Situaciones grupo502005 1

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
ESPECIALIZACIONES ECEDU
Grupo 502005_1:
Heriberto Ríos
John Alexander Rodríguez
Nadeyda Suárez Morales
Álvaro Alexander Vargas Gómez
Identificación de situaciones que
pudieran ser abordadas por la
investigación educativa
Y
Análisis del contexto educativo en el país
y en la Escuela de Ciencias de la
Educación ECEDU.
Tutora: Gloria Marcela Suárez

Identificación de situaciones que
pudieran ser abordadas por la
investigación educativa
. Deserción educativa
. Criterios para la formación profesional
. Calidad de la educación
. Problemas de Comprensión Lectora
y Producción Escrita
. El docente ante los códigos de moral profesional

. La deserción educativa
La deserción educativa es un factor que afecta el correcto aprendizaje de los estudiantes, los aleja de
manera evidente de una buena calidad de vida y por ende, frustra al estudiante y al educando en el logro
de los objetivos educativo.
Según estudios, indican que la mayoría de deserciones se producen durante los primeros semestres de
carrera de los estudiantes (Acevedo, 2017), la pregunta sería ¿Qué factores inciden para la deserción?, las
respuestas se relaciona con factores socioeconómico, las condiciones académicas o las diferencias
relevantes de edad y género.; es allí donde la investigación educativa juega un papel vital para descubrir la
raíz de este problema.
Igualmente habría que ver los problemas reales actuales de cobertura, de políticas gubernamentales
respecto al apoyo académico y las políticas de bienestar universitario. Y hasta llegar a ver el fenómeno de
la orientación vocacional, pues es determinante también en toda la dinámica de la educación y sus
tópicos particulares. Generalmente en este tipo de investigación se centra la atención en tres ejes
principales: institución de educación superior, programa académico y principalmente el estudiante.
Según la UNESCO (2015), para lograr graduarse o mantenerse estudiando debe haber inclusión social, es
decir: investigar qué factores emergen para la deserción (características y particularidades).

. Criterios para la
formación profesional
¿Con qué Criterios se forman profesional que en la calidad del desempeño de muchos de ellos se reflejan
los problemas estructurales de la educación y del tipo de formación que dan las universidades, tanto
públicas como privadas. Las mediciones de calidad no dejan en un buen lugar a Colombia y es una
necesidad poder llegar a entender este fenómeno, investigando todo lo que hace parte del proceso de
formación, al igual que las estructuras curriculares y las prácticas pedagógicas.
Según Cano García (1998): “La evaluación es un término que utilizamos comúnmente y lo asociamos la
mayoría de las veces con el proceso educativo; sin embargo, el significado que atribuimos a este concepto
es muy pobre en su contexto. Al escuchar la palabra evaluación, tendemos a asociarla o interpretarla
como sinónimo de medición del rendimiento y con examen de los alumnos, haciendo a un lado y
olvidando que todos los elementos que participan en el proceso comprenden el campo de la evaluación y,
algo que es muy importante y significativo, destacar el hecho de que la evaluación no debe limitarse a
comprobar resultados, conocer o a interesarse de lo que el alumno es, sino debe considerarse como un
factor de la educación”.
Para Rubio (1992) “el problema del fracaso escolar y su relación con diferentes sistemas de promoción no
ha sido objeto de estudios sistemáticos (p.3).

. Calidad
de la educación
En las últimas pruebas PISA, se mantiene la brecha entre Colombia y el promedio
de los países que pertenecen a la organización (OCDE). Además se desmejoró en los resultados de ciencia
y lectura, mientras que en matemáticas hubo un avance apenas mínimo.
Pero las cifras también deben ser vistas en contexto: "En buena medida, esto tiene que ver con las
condiciones económicas de los países, sus trayectorias de desarrollo de las últimas décadas y las carencias
que algunos de ellos tienen, debidas a la pobreza, a la precariedad de algunos servicios públicos e incluso
a las secuelas culturales de antiguos procesos de colonización". (OCDE).
También hay factores como la cobertura en educación que es fundamental, las condiciones laborales de
los maestros, las infraestructura física del sistema educativo, más autonomía en los métodos, entre otros.
Así mismo, las brechas en cuanto a desarrollo, economía, situación social, oportunidades, equidad,
género: las circunstancias políticas ene el marco de la entrada del país a la OCDE y sus incidencias, entre
muchas otras que podríamos estudiar.

. Problemas de Comprensión
Lectora
y Producción Escrita
Aunque los términos de calidad y las pruebas que se usan para medir esa calidad,
tienen muchas y complejas reflexiones y tópicos a favor y en contra, en Colombia
no está entre los países que más produce “conocimiento” derivado de la
investigación; es decir, una de las razones por las que el trabajo con la lectura y la escritura necesita
atención es que estos procesos son determinantes en el ámbito de la investigación, porque, en
concordancia con Pérez (2007). “la crisis de la producción académica y científica está estrechamente
relacionada con la crisis de la lectura y la escritura, pues la academia y la investigación se juegan,
fundamentalmente, a través de la cultura escrita”.
Según la OCDE, los problemas de comprensión lectora podrían limitar las oportunidades de las nuevas
generaciones "en un mundo digital cada vez más volátil". "Sin la educación adecuada, los jóvenes
languidecerán al margen de la sociedad, incapaces de enfrentar los desafíos del futuro mundo del trabajo,
y la desigualdad continuará aumentando", advirtió sin embargo el Secretario General de la OCDE, Ángel
Gurría, al presentar el informe.

. El docente ante los códigos
de moral profesional
Los docentes como formadores del ser humano expresan su preocupación
por la moralidad, personal y colectiva. De nuestros niños podemos
enunciar que poseen grandes valores o que carecen de ellos, según sean
sus comportamientos, provechoso o nocivo para la convivencia escolar. Conocida esta realidad acercamos
diferentes modelos éticos y actitudinales en el aula que han sido históricamente Kantianos (de
cumplimiento al deber), con lo cual se propicia aquellos convenientes que pueden ser aceptados y
respetados por todos para la construcción de la convivencia escolar. El Manual de convivencia se reduce a
dar valor a la función expositiva de la ley o norma.
Una experiencia loable que condensa el trabajo ético profesional es el Código de ética especial para
docentes que se ha construido en la Secretaría de Educación Distrital en Bogotá en el que destaca 8
principios rectores de actuación moral en el ejercicio de educar con responsabilidad y autonomía a lo que
depara la particularidad de cada localidad en la ciudad de Bogotá.

En su primer principio este código asume que:
¨ El respeto por la dignidad de cada persona y por sus derechos
constituye el criterio orientador de una labor educativa que debe
caracterizarse por el buen trato, la promoción del bienestar,
la formación ciudadana, la confianza, la equidad, la fidelidad
a la moral pública y la protección de un medio ambiente del cual
somos parte¨(2009, página 4).
La profesión docente aunque no es dedicada a ordenar la actividad económica para
incrementar la producción, generar utilidades y reducir el gasto social; sí devela el
fenómeno de la ¨humanización¨ de las relaciones sociales. Al ser incuestionable esta
realidad, propugnamos la defensa de la justicia social ante las consecuencias de la
miseria, la violencia y la inseguridad familiar de nuestros estudiantes.

Análisis del contexto educativo en el país y
en la Escuela de Ciencias de la Educación
En la actualidad contextual de la enseñanza colombiana,
el docente tiene el reto de concientizarse de su papel en
una sociedad en la cual "muchas familias han renunciado
a sus responsabilidades como educadores y la escuela se encuentra impotente
para suplirlas" (Sarramona, 1989, p. 17), con lo cual se debe en Colombia formar
integralmente al educando, donde el conocimiento debe permitir responder a las
necesidades propias de la educación globalizada (Morín, 2000).
El sistema educativo define un currículo estandarizado generalmente con las
mismas estrategias que le permite a los estudiantes enfrentar y
solucionar situaciones propias y reales ante su cotidianidad, implicando darle a
los jóvenes una serie de patrones en la misma medida. En este orden, se denota
un interés de formación de individuos en conocimientos pero con una base débil
en valores y con un mínimo de criterios que les permita tomar decisiones, de
adaptarse a los retos y con la capacidad de resolver problemas.

Se hace necesario que el maestro modifique sus prácticas pedagógicas puesto que
es se tiene en cuenta que éste como agente del sistema educativo, de modo que
su preparación resulta crucial para la calidad general de dicho sistema (Sarramona,
1988) siendo definitivamente un gran retro hoy en la educación: rescatar la ética
del genero humano, en especial Los códigos de la ética docente en la labor
educacional.
Para Vivanco (2003) en las ciencias sociales la realidad de la investigación es
múltiple, es simple y compleja está en constante proceso de transformación, esto
en cuanto a la técnica y las formas. Por eso desde los campos de la política, la
economía, lo cultural, lo jurídico los procesos de investigación son tan complejos,
se puede decir que están llenos de subjetividades; pero quiero resaltar que en el
ámbito de la investigación educativa su direccionamiento es igual a la
investigación en ciencias naturales ósea objetiva, con esquemas rígidos, con
control de variables y en donde la realidad es aislada (Vivanco, 2003).

Respecto a La Educación en el contexto nacional, en la Unad y en la Escuela
ECEDU, está establecido que en la UNAD, La investigación está definida en el
Estatuto de Investigación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia
(UNAD), en el Capítulo 1, Artículo 2:
Artículo 2. DEFINICIÓN DE INVESTIGACIÓN. La investigación, en la UNAO, se
concibe como un proceso sistemático de producción de conocimiento,
caracterizado por la rigurosidad metodológica, el trabajo en equipo, la validación
por la comunidad científica, la creatividad, la innovación, la regulación ética, el
compromiso con el desarrollo regional. el ejercicio pedagógico y el mejoramiento
curricular para el surgimiento de comunidades científicas y el fortalecimiento de
las culturas académicas.

Por otra parte, desde ECEDU se trabaja con varios ejes temáticos de investigación
de los cuales me llaman mucho la atención los siguientes: Argumentación
pedagogía y aprendizaje, Infancias, educación y diversidad y Línea filosofía y
educación.
La Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU, retoma los retos planteados por la
Conferencia Mundial de la UNESCO de 2014, la experiencia del Sistema Nacional
de Gestión de la Investigación y las necesidades de investigación de las regiones y
el país. La investigación en ECEDU se orienta hacia dos aspectos fundamentales:
por un lado, la gestión de conocimientos, nuevas teorías y nuevos aprendizajes y
por otro, resolver los problemas prácticos en un mundo dinámico y cambiante. De
esta manera, las líneas de investigación de la ECEDU contribuyen al
fortalecimiento curricular, robustecer el componente investigativo y social de la
misma.

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