Recursos dinamizan aprendizaje

“Recursos de Aprendizaje”
Centro de Perfeccionamiento, Experimientación e Investigaciones Pedagógicas
Ministerio de Educación
República de Chile
Camino Nido de Aguila 14557. Lo Barnechea
Santiago de Chile.
Coordinación:
Francisca Gomez Ríos
Diseño Instruccional:
Francisca Gomez Ríos
María Angélica Maldonado Silva
Elsa Nicolini Landero
Yanett Leiva Gutiérrez
Fabián Gonzalez Araya
Yasmín Jodor Hereme
Colaboración:
Fernando Salvo Miranda
Gustavo Herrera Urízar
Diseño Gráfico:
Constanza Paulina Camacho Opazo
José Pablo Severin Fernández
Animación y Video:
Cinthya Sepúlveda Young
José Pablo Severin Fernández
Registro de Propiedad Intelectual N° 222.894
Edición de 800 Ejemplares
Noviembre de 2012

“Recursos de Aprendizaje”
Módulo: “Estrategias Didácticas en un Enfoque Curricular de
Competencias Laborales en la Educación Media Técnico Profesional”

”Recursos de Aprendizaje”
Módulo: Estrategias Didácticas en un Enfoque Curricular de Competencias Laborales
en la Educación Media Técnico Profesional
5
Estructura de Unidad
Introducción.
Ruta del Aprendizaje.
La Búsqueda de Información y la competencia en el manejo de
la información.
Fuentes de Información en Internet.
Recursos de Aprendizaje y Software de Productividad.
Construcción de guías de aprendizaje en Word.
Presentaciones multimediales de apoyo para la enseñanza.
¿Qué recursos podemos utilizar con nuestros estudiantes?.
Resumen.
Referencia Bibliográfica.
6
7
8
9
11
15
16
18
21
27
28
Contenidos
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Páginas

6
ESTRUCTURA UNIDAD Nº 13
Para organizarse en relación al desarrollo de las actividades propuestas, la estructura de Unidad de los Módulos
permite visualizar y comprender la carga de acciones y dedicación necesaria para el logro de los aprendizajes
propuestos.
MODULO 2: Estrategias Didácticas en un Enfoque Curricular de Competencias Laborales en la Educación
Media Técnico Profesional.
Unidad Nº 13: Recursos de Aprendizaje.
Visualice la Presentación Microsoft Power Point sobre el “Recursos de
Aprendizaje”. Comience a leer la Guía de aprendizaje correspondiente y
desarrolle los trabajos apoyándose en los recursos que la complementan.
Desarrolle la Actividad Nº 3 de la Unidad, enviarla a la plataforma y recibirá su
correspondiente retroalimentación por el tutor.
Recorra los documentos complementarios y enlaces o links.
Participe en el Foro ofreciendo la posibilidad de dialogar con sus compañeros y
discutir colaborativamente en relación a los temas tratados.
Realice las Actividad Nº 1 de la Unidad, enviarla a la plataforma y recibirá su
Continúe con la lectura de la Guía de aprendizaje para desarrollar la segunda
actividad de la Unidad, apoyándose en los recursos que complementan esta
temática.
Realice la Actividad Nº 2 de la Unidad, enviarla a la plataforma y recibirá su
Día Actividad
Lunes
Martes
Miércoles
Viernes
Domingo
Jueves
Sábado

7
13
UNIDAD Nº 13:
“RECURSOS DE APRENDIZAJE”
LEAMOS
Diego es un docente-formador de la especialidad de electricidad. Como docente-
formador posee poca experiencia, no más de cuatro cursos impartidos, aunque su
trayectoria profesional se respalda por diez años de experiencia desarrollando tareas en
distintos puestos de trabajo.
Desde hace dos semanas se enfrenta a un nuevo reto, un curso de veinte alumnos, en
su mayoría con niveles dispares de desempeño, interés y compromiso con sus estudios.
Diego es consciente de que sus clases son complicadas por la heterogeneidad de niveles
formativos de sus alumnos, la falta de interés y participación en los temas de trabajo.
Así, observa que se producen en el aula continuos murmullos y conversaciones informales
durante la explicación del tema, risas y carcajadas por cualquier incidente en el aula, etc.
Diego piensa que su clase no funciona, por lo que se cuestiona otra forma de llevarla a
cabo. ¿Qué puedo cambiar? ¿Qué recursos puedo integrar para dinamizar mis clases?
• Elabora y utiliza material didáctico
en el desarrollo del proceso de
enseñanza y aprendizaje para el
logro de aprendizajes.
• Recopila y levanta información desde
diversas fuentes (empresas y sus procesos;
normas y estándares del sector productivo;
tecnologías, material multimedia; etc.) para la
elaboración de material didáctico pertinente
los Aprendizajes Esperados.
• Seleccionayorganizalosmaterialesyrecursos
didácticos en función de las actividades de
aprendizaje establecidas en el Módulo y
Unidades Didácticas a implementar.
• Selecciona y utiliza recursos para la
elaboración de material didáctico pertinente
a las estrategias y actividades de aprendizaje
establecidas en el Módulo y Unidades
Didácticas a implementar.
Aprendizajes Esperados Criterios de Evaluación

8
13
Ruta del Aprendizaje
1.- Elabora y utiliza material didáctico
en el desarrollo del proceso de
enseñanza y aprendizaje para el
logro de aprendizajes.
1. 1 Recopila y levanta información desde
diversas fuentes (empresas y sus
procesos; normas y estándares del
sector productivo; tecnologías, material
multimedia; etc.) para la elaboración
de material didáctico pertinente los
Aprendizajes Esperados.
1.2 Selecciona y organiza los materiales y
recursos didácticos en función de las
actividades de aprendizaje establecidas
en el Módulo y Unidades Didácticas a
implementar.
1.3 Selecciona y utiliza recursos para la
elaboración de material didáctico
pertinente a las estrategias y actividades
de aprendizaje establecidas en el Módulo
y Unidades Didácticas a implementar.
Aprendizajes Esperados Criterios de Evaluación
1.1 Recopila y levanta
información desde diversas
fuentes (empresas y
sus procesos; normas
y estándares del sector
productivo; tecnologías,
material multimedia; etc.),
para la elaboración de
material didáctico pertinente
1.3 Selecciona y utiliza recursos
para la elaboración de
material didáctico pertinente
a las estrategias y actividades
de aprendizaje establecidas
en el Módulo y Unidades
1.- Elabora y utiliza material
didáctico en el desarrollo
del proceso de enseñanza y
aprendizaje para el logro de
aprendizajes.
1.2 Selecciona y organiza
los materiales y recursos
didácticos en función de las
actividades de aprendizaje
establecidas en el Módulo
y Unidades Didácticas a
implementar.

9
Aprendamos
1. Recopila y levanta información desde diversas fuentes
para la elaboración de material didáctico pertinente a
1.1 La Búsqueda de Información y la competencia en el
manejo de la información
Uno de los llamados “logros indispensables para los estudiantes
del siglo XXI” son las llamadas habilidades, conocimientos y las
competencias que deben dominar los estudiantes para tener éxito
tanto en la vida personal como en el trabajo.
Estas habilidades consideran varios ámbitos dentro de los cuales
podemos distinguir la Competencia en el manejo de la información
(CMI), las cuales se refiere a la capacidad de acceder a información de
manera efectiva y eficiente, ser capaz de evaluarla en forma crítica y
competente para hacer un buen uso de ella de manera creativa para el
problema o tarea en que se esté trabajando.
Según el modelo Gavilán1
-, se proponen los siguientes pasos para
desarrollar la Competencia de Manejo de la información:
1
2
3
4
Definir el
Problema de
información
Buscar y evaluar
información
Analizar la
Información
Sintetizar la
información y
utilizarla
13

10
Paso 1: Definir el problema de Información
Muchas veces, cuando los estudiantes comienzan a investigar no tienen
real claridad de que es lo que están buscando, y por tanto recopilan
información que no es necesariamente útil a la investigación.
La finalidad de este primer paso es que los estudiantes logren identificar
el“ProblemadeInformación” yaidentificarqueesloquenecesitansaber
para resolverlo. Para llevar a cabo este primer paso es recomendable:
1. Plantear una pregunta inicial.
2. Analizar la pregunta inicial.
3. Construir un plan de investigación.
4. Formular preguntas secundarias.
Todo lo anterior ayudara a orientar la investigación y mantener el foco en
lo que realmente se quiere investigar.
Paso 2: Buscar y Evaluar Información
Este paso dice relación con las fuentes de información, por lo general
los estudiantes tienen un conocimiento restringido acerca de las fuentes
que disponen para resolver el problema de información. En tal sentido,
el objetivo de este paso es que los estudiantes desarrollen habilidades
de búsqueda y evaluación de fuentes de información.
Para el logro de lo anterior, el modelo propone los siguientes pasos:
1. Identificar y seleccionar fuentes de información.
2. Acceder a las fuentes seleccionadas.
3. Evaluar las fuentes y la información que contienen.
Paso 3: Analizar la Información
El objetivo de este paso es que los estudiantes logren analizar la
información que han encontrado. El modelo Gavilán propone los
siguientes sub pasos para ello2
:
1. Seleccionar la Información más adecuada.
2. Leer, entender, comparar y evaluar la información seleccionada.
3. Responder las preguntas secundarias.
La primera (subpaso 3a) consiste en que los estudiantes lean
cuidadosamente los contenidos de las fuentes que tienen disponibles,
para localizar y seleccionar en cada una de ellas, los datos que le ayudan
a responder las Preguntas Secundarias. De esta manera, los bloques de
información extensos se descomponen para extraer de ellos únicamente
lo que es útil.
Durante la segunda fase (subpaso 3b), los estudiantes deben leer,
comprender y comparar la información que seleccionaron de diversas
fuentes, para evaluar si es coherente, pertinente, suficiente e imparcial
2 Véase http://www.eduteka.org/modulos/1/4/
13
Tomemos Nota:

11
para responder sus preguntas. Además, si existen planteamientos o
puntos de vista contrarios entre uno o más autores; si los conceptos
fundamentales se explican con la claridad y profundidad requerida o si
es necesario buscar más información.
La tercera fase (subpaso 3c), consiste en que los estudiantes escriban con
sus propias palabras una respuesta completa y concreta a cada una de
las Preguntas Secundarias. Esto pone a prueba el nivel de comprensión
que sobre el tema alcanzaron durante la segunda fase.
Paso 4: Sintetizar la información y utilizarla
El objetivo de este paso es que los estudiantes logren utilizar la
información para dar respuesta a la pregunta inicial y las preguntas
secundarias, a través de la integración de sus respuestas.
Los sub pasos propuestos para esta cuarta etapa son:
1. Responder la pregunta inicial
2. Elaborar un producto concreto
3. Comunicar la información
1.2 Fuentes de Información en Internet
a) Búsqueda con Google
Hoy encontramos diferentes fuentes de información, pues gracias
a Internet y las redes sociales es posible acceder a una gran cantidad
de información almacenada en la Red que dice relación con diversos
formatos y temáticas. Desde esta perspectiva es fundamental conocer
cómo podemos buscar información en Internet.
Para buscar en Internet existen motores de búsqueda que nos permite
acceder a la información disponible, a través del establecimiento de
criterios de búsqueda. Actualmente, el motor de búsqueda más popular
es www.google.com y nos permite realizar búsquedas simples, para lo
cual sólo ingresamos el texto a buscar, por ejemplo: “Recursos educativos
para Electricidad”. De igual forma, si queremos buscar imágenes o videos,
sólo bastará con seleccionar esta opción en el menú superior de la página
principal del buscador, para luego ingresar lo que deseamos buscar.
Asimismo, tenemos la posibilidad de realizar una “Búsqueda avanzada”,
lo cual presenta importantes ventajas para filtrar la información, pues
nos permite establecer un mayor número de criterios de búsqueda, por
ejemplo podemos limitar nuestra búsqueda a idioma, región, tipo de
archivo, entre otros.
b) Búsqueda en Youtube
Youtube es hoy el repositorio más grande de videos en Internet. Aquí
podemos encontrar un sin número de temáticas y tipos de videos, como
música, tutoriales, demostraciones, conferencias, entre otros.
Si disponemos de una cuenta de usuario podremos subir nuestros
propios videos, como también gestionar y guardar los videos que sean
13
Tomemos Nota:

12
de nuestro interés. Al igual que en Google, en Youtube encontraremos
un espacio dedicado exclusivamente al mundo educativo “Edu Youtube”
o “Youtube Academico” que se encuentra disponible en:
http://goo.gl/0aygF
También existe la posibilidad de descargar los videos disponibles en
Youtube que no estén protegidos por derechos de autor, y esto se puede
realizar accediendo a http://www.descargaryoutube.com/
c) Búsqueda de presentaciones en SlideShare
SlideShare es un espacio que permite compartir y acceder a
presentaciones creadas por diferentes usuarios. Al igual que otros
sitios similares, es suficiente para acceder al material poseer conexión
a internet y completar un registro, o bien ingresar con una cuenta de
facebook.
Del mismo modo que en Youtube, en SlideShare es posible subir
nuestras propias presentaciones. La dirección de acceso es:
http://www.slideshare.net/
d) Búsqueda de Documentos con Scribd
Para buscar documentos, artículos o libros en Internet existe Scribd, que
es una red que nos permite compartir documentos con otros usuarios.
Su funcionamiento es similar a las anteriores, se debe poseer una cuenta
o bien, realizar la autentificación con una cuenta de facebook.
Para acceder al material dispuesto en Scribd, nos debemos dirigir a:
http://es.scribd.com/
e) Búsqueda de Textos Escolares Digitales
Dentro de los recursos de aprendizaje que hoy podemos encontrar en
Internet, están los textos escolares en versión digital. Para la formación
técnica encontramos principalmente Textos elaborados en España. Les
invitamos a revisar los siguientes sitios que cuentan tanto con textos
escolares en versión digital, ya sean versiones completas o parciales,
como otros recursos de apoyo asociados a los mismos.
1. Editorial McGraw-Hill
http://www.mhe.es/nivel.php?nivel=C
2. Libros de Texto, Material didáctico y Literatura juvenil
http://goo.gl/Gxp08
3. Materiales didácticos Junta de Andalucia
http://goo.gl/aY5HV
13
Tomemos Nota:

13
Sabías que...
Al momento de navegar y compartir en Internet,
debemos tener en cuenta un aspecto muy impor-
tante: los derechos de autor de dicho material.
Debemos recordar que todos los archivos que
sean de nuestra propiedad (imágenes, fotografías
o presentaciones de PowerPoint) no tienen pro-
blemas a la hora de ser compartidos en Internet,
pero cuando intentamos compartir una canción,
un video o fotografía creada por terceras personas
debemos tener la claridad de que estamos com-
partiendo material que puede tener derechos de
propiedad.
f) Búsqueda en Centros de Recursos y Portales Educativos
Dentro de la gama de recursos que hoy disponemos se encuentran los
sitios y portales educativos, junto a los centros de recursos, que ponen a
disposición de los usuarios información relevante categorizada por tipo
de recurso o bien por temática. Para la Formación Técnica, encontramos
cursos, recursos, documentos, etc. Les invitamos a revisar los siguientes
sitios:
• www.educarchile.cl
• http://goo.gl/16xTe
• http://goo.gl/jC6B2
13
Tomemos Nota:

14
Apliquemos lo aprendido
Deacuerdoalorevisadoenesteprimerapartadodelasemana,reflexione
en torno a la búsqueda de información.
1. ¿Cómo podríamos utilizar este material disponible en Internet para
desarrollar competencias de búsqueda de información en nuestros
estudiantes?
2. ¿Cómo podríamos evitar que la búsqueda se restringa a la mera
localización y reproducción de información?
Actividad Nº 1:
13
Vaya a la carpeta
de Tareas Unidad
13 en su DVD y
complete esta
Actividad

15
Aprendamos
2. Selecciona, organiza y diseña materiales y recursos didácticos
en función de las actividades de aprendizaje establecidas en el
Módulo y Unidades Didácticas a implementar.
2.1 Recursos de Aprendizaje y Software de Productividad
Una forma muy simple de construir nuestros propios recursos de
aprendizaje es a través del uso de Software de Productividad, que son
programas que nos permiten elaborar diferentes tipos de materiales.
Dentro de los más conocidos podemos encontrar:
• Microsoft Office (http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Office)
• Open Office (http://es.wikipedia.org/wiki/OpenOffice.org)
• Star Office (http://es.wikipedia.org/wiki/StarOffice)
Los tres cumplen básicamente la misma función, sin embargo existen
diferencias en relación a su licencia de uso. Este tipo de programas
normalmente no requiere conexión a internet y sus principales tipos son:
• Procesador de texto (editor, notas)
• Planillas de datos
• Presentador multimedial
• Procesamiento / retoque de imágenes
• Calendario / agenda
• Base de datos
• Gestión de proyectos
• Diseño gráfico
a) Las principales acciones que podemos realizar en un Procesador de
Texto son:
• Configurar página y vista
• Insertar citas, página, índice
• Insertar imágenes, gráficos, tablas, esquemas, figuras
• Configurar texto (tamaño, color, efectos, fuente, etc)
• Insertar viñetas y numeración
• Configurar diseño de documento
• Configurar planilla (por tipo de documento)
• Crear link
b) Las acciones más comunes de hoja de cálculo
• Ingresar datos
• Trabajar por datos y tablas
• Crear gráficos
• Crear fórmulas (promedio, suma, resta, división, etc.)
• Crear tablas dinámicas
13

16
• Crear macros
c) Acciones más comunes de presentador multimedia
• Insertar imágenes, audio y video
• Crear link internos y externos
• Creación de animaciones
• Efectos de texto, diapositiva, entrada y salida
• Opciones de animación dentro de diapositiva
• Opciones de exportación en varios formatos
2.2 Construcción de Guías de aprendizaje en
Word.
Las Guías de Aprendizaje son un potente recurso pedagógico que
orienta el trabajo y estudio autónomo de los estudiantes para potenciar
construcciones significativas de aprendizaje.
Así,lasactividadespropuestasenlasGuíasdebenpotenciaralosalumnos,
la participación activa frente al contenido, el cual estratégicamente se
puede orientar a través de un conjunto de actividades presentadas en la
guía, permitiendo a los estudiantes organizar su estudio y autoevaluar el
grado de comprensión que ha alcanzado.
Para construir una guía, podemos optar por diferentes tipos:
• De contenido
• De actividad
• De ejercitación
• De evaluación
• De secuencia (contenido, actividad, ejercitación y evaluación)
• Combinadas (contenido + actividad; contenido + ejercitación;
contenido + evaluación)
La construcción de una guía de estudio en Word debe considerar:
Pasos para construcción:
Objetivo de
Aprendizaje Estrategias Diseño de
Actividad
Implementación
en Aula
¿Qué deben
aprender los
estudiantes?
¿Qué pasos
debemos seguir
para lograrlo?
¿Qué haremos con
los estudiantes
para lograrlo?
¿Cómo lo debemos
aplicar con los
estudiantes?
13

17
• Paso Nº 1: Diseño (definición de objetivos y contenidos curriculares).
• Paso Nº 2: Planificación del tipo de guía de aprendizaje.
• Paso Nº 3: Construcción (y selección) de contenido y actividad y/o
evaluación o ejercitación.
• Paso Nº 4: Revisión.
• Paso Nº 5: Publicación e implementación en el aula.
¿Qué debería contener una guía para un estudiante?.
• Datos curriculares: Módulo, curso, unidad, contenido, objetivos de la
clase.
• Activación: Actividad para realizar en 10 o 15 minutos, debe ser
motivadora, introductoria de los contenidos y puede ser individual,
grupal o a nivel de curso.
• Desarrollo: Es el trabajo de la sesión, Generalmente es entre 50 a 60
minutos.
• Contenido(s): Se bosquejan los principales contenidos conceptuales
de la clase.
• Actividad(s): Se diseña una actividad que el estudiante debe resolver
ya sea individual o grupal y que puede incorporar el uso de TIC. Se
deben dar las instrucciones de ejecución y la pauta de evaluación.
• Cierre: Son las acciones de cierre de la clase, normalmente buscan
evidenciar lo aprendido por los estudiante, es la constatación de los
aprendizajes. Dura entre 10 y 20 minutos.
• Evaluación: Es un conjunto de ejercicios individuales que buscan
determinar cuánto aprendió el estudiantes. Eventualmente se
puedendiseñarobuscaractividadesautoinstruccionalesenInternet.
• Síntesis: Es la invitación a la reflexión final con preguntas como: ¿Qué
es lo más relevante?, ¿Qué se aprendió?. Al respecto el docente
debe agregar un párrafo final destacando lo que el estudiante debió
aprender en la sesión.
¿Qué herramientas podemos utilizar para apoyar la construcción de
nuestras guías?:
• Herramientas TIC de apoyo para construcción de contenidos:
• Youtube: http://www.youtube.com/
• Slideshare: http://www.slideshare.net/
• Google (contenidos e imágenes): http://www.google.cl
• Actividades, evaluaciones y ejercitaciones:
• Catálogo Red: http://www.catalogored.cl
• Educarex: http://recursos.educarex.es/escuela2.0/
Para mayor información
diríjase a:
http://goo.gl/PtYrG
Aquí encontrara una completa
guía de ayuda para el desarrollo
de la guía.
13

18
2.3 Presentaciones multimediales de apoyo para
la enseñanza
a) ¿Qué es Power Point?
• PowerPoint es un software o programa computacional que permite
crear y modificar presentaciones dinámicas, ya sea en el ámbito
laboral como educacional.
• Al usar PowerPoint, podemos crear “pantallas” que incorporan texto
y fotos, ilustraciones, dibujos, tablas, gráficos, películas y pasar de
una diapositiva a otra como en una presentación con diapositivas.
• Este programa es parte de una “suite” computacional, llamada
Office, perteneciente a la empresa multinacional Microsoft.
• Para utilizar PowerPoint sólo necesitamos tener instalado el
programa en nuestro computador y posteriormente un proyector
para presentar nuestro trabajo.
• En la actualidad, el programa PowerPoint se utiliza principalmente
para crear presentaciones dinámicas tanto en el mundo empresarial
como en el ámbito educativo.
• Su inserción en el proceso educativo está relacionado con la
integración de las tecnologías en el aula, agregando un complemento
extra a las clases de los profesores como las disertaciones de los
alumnos.
• PowerPoint y sus funciones en sí misma (y al igual que toda la
tecnología proveniente de la Informática educativa) no contribuye al
mejoramiento de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.
• La implementación de las presentaciones efectivas en el aula está
relacionada a un trabajo previo o de preparación por parte de los
docentes, como también de los alumnos (al momento de utilizar esta
tecnología).
Para mayor información
diríjase a:
http://goo.gl/YVSS8
Aquí encontrara una completa
guía de ayuda para el desarrollo
de la guía.
Objetivo de
Aprendizaje Estrategias Diseño de
Actividad
Implementación
en Aula
¿Qué deben
aprender los
estudiantes?
¿Qué pasos
debemos seguir
para lograrlo?
¿Qué haremos con
los estudiantes
para lograrlo?
¿Cómo lo debemos
aplicar con los
estudiantes?
13

19
b) Propuesta de construcción de una presentación dinámica en Power
Point:
La propuesta tiene tres momentos:
• Inicio: Explicación inicial + motivación.
• Desarrollo: Contenidos y/o actividades de aprendizaje.
• Cierre: Retroalimentación / eventualmente una actividad de cierre o
tareas.
Pasos para construcción:
• Paso Nº 1: Diseño (definición de objetivos y contenidos curriculares).
• Paso Nº 2: Planificación del las actividades y/o contenidos.
• Paso Nº 3: Construcción y diseño.
• Paso Nº 4: Revisión.
• Paso Nº 5: Publicación e implementación en el aula.
c) Construcción pedagógica
• Presentación: Correlación curricular.
• Activación: Introducción a través de rescate de conocimientos
previos.
• Contenidos: Materia y recursos de ayuda.
• Actividades: Trabajo del alumno (debe poseer una rúbrica).
• Evaluación: De carácter autoinstruccional.
• Guión docente y alumno: Orientaciones pedagógicas de trabajo.
• Espacio de trabajo.
• Seleccionar o crear plantilla gráfica.
• Crear menú de navegación: en base a autoformas
• Apoyo a la creación pedagógica.
• Hipervínculos (textos, recursos, videos, imágenes).
• Rúbricas.
• Actividades y Evaluaciones.
• Guiones (docente y alumno).
13
Tomemos Nota:

20
Durante este apartado hemos revisado algunas orientaciones para
poder construir Guías de aprendizaje y Presentaciones multimediales
para apoyar la labor docente. Ahora, le invitamos a seleccionar uno
de estos recursos y construir, de acuerdo a su elección una Guía o una
Presentación.
Para ello, recuerde seguir los pasos sugeridos y definir los siguientes
elementos:
Actividad Nº 2:
Módulo
Nivel
Aprendizaje Esperado
Estrategia
Diseño de Actividad
Implementación en el Aula
13
Vaya a la carpeta
de Tareas Unidad
13 en su DVD y
complete esta
Actividad

21
1.1 ¿Qué recursos podemos utilizar con nuestros
estudiantes?
Los recursos de aprendizaje son los medios que van a apoyar la
implementación de nuestras Estrategias Didácticas. En este sentido,
la definición de recursos de Aprendizaje dependerá de los objetivos y
metodologías implementadas en el aula y sus posibilidades son muy
diversas.
Para el trabajo con los estudiantes, tenemos la opción de seleccionar
recursos ya construidos desde algún sitio de internet, para lo cual
podemos aplicar criterios de búsqueda, o bien construir nuestro propio
material didáctico a partir de los programas y recursos disponibles.
Es esta sección revisaremos algunos recursos que nos permitirán generar
actividades donde los estudiantes desarrollen su proceso de aprendizaje.
1.2 Desarrollo de actividades con Microsoft
Publisher
MicrosoftPublisheresunprogramadelasuiteoffice,similaralprocesador
de texto Word en algunos aspectos, pero focalizado en elementos de
edición gráfica, y la forma de trabajo es principalmente por medio de
plantillas preestablecidas. Ayuda a crear, personalizar y compartir con
facilidad una amplia variedad de publicaciones y material de marketing.
Incluye una variedad de plantillas, instaladas y descargables desde su
sitio web, para facilitar el proceso de diseño y maquetación.
Con Publisher podemos trabajar diversas actividades, como por ejemplo,
la elaboración de un folleto, un boletín, un periódico, entre otros. La
versatilidad de este recurso dependerá de nuestra creatividad para el
diseño de actividades.
Con el uso de este tipo de recursos, se facilita el trabajo de ciertos
contenidos que en algunas ocasiones pueden parecer difíciles o
complicados de enseñar y/o aprender.
3. Selecciona y utiliza recursos para la elaboración de
material didáctico pertinente a las estrategias y actividades
de aprendizaje establecidas en el Módulo y Unidades
Aprendamos
13

22
Para acceder a un curso acerca del uso de Publisher le invitamos a
ingresar a: http://goo.gl/rT4BB
Ejemplo de actividad con Publisher
Sector Económico Administración y Comercio
Laboratorio de informática, Microsoft Publisher
Aprendizaje Colaborativo
Elaborar un folleto que entregue información
comercial acerca de un determinado producto.
Objetivo de la Actividad
Recursos
Estrategia Didáctica
Descripción de la actividad Los estudiantes en grupos de 4 investigarán acerca
del producto en el mercado, para luego definir
cuáles son las características ventajosas del mismo,
a través de la comparación con productos similares.
Para asegurar un buen resultado, es importante que
esté claramente definido qué es lo que esperamos
que los estudiantes realicen. Esto puede ser
entregado por medio de una pauta de trabajo que
estipule tales aspectos.
El resultado de su trabajo lo deberán presentar a
travésdeunfolletocreadoconPublisherqueresuma
de forma sintética y precisa las características del
producto seleccionado.
La actividad se podría complementar solicitando
que publiquen el folleto en algún sitio de Internet.
Por ejemplo, algún Blog del curso.
13

23
Sabías que...
En el portal de EducarChile encon-
tramos un espacio que se deno-
mina “Aula Visual”, donde pode-
mos encontrar diferentes videos
para apoyar nuestras clases:
http://goo.gl/sESEl
1.3 Desarrollo de actividades con Microsoft
Movie Marker
Movie Maker es un programa que nos permite trabajar la creación y edición de videos
de forma muy sencilla, y dentro de las principales acciones que nos permite realizar
encontramos:
• Importar nuestras propias fotos o videos.
• Agregar efectos.
• Transiciones.
• Títulos o créditos.
• Pista de Audio.
• Narración cronológica.
• Para publicar nuestro proyecto.
Este software puede ser utilizado tanto para el proceso de enseñanza como para el
proceso de aprendizaje. De este modo nos puede servir para presentar algún contenido
de forma más dinámica, como también podemos utilizarlo para que nuestros estudiantes
presenten el resultado de algún proceso de aprendizaje a través de este recurso, como
ejemplo la elaboración de un video acerca de un determinado tema, una estrategia de
marketing, una campaña publicitaria, etc.
Es muy importante que el docente conozca qué usos tiene el programa antes de trabajar
con los estudiantes. En los siguientes sitios encontrará información muy clara acerca de
las funcionalidades y herramientas que tiene Movie Maker y algunas orientaciones de su
uso.
http://goo.gl/16Vub
http://goo.gl/qgX9x
Es importante considerar que Windows Movie Maker es un programa que normalmente
se encuentra en los computadores y no requiere de conexión a internet para trabajar.
Una de las grandes ventajas del uso de Movie Maker es que posee una interfaz muy
intuitiva, por lo cual no se requiere ser experto para utilizarlo, pudiendo acceder a todas
sus funcionalidades de forma muy simple.
13

24
Ejemplo de Actividad con Windows Movie Maker
Sector Económico Administración y Comercio
Aprendizaje Colaborativo
Elaborar una propaganda comercial que entregue
información relevante acerca de un determinado
producto
Recursos
Descripción de la actividad Los estudiantes en grupos de 4 estudiarán
un producto, sus características, ventajas
comparativas, productos de la competencia,
entre otros, para luego elaborar una propaganda
comercial utilizando Windows Movie Maker.
Recuerde que para asegurar un buen resultado, es
importante que esté claramente definido qué es lo
que esperamos que los estudiantes realicen, lo cual
puede ser transmitido por medio de una pauta de
trabajo que estipule lo que los estudiantes deben
realizar.
El video elaborado por los estudiantes será el
resultado de un proceso de investigación acerca de
un producto.
La actividad se podría complementar solicitando
que publiquen el video por ejemplo en www.
youtube.com
Ejemplo de referencia http://goo.gl/SGejV
13

25
1.4 Desarrollo de actividades con Microsoft Cmap Tools
Cmaps Tools es un programa que ha sido desarrollado por Institute for
Humane & Machine Cognition de Florida. Dentro del equipo que se
encargó de su desarrollo se encuentra el prestigioso investigador Joseph
D. Novak, quien es reconocido como el padre de los mapas conceptuales.
CmapTools es un programa gratuito de uso libre, por lo que puede ser
descargado por cualquier persona desde: http://goo.gl/mOFX3
El programa se encuentra originalmente en inglés, pero es posible
acceder a una versión en español. Entre sus principales características
podemos destacar lo siguiente:
1. Permite crear mapas conceptuales de cualquier tipo y establecer
relaciones entre los objetos.
2. A los conceptos se les puede añadir recursos de audio, video, texto,
etc.
3. Los mapas generados con Cmaptools pueden ser exportados en
distintos formatos, como gráfico, PDF o página web.
4. PermiteeltrabajoencolaboraciónenInternet,deformaquedistintas
personas pueden, al mismo tiempo, generar un mapa conceptual.
5. Es posible trabajar sin conexión a internet, sólo descargando el
programa.
13

26
De acuerdo a las opciones revisadas en este apartado, le invitamos a
diseñar una actividad de aprendizaje para sus alumnos que incluya
alguno de los recursos de aprendizaje estudiado. Para ello, le invitamos a
guiarse por el siguiente cuadro:
Actividad Nº 3:
Sector Económico
Especialidad
Recursos
Estrategia Didáctica
Descripción de la actividad
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Actividad

27
Resumen
La presente Unidad se ha focalizado en la elaboración y utilización de
material didáctico en el proceso de Enseñanza Aprendizaje.
En primera instancia hemos revisado aspectos relativos a la búsqueda
de información, a fin de orientar y entregar herramientas que permitan
realizar una búsqueda efectiva en Internet. Del mismo modo hemos
revisadoherramientasdelaWebquenospermitenaccederainformación,
recursos y material multimedia, tales como:
· Google
· Youtube
· Slideshare
· Scribd
· Textos escolares digitales
· Centros de Recursos educativos
En segunda instancia, trabajamos en torno a herramientas que nos
permiten construir nuestros propios recursos de aprendizaje. De este
modo comenzamos revisando herramientas de productividad y sus
principales funcionalidades, para luego profundizar en la construcción
de guías de aprendizaje y presentaciones multimedia. Este apartado se
focalizó principalmente en cómo el profesor puede construir recursos
para apoyar su labor docente.
Latercerayúltimapartedeestetemasefocalizóenentregarherramientas
posibles de utilizar en actividades de aprendizaje con los alumnos. Así,
se revisaron herramientas principalmente de soporte digital, pero que
no requieren necesariamente de conexión a internet. Las herramientas
revisadas en este apartado fueron:
· Microsoft Publisher
· Microsoft Movie Maker
· Cmap Tools
Junto a entregar las principales características de cada una de estas
herramientas, se dieron a conocer ejemplos de utilización o sitios de
referencia.
De este modo, en el primer apartado se entregaron orientaciones
generales de búsqueda de información y algunos sitios dónde encontrar
materiales para apoyar tanto la enseñanza como el aprendizaje. El
segundo apartado se focalizó en entregar herramientas para apoyar la
labor docente; y el tercero en entregar algunas opciones de recursos
para trabajar con los alumnos.
13

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Referencias Bibliográficas
1.- Central Argentina de Simulación en http://goo.gl/DfcOL
2.- Empresa Simulada, Una estrategia didáctica innovadora en la Educación Media Técnica
Profesional de El Salvador, Manual de Implantación APREMAT, 2003.
3. - Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Educación Media”,
Mineduc, Santiago, 1998.
4.- Faure Edgar, “Aprender a ser, la Educación del Futuro”, Unesco, 1972.
5. - Delors Jacques, “La educación encierra un tesoro”, Unesco, 1996.
6. - Comisión Nacional para la Modernización de la Educación, “Los Desafíos de la
Educación Chilena frente al Siglo XXI”, Stgo, Editorial Universitaria, 1995.
7. - Políticas sobre la Educación Permanente. Programa Chile califica Año 2003.
8.- Manual para Empresario. Formación Dual. Juan Ascui M, del MINEDUC CHILECALIFICA
y los Académicos Universidad de las Américas Sra. Guillermina Guzmán L y Sr. Manuel
Cornejo D de la Universidad de Santiago de Chile, 2006.
9.- Manual del Maestros Guía Formación Dual. Juan Javier Ascui Medina, MINEDUC
CHILECALIFICA y los Académicos Universidad de las Américas Sra. Guillermina Guzmán
L y Sr. Manuel Cornejo D de la Universidad de Santiago de Chile, 2006.
10.- Manual de apoyo a Pasantías Educativas, Proyecto NET, GTZ, Sr. Adrián Héctor Alvarez,
Colección Escuela Empresa.
11.- OIT – CPC Guía para Mejorar la Productividad de la Pequeña y Mediana Empresa,
2002.
12.- Dimensión de Calidad para la Formación Profesional: Vinculación con el Contexto
Productivo y Social, Manual de Actividades, Ministerio del Trabajo y seguridad Social,
Córdoba, Argentina, 2006.
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