Este documento resume las principales teorías del desarrollo evolutivo del niño de acuerdo a Piaget, Wallon, Freud, Erikson, Vygotsky y Bruner, destacando las diferentes etapas y factores psicológicos, sociales y cognitivos involucrados en cada etapa.

1. DESARROLLO EVOLUTIVO
DEL NIÑO
Teoría Teorías Teoría
psicogenética socioculturales psicoanalítica
Jean Piaget Lev Vygotsky Sigmund Freud
Jerome
Henri Erikson
Wallon Bruner

2. • Búsqueda de placer
PIAGET
Sensorio-motriz • El niño usa sus sentidos para conocer el mundo.
De 0 a 2 años • Se confía inicialmente de sus reflejos
PRIMERA ETAPA EVOLUTIVA
HENRI WALLON
motriz y emocional • La emoción permite construir una
simbiosis afectiva con el entorno.
de 0 a 2 años
FREUD • La obtención del placer y al mismo tiempo, de conflicto y
frustración es la boca.
Oral
A lo largo del 1º año •Las actividades que priman son chupar, morder, mascar y
vocalizar
de vida
• El niño pasa a depender en forma absoluta de su madre y la
ERIKSON familia, quienes deben proporcionan un cuidado continuo,
consistente y adecuado.
Incorporativa
• Esos cuidados generarán en él/ella una sensación de
De 0 a 2 años confianza básica, que se traducirá en un sentido de esperanza
y optimismo frente a la vida.

3. • Aparición de acciones mentales que aún no son
PIAGET
categorizables como operatorias.
Preoperacional
• Presencia del juego simbólico, la seriación, la intuición, el
De 2 a 7 años animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la reversibilidad
SEGUNDA ETAPA EVOLUTIVA
HENRI WALLON • Se desarrolla la manipulación de objetos
y la imitación.
Sensorio-motriz y
proyectivo
• El niño establece relaciones con los otros
de 2 a 3 años
y los objetos .
FREUD •Las necesidades orales ahora son sustituidas por las
preocupaciones anales.
Anal
• Corresponde a la edad del aprendizaje de control de
De 1 a los 3
esfínteres y por lo tanto, el niño encuentra placer en dicha
años y medio actividad.
• Se fija la noción de autonomía del niño.
ERIKSON
• El niño usar sus músculos para moverse,
niñez temprana
vocalizar, desarrollará una sensación de ser
De 1 a 3 años autónomo y aparte de sus padres

4. PIAGET • Desarrollo de un pensamiento lógico.
Operacional • Capacidad para resolver problemas de manera lógica.
concreto
• Aún no puede pensar en término abstractos
De 7 a 11 años
TERCER ETAPA EVOLUTIVA
• Toma de conciencia y afirmación de la personalidad en la
construcción del yo.
HENRI WALLON
• Oposicionismo, intento de afirmación, insistencia en la propiedad
Personalismo de los objetos.
• Busca la gracia en las habilidades expresivas y motorices.
Búsqueda de la aceptación y admiración de los otros.
de 3 a 6 años
•Periodo narcisista, representación de roles.
FREUD • Tiene lugar, desde la perspectiva freudiana, el Complejo de
Fálica Edipo.
De 3 a 5/6 años • Se da un configuración estructurante del psiquismo humano.
• El niño (a) se percata mas agudamente de su medio externo
ERIKSON
• Toma la iniciativa para establecer relaciones más cercanas
locomotora genital con el progenitor del sexo opuesto.
• La identificación con el padre del mismo sexo es crucial en
De 3 a 6 años esta etapa

5. PIAGET • La persona puede pensar de manera abstracta,
hacer representaciones mentales.
Operacional
• Ahora es capaz de lidiar con situaciones hipotéticas
formal
y pensar en las distintas posibilidades
• Egocentrismo adolescente.
CUARTA ETAPA EVOLUTIVA
De 11 a la adultez
HENRI WALLON • La conquista y el conocimiento del mundo exterior.
• Pensamiento sincrético: global e impreciso, mezcla lo
pensamiento objetivo con lo subjetivo.
categorial
• Pensamiento categorial: Comienza a agrupar
categorías por su uso, características u otros atributos.
de 6 a 11 años
FREUD • Desarrollan fuerzas psíquicas que inhiben el impulso
sexual y reducen su dirección.
De latencia
• Los impulsos sexuales inaceptables son canalizados a
De 5/6 años hasta
niveles de actividad más aceptados por la cultura, lo
la pubertad
que denomina sublimación.
• El niño (a) muestra su capacidad de desenvolverse
ERIKSON industriosamente en la interacción educacional .
de latencia • Desarrolla la capacidad de interactuar socialmente,
por primera vez fuera de la familia.
De 6 a 12 años
• Se logra un sentido de ser competente.

6. HENRI WALLON • Contradicción entre lo conocido y lo que se desea
conocer.
De la pubertad y
la adolescencia • Conflictos y ambivalencias afectivas.
QUINTA ETAPA EVOLUTIVA
Desde los 11/12 • Desequilibrios dirigidos a la afirmación del yo.
años
FREUD
Genital • Por lo cambios atravesados en la pubertad, se
ponen en juego nuevamente a las pulsiones
De la pubertad en sexuales.
adelante
• Consolidación de la identidad: ijar los propios gustos, intereses,
ERIKSON valores y principios es el modo de crecer.
Adolescencia • El joven delimita su sí mismo del de sus padres y familia
• Los cambios físicos y psicológicos de la pubertad, hacen entrar
De 12 a 20 años
en un periodo de aumento del conflicto psicológico interno

7. SEXTA ETAPA EVOLUTIVA
• Entra a formar parte de la sociedad al desempeñar un
ERIKSON trabajo y relacionarse establemente con una pareja
adulto joven muchas veces formando una familia.
De 20 a 40 años • Busca compartir una familia en el desarrollo de la
capacidad de intimidad,
SEPTIMA ETAPA EVOLUTIVA
ERIKSON • Lo crucial de esta etapa es la capacidad de cuidar y
facilitar el desarrollo de las generaciones más
adulto medio o
jóvenes, siendo padres, profesores, guías.
maduro
• Siente una sensación de estancamiento, y vive en
De 40 a 60 años
forma egocéntrica y sin propulsión hacia el futuro.
OCTAVA ETAPA EVOLUTIVA
• La integridad reposa en la aceptación de la
ERIKSON
sucesión de las generaciones y de la finitud de la
adulto tardío vida natural.
De los 60 años en • Implica el desarrollo de una sabiduría y de una
adelante
filosofía trascendente de la vida.

8. • Etapa 1.
Reagrupamiento por ensayo y error.
Organización del campo visual.
Grupos re arreglados.
APORTES DE OTROS PROFESIONALES
• Etapa 2. Pensamiento en categorías
Categorías asociativas, Colecciones, Categorías en cadena,
Categorías difusas, Categorías de seudo concepto. Vygotsky hizo
una importante distinción entre seudo conceptos y conceptos
verdaderos. El verdadero pensamiento conceptual requiere que el
VYGOTSKY niño espontáneamente agrupe objetos, basándose en las
características abstractas que percibe, y no es simplemente aplicar
etiquetas
• Etapa 3. Pensamiento en conceptos.
El desarrollo del pensamiento: síntesis y análisis, que ahora
convergen para hacer posible el pensamiento conceptual
• El aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción
• La noción de estructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelos
mentales y esquemas) es un factor esencial en el aprendizaje. Ésta da
significación y organización a sus experiencias y le permite ir más allá de
la información dada, ya que para integrarla a su estructura debe
contextualizar y profundizarla.
JEROME
• Toda teoría de instrucción debe tener en cuenta los siguientes cuatro
BRUNER aspectos: La predisposición hacia el aprendizaje, el modo en que un
conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo que sea
interiorizado lo mejor posible por el estudiante, las secuencias más
efectivas para presentar un material y
la naturaleza de los premios y castigos.