El documento define cuatro conceptos clave relacionados con el perfil de egreso de los estudiantes: competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños. Las competencias son habilidades integrales para la vida personal, social y laboral. Las capacidades incluyen conocimiento contextualizado y habilidades aplicadas. Los estándares de aprendizaje son descripciones de logros esperados. Los desempeños miden actitudes y aptitudes a través de evaluaciones.

1. LAS CUATRO
DEFINICIONES QUE
SUSTENTAN EL PERFIL
DE EGRESO
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
ESTANDERES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS

2. COMPETENCIAS
Son las capacidades con diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos,
carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los
seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral. Las competencias
son los conocimientos, habilidades y destrezas que desarrolla una persona para
comprender, transformar y practicar en el mundo en el que se desenvuelve

3. CAPACIDADES
Capacidad: Cuando relacionamos el conocimiento concreto con un
contexto de realidad y ampliamos nuestro campo cognoscitivo
Habilidad: Cuando una capacidad se manifiesta y permite la aplicación
del conocimiento sobre una realidad específica para su transformación.
- Es la realización de tareas y actividades con eficiencia y eficacia
Aptitud o competencia Cuando una realidad compleja exige
seleccionar entre el universo de conocimientos, capacidades y
habilidades relacionadas con dicha realidad, aquellas que se requieren
para su comprensión y transformación."

4. ESTANDERES DE APRENDIZAJE
Son descripciones de los logros de aprendizaje esperados de los
estudiantes y constituyen referentes comunes que deben alcanzar a lo
largo de su trayectoria escolar.
Se caracteriza por tener niveles y un propósito es decir garantizando:
• Garantizan la equidad en los aprendizajes de los estudiantes.
• Se centran en lo académico, por áreas del conocimiento
• Incluyen indicadores de calidad educativa.
• Su construcción es el resultado de un proceso de consulta y
consenso con los actores de la educación.
• Son insumos para la evaluación externa.

5. DESEMPEÑOS
Pretende, a través de la aplicación de varios instrumentos de evaluación, medir
las actitudes y aptitudes del estudiante como respuesta al proceso educativo;
es decir, las demostraciones de los conocimientos, habilidades, destrezas y
valores desarrollados, como resultado del proceso educativo y su aplicación en
la vida cotidiana.
Con las pruebas se aplican cuestionarios de contexto para evaluar los factores
intraescolares y extraescolares que inciden en el aprendizaje de los
estudiantes; la aplicación se ejecuta a través de un cronograma previamente
establecido.
Es importante que los niños y jóvenes respondan las pruebas con sinceridad,
responsabilidad y honestidad, pues los resultados permitirán hacer
seguimiento a la calidad de la educación y con ello proponer estrategias de
mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje que brinda el sistema
educativo nacional.

6. ACTIVIDADES DE
PSICOMOTRICIDAD
A DOCENTES DE
EDUCACIOÓN INICIAL,
PARA MEJORAR BUENAS
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS.

7. IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD
En la I.E. N° 180 del cual yo pertenezco y ahora como Especialista de Educación
Inicial realice el Taller denominado Jugando con mi Cuerpo , con el propósito de
mejorar nuestras prácticas Pedagógicas , considerando que la Psimocotricidad ,
ayudará a preparar a los niños y niñas en su desarrollo integral y a resolver sus
problemas de vida cotidiana, porque un cuerpo movimiento ayuda a los niños y
niñas a pensar y desarrollar su creatividad para lograr el propósito de la
actividad que preparamos en cada una de nuestras actividades programadas.

8. Teniendo en cuenta que la Psicomotricidad debe realizarse en nuestro
trabajo diario, considerando que unos de los principios de Educación
Inicial es el Movimiento, pues hemos creído por conveniente realizar
estas actividades a fin de que los niños y niñas aprendan a mejorar su
Esquema Corporal, el control de tonalidad, ubicación en el espacio,
equilibrio , posiciones, lateralidad, movimientos utilizando su propio
cuerpo, mediante situaciones que preparamos en nuestra actividades
programadas en la selección de Unidades Didácticas establecidas en
nuestra programación Anual.

9. Considerando que la Psicomotricidad permite el desarrollo del
esquema corporal , se tomo en cuenta realizar actividades que
ayuden a cumplir lo programado , donde todos se involucren y
participen de cada una de las capacidades seleccionadas , a fin
de que las docentes de Educación Inicial programen en sus
unidades Didácticas temas que se cumpla con el desarrollo de la
Psicomotricidad, ya que estaremos permitiendo que a través de
las normas sepan conducirse y ejercer su autonomía.

10. El trabajo aplicado con las docentes de Educación Inicial en la
I.E.I. N° 180 del Nivel Inicial, nos ha llevado a comprender que
cuando el niño realiza actividades de Psicomotricidad cuando
representan lo que realizan es que van mejorando en sus
producciones y algo importante pintan sin necesidad que
tengamos que hacer las recomendaciones como por ejemplo:
no te salgas de la raya, mira donde pintas, acciones no
correctas para un buen desarrollo cognitivo y seguridad
emocional.

17. RELACIONES ENTRE LAS
CUATRO DEFINICIONES

18. •Son descripciones del
progreso de la competencia
Estas se presentan en
niveles de creciente
complejidad, las que
permiten definir el nivel en
el que se encuentra el
estudiante.
•Son descripciones
especificas que los
estudiantes realizan para
lograr los estándares.
•Recursos que permiten al
estudiante actuar con
idoneidad en un contexto
dado. Estos recursos son :
conocimientos habilidades y
actitudes.
• Dominio que tiene el
estudiante para emplear
sus (capacidades y
habilidades ) al resolver
una situación
problemática de su
entorno escolar, familiar
o de la comunidad
COMPETENICA CAPACIDAD
ESTANDERES
DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS

19. ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
P
E
R
S
O
N
A
L
S
O
C
I
A
L
Actúa responsablemente
en el ambiente
Maneja y elabora diversos
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
gráfico.
Se ubica interpretando
las expresiones
“debajo de-encima de,
dentro de, cerca de,
lejos de en relación así
mismo.
Se desplaza hacia
“adelante-atrás”,
“abajo arriba”, “los
lados”.
Construye su corporeidad Realiza acciones motrices
variados con autonomía,
controla todo su cuerpo y
cada de las partes en cada
una de sus partes en un
espacio y en un tiempo
determinados. Interactúa
con su entorno tomando
conciencia de si mismo y
Coordina sus
movimientos al
caminar, correr ,
saltar, trepar, lanzar.
Explora sus
posibilidades de
movimiento
vivenciando el