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1. Universidad Autónoma de Mao
(UASD)
Facultad De Ciencias De La Educación
Recinto Mao
Matricula
100516922
Nombre
María luisa Duran
Sección
20

2. TEMA
Impacto de la lectoescritura en los estudiantes con
problema para aprender a leer y escribir.Centro
Educativo Jobocorcobado. Año2022.
SUSTENTANTE
Lic. María Luisa Duran
Índice
1. TÍTULO…………………………………………………………… 3
2. Justificación……………………………………………………… 4
2.1 Trascendencia………………………………………………….. 4
2.2 Vulnerabilidad…………………………………………………...4
2.3 Magnitud……………………………………………………………4
2.4 Factibilidad……………………………………………………… 4
3. Objetivos…………………………………………………………….5
3.1- Objetivo General…………………………………………….. 5
3.2- Objetivos Específicos……………………………………….5
4. Planteamiento del problema……………………………… 6
4.1 Preguntas de Investigación…………………………………6

3. 1. TÍTULO
Impacto de la lectoescritura en los estudiantes con
problema para aprender a leer y escribir.Centro
Educativo Jobocorcobado. Año2022.
2. Justificación
2.1 Trascendencia
Esta investigación tiene prioridad por encima de otros problemas
que afectan el centro educativo, ya que reviste una gran
importancia por su gravedad y consecuencia.
Para fomentar un adecuado aprendizaje de la lectoescritura es
imprescindible, como hemos planteado ya en otros capítulos del
estudio, una preparación previa ya que le es muy difícil al niño de
estas edades comprender los sonidos de la lengua, discriminar
fonemáticamente cada uno de estos sonidos del lenguaje que
desde etapas anteriores debe dominar, además de hacer
corresponder este sonido con la grafía correspondiente, para lo
cual también es necesario tener un adecuado desarrollo del
control muscular general y sobre todo de la motorice fina.
El aprendizaje de la lectoescritura consiste en proveer
actividades que estimulen el desarrollo de cada ser en la vida, ya
que la enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura comienza
desde que el bebé descubre el lenguaje, y se prolonga toda la

4. vida, desde las tempranas edades, el niño se debe preparar y
potenciar su aprendizaje a través de diferentes actividades, para
desarrollar las capacidades necesaria para un desenvolvimiento
adecuado posterior, partiendo de las letras, hacia las sílabas,
posteriormente las palabras, luego las frases.
2.2 Vulnerabilidad
Para poder adquirir la lectura, es importante el desarrollo
perceptivo, visualizando las letras, palabras y por otra parte, la
intervención del adulto o el profesor competente en las
habilidades lingüísticas, ya que es de suma importancia que el
niño debe aprender al mismo tiempo el lenguaje y sistema de
escritura bajo la dirección del maestro y con la colaboración de
los padres y/o con un compañero más eficaz para que se dé un
progreso, en la vida escolar del niño. La “lectoescritura es un
proceso y una estrategia, como proceso lo utilizamos para
acercarnos a la comprensión del texto, como estrategia de
enseñanza aprendizaje, enfocamos la interrelación intrínseca de
la lectura y la escritura, y la utilizamos como un sistema de
comunicación meta cognición integrado.
2.3 Magnitud
La lectura y la escritura son elementos inseparables de un mismo
proceso mental, por ejemplo, cuando leemos, vamos descifrando
los signos para captar la imagen acústica de estos
simultáneamente los vamos cifrando en unidades mayores:
palabras, frases y oraciones para obtener significado, cuando
escribimos, ciframos en código las palabras que a su vez vamos

5. leyendo para asegurarnos de que estamos escribiendo lo que
queremos comunicar.
2.4 Factibilidad
La clave sintáctica nos revela la estructura del lenguaje utilizado
en el texto, mientras que la clave semántica se refiere a los
conocimientos léxicos y experiencias extra textuales de la
lectoescritura, conocimiento previo”.
3. Objetivos
3.1- Objetivo General
Indagar la incidencia de la lectoescritura en el proceso
enseñanza-aprendizaje en los niños de la escuela.
Ya que el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, no solo es
una tarea que le concierne al profesor, sino que debe existir la
participación colaborativa del hogar, de a familia, en tal sentido
le corresponde a esta la tarea de participar para constituir en
cada ser y poder potenciar en el desarrollo del aprendizaje de la
lectoescritura en si entre otras materias que contienen los
currículos escolares y de esta manera prevenir las dificultades y
encontrar mayores logros en el aprendizaje de la lectoescritura
en los niños de edad escolar, por lo tanto la familia reviste una
gran importancia en el presente estudio. Escuela jobocorcobado,
Municipio castañuela. Año escolar 2021-2022.
3.2- Objetivos Específicos

6. 1. Diagnosticar las dificultades de lectoescritura que presentan
los niños de la escuela.
2. Identificar el proceso enseñanza-aprendizaje y su relación con
la lectoescritura.
3. Implementar un rincón de cuento en la escuela para fortalecer
la lectura y la escritura.
4. Identificar las características de la lectoescritura en los
estudiantes de la población de docentes objeto del estudio.
5. Determinar la lectoescritura con la ayuda utilizadas por los
maestros de Educación, investigados.
6. Establecer la frecuencia de uso de la lectoescritura y lectura
por parte de los docentes objeto del estudio.
4. Identificar el apoyo recibido de los docentes investigados
sobre el uso de la lectoescritura y lectura por parte del equipo de
gestión y del director/as.
7. Verificar si los docentes investigados manejan la lectoescritura
para apoyar el desarrollo de las actividades del proceso
enseñanza-aprendizaje.
4. Planteamiento del problema
Actualmente los docentes del área de Educación de lengua
española del centro educativo jobocorcobado juan Daniel
rodríguez, no está haciendo un buen uso en la lectoescritura y
lectura y en visto que la lectoescritura es un factor totalmente
influyente en el desempeño del proceso educativo, se hace esta

7. investigación porque los docentes del área de Educación de
lengua española del centro educativo jobocorcobado no le están
el mejor uso a los recursos didácticos, las causas y los efectos de
la mala práctica pedagógica en el uso de los recursos vuelve más
complicada la asociación positiva del estudio por parte del
estudiante, como consecuencia perdiendo la motivación, factor
importante en la estimulación del desarrollo de la memoria, la
motricidad gruesa y fina, la parte cognitiva, física; así como otros
aspectos imprescindibles en la formación del alumno.
No obstante, en observaciones realizadas a cabo a los maestros
en el desarrollo del proceso han demostrado la utilización y
desempeño inadecuado de la lectoescritura, así como
desconocimiento a causa de profesores. Además, se prueba la
carencia de apoyo por parte del Ministerio de Enseñanza
referente a abasto y capacitación periódica a los profesores
sobre la utilización y desempeño de la lectoescritura. Otro
componente que mueve a inquietud es la variedad de
lectoescritura con que puede contar el centro docente para
favorecer el proceso enseñanza- aprendizaje, para impulsar la
calidad de los aprendizajes en los alumnos.
4.1 Preguntas de Investigación
Esta problemática ha suscitado la siguiente interrogante
1) ¿Cuándo se aprende a leer?
2) ¿Cómo leemos?
3) ¿Es la lectura una cuestión de practica?

8. 4) ¿podemos ayudar a los estudiantes a implicarse en la lectura?
5) ¿podemos ayudar a los estudiantes a ser estratégicos cuando
leen?
GRACIAS.