El documento describe las principales etapas del desarrollo humano, incluyendo la etapa prenatal, el neonato, la infancia temprana (0-3 años) y la infancia tardía (3-6 años). En la etapa prenatal, el feto pasa por las fases germinal, embrionaria y fetal, formando los órganos y sistemas. En la etapa postnatal, los recién nacidos desarrollan reflejos y habilidades motoras básicas. Durante la infancia temprana, los niños alcanzan hitos cognitivos

1. DESARROLLO HUMANO
1.-Definición: el desarrollo humano está definido como el conjunto
de cambios cuantitativos y cualitativos que se producen durante
nuestra vida, condicionados por factores biológicos y sociales,
cambios que constituyen el proceso de formación de nuestra
personalidad.
2.- Etapas del Desarrollo Humano: encontramos:
2.1.- Etapa Pre Natal: Comienza con la concepción, es decir, la
formación del cigoto y dura aproximadamente, 9 meses, comprende
las siguientes fases:
 Fase germinal; comprende las 2 primeras semanas, en donde se
desarrolla el huevo, se caracteriza por la rápida división celular
y la complejidad creciente. A medida que éste se va dividiendo
avanza en su recorrido por la trompa de Falopio hacia el útero,
al cual llega al cabo de 3 ó 4 días, durante este periodo se forman
tejidos que darán origen a diferentes órganos del cuerpo, así
pues los 2 primeros en formarse son el ectodermo (que forma
la capa externa de la piel, uñas, dientes. Los órganos sensoriales
y el sistema nervioso) y el endodermo (que se convertirá en el
aparato digestivo, hígado, páncreas, sistema respiratorio, etc.).
Finalmente aparece el mesodermo (del cual se formaran el
músculo, el esqueleto, el aparato circulatorio, etc.)
 Fase embrional; durante esta etapa se forman los órganos y los
principales sistemas del organismo. Debido al desarrollo de
dichos órganos (organogénesis), esta fase es considerada como
un periodo crítico, ya que aquí el embrión se torna más
vulnerable a las influencias del ambiente prenatal. Este periodo
abarca desde la segunda hasta la octava semana de desarrollo.
 Fase fetal: la aparición de las primeras células óseas, alrededor
de la octava semana, marcan el inicio de la etapa fetal. Sin
embargo, como algunos órganos continúan en proceso de
formación, algunos autores consideran como punto de partida
la décimo segunda semana (Papalia, 1998). Esta fase se

2. caracteriza por el perfeccionamiento y maduración de
estructuras; igualmente es necesario tener en cuenta que
durante este periodo, el feto es un organismo en permanente
actividad: se acomoda, patea, cierra el puño, succiona el pulgar,
etc.
2.2.- Etapa Post Natal:
 Nacimiento: es el pasaje de una etapa de dependencia a una de
progresiva independización.
 Neonato: se conoce así al recién nacido hasta los 2 meses de
edad y según otros autores solo hasta el primer mes. En los
recién nacidos observamos:
 Conductas reflejas: son mecanismos conductuales
innatos que se emiten ante determinados estímulos, por
ejemplo el reflejo del moro, locomoción, etc.
 Conductas no reflejas: movimientos incoordinados sin
una integración en pautas más complejas que llevan a
conseguir determinados objetivos.
2.2.1.- La Infancia (0 – 3 años):

3. Es la primera etapa de la vida post natal, está comprendida desde el
nacimiento hasta los 6 años y se subdivide en:
2.2.1.1.-La I Infancia: Se inicia el desarrollo psíquico de la
personalidad, diversificado en los siguientes aspectos:
a.- Cognitivo: el desarrollo cognitivo implica el crecimiento y
perfeccionamiento de un conjunto de capacidades. Existen
investigaciones que han diseñado estrategias para abordar el estudio
del desarrollo cognitivo en todas sus etapas, uno de las más
importantes es la de Jean Piaget.
En esta etapa se alcanza lo que Piaget llama: el periodo sensorio
motriz caracterizado por:
 Ejercitación de los reflejos.
 Formación de hábitos motores.
 En la segunda mitad de este periodo, existe la noción de
permanencia del objeto.
 Casi al final de esta etapa aparece el lenguaje articulado.
 Puede imitar o reproducir acciones motoras, pero solo con la
presencia del modelo.
b.- Afectivo: en un recién nacido solo se evidencian reacciones
emocionales donde establece su primer vínculo afectivo
generalmente con la madre: el apego. Una reacción de apego es la

4. ansiedad del niño ante la ausencia de la madre y la conducta de
acercamiento cuando ésta retorna. Los psicólogos dan una valoración
significativa a este vínculo, sobre todo en relación a la formación “de
una base segura”, donde el infante se atreve a explorar el mundo cada
vez con mayor autonomía. También en esta etapa se ve los celos y
rivalidades ante la llegada de un nuevo hermano y como
consecuencia de ello el infante muestra conductas regresivas, es decir
si ya efectuaba algunas tareas por su propia cuenta ahora va a desear
que su madre lo haga por él.
A nivel afectivo la mirada es muy importante, ya que el infante es
sensible a ciertas imágenes, de la misma manera la voz es un objeto
de goce en la relación con otras personas, muchas veces el niño habla
solamente para hacerse oír, quiere hacerse escuchar no importando lo
que diga.
c.- Físico y Motor: en esta etapa se ve la adquisición de las destrezas
motoras teniéndose en cuenta al progreso de la maduración biológica
como a la estimulación que proviene del medio. La secuencia de
logros que se van presentando sigue a ciertas regularidades basándose
a principios:
 Desarrollo céfalo – caudal; el desarrollo psicomotor sigue una
secuencia en sentido vertical, o sea de arriba hacia abajo, es
decir que primero el infante controla los movimientos de la
cabeza, luego los del tronco (puede sentarse) y finalmente los
miembros inferiores (permite ponerse de pie y caminar).
 Desarrollo próximo – distal; el desarrollo psicomotor va
secuencialmente del centro del cuerpo a lo más alejado de él,
esto es, primero se controlan los movimientos del brazo, luego
de la mano y finalmente de los dedos, donde en este caso se
puede apreciar la oposición del pulgar con el dedo índice
(pinza), lo que permitirá acciones de motricidad más fina.
Observemos los principales logros del desarrollo motor en la I
infancia.
 Al año y medio:

5. Camina solo
Se sienta solo en una silla baja.
Arrastra un juguete.
Pasa de dos a tres páginas a la vez.
Tira la pelota.
Traza garabatos con un lápiz, etc.
 A los dos años:
Corre bien.
Come solo con la cuchara.
Levanta torres de 7 cubos.
Da puntapié a la pelota.
Encaja formas sencillas (circulo, triangulo y cuadrado).
 A los 3 años.
Sube y baja escaleras con fluidez.
Prefiere correr, antes de andar.
Camina encima de una raya trazada en el piso.
Camina de puntillas.
Salta sobre un pie.
d.- Social: la consecuencia de la aparición del lenguaje en el infante,
es que le permite un intercambio y comunicación con los demás.
Estas relaciones existen ya desde la segunda mitad dl primera año
gracias a la imitación. La imitación es un mecanismo importante
de aprendizaje social. Una actividad infantil que está relacionada
con la socialización es el juego que favorece y además permite el
desarrollo de capacidades sensoriales y motoras y al ser estimulado
expresa su espontaneidad.
Al inicio el juego es solitario (sacudir una sonaja), después el juego
se hace paralelo, donde juega al lado de otros.
2.2.1.2.- La II Infancia (3 a 6 años):

6. a.- Cognitivo: Según Piaget este periodo corresponde al estadio pre
operacional, porque en ella el infante aún no puede realizar
operaciones como analizar, sintetizar, ni deducir de manera lógica y
coherente; tampoco es capaz de explicar las razones de las
operaciones matemáticas básicas (sumar o restar), tan solo lo hará
mecánica o automáticamente. Se observan las siguientes
características:
 Imitación diferida.
 Irreversibilidad.
 Centración.
 Egocentrismo cognitivo, la cual puede ser de tres tipos:
 Animismo
 Artificialismo
 Finalismo
b.- Afectivo: según H. Wallon, a los 3 años se produce una crisis de
personalidad en el infante. Esta crisis se expresa en la necesidad de
afirmarse, de imponer su punto de vista personal, de oponerse a los
otros, pueden ser los adultos, sus padres. Evolutivamente es un
momento importante porque supone una mayor conciencia de sí
mismo y un despegarse de los demás. Después de este periodo de
oposición, el infante pasa por una etapa (a los 4 y 5 años) en la que
busca a través de sus atractivos, obtener la aprobación de los demás.
Busca captar miradas y trata de agradar a través de los gestos y
actitudes. Freud indica que en este periodo un aumento de la líbido

7. que se expresa en masturbaciones y juegos sexuales, ya que estas
autoestimulaciones le proporcionan placer, y pueden incrementar
gradualmente dicha conducta. La curiosidad por su propio cuerpo es
muy activa y que harán múltiples preguntas relacionadas con el sexo.
Es también ver como los mismos infantes evolucionan de miedos
específicos a miedos cada vez más generalizados y abstractos, así el
miedo a ruidos, objetos y personas extrañas, se pasa el miedo a la
oscuridad, brujas y monstros. La incidencia de miedos infantiles
diurnos y nocturnos aumenta hasta los 6 años y después se ve una
disminución.
c.- Físico – Motor: Entre el año y medio y los años, el infante comienza
a controlar sus esfínteres (anal y vesical), recién hacia los 3 años logra
controlarlos completamente. A los cuatro años modifican sin
problemas el ritmo de su carrera, pueden brincar en plena carrera o
estando en reposo. En cuanto a su psicomotricidad fina puede meter
un botón en la hoja y puede usar una crayola para trazar líneas,
círculos y rostros simples. A los 5 años pueden caminar sobre una
barra de equilibrio, pararse sobre un pie por unos segundos, imitar
pasos d baile. Puede atarse los pasadores. Entre los 3 y los 7 años posee
una representación de su cuerpo de carácter global. A los 6 años ya
puede diferenciar la lateralización. Si el niño es diestro, zurdo o
ambidiestro, notándose a esta edad con claridad.
d.- Social: los amigos y compañeros comienzan a tener importancia
en el modelamiento de su conducta. Tienen la capacidad para ser
miembro de un grupo, para orientarse al grupo.
Aprende a diferenciar lo bueno o lo malo de una conducta. Aunque
no tienen clara conciencia de la necesidad de respetar ciertas normas
sociales, su comportamiento moral está determinado por el afán de
recompensas o el miedo a los castigos en función a una figura de
autoridad. Kohlberg denomina a esta etapa moral pre- convencional.
Según Erikson (1964) el conflicto del desarrollo de los 3 a los 6 años
se expresa como iniciativa contra culpa. La iniciativa dice la
necesidad del pequeño de tener un sentido de control sobre su

8. entorno (manipulando objetos o hacer travesuras). La iniciativa
puede llevar a sentimientos de aptitud si hay éxito, entonces se
adquiere seguridad. Al contrario, si lleva al fracaso genera frustración
y culpa, desconfianza y vergüenza de sí mismo.
Así mismo adquieren un conjunto de roles sociales, de los cuales son
producto de la imitación de la conducta de los padres, sobre todo del
progenitor de su mismo sexo, con el cual tiende a identificarse,
también admira (“quiero ser como mi papá”). El diferenciar juegos
de niñas y juegos de niños o el representar papeles, es expresión de
ello. Ejemplo: la niña en el papel de la mamá. Según Staub (1971)
Eisenberg (1988) la representación de papeles permite encarnar roles
para saber cómo los demás ven los hechos y las situaciones. El juego
sufre una importante evolución (Parten 1933). Del juego paralelo, que
era predominante a los 2 años, se pasa al juego asociativo hacia los 4
y 5 años. En el juego paralelo el niño juega con otro utilizando
juguetes semejantes, pero no interactúan en ninguna forma; en
cambio en el juego asociativo los niños comparten material e
interactúan de alguna manera.