1. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
TUTORIA: SOFIA GIRALDO
TEMA: LAS TICS
SUBTEMA: PREGUNTAS GENERADORAS
CIPAS AMANECER
MARTHA CECILIA ANGULO
MÓNICA ROA
SANDRA QUINTERO

2. • ¿CÓMO ARTICULAR MEDIOS MASIVOS CON EL PROCESO
DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO?
• 1. ¿CUÁL ES EL IMPACTO DEL HIPERTEXTO COMO
NUEVA FORMA COMUNICACIONAL?
• 2 ¿CÓMO INVOLUCRAR LOS MEDIOS DE LA REVOLUCIÓN
DIGITAL EN LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS?
• 3. ¿DE QUE MANERA EL DOCENTE DE LENGUA
CASTELLANA PUEDE POTENCIAR EL USO SOCIAL DE LOS
MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN COMO LA RADIO,
LA PRENSA?
• 4. ¿CÓMO POTENCIAR LA LECTURA Y ESCRITURA DE LA
IMAGEN?

3. • En este sentido una formación en nuevas tecnologías y
medios debería jugar un papel importante por el
hecho de clarificar el papel de estos medios en la
proyección individual y social que tienen y que nos
llevaría a realizar no sólo un chequeo, análisis descriptivo
de qué dicen o presente, sino, además, plantearnos qué
podemos hacer, para desde nuestro poder tomar
conciencia del valor que tiene la información sobre los
hechos que ocurren y sobre las acciones que se
desarrollan en el mundo y que son presentadas por estos
medios.

4. • En la actualidad ya resulta incuestionable el papel que
desempeñan los Medios de comunicación sobre la construcción
de conocimientos y estereotipos en niños y jóvenes. Sabemos,
por experiencia directa y por diferentes estudios realizados, que
son muchas las horas de recepción ante la televisión, por ejemplo,
ante el ordenador y la videoconsola donde la interacción y
referentes de los contenidos que aparecen en esos programas hoy
son muy diferentes a los de hace años que se encontraban en las
personas cercanas, familia, amigos teniendo que asumir que
antes existían referentes mucho más directos y que, sin
menospreciar la influencia que tienen y que deben ejercer sin
duda estos modelos anteriormente reseñados, también se
constata el gran poder de la televisión, por encima de otros
medios tecnológicos, sobre todo en niños y adolescentes
mediante el análisis de sus preferencias audiovisuales (Beltrán,
1999; Ballesta, 1998; Garitaonandía y otros, 1998).

5. • El interés del hipertexto no está solamente en las unidades
informativas que contiene, ni tampoco en la forma en que están
organizadas, sino en la posibilidad que ofrece de construir un
pensamiento o un discurso a partir de esos datos.
• El hipertexto constituye un dispositivo tecnológico que permite
crear en el ambiente educativo, la posibilidad de afrontar los
procesos de conocimiento desde la multiplicidad textual que éste
ofrece.
• Las barreras de acceso a la información se desbordan desde la
aplicabilidad hipertextual, dado que cada usuario elabora sus
propios recorridos por el sistema, generando tránsitos
experimentales y virtuales de lectura y escritura en los cuales la
palabra adquiere un nuevo sentido, conjuga diversidad de voces y
configura universos polifónicos.

6. • La versatilidad del hipertexto propuesto por Nelson se
manifiesta en múltiples conexiones entre bloques
individuales de texto, por tanto, requiere de un lector activo
que establezca las relaciones entre los diferentes contenidos
que aborda en su exploración. En este proceso es evidente
el paso que se da hacia la construcción de un texto con
mayor vitalidad y capacidad de seducción, el cual, al mismo
tiempo, convoca a un ejercicio perceptivo y de interlocución
más profundo y sugerente, en el que, como plantea Roland
Barthes, es posible experimentar el fenómeno
textual "como una riqueza y como una
naturaleza" entendiendo como acercamiento a un proceso
cognoscitivo esencial.

7. • Dentro de esta concepción
ideal de textualidad, el
hipertexto pone de relieve las
múltiples posibilidades que el
usuario tiene tanto para seguir
una secuencia planeada o
líneas de estructura
predefinidas, como para crear,
a partir de un mapa
conceptual, una nueva
dimensión textual, inventando,
complementando o
rehaciendo un texto
cualquiera, colocado en este
sistema.

8. • Como herramienta didáctica el hipertexto ofrece el
ambiente propicio para generar modelos de lectura y
escritura que exigen a los usuarios, ante todo, la
comprensión y reconstrucción de representaciones
frente a un conocimiento particular.
• Una alternativa que muchos de estos sistemas ofrecen
es la de generar una historia de ruta, lo cual permite a
los educadores reestructurar los modelos y crear nuevos
vínculos que refuercen aspectos especiales del
aprendizaje. En este proceso el maestro se apropia de
una especie de huella de conocimiento de cada usuario
en particular, para valorar el nivel de aprehensión del
material hipertextual.

9. • Es a partir del aprovechamiento de las nuevas tecnologías como se
pueden generar nuevos ambientes de aprendizaje, flexibilizando
los sistemas vigentes de enseñanza, para otorgar a los estudiantes
la posibilidad de autor regular su proceso formativo y recrear la
adquisición de un conocimiento acorde con las dinámicas de la
contemporaneidad.
• Hoy, cuando la preocupación es cómo involucrar las nuevas
tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el hipertexto y
la hipermedia deben tenerse en cuenta como herramientas y
refuerzos de este proceso. Ya sea que los educadores se capaciten
para producir sus propios trabajos textuales y mediales, o que a
través de grupos interdisciplinarios de maestros, pedagogos e
ingenieros, se genere una nueva dinámica de aprovechamiento de
la tecnología, en consonancia con las propuestas estéticas
contemporáneas.

10. • Para poder sacar el mayor provecho al uso social de los medios masivos de
comunicación es necesario tener en cuenta algunos aspectos como son:
• Por medio del trabajo en equipo, la sana convivencia y el desarrollo de los
dones y talentos de cada estudiante en cada grado escolar
• Por medio de la implementación de trabajos en el aula que promuevan la
elaboración de tiras cómicas
• La elaboración del periódico escolar
• La elaboración de videos sobre temas sociales, de salud, de autoestima, de
desarrollo practico de las matemáticas u otras materias.
• Elaboración de lecturas, escritos y juegos interactivos que incluyan cuentos,
fábulas, novelas, mitos, historias y leyendas

11. • Aprendizaje de los libros “Clásicos”, por medio de una enseñanza
práctica e intercambio documental sobre temas de la actualidad en
jóvenes de bachillerato.
• Concurso de olimpiadas de saber sobre las TICS para estudiantes
de primaria donde los de bachillerato compartan una enseñanza
del buen uso de las redes sociales, logrando unir la didáctica de la
literatura, articulando la enseñanza pedagógica para despertar en el
estudiante mundos de creación literaria mas significativo.
• La creación de blogs sobre temas relevantes
• Puede incorporarse también un concurso de música en inglés,
francés o portugués para el aprendizaje de otra lengua

12. PREGUNTAS
GENERADORAS
• La imagen nos presenta un
símbolo, sin embargo ese símbolo
representa una realidad compleja
que interactúa con la vivencia
escolar, el docente puede lograr
un desarrollo armonioso del
mundo que interpreta ya que los
géneros literarios ofrecen al
docente la posibilidad de crear e
interpretar por medio de la
poesía, la novela y el periodismo,
para que la enseñanza sea más
didáctica le permite al alumno ser
más creativo, usando el internet
creando comunidades virtuales.

13. • Los docentes deben estimular a sus estudiantes a crear
folletos, revistas tanto de temas internos acerca del
lenguaje, la vida social como de temas de su comunidad y
su entorno, por ejemplo: el problema de las basuras y su
posible solución, el problema de el analfabetismo, la
importancia de los buenos modales, el aprendizaje de las
señales de tránsito, realizar proyectos comunitarios para
ayudar a los niños menos favorecidos a leer y escribir de
forma creativa y lúdica

14. • La radio puede también ser implementada como medio
educativo en el aula por medio de la creación de un
noticiero pues ayuda a crear nuevos procesos pedagógicos
en el proceso de aprendizaje ayudando a unir los grupos
estudiantiles por lazos de compañerismo, comunicación y
trabajo en quipo; por medio de la emisora escolar ellos
son los protagonistas y llevan un mensaje especial a sus
oyentes, pudiendo vincular, incluso a la comunidad local,
docentes de otros planteles en temas como la sana
convivencia, la importancia de temas sociales y actuales, la
música, la adecuada participación en valores,

15. • la emisora se puede proyectar como un punto de
encuentro entre estudiantes y docentes tanto dentro del
aula como fuera de ella por medio de debates, entrevistas,
mesa redonda, se pueden crear corto metrajes sobre algún
tema especial de la actualidad (los vendedores ambulantes,
el desempleo, la educación para niños especiales, la
importancia de un compromiso y una adecuada
preparación para la presentación de las pruebas de estado,
para que los niños y jóvenes aprendan de manera eficiente
pero efectiva.

16. • Además se pueden crear concursos de cuento, novela
o historias de la vida real, todo esto de forma local
para mejorar la lectura reflexiva, la buena dicción por
medio del uso de los elementos radiofónicos.
• Otras formas de potenciar la lectura y escritura de
una imagen es a través del cine, la televisión, las
revistas, el comic, la publicidad, el internet, el buen
uso de las tics, el buen uso de las redes sociales

17. COMUNICACIÓN
• Todo lo relacionado a las técnicas
radiofónicas son medios
importantes para poner a trabajar
a todo un equipo, ya que se
necesitan los siguientes
personajes: un estudiante escritor
que redacte los temas, otro
estudiante que aprenda toda lo
relacionado a la logística (manejo
de equipos y demás), otro
estudiante que sea carismático
para que se desempeñe en
relaciones sociales y comunitarias
y proyecte su escuela o colegio en
ayuda comunitaria, además, se
requiere enseñar a un estudiante a
ser un buen locutor.

18. LA
TELEVISION
• Control de lectura
• El uso de la televisión como
herramienta tecnológica debe
tener una finalidad
pedagógica, dirigida a saber y
el hacer para mejorar la calidad
de educación permitiendo a la
persona comprender los
códigos de las nuevas
tecnologías para comprender el
mundo y relacionarse
activamente con la sociedad
para lograr generar cambios y
transformaciones sociales
adaptadas a todos los grados
educativos de la escuela

19. HABILIDADES Y
COMPETENCIAS
• El mensaje educativo debe
orientarse hacia una mejor
comprensión de los mensajes
educativos de forma mas creativa
mejorando así el desarrollo de las
habilidades y competencias de los
maestros, un guion de cine o
televisión es un elemento vital para
aprender lenguaje de forma
significativa desarrollando formas
de interpretación y argumentación
pues se puede entender el mensaje ,
el contexto. También se pueden
crear Comics, y enseñar a los
estudiantes la lectura critica y la
dinámica comprensión de los
mensajes en sus diversas áreas
educativas, incluyendo el desarrollo
del conocimiento científico a través
de la investigación.

20. LA
TECNOLOGIA
• La tecnología contribuye
al desarrollo integral del
pensamiento abstracto
para comprender los
niveles de comunicación
para ello es necesario que
los docentes y alumnos
sean uno en conocimiento
practico.

21. HERRAMIENTAS
PEDAGOGICAS
• Es indispensable que el maestro use las
herramientas pedagógicas y didácticas
modernas, el uso del la ofimática,
buscadores de internet, el chat y el
foro, que manejen herramientas para
ordenar y compartir conocimiento, no
es reemplazar el tablero por una
presentación de Power Point, se deben
manejar aprendizajes que tengan
relación con problemas y casos dentro
y fuera del aula. El docente es un
guiador pero debe estar apropiado de
su conocimiento para que pueda
impartirlo.

22. • El docente puede realizar
clases virtuales de temas
especiales ya sean de
conocimiento educativo,
social, moral, puede usar el
portal interactivo. WWW.
Colombia aprende.edu.co,
otros espacios educativos
son “Señal Colombia” en
formato digital de manera
que se puedan usar en
cualquier momento y lugar,
también se puede ver la
“radio educativa”

23. EL DOCENTE
APROPIANDOSE
DE LAS
HERRAMIENTAS
DIGITALES
• El maestro se puede apropiar la
televisión educativa, consultar Blogs,
entre otras herramientas importantes en
educación digital, lo importante es que
cada proyecto educativo tenga un
objetivo definido y ayude a dar
respuesta a las diversas problemáticas
internas de los estudiantes y lo gran en
ellos su máximo desempeño, teniendo
en cuenta que el docente debe ser muy
activo, creativo y social para que sus
procesos de aprendizaje se vuelvan
dinámicos, debe orientar de tal manera
que los diversos programas televisivos
no afecten de manera negativa el
estudiante sino que se le enseñe a ver la
información de manera critica, que
aprenda a entender las diferencias
culturales para que no se convierta en
un oyente pasivo.

24. USO DE LAS
HERRAMIENTAS
COMUNICATIVAS
Es importante también que el docente
tenga en cuanta que el mundo actual vive
de la imagen, pues “una imagen vale mas
que mil palabras”, y el lenguaje humano
no solo tiene contenido intelectual sino
visual y sonoro.
El blog es una ayuda valiosa para
potenciar la lectura y escritura de la
imagen pues permite la creación
personal de diversos temas, además un
poema o un escrito puede estar
acompañado de una imagen, sonido y
movimientos, de la voz del autor,
también existen todos los medios
virtuales, grabaciones de audio, videos,
chat en vivo, los foros usando el
metalenguaje de programación

25. BIBLIOGRAFIA
• Bibliografía
• utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev21/calle.htm
• Javier Ballesta Pagán Universidad de Murcia
• ECO, Humberto. La estructura ausente. México. Lumen. 2005
• http://www.periodismociudadano.com
• Ricardo Gómez, Karin Delgadillo & Klaus Stoll, Telecentros... ¿Para qué?
Lecciones sobre Telecentros Comunitarios en América Latina y el Caribe,
Ottawa: Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo
(IDRC), 2003..
• http://www.mineducacion.gov.co