Estrategia de enseñanza aprendizaje propuesta como trabajo final en la materia Cultura Digital dictada por Mauricio Vásquez, Universidad EAFIT, Medellín Colombia
Propuesta para el diseno de un portal web de servicios para el aprendizaje co...Manuel Mujica
PROPUESTA PARA EL DISEÑO DE UN PORTAL WEB DE SERVICIOS PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LA UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL “LISANDRO ALVARADO”.
Autor : Ing. José Rafael Rojas Mogollón
Tutor : Dr. Arsenio Antonio Pérez Pérez
Fecha : Junio, 2.010
RESUMEN
Esta investigación, tuvo como objetivo realizar el diseño de un portal web de servicios educativos centrados en los estudiantes de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” (UCLA), como plataforma educativa para el aprendizaje colaborativo basado tecnología Web 2.0. Se planteó la necesidad de usar tecnologías basadas en esquemas de aprendizaje social basado en el trabajo colaborativo, como mecanismo para modernizar la educación, haciéndola a la vez más atractiva e interesante para los nativos digitales. La investigación se enmarcó en la modalidad de proyecto factible apoyada en una investigación de campo de carácter descriptivo. La investigación se realizó en tres fases: a) la fase diagnóstica, apoyada en una investigación de campo que diagnosticó el estado actual de uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) dentro de la UCLA así como las necesidades y expectativas particulares de alumnos y profesores; b) la fase de evaluación de la factibilidad, que analizó la viabilidad del presente estudio, c) la fase de selección de los atributos de calidad web. Finalmente basado en los resultados de las fases anteriores, se procedió a la elaboración de la propuesta, que consistió en el diseño de un portal web para el aprendizaje colaborativo dentro de la institución en estudio. Se resalta el hecho de dejar establecido un marco referencial de los atributos de calidad de software adecuados para el diseño de portales web educativos.
2012 LAPEYRE Produccion cursos virtualesJuan Lapeyre
Presentacion en el Encuentro Cientifico Internacional 2012, Peru, sobre enfoques, metodologias, estrategias y herramientas para producir un curso virtual en Moodle para las escuelas publicas peruanas.
Propuesta para el diseno de un portal web de servicios para el aprendizaje co...Manuel Mujica
PROPUESTA PARA EL DISEÑO DE UN PORTAL WEB DE SERVICIOS PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LA UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL “LISANDRO ALVARADO”.
Autor : Ing. José Rafael Rojas Mogollón
Tutor : Dr. Arsenio Antonio Pérez Pérez
Fecha : Junio, 2.010
RESUMEN
Esta investigación, tuvo como objetivo realizar el diseño de un portal web de servicios educativos centrados en los estudiantes de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” (UCLA), como plataforma educativa para el aprendizaje colaborativo basado tecnología Web 2.0. Se planteó la necesidad de usar tecnologías basadas en esquemas de aprendizaje social basado en el trabajo colaborativo, como mecanismo para modernizar la educación, haciéndola a la vez más atractiva e interesante para los nativos digitales. La investigación se enmarcó en la modalidad de proyecto factible apoyada en una investigación de campo de carácter descriptivo. La investigación se realizó en tres fases: a) la fase diagnóstica, apoyada en una investigación de campo que diagnosticó el estado actual de uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) dentro de la UCLA así como las necesidades y expectativas particulares de alumnos y profesores; b) la fase de evaluación de la factibilidad, que analizó la viabilidad del presente estudio, c) la fase de selección de los atributos de calidad web. Finalmente basado en los resultados de las fases anteriores, se procedió a la elaboración de la propuesta, que consistió en el diseño de un portal web para el aprendizaje colaborativo dentro de la institución en estudio. Se resalta el hecho de dejar establecido un marco referencial de los atributos de calidad de software adecuados para el diseño de portales web educativos.
2012 LAPEYRE Produccion cursos virtualesJuan Lapeyre
Presentacion en el Encuentro Cientifico Internacional 2012, Peru, sobre enfoques, metodologias, estrategias y herramientas para producir un curso virtual en Moodle para las escuelas publicas peruanas.
Desde 1970 a 1997 muchos pertenecimos a una generación única y especial, la GENERACIÓN E.G.B. .
No hablamos de una forma de educación, de una forma de ir a la escuela o vivirla, hablamos de un sentir, de una forma de vida en aquellos años 70, 80 y 90.
Toda la música que rodeaba a nuestro día a día, las cintas de casete que furtivamente compartíamos con otros compañeros, esos éxitos grabados de emisiones radiofónicas, evitando el anuncio, la voz del pinchadiscos, la dedicatoria.
Eso es Generación E.G.B. El musical, nuestra vida, nuestras vivencias, el diario musical que, casi sin querer, hemos ido grabando en nuestra memoria.
Generación E.G.B. El Musical, nuestros recuerdos grabados en música.
ConsultaSex.com: Presentación del Curso dictado sobre las implicacias del estrés en la vida cotidiana en relación a las crisis sociles, en este caso la repercusión en la vida sexual.
Social Crisis & sexual life: which are the biological and psychological disturbances?
Presentacion "De mi Ciudad para el Mundo", Empezando un negocio Hi-Tech, desde aquí.
Presentacion durante MEI 2012 (Mexicanos Expresando Ideas) Aguascalientes, Mexico
11. EL PORTFOLIO ELECTRÓNICO COMO ESTRATEGIA DE APROPIACIÓN DE COMPETENCIASCristina Castresana
Resumen del tema 11. EL PORTFOLIO ELECTRÓNICO COMO ESTRATEGIA DE APROPIACIÓN DE COMPETENCIAS de la asignatura "Medios, tecnología y recursos para la intervención socioeducativa" del Grado de Educación Social en la UNED
Competencias Informativas para el Aprendizaje y la educación en lineaJesus Lau
9° Congreso Nacional de Bibliotecas Públicas
'La Biblioteca Pública en la Era Digital'
Dirección General de Bibliotecas, CONACULTA / Secretaría de Educación de Veracruz
Xalapa, Veracruz, México
Noviembre 21, 2009
1. Diseño de una estrategia de enseñanza aprendizaje basado en
competencias
Por
Leonardo Valencia Arias
Materia
Cultura Digital
Docente
Mauricio Vásquez
Maestría en Ingeniería – Línea Informática Educativa
Universidad EAFIT
Medellín, 2012
2. Contenido
Identificación de necesidades de aprendizaje 2
Formulación de la estrategia 2
Formulación de competencias 3
Diseño de actividades y mediaciones para el aprendizaje 3
Desarrollo de la competencia 1: Acceso a la información 3
Desarrollo de la competencia 2: Evaluación de la información 4
Desarrollo de la competencia 3: Uso de la información 4
Desarrollo de la competencia 4: escribir para publicar 4
Diseño de la evaluación 5
Resumen de la estrategia 6
3. Identificación de necesidades de aprendizaje
En la actualidad, y debido al auge que tiene el uso de la Internet en la vida cotidiana, ha sido
muy común que la comunidad académica en general, se haya centrando en el desarrollo de
competencias para el manejo de TIC’s, y haya descuidado el desarrollo de competencias para
el uso y valoración de la información.
Al considerar la información como un insumo básico para la adquisición de conocimiento, se
debe tener en cuenta que en la Web, la información ha desbordado su capacidad de
organización. Este factor ha tenido un gran impacto en la educación del siglo XXI, puesto que
ha generado la necesidad de formar individuos competentes para reconocer la necesidad de
información y además ser capaces de recuperarla, evaluarla, organizarla y utilizarla de manera
eficiente y ética, no solamente impresa y organizada, como generalmente se encuentra en las
bibliotecas, sino, además, información localizada en fuentes electrónicas.
Se identifica entonces, y en específico para la comunidad académica eafitense, que es
necesario desarrollar competencias relacionadas con el manejo de la información.
Además, y debido a la poca importancia que se le ha dado en las comunidades académicas al
uso de la información, se ha generado una brecha académica relacionada con la publicación de
resultados de investigación.
Formulación de la estrategia
Se pretende trabajar en el desarrollo de ciertas competencias informacionales que faciliten el
acceso, uso y evaluación de la información, pero además, hacer énfasis en el desarrollo de
competencias informacionales específicas en búsqueda especializada de información
relacionada con la publicación de documentos académicos-investigativos, con el fin de que se
aumenten las publicaciones académicas por parte de los docentes e investigadores, y apoyar
así, el aumento de la visibilidad de la universidad EAFIT en el ámbito académico nacional e
internacional.
Para desarrollar esto, se utilizará la metodología de escenarios múltiples, con el apoyo de
medios virtuales, haciendo un estudio de las dietas cognitivas de los eafitenses y una
valoración de las necesidades más directas a desarrollar por tipología de individuos
(estudiantes, docentes, investigadores, administrativos, etc.)
Se debe contar también con un estudio contextual de desenvolvimiento social tanto físico
como virtual del eafitenses, para conocer mejor como podría responder a diferentes
programas, herramientas y estrategias.
4. Formulación de competencias
Las competencias a trabajar son las siguientes:
Comp. 1: Acceso a la información
Comp. 2: Evaluación de la información
Comp. 3: Uso de la información
Comp. 4: Escribir para publicar
Estas competencias están avaladas por la Federación Internacional para Bibliotecas y
Bibliotecarios IFLA1 en planes enmarcados en varios programas que apuntan a lo que se a
denominado Alfabetización Informacional ALFIN.
Diseño de actividades y mediaciones para el aprendizaje
Se pretende trabajar con diferentes líneas y a su vez, cada una de estas líneas tendrá
diferentes objetos de aprendizaje para realizar actividades que pretenden ir desarrollando, por
módulos, diferentes capacidades de los participantes, de la siguiente manera:
Desarrollo de la competencia 1: Acceso a la información
Línea 1: Definición y articulación de la necesidad de información
o Modulo 1: Define o reconoce la necesidad informativa
o Modulo 2: Decide hacer algo para encontrar información
o Modulo 3: Expresa y define la necesidad informativa
o Modulo 4: Inicia el proceso de búsqueda
Línea 2: Localización de la información
o Identifica y evalúa fuentes potenciales de información
o Desarrolla estrategias de búsqueda
o Accede a las fuentes de información seleccionadas
o Selecciona y recupera la información
Desarrollo de la competencia 2: Evaluación de la información
Línea 3: Valoración de la información
o Analiza y examina la información recabada
o Generaliza e interpreta la información
o Selecciona y sintetiza información
o Evalúa la precisión y relevancia de la información recuperada.
1
IFLA: The International Federation of Library Associations and Institutions
5. Línea 4: Organización de la información
o Ordena y clasifica la información
o Agrupa y organiza la información recuperada
o Determina cuál es la mejor información y la más útil
Desarrollo de la competencia 3: Uso de la información
Línea 5: Uso de la información
o Encuentra nuevas formas de comunicar, presentar y usar la información
o Aplica la información recuperada
o Aprende o internaliza información, como un conocimiento personal
o Presenta el producto informativo
Línea 6: Comunicación y uso ético de la información
o Comprende lo que significa un uso ético de la información
o Respeta el uso legal de la información
o Comunica el producto de aprendizaje, haciendo reconocimientos a la
propiedad intelectual
o Utiliza las normas de estilo para citas que le son relevantes
Desarrollo de la competencia 4: escribir para publicar
Línea 7: redacción de trabajos académicos y resultados de investigación
o Redacción
o Formatos de publicaciones (literatura gris, revistas, índices)
o Gestión bibliográfica
Línea 8: tipos de publicaciones
o Publicaciones periódicas locales
o Publicaciones periódicas internacionales
o Publicaciones periódicas indexadas
o Libros
6. Diseño de la evaluación
Primordialmente se trabajara con una metodología de autoevaluación, debido a que este
desarrollo no pretende asignar una nota o promedio proporcional al desarrollo de la
competencia trabajada.
Además se elaborará un cuestionario Web que permita asignar un porcentaje de avance en el
desarrollo de la competencia trabajada, y un portafolio Web que, más que proporcionar
información al capacitador, sirva de ayuda al asistente para cuando este, mas adelante
requiera información adicional.
7. Resumen de la estrategia
Concepto y Competencia Unidades de Tipo de Tipo de Evidencias o Evaluación
objetivo General competencia actividad y contenido productos
docente de la medio del
estrategia estudiante
Desarrollo de Búsqueda de Como Tutorial Video Taller -
competencias información acceder manejo de desarrollado Autoevaluación
informacionales Y Búsqueda bases de sobre -cuestionario
de datos manejo de Web
información EBSCO -E-portafolio
Especializada Como usarla Taller para Documento Creación de -
para aprender a perfil en Autoevaluación
publicación citar ENDNOTE y -cuestionario
de trabajos desarrollo Web
académicos. del taller -E-portafolio
Como Actividad - Resultados -
evaluarla / presencial de búsqueda Autoevaluación
seleccionarla de sobre una -cuestionario
enseñanza temática en Web
de criterios específico -E-portafolio
evaluativos
de la
información