El documento describe las experiencias del autor como maestro en varias secundarias técnicas en municipios de Chiapas. Detalla su trabajo en cuatro escuelas diferentes, resaltando las características de cada comunidad, la cultura e idioma de los estudiantes, y cómo evolucionó su práctica docente a través de las diferentes experiencias.
Memoria de la experiencia docente en la enseñanza y el aprendizaje de la hist...ISRAEL CRUZ NIETO
Este documento describe la experiencia docente de Israel Cruz Nieto enseñando historia en una escuela primaria en Rincón Juárez, Oaxaca. Describe el contexto de la comunidad y la escuela, e incluye detalles sobre sus primeras lecciones de historia, en las que involucró a los estudiantes a través de lecturas, preguntas, exposiciones y entrevistas a ancianos. También describe cómo usa canciones, obras de teatro y debates para hacer que la historia sea más significativa y relevante para los estudiantes. El
(1) La comunidad de Ahuacatlán se encuentra en el estado de Puebla, México, con una población de 1814 personas que principalmente hablan náhuatl. (2) La mayoría de los residentes dependen de la agricultura para su sustento y tienen acceso limitado a servicios básicos. (3) La escuela local atiende a más de 500 estudiantes con recursos limitados.
Este documento describe el contexto de una comunidad rural en México y analiza las dificultades que enfrentan los estudiantes de tercer grado para comprender textos. La mayoría de los estudiantes hablan náhuatl como lengua materna y carecen de materiales en su propio idioma. Además, sus padres no pueden ayudarlos con las tareas debido a que trabajan en el campo y muchos no saben leer. El objetivo general es lograr la comprensión lectora de los estudiantes utilizando un libro de leyendas de su propia
Este documento describe una comunidad indígena llamada Ahuacatlán en México. La mayoría de los 1814 residentes hablan náhuatl y tienen pocos recursos. La escuela local enseña a niños de habla náhuatl, pero muchos estudiantes tienen dificultades para comprender lo que leen debido a que sus padres no pueden ayudarlos con las tareas y los libros de texto no están en su lengua materna. Encuestas muestran que los padres son analfabetos y los niños disfrutan de la escuela pero tienen d
Este documento describe la comunidad de Ahuacatlán en el estado de Puebla, México. La comunidad tiene 1814 habitantes, la mayoría de los cuales hablan náhuatl. La escuela primaria local tiene más de 500 estudiantes de primero a sexto grado. Los estudiantes tienen dificultades para comprender lo que leen debido a que la mayoría habla náhuatl y los libros de texto están en español. Además, muchos padres no pueden ayudar con la tarea porque son analfabetos o trabajan fuera de la
El documento describe el desarrollo del lenguaje en la edad preescolar. En esta etapa, los niños amplían su círculo social, se vuelven más independientes y comienzan a comprender la estructura del lenguaje. Adicionalmente, enriquecen rápidamente su vocabulario y desarrollan la capacidad de construir oraciones correctas según las reglas gramaticales. Para el final de la edad preescolar, los niños han dominado las reglas sintácticas y morfológicas del lenguaje.
La comunidad de Ahuacatlán se encuentra en el estado de Puebla, México. Tiene una población de 1814 personas, la mayoría de las cuales son indígenas náhuatl-hablantes. Muchas de las viviendas son pequeñas y carecen de servicios básicos. La educación y las oportunidades son limitadas, con más de la mitad de la población sin educación formal. La comunidad depende principalmente de la agricultura y la ganadería para subsistir.
Este documento describe la Escuela Primaria "Josefa Hurtado Trujeque" en la ciudad de Hopelchén, Campeche. La escuela atiende a 271 estudiantes de kínder a sexto grado. El grupo practicado es el tercer grado con 27 estudiantes. El documento analiza las características del grupo, incluyendo desafíos de comportamiento y motivación. También describe la infraestructura y personal de la escuela. Los practicantes se enfocarán en ayudar a un estudiante que parece maduro para su edad mediante activ
Memoria de la experiencia docente en la enseñanza y el aprendizaje de la hist...ISRAEL CRUZ NIETO
Este documento describe la experiencia docente de Israel Cruz Nieto enseñando historia en una escuela primaria en Rincón Juárez, Oaxaca. Describe el contexto de la comunidad y la escuela, e incluye detalles sobre sus primeras lecciones de historia, en las que involucró a los estudiantes a través de lecturas, preguntas, exposiciones y entrevistas a ancianos. También describe cómo usa canciones, obras de teatro y debates para hacer que la historia sea más significativa y relevante para los estudiantes. El
(1) La comunidad de Ahuacatlán se encuentra en el estado de Puebla, México, con una población de 1814 personas que principalmente hablan náhuatl. (2) La mayoría de los residentes dependen de la agricultura para su sustento y tienen acceso limitado a servicios básicos. (3) La escuela local atiende a más de 500 estudiantes con recursos limitados.
Este documento describe el contexto de una comunidad rural en México y analiza las dificultades que enfrentan los estudiantes de tercer grado para comprender textos. La mayoría de los estudiantes hablan náhuatl como lengua materna y carecen de materiales en su propio idioma. Además, sus padres no pueden ayudarlos con las tareas debido a que trabajan en el campo y muchos no saben leer. El objetivo general es lograr la comprensión lectora de los estudiantes utilizando un libro de leyendas de su propia
Este documento describe una comunidad indígena llamada Ahuacatlán en México. La mayoría de los 1814 residentes hablan náhuatl y tienen pocos recursos. La escuela local enseña a niños de habla náhuatl, pero muchos estudiantes tienen dificultades para comprender lo que leen debido a que sus padres no pueden ayudarlos con las tareas y los libros de texto no están en su lengua materna. Encuestas muestran que los padres son analfabetos y los niños disfrutan de la escuela pero tienen d
Este documento describe la comunidad de Ahuacatlán en el estado de Puebla, México. La comunidad tiene 1814 habitantes, la mayoría de los cuales hablan náhuatl. La escuela primaria local tiene más de 500 estudiantes de primero a sexto grado. Los estudiantes tienen dificultades para comprender lo que leen debido a que la mayoría habla náhuatl y los libros de texto están en español. Además, muchos padres no pueden ayudar con la tarea porque son analfabetos o trabajan fuera de la
El documento describe el desarrollo del lenguaje en la edad preescolar. En esta etapa, los niños amplían su círculo social, se vuelven más independientes y comienzan a comprender la estructura del lenguaje. Adicionalmente, enriquecen rápidamente su vocabulario y desarrollan la capacidad de construir oraciones correctas según las reglas gramaticales. Para el final de la edad preescolar, los niños han dominado las reglas sintácticas y morfológicas del lenguaje.
La comunidad de Ahuacatlán se encuentra en el estado de Puebla, México. Tiene una población de 1814 personas, la mayoría de las cuales son indígenas náhuatl-hablantes. Muchas de las viviendas son pequeñas y carecen de servicios básicos. La educación y las oportunidades son limitadas, con más de la mitad de la población sin educación formal. La comunidad depende principalmente de la agricultura y la ganadería para subsistir.
Este documento describe la Escuela Primaria "Josefa Hurtado Trujeque" en la ciudad de Hopelchén, Campeche. La escuela atiende a 271 estudiantes de kínder a sexto grado. El grupo practicado es el tercer grado con 27 estudiantes. El documento analiza las características del grupo, incluyendo desafíos de comportamiento y motivación. También describe la infraestructura y personal de la escuela. Los practicantes se enfocarán en ayudar a un estudiante que parece maduro para su edad mediante activ
Este documento presenta información sobre una propuesta pedagógica para mejorar la comprensión lectora en alumnos de cuarto grado en la escuela primaria Lázaro Cárdenas en la comunidad de Tepepa, Hidalgo. Se describe el contexto de la comunidad y la escuela, y se realiza un diagnóstico que muestra que la mayoría de los alumnos no comprenden lo que leen. El problema planteado es cómo lograr que los alumnos mejoren su comprensión lectora. Los objetivos son que lean diversos tipos
Este documento presenta el plan escrito de Marisol Tarazona León para un texto descriptivo dirigido a su hermana Nohemí. El propósito es recordar sus vivencias de la infancia y adolescencia. El género será descriptivo y tendrá como máximo 3 páginas. Marisol dedicará 9 horas en total para elaborar el borrador, editarlo y pasarlo a limpio entre el viernes y el domingo.
Este documento presenta una ruta pedagógica para desarrollar aprendizajes significativos sobre la cultura afroperuana en niños y niñas de 5 años, primer y segundo grado. Propone incorporar un enfoque intercultural que permita reconocer, valorar y respetar la diversidad cultural afroperuana. Como ejemplo, describe una actividad para niños de 5 años que utiliza al músico afroperuano Amador Ballumbrosio y la música del panalivio para que los niños exploren e identifiquen elementos de la cultura af
El documento describe la situación de desigualdad y falta de oportunidades que enfrentan las mujeres en el distrito de Incahuasi, Perú. En Incahuasi predomina el machismo, el analfabetismo y la pobreza. Las mujeres tienen menos acceso a la educación y están relegadas a roles domésticos, mientras que se les niegan sus derechos y libertades. La investigación propuesta busca implementar estrategias de comunicación para promover los derechos de la mujer, generar espacios de diálogo y empoderamiento, y fomentar la igualdad de
Este documento presenta un resumen del marco metodológico de un proyecto educativo. En 3 oraciones:
El documento describe el contexto y diagnóstico pedagógico de una escuela en Naupan, Puebla. Se identifican desafíos como que muchos estudiantes no reciben apoyo en casa para tareas y tienen dificultades para comprender lo que leen. También presenta el marco teórico y plan de trabajo del proyecto para mejorar los resultados educativos.
Este documento describe un plan de trabajo para fomentar la escritura en lengua indígena náhuatl entre alumnos de quinto grado de una escuela primaria en Huauchinango, Puebla. Presenta información sobre el contexto socioeconómico y cultural de la comunidad de Tlaltepango, incluyendo detalles sobre la agricultura, migración, servicios e idiomas hablados. También describe la escuela primaria "Emiliano Zapata" y sus recursos, así como los retos para la educación derivados de la economía local
Este documento presenta el marco metodológico de un proyecto educativo. Incluye una descripción del contexto de la región y sus comunidades, un diagnóstico pedagógico de las necesidades de los estudiantes, y los objetivos y justificación del proyecto. El objetivo general es mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de cuarto grado a través de estrategias que aborden las dificultades identificadas, como el apoyo en el hogar y el reconocimiento de palabras.
Este documento presenta el marco metodológico de un proyecto educativo. Incluye una descripción del contexto de la región y sus comunidades, un diagnóstico pedagógico de las necesidades de los estudiantes, y los objetivos y justificación del proyecto. El objetivo general es mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de cuarto grado a través de estrategias que aborden las dificultades identificadas, como el apoyo en el hogar y el reconocimiento de palabras.
Este documento presenta un análisis del contexto socioeconómico y educativo de la comunidad de Tlaltepango, Puebla, México. La comunidad depende principalmente de la agricultura y muchos padres emigran para trabajar. Esto afecta la educación de los niños y el uso de la lengua indígena náhuatl. La escuela primaria local tiene problemas como falta de materiales y desnutrición entre los estudiantes debido a la pobreza. El autor realiza un diagnóstico pedagógico de sus alumn
El documento describe la comunidad de La Sauceda en Michoacán, México, incluyendo su población, servicios e instituciones. También analiza la falta de participación de los padres de familia en la educación de sus hijos en la Escuela Primaria "La Corregidora" y propone una alternativa para lograr una mayor participación de los padres.
Este documento describe un proyecto para fomentar la escritura en lengua indígena entre los alumnos de quinto grado en la escuela primaria "Emiliano Zapata" en la comunidad de Tlaltepango, Puebla. Se realizó un diagnóstico pedagógico que reveló que los alumnos desconocían la gramática de la lengua náhuatl y preferían comunicarse en español por temor a la discriminación. El objetivo es enseñarles la gramática correcta de la lengua náhuatl para valorar
Este documento describe la comunidad de Tepepa y la Escuela Primaria Lázaro Cárdenas. La comunidad es montañosa y sus habitantes se dedican principalmente a la agricultura y ganadería. La escuela tiene 308 alumnos y 13 maestros. El grupo de cuarto grado que es objeto del estudio tiene 29 alumnos, la mayoría de los cuales tienen problemas de comprensión lectora.
El documento describe el contexto y diagnóstico pedagógico de un albergue escolar en Naupan, Puebla. Brevemente describe la ubicación y características demográficas de Naupan. Luego, detalla las dificultades que enfrentan los estudiantes del albergue para comprender lo que leen, incluyendo falta de apoyo familiar y bajos niveles educativos de los padres. Finalmente, identifica como problema principal que los estudiantes avanzan de grado sin haber desarrollado las habilidades de lectura y compre
El documento describe el contexto y diagnóstico pedagógico de un albergue escolar en Naupan, Puebla. Brevemente describe la ubicación y características demográficas de Naupan. Luego, detalla las dificultades que enfrentan los estudiantes del albergue para comprender lo que leen, incluyendo falta de apoyo familiar y bajos niveles educativos de los padres. Finalmente, identifica como problema principal que los estudiantes avanzan de grado sin haber desarrollado las habilidades de lectura y compre
Este documento presenta información sobre el municipio de Naupan en Puebla, México. Detalla su ubicación geográfica, demografía, principales actividades económicas como la agricultura y ganadería, y festividades locales como la fiesta patronal de San Marcos. Además, describe las comunidades que componen el municipio y sus características. El objetivo es proporcionar contexto sobre la región donde se llevará a cabo un plan de trabajo para mejorar la comprensión lectora entre los estudiantes.
El documento describe el contexto del municipio de Naupan en Puebla, México. Habla sobre su ubicación geográfica, demografía, actividades económicas y principales localidades. También describe el diagnóstico pedagógico realizado en el Albergue Leona Vicario, notando que muchos estudiantes tienen dificultades para comprender lo que leen debido a factores como provenir de hogares disfuncionales, que sus padres no puedan ayudarlos con la tarea, y que muchos padres no terminaron la primaria y no saben
Este documento describe un proyecto para fomentar la escritura en lengua indígena náhuatl entre los alumnos de quinto grado de una escuela primaria. Se realizó un diagnóstico pedagógico que reveló que los alumnos tienen dificultades con la gramática en lengua náhuatl y sienten vergüenza de usar su lengua materna. El objetivo es enseñarles la gramática correcta y promover el orgullo en su lengua y cultura indígena.
Este documento describe la experiencia docente de Tomás López Blasí enseñando en escuelas primarias rurales en Oaxaca, México. Detalla su trabajo en varias escuelas pequeñas con pocos estudiantes y recursos limitados, y los desafíos de enseñar varios grados en un solo salón. También discute los problemas que enfrentó al principio con su pago del gobierno y cómo finalmente se resolvió la duplicación de su clave después de varios meses. Actualmente enseña quinto grado en la escuela primaria
Reconstruye la historia escolar de tu familiaKempa Pe
Este documento presenta un resumen de la vida escolar de varias generaciones de la familia del autor. Describe la educación de los abuelos en la primera mitad del siglo XX, caracterizada por la baja escolarización y la falta de recursos. Luego detalla la experiencia de los padres durante la dictadura franquista, con una enseñanza rígida y religiosa. Finalmente, contrasta esta con su propia educación en la democracia, con una enfoque más laico y centrado en el estudiante. El autor concluye que el sistema educativo
Este documento presenta las respuestas a una entrevista realizada a varias personas de comunidades indígenas y campesinas sobre aspectos de su cultura. Los entrevistados comparten recuerdos de sus lugares de origen y las tradiciones que aprendieron de sus mayores. También opinan sobre la importancia de transmitir las costumbres culturales a las nuevas generaciones y promover la interculturalidad en la educación para conservar las identidades culturales.
El documento presenta un informe de observación realizada en la Escuela Primaria Estatal Urbana Jesús García Corona en San Blas, Sinaloa. Se describe la observación de dos días de clases, donde se detalla el desarrollo de las actividades escolares como honores a la bandera, clases de español y formación cívica. Se resalta que la escuela cuenta con pocos recursos y el personal es joven. La comunidad escolar mantiene vínculos con eventos culturales locales.
Memoria de la experiencia docente en la enseñanza y el aprendizaje de la hist...ISRAEL CRUZ NIETO
Este documento describe la experiencia docente de Israel Cruz Nieto enseñando historia en una escuela primaria en Rincón Juárez, Oaxaca. Describe el contexto de la comunidad y la escuela, e incluye detalles sobre sus primeras lecciones de historia en las que involucró a los estudiantes a través de lecturas, preguntas, debates y entrevistas a ancianos. También describe cómo ha usado canciones, obras de teatro y videos para hacer las lecciones más significativas para los estudiantes.
Este documento presenta información sobre una propuesta pedagógica para mejorar la comprensión lectora en alumnos de cuarto grado en la escuela primaria Lázaro Cárdenas en la comunidad de Tepepa, Hidalgo. Se describe el contexto de la comunidad y la escuela, y se realiza un diagnóstico que muestra que la mayoría de los alumnos no comprenden lo que leen. El problema planteado es cómo lograr que los alumnos mejoren su comprensión lectora. Los objetivos son que lean diversos tipos
Este documento presenta el plan escrito de Marisol Tarazona León para un texto descriptivo dirigido a su hermana Nohemí. El propósito es recordar sus vivencias de la infancia y adolescencia. El género será descriptivo y tendrá como máximo 3 páginas. Marisol dedicará 9 horas en total para elaborar el borrador, editarlo y pasarlo a limpio entre el viernes y el domingo.
Este documento presenta una ruta pedagógica para desarrollar aprendizajes significativos sobre la cultura afroperuana en niños y niñas de 5 años, primer y segundo grado. Propone incorporar un enfoque intercultural que permita reconocer, valorar y respetar la diversidad cultural afroperuana. Como ejemplo, describe una actividad para niños de 5 años que utiliza al músico afroperuano Amador Ballumbrosio y la música del panalivio para que los niños exploren e identifiquen elementos de la cultura af
El documento describe la situación de desigualdad y falta de oportunidades que enfrentan las mujeres en el distrito de Incahuasi, Perú. En Incahuasi predomina el machismo, el analfabetismo y la pobreza. Las mujeres tienen menos acceso a la educación y están relegadas a roles domésticos, mientras que se les niegan sus derechos y libertades. La investigación propuesta busca implementar estrategias de comunicación para promover los derechos de la mujer, generar espacios de diálogo y empoderamiento, y fomentar la igualdad de
Este documento presenta un resumen del marco metodológico de un proyecto educativo. En 3 oraciones:
El documento describe el contexto y diagnóstico pedagógico de una escuela en Naupan, Puebla. Se identifican desafíos como que muchos estudiantes no reciben apoyo en casa para tareas y tienen dificultades para comprender lo que leen. También presenta el marco teórico y plan de trabajo del proyecto para mejorar los resultados educativos.
Este documento describe un plan de trabajo para fomentar la escritura en lengua indígena náhuatl entre alumnos de quinto grado de una escuela primaria en Huauchinango, Puebla. Presenta información sobre el contexto socioeconómico y cultural de la comunidad de Tlaltepango, incluyendo detalles sobre la agricultura, migración, servicios e idiomas hablados. También describe la escuela primaria "Emiliano Zapata" y sus recursos, así como los retos para la educación derivados de la economía local
Este documento presenta el marco metodológico de un proyecto educativo. Incluye una descripción del contexto de la región y sus comunidades, un diagnóstico pedagógico de las necesidades de los estudiantes, y los objetivos y justificación del proyecto. El objetivo general es mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de cuarto grado a través de estrategias que aborden las dificultades identificadas, como el apoyo en el hogar y el reconocimiento de palabras.
Este documento presenta el marco metodológico de un proyecto educativo. Incluye una descripción del contexto de la región y sus comunidades, un diagnóstico pedagógico de las necesidades de los estudiantes, y los objetivos y justificación del proyecto. El objetivo general es mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de cuarto grado a través de estrategias que aborden las dificultades identificadas, como el apoyo en el hogar y el reconocimiento de palabras.
Este documento presenta un análisis del contexto socioeconómico y educativo de la comunidad de Tlaltepango, Puebla, México. La comunidad depende principalmente de la agricultura y muchos padres emigran para trabajar. Esto afecta la educación de los niños y el uso de la lengua indígena náhuatl. La escuela primaria local tiene problemas como falta de materiales y desnutrición entre los estudiantes debido a la pobreza. El autor realiza un diagnóstico pedagógico de sus alumn
El documento describe la comunidad de La Sauceda en Michoacán, México, incluyendo su población, servicios e instituciones. También analiza la falta de participación de los padres de familia en la educación de sus hijos en la Escuela Primaria "La Corregidora" y propone una alternativa para lograr una mayor participación de los padres.
Este documento describe un proyecto para fomentar la escritura en lengua indígena entre los alumnos de quinto grado en la escuela primaria "Emiliano Zapata" en la comunidad de Tlaltepango, Puebla. Se realizó un diagnóstico pedagógico que reveló que los alumnos desconocían la gramática de la lengua náhuatl y preferían comunicarse en español por temor a la discriminación. El objetivo es enseñarles la gramática correcta de la lengua náhuatl para valorar
Este documento describe la comunidad de Tepepa y la Escuela Primaria Lázaro Cárdenas. La comunidad es montañosa y sus habitantes se dedican principalmente a la agricultura y ganadería. La escuela tiene 308 alumnos y 13 maestros. El grupo de cuarto grado que es objeto del estudio tiene 29 alumnos, la mayoría de los cuales tienen problemas de comprensión lectora.
El documento describe el contexto y diagnóstico pedagógico de un albergue escolar en Naupan, Puebla. Brevemente describe la ubicación y características demográficas de Naupan. Luego, detalla las dificultades que enfrentan los estudiantes del albergue para comprender lo que leen, incluyendo falta de apoyo familiar y bajos niveles educativos de los padres. Finalmente, identifica como problema principal que los estudiantes avanzan de grado sin haber desarrollado las habilidades de lectura y compre
El documento describe el contexto y diagnóstico pedagógico de un albergue escolar en Naupan, Puebla. Brevemente describe la ubicación y características demográficas de Naupan. Luego, detalla las dificultades que enfrentan los estudiantes del albergue para comprender lo que leen, incluyendo falta de apoyo familiar y bajos niveles educativos de los padres. Finalmente, identifica como problema principal que los estudiantes avanzan de grado sin haber desarrollado las habilidades de lectura y compre
Este documento presenta información sobre el municipio de Naupan en Puebla, México. Detalla su ubicación geográfica, demografía, principales actividades económicas como la agricultura y ganadería, y festividades locales como la fiesta patronal de San Marcos. Además, describe las comunidades que componen el municipio y sus características. El objetivo es proporcionar contexto sobre la región donde se llevará a cabo un plan de trabajo para mejorar la comprensión lectora entre los estudiantes.
El documento describe el contexto del municipio de Naupan en Puebla, México. Habla sobre su ubicación geográfica, demografía, actividades económicas y principales localidades. También describe el diagnóstico pedagógico realizado en el Albergue Leona Vicario, notando que muchos estudiantes tienen dificultades para comprender lo que leen debido a factores como provenir de hogares disfuncionales, que sus padres no puedan ayudarlos con la tarea, y que muchos padres no terminaron la primaria y no saben
Este documento describe un proyecto para fomentar la escritura en lengua indígena náhuatl entre los alumnos de quinto grado de una escuela primaria. Se realizó un diagnóstico pedagógico que reveló que los alumnos tienen dificultades con la gramática en lengua náhuatl y sienten vergüenza de usar su lengua materna. El objetivo es enseñarles la gramática correcta y promover el orgullo en su lengua y cultura indígena.
Este documento describe la experiencia docente de Tomás López Blasí enseñando en escuelas primarias rurales en Oaxaca, México. Detalla su trabajo en varias escuelas pequeñas con pocos estudiantes y recursos limitados, y los desafíos de enseñar varios grados en un solo salón. También discute los problemas que enfrentó al principio con su pago del gobierno y cómo finalmente se resolvió la duplicación de su clave después de varios meses. Actualmente enseña quinto grado en la escuela primaria
Reconstruye la historia escolar de tu familiaKempa Pe
Este documento presenta un resumen de la vida escolar de varias generaciones de la familia del autor. Describe la educación de los abuelos en la primera mitad del siglo XX, caracterizada por la baja escolarización y la falta de recursos. Luego detalla la experiencia de los padres durante la dictadura franquista, con una enseñanza rígida y religiosa. Finalmente, contrasta esta con su propia educación en la democracia, con una enfoque más laico y centrado en el estudiante. El autor concluye que el sistema educativo
Este documento presenta las respuestas a una entrevista realizada a varias personas de comunidades indígenas y campesinas sobre aspectos de su cultura. Los entrevistados comparten recuerdos de sus lugares de origen y las tradiciones que aprendieron de sus mayores. También opinan sobre la importancia de transmitir las costumbres culturales a las nuevas generaciones y promover la interculturalidad en la educación para conservar las identidades culturales.
El documento presenta un informe de observación realizada en la Escuela Primaria Estatal Urbana Jesús García Corona en San Blas, Sinaloa. Se describe la observación de dos días de clases, donde se detalla el desarrollo de las actividades escolares como honores a la bandera, clases de español y formación cívica. Se resalta que la escuela cuenta con pocos recursos y el personal es joven. La comunidad escolar mantiene vínculos con eventos culturales locales.
Memoria de la experiencia docente en la enseñanza y el aprendizaje de la hist...ISRAEL CRUZ NIETO
Este documento describe la experiencia docente de Israel Cruz Nieto enseñando historia en una escuela primaria en Rincón Juárez, Oaxaca. Describe el contexto de la comunidad y la escuela, e incluye detalles sobre sus primeras lecciones de historia en las que involucró a los estudiantes a través de lecturas, preguntas, debates y entrevistas a ancianos. También describe cómo ha usado canciones, obras de teatro y videos para hacer las lecciones más significativas para los estudiantes.
Este documento analiza la historia escolar de la familia del autor a través de varias generaciones. Describe la educación que recibieron sus abuelos en la época franquista, con escuelas segregadas, clases grandes y falta de recursos. Explica que su padre y madre tuvieron experiencias contrastantes debido a su educación rural vs urbana. Finalmente, contrasta su propia educación innovadora en los años 90 con la de generaciones anteriores.
Este documento describe la historia escolar de la familia del autor a lo largo de varias generaciones. Explica que los abuelos recibieron una educación básica y poco estructurada en la época franquista, mientras que los padres tuvieron experiencias más variadas dependiendo de si vivían en un pueblo o ciudad. El autor y su hermana asistieron a una escuela privada moderna en los años 90 que ofrecía más recursos y enfoque en las tecnologías. El documento analiza los cambios en las leyes educativas a lo largo del
Informe de observacion prácticas sociales del lenguajeNereydacota
Este documento presenta un informe de observación realizado en la Escuela Primaria Estatal Sor Juana Inés de la Cruz en Choix, Sinaloa, México. El informe describe las observaciones del autor en el aula, la escuela y la comunidad durante 5 días. Se proporcionan detalles sobre la infraestructura, personal, horarios y actividades escolares, así como sobre las características y servicios de la comunidad local.
El documento presenta un reporte de observaciones realizadas en la Escuela Primaria "Mártires de la Enseñanza" en la comunidad de La Libertad, Puebla. Se describe brevemente la comunidad, la escuela y el aula de 6° grado que fue observada. La escuela cuenta con buenas instalaciones aunque algunas áreas como los baños requieren mejor mantenimiento. El aula observada estaba a cargo de una maestra recién incorporada que trataba de establecer una buena relación con los alumnos.
Este documento describe la observación de una escuela primaria en el pueblo de San Blas. Se proporciona contexto sobre el pueblo y sus habitantes. Luego, se describe la infraestructura de la escuela, los estudiantes y el maestro del grupo observado. También incluye resúmenes de entrevistas con la directora, un padre, un estudiante, el síndico y un maestro sobre la cultura en el pueblo y la escuela.
Este documento describe la observación de una escuela primaria en el pueblo de San Blas. Se proporciona contexto sobre el pueblo y sus habitantes. Luego, se describe la infraestructura de la escuela, los estudiantes y el maestro del grupo observado. También incluye resúmenes de entrevistas con la directora, un padre, un estudiante, el síndico y un maestro sobre la cultura en el pueblo y la escuela.
Este documento describe el contexto de una escuela telesecundaria rural llamada "Manuel José Othón" en Domingo Zapoyo, San Luis Potosí, México. Describe la infraestructura, ubicación, población de la comunidad, características de los estudiantes y docentes. También analiza los estilos de aprendizaje de los estudiantes, las barreras de aprendizaje como la falta de atención de los padres y el bajo rendimiento escolar, y propone un programa para abordar los conflictos familiares.
Revista del CEPA de Torres de la Alameda curso 2016-2017.
Enseñanzas Iniciales.
Incluye los relatos ganadores del Certamen Literario y carteles del curso 2016-17 de Iniciales y de Secundaria. También fotografías de aula, Certamen y salidas como teatro, Amazon y Segovia.
Este documento presenta un resumen del proyecto de investigación de una estudiante sobre cómo fomentar el interés y gusto por las culturas mesoamericanas en niños de cuarto grado. La autora realizó un diagnóstico de la comunidad y de los niños para identificar la falta de interés en la historia. Aplicó encuestas a padres y niños, estudios de caso y diarios de campo para analizar el problema y mejorar su enseñanza de la historia. Su objetivo es encontrar estrategias efectivas que hagan significativo el aprendizaje
El documento presenta una entrevista realizada a la abuela de la autora, María González, de 74 años, sobre su experiencia educativa. En resumen, María asistió brevemente a la escuela en su aldea natal en los años 40, donde tuvo una maestra que enseñaba lectura, matemáticas y labores domésticas de forma mixta a niños de diferentes edades. La religión también tenía un papel importante. María dejó la escuela a los 8 años por una enfermedad y no pudo continuar sus estudios.
El documento describe la evolución del sistema educativo a través de las experiencias escolares del autor y su familia. Los abuelos tuvieron poca escolarización debido a la falta de recursos y necesidad de trabajar. Los padres asistieron a la escuela primaria bajo la Ley General de Educación de 1970, pero tuvieron que abandonarla temprano para trabajar. La experiencia del autor ha sido diferente con más oportunidades educativas, aunque señala que aún queda trabajo por hacer para motivar más a los estudiantes.
Este documento es el resumen biográfico de Rolando Arellano Rossman escrito en 1961. Brevemente describe: 1) Su nacimiento en 1933 en Chanchamayo y su mudanza a los 5 años a Paiján. 2) Sus estudios primarios y secundarios en colegios de Trujillo y Lima donde se graduó como técnico en Radio Electrónica. 3) Su ingreso en 1955 a la Escuela Normal de la Cantuta donde estudió para ser profesor y su posterior trabajo como docente. 4) Su especialización en televisión y participación en la inst
Este documento describe las estrategias pedagógicas para enseñar la lengua náhuatl a estudiantes en la comunidad indígena de Ocpaco. La autora analiza su práctica docente y la importancia de preservar la lengua náhuatl. También provee contexto sobre la comunidad de Ocpaco, incluyendo su ubicación, historia, economía y cultura. El objetivo final es desarrollar un proyecto pedagógico para mejorar el aprendizaje de la lengua náhuatl entre los estudiantes.
Este documento describe una comunidad en Puebla que habla principalmente náhuatl. La autora realizó prácticas de enseñanza en la escuela primaria local, donde observó que los niños de primer grado solo hablaban náhuatl. Modificó sus lecciones para incluir palabras en náhuatl, lo que permitió una mayor participación de los estudiantes. También observó que la maestra usaba principalmente náhuatl en clase y buscaba incorporar el español de manera gradual y respetuosa hacia la lengua materna de los estudiant
Este documento presenta el diagnóstico pedagógico realizado por una alumna sobre cómo fomentar el interés en la historia entre los niños de quinto grado. Identifica que los niños y padres muestran poco interés en la historia. Realizó encuestas y estudios de caso que revelaron que los padres no ven la historia como importante y los niños tienen poco conocimiento. Su diagnóstico le ayudó a entender las causas del problema y diseñar estrategias como actividades lúdicas para involucrar a los niños con la historia de
Producto 01. Introspección de los elementos que me conforman como sujeto.jorgejuandavid
El documento describe varios aspectos de la vida del autor como las relaciones de poder en su familia, su autoestima, la elección de su carrera, cómo tomaba decisiones y experiencias con el miedo, la separación de su núcleo familiar y conflictos. Relata cómo sus padres tomaban decisiones juntos y respetaban la opinión del otro, cómo sus hermanas mayores controlaban a él y su hermano menor cuando eran niños, y cómo ahora como adultos comparten y respetan sus decisiones.
Este documento describe el proceso de toma de decisiones de Jorge David Ruiz Morales después de graduarse como ingeniero. Después de titularse, tuvo que decidir entre buscar trabajo o titularse primero, optando por lo segundo. Después de titularse, encontró un trabajo como auxiliar en un taller automotriz aunque no era lo que buscaba. Renunció después de tres meses. Más tarde tuvo que decidir entre presentar un examen para ser maestro o seguir buscando trabajo como ingeniero, eligiendo lo primero. Aprobó el examen y obtu
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Trabajo culturas regionales
1. TÍTULO
MI TRAYECTO DOCENTE A TRAVÉS DE ALGUNAS SECUNDARIAS TÉCNICAS EN
DIVERSOS MUNICIPIOS DEL ESTADO DE CHIAPAS
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
El estado de Chiapas es una región de México en la que se relacionan personas de los 123 municipios
que lo conforman (INEGI 2019), agregando a esto que la zona geográfica presenta diversos paisajes
como la selva, la costa y la montaña por mencionar algunos.
SECUNDARIAS TÉCNICAS
El nivel de secundarias técnicas cuenta con 157 escuelas repartidas por toda la geografía del estado y
dada las políticas propias de nivel, los docentes podemos realizar el procedimiento para cambio de
adscripción en el momento que se publique la convocatoria ya sea por el motivo que tenga el docente
para hacer el cambio. De manera personal busqué y sigo buscando tener mi tiempo completo que
equivalen a 40 horas frente a grupo en la ciudad de Tuxtla Gutiérrez, pero ha través de mi experiencias
me he percatado que eso ocurrirá conforme adquiera más años de servicio. Mientras he estado por
diferentes escuelas en las que he vivido y observado diferentes experiencias. Y es a partir de estas que
puedo comparar las distintas comunidades dentro del estado de Chiapas.
La región que ocupa el estado de Chiapas es conocida por su diversidad ecológica, ya que al compartir
muchos paisajes, comparte mucha biodiversidad. Y así también se comparte una diversidad de
comunidades, Chiapas cuenta con antecedentes mayas y por eso tiene dos lenguas originadas del maya,
que son el tzeltal y el tzotzil, siendo las más habladas por los indígenas en Chiapas. Como docente esta
ha sido siempre una situación que afecta mi labor, ya que en las comunidades que he trabajado el
castellano es una segunda lengua, los padres a veces no comprenden el español y los alumnos tienen
bajo nivel de comprensión. Pero esto más que un problema debe ser motivo para los docentes se
esfuercen más en sus clases para que los alumnos aprendan.
EST 127
Mi primer centro de trabajo fue la EST 127, Nueva Palestina en el municipio de Ocosingo, mis
primeras impresiones de la comunidad fue la distancia a la que estaba de la capital del estado, 8 horas
de camino y que era una comunidad indígena tzeltal muy grande. Posteriormente me comentaron mis
compañeros de trabajo que el gobierno fundó la comunidad de concentración, dado que se conformaba
por muchas cuadras con las casas de los habitantes y las zonas de cultivo se encontraban en los
alrededores. Otra de las cosas que me pareció peculiar fue que convivían católicos con evangélicos, no
había una religión dominante, agregado a esto, estaba prohibido vender y consumir alcohol. En esta
comunidad se regían por autoridades elegidas por sus usos y costumbres, no habían alguna persona
nombrada por el gobierno. La actividad comercial se basaba en servicios, actividades agropecuarias y
apoyos gubernamentales. Profesor de qué?
A pesar de que mi estancia en esta comunidad fue breve, ya que no estuve más de 6 meses, considero
que fue una experiencia interesante y me permitió conocer una comunidad, que antes de recibir mi
orden de comisión no sabía que existía.
La cabecera más grande y cercana es Palenque, donde los habitantes iban de paseo y a comprar los
artículos que llegasen a necesitar, cabe mencionar que eran 3 horas de viaje.
La escuela ocupa un territorio grande y tenía 9 grupos, recuerdo que los primeros días fueron muy
duros porque los chicos hablaban mucho en clase en su lengua qué lengua y no entendía nada de lo que
2. decían, así que solamente me dedique a dar mi clase y esperar que alguno comprendiera algo. Tenía
sólo dos tecnologías, agricultura y pecuarias. Algo que llamó mi atención fueron los apellidos, Chan
Kin y Chan Bolom, origen que nunca los había escuchado. En este punto puedo mencionar que no eran
comunes los teléfonos celulares y además no había señal en la comunidad, así que no tuve que lidiar
con los smartphones como distractores. De los elementos culturales que se hicieron presentes en mi
clase puedo decir que la lengua fue el más notorio, respecto a la vestimenta casi no usaban la ropa
tradicional y puedo decir que la mayoría de los alumnos tenían suficientes recursos ya que todos
estaban en programas de apoyo de gobierno. Al terminar la secundaria, tenían la opción de continuar
sus estudios en un CECYT, qué es? que se encuentra en la misma comunidad. Pero muchas de las
alumnas se casaban entre el período de secundaria y preparatoria por eso la matrícula de ingreso al
CECYT era baja. Te lo re-escribo. Una de las costumbres de la población es que la mayoría de hombres
y mujeres se casan a temprana edad. Las mujeres generalmente entre los 13 y 15 años ya que para la
sociedad esta es la edad reproductiva.
Pienso que los jovenes de Nueva Palestina tenían en su visión casarse y quedarse a vivir en su
comunidad, no tenían aspiraciones de alcanzar una formación profesional y los que salían a trabajar en
Palenque lo hacían en el comercio informal o en servicios.
Una experiencia satisfactoria fue que en el último año que trabajé en Pantelho llegó a cubrir un
interinato de matemáticas a la secundaria, un joven ingeniero que precisamente provenía de Nueva
Palestina y me comentó que él ahí estudio la secundaria y sus padres le dieron la oportunidad de
estudiar la preparatoria en Palenque y la universidad en Tuxtla en la Escuela Pablo Guardado Chávez,
donde consiguió una beca para jugar fútbol soccer. Él me comentó que comenzó a estudiar en la EST
127 precisamente en el ciclo que yo salí de la escuela, por eso no lo conocí, pero me explicó que eran
muy pocos los que salían de la comunidad a estudiar, pero él lo logró y se sentía muy feliz.
EST 08
Mi llegada a la EST 08 en el municipio de Jiquipilas la espere con ansias, ya que se encontraba mucho
más cerca de mi casa que Nueva Palestina y efectivamente, eran dos horas de camino por lo que
viajaba diario y nunca me vi en la necesidad de quedarme en el pueblo. La escuela era más grande tenía
12 grupos y tres tecnologías, agricultura, pecuarias y apicultura, además de un terreno muy extenso que
incluía una cancha de fútbol soccer.
Los alumnos hablaban castellano en su totalidad y podría decir que al estar en la cabecera tenían acceso
a todos los servicios y materiales que necesitaran. En esta escuela en particular no tuve problemas con
la comunicación, pero si con la disciplina, ya que eran muy inquietos los alumnos además de que el
grupo que atendí tenían más de cuarenta alumnos.
En el pueblo puedo recordar que en su mayoría eran de religión católica y se celebraban las fiestas
patronales. Pero ninguna afectó mi labor docente, en esta escuela la mayoría de los alumnos
continuaban sus estudios de preparatoria, algunos ahí mismo, otros en Cintalapa (que se encuentra a
unos 15 minutos de distancia) y algunos más en Tuxtla Gutiérrez. Describe de qué manera era el
comportamiento de los jóvenes que los hacía diferente a ti, describe los lugares. Cómo eran, cuál fue tu
primera impresión
EST 66
Poco a poco comencé a sentir mi progreso como docente, ya que adquiría más experiencia y conocía
diferentes lugares. Después de Jiquipilas, mi siguiente parada fue la EST 66 en el barrio de Tlaxcala en
San Cristóbal, fue ahí cuando inicié mi período en la zona de los altos de Chiapas. Cuando llegué a la
escuela lo hice para cubrir un grupo de física en tercer grado con tres horas y 2 horas de tutoría, por eso
mi estancia durante la jornada era reducida y podría pasar desapercibida. Los alumnos que atendía ahí
ya provenían de diferentes estratos sociales y podía diferenciar las clases sociales de manera más
notoria. Algunos alumnos tenía pocos recursos y tenían que trabajar con sus padres, mientras otros
3. pude percatarme que vestían mejor ropa y útiles escolares. En esta escuela considero los alumnos no
tenían duda de terminar sus estudios de secundaria y la mayoría si pensaba en continuar sus estudios.
EST 144
describe como fue tu llegada, qué cosas te impresionaron más de esta población
Mi llegada a la EST 144 en la comunidad Jomanichim del municipio de Tenejapa marcaba mi regreso a
una comunidad indígena. La escuela se encuentra a 20 minutos en auto de la cabecera municipal, a
orilla de carretera, algo evidente fue que a lo largo de la carretera se podían ver pocas casas, tiempo
después al platicar con los compañeros y los alumnos puede darme cuenta que las familias tenían la
casa y aún costado el terreno en el que hacían sus cultivos, por eso la población estaba dispersa y en
algunos casos los estudiantes caminaban hasta una hora para llegar a la escuela.
En esta escuela estuve durante cinco ciclos escolares, dado eso me pude percatar de algunas situaciones
que considero peculiares y que de alguna manera incidieron en mi estancia en ese lugar.
Las autoridades formales estaban en la cabecera, pero los habitantes de la comunidad, formaban
comités de primaria, secundaria, agua y festividades, siendo el de primaria el de más importancia, no
importaba si tenía o no hijos, en el momento que dejaba la escuela, a el varón se le llamaba cooperante
y ya tenía voz y responsabilidades dentro de la comunidad, podía integrar cualquier comité y durante
un año tenía su puesto, si no quería pagaba una multa y otro ocupaba su lugar. Solo eran hombres, no
había ninguna autoridad mujer. En las asambleas las mujeres no tenían voto.
En este punto puedo mencionar que el machismo era obvio y las decisiones siempre las tomaba el
varón, muchas niñas ya no continuaban sus estudios porque el padre no quería, en el caso de los nios
era decisión propia el seguir o no.
Los hombres en muchas ocasiones dejaban la escuela para irse a trabajar en los campos de cultivo en
los estados del norte y en ocasiones a la ciudad de Cancún para trabajar como cargadores. Por eso
cuando regresaban ya traían otras formas de conducta y vestimenta.
Respecto a la vestimenta los varones utilizaban pantalones de mezclilla y playeras de manga larga, esa
era común en hombres y mujeres, a mi parecer era para cubrirse del Sol o no les gustaba mostrar sus
brazos. En las mujeres la falda tradicional o nagua era para la mayoría, en pocas ocasiones llevaban
pantalones o ropa deportiva. Algo que recuerdo de manera especial es que las niñas nunca usaron
shorts, no mostraban las piernas, aun para practicar deporte, no lo hacían.
Respecto al aspecto educativo, los alumnos desde llegué los alumnos no mostraban disciplina y
platicaban mucho en su lengua además que no traían material o sus propios libros, en la comunidad no
utilizaban mochila, sino una bolsa tejida, que tenía poco espacio. Otras situación que encontré fue que
los jóvenes no cuidaban su escuela, ya que tiraban basura, rallaban las sillas y paredes, además si algo
no estaba fijo a la pared o suelo, lo tomaban por no decir robaban. Algo más era la falta de pared
perimetral por eso y la amplitud del terreno, los alumnos podían fácilmente escapar. Por esta
circunstancia de manera oficial se hacía presión a los alumnos para entrar en clases por medio de la
lista de asistencia, porque alcanzando un determinado número de faltas se procedía un descuento en el
monto de la beca, que en ese tiempo se llamaba “Oportunidades”. Así los padres apoyaban para que no
faltaran a clases, puedo pensar que eso les importaba más que lo que aprendieran en clase.
Algo muy desagradable que recuerdo fue la falta de respeto de los varones a las niñas y cómo los
docentes que ya estaban ahí no les llamaban la atención, esa falta de respeto era que sin ningún reparo
les tocaban los pechos o los glúteos, y para ellos era algo normal. Sólo algunas alumnas si se daban a
respetar pero eran muy pocas, todas las demás eran susceptibles de sufrir acoso. Afortunadamente al
momento de mi llegada a la escuela, llegan otros compañeros y en labor conjunta se erradicó esa
conducta.
Para el fin de ciclo, me encontré con la sorpresa de que se hacía una fiesta muy grande para la
graduación de los alumnos de tercer grado, porque en muchos casos esa era la única que tendrían, ya
que algunos se casaban, otros emigraban y eran pocos los que seguían sus estudios. En coordinación
4. con los padres se solicitaba a la presidencia municipal que pagara un grupo musical y las fotografías de
fin de curso. Teniendo en cuenta el protocolo educativo oficial y la fiesta, el evento terminaba a altas
horas de la noche. Esta fue una situación que no había visto en otro lugar y considero peculiar.
Algo que recuerdo con un sentimiento de tristeza fue que una alumna llamada Diana Laura, que por
cierto tenía muy buen promedio, al momento que le pregunté sobre qué haría cuando terminara la
secundaria me responde, que se iría a San Cristóbal a trabajar en un Oxxo. Rish (2005) expone que
“La pobreza de aspiraciones es un agente destructivo del bienestar, del optimismo y de oportunidad
para conseguir beneficios materiales a través del uso del conocimiento como instrumento de progreso”.
Eso fue algo que considero está marcado desde la formación familiar, no se les incentiva a prepararse
para salir y conseguir un mejor nivel de vida.
EST 91
EST 57
Rish (2005) menciona que:
De forma más simplificada podemos entender a la cultura como una estructura conformada a partir de:
- La producción social y transmisión de identidades, significados, conocimientos, creencias, valores,
aspiraciones, memorias, propósitos y actitudes.
- La forma de vida de un grupo particular de seres humanos: costumbres, creencias, códigos de
conducta, de vestimenta, lenguaje, arte, cocina, ciencia, tecnología, religión, tradiciones e instituciones.
Describe cada uno de los lugares usando los conceptos que tienes abajo.
CONSIDERACIONES SOCIALES
FUENTES CONSULTADAS
https://www.inegi.org.mx/app/areasgeograficas/?ag=07 consultada el 25 de junio de 2019 a las 18:40
Rish Lerner, Erik M. EL VALOR DE LA CULTURA EN LOS PROCESOS DE DESARROLLO
URBANO SUSTENTABLE. Universitat Pompeu Fabra. Catalunya, España. 2005. pp 9, 22.
CONCEPTOS
DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL
REGIÓN
GESTIÓN
COMUNICACIÓN
INTERCULTURALIDAD
COMUNIDAD
SOCIEDAD
CULTURA
DIÁLOGO
GLOBALIZACIÓN (en lectura 1)
ECONOMÍA (en lectura 1)