Trastornos de la infancia y la adolescencia.

1. Trastornos de la Infancia y
la Adolescencia
Por: Ximena Alzate Bueno
Tutor: Marta Inés Cárdenas
Grupo: 403009_38

2. Trastornos de la Infancia y la
Adolescencia
Trastorno Causas ConsecuenciasSíntomas
Retraso mental:
capacidad intelectual general
significativamente inferior al
promedio (Criterio A) que se
acompaña de limitaciones
significativas de la actividad
adaptativa propia de por lo menos
dos de las siguientes áreas de
habilidades: comunicación,
cuidado de sí mismo, vida
doméstica, habilidades
sociales/interpersonales,
utilización de recursos
comunitarios, autocontrol,
habilidades académicas
funcionales, trabajo, ocio, salud y
seguridad (Criterio B)
La mayor parte de los sujetos con estos trastornos se presentan en la asistencia clínica durante la infancia o la
adolescencia, a veces los trastornos en cuestión no se diagnostican hasta la etapa adulta.
Algunos individuos con retraso
mental son pasivos, plácidos y
dependientes, mientras que otros
son impulsivos y agresivos. La
ausencia de habilidades para la
comunicación puede predisponer
a comportamientos
perturbadores y agresivos que
sustituyan al lenguaje
comunicativo.
*Herencia
*Alteraciones tempranas del
desarrollo embrionario
*Problemas del embarazo y
perinatales
*Enfermedades médicas
adquiridas durante la infancia y
la niñez
*Influencias ambientales y otros
trastornos mentales
Cuanto más grave es el retraso
mental (especialmente si es grave
o profundo), tanto mayor es la
probabilidad de enfermedades
neurológicas (p. ej.,
convulsiones), neuromusculares,
visuales, auditivas,
cardiovasculares o de otro tipo.

3. Trastornos de la Infancia y la
Adolescencia
Trastorno Causas ConsecuenciasSíntomas
Retraso mental:
F70.9 Retraso mental leve [317]:
CI entre 50-55 y
aproximadamente 70.
F71.9 Retraso mental moderado
[310.0]: CI entre 35-40 y 50-55.
F72.9 Retraso mental grave
[318.1]: CI entre 20-25 y 35-40.
F73.9 Retraso mental profundo
[318.2]: CI inferior a 20 o 25.
F79.9 Retraso mental de gravedad
no especificada [319], es una
categoría que puede utilizarse
cuando exista una clara
presunción de retraso mental,
pero no sea posible verificar la
inteligencia del sujeto mediante
los tests usuales.
Leve: Tienen insuficiencias mínimas
en las áreas sensoriomotoras y con
frecuencia no son distinguibles de
otros niños sin retraso mental hasta
edades posteriores.
Moderado: Durante la adolescencia,
sus dificultades para reconocer las
convenciones sociales pueden
interferir las relaciones con otros
muchachos o muchachas.
Grave: Durante los primeros años
de la niñez adquieren un lenguaje
comunicativo escaso o nulo.
Profundo: La mayoría de los
individuos con este diagnóstico
presentan una enfermedad
neurológica identificada que
explica su retraso mental. Durante
los primeros años de la niñez
desarrollan considerables
alteraciones del funcionamiento
sensoriomotor.
*Herencia
*Alteraciones tempranas del
desarrollo embrionario
*Problemas del embarazo y
perinatales
*Enfermedades médicas
adquiridas durante la infancia y
la niñez
*Influencias ambientales y otros
trastornos mentales
Cuanto más grave es el retraso
mental (especialmente si es grave
o profundo), tanto mayor es la
probabilidad de enfermedades
neurológicas (p. ej.,
convulsiones), neuromusculares,
visuales, auditivas,
cardiovasculares o de otro tipo.
Retraso mental

4. Trastornos de la Infancia y la
Adolescencia
Trastorno Causas ConsecuenciasSíntomas
Trastorno del aprendizaje:
Los problemas de aprendizaje
interfieren significativamente el
rendimiento académico o las
actividades de la vida cotidiana
que requieren lectura, cálculo o
escritura.
F81.0 Trastorno de la lectura
[315.00] es un rendimiento en
lectura (esto es, precisión,
velocidad o comprensión de la
lectura evaluadas mediante
pruebas normalizadas
administradas individualmente).
F81.2 Trastorno del cálculo
[315.1] es una capacidad
aritmética (medida mediante
pruebas normalizadas de cálculo
o razonamiento matemático
administradas individualmente).
Trastornos del aprendizaje (antes
trastornos de las habilidades
académicas)
Los trastornos del aprendizaje
pueden asociarse a
desmoralización, baja autoestima
y déficit en habilidades sociales.
Los adultos con trastornos del
aprendizaje pueden sufrir
dificultades significativas sea en
el empleo, sea en su adaptación
social. Muchas personas (10-25
%) con trastorno disocial,
trastorno negativista desafiante,
trastorno por déficit de atención
con hiperactividad, trastorno
depresivo mayor o trastorno
distímico también presentan
trastornos del aprendizae.
Lectura: El trastorno de la
lectura es de tipo familiar y más
prevalente entre los parientes
biológicos en primer grado de los
sujetos con trastornos del
aprendizaje.
Los problemas de aprendizaje
interfieren significativamente el
rendimiento académico o las
actividades de la vida cotidiana
que requieren lectura, cálculo o
escritura. Para establecer que
una discrepancia es significativa
pueden utilizarse distintos
recursos estadísticos.

5. Trastornos de la Infancia y la
Adolescencia
Trastorno Causas ConsecuenciasSíntomas
F81.8 Trastorno de la expresión
escrita [315.2] es una habilidad
para la escritura (evaluada
mediante pruebas normalizadas
administradas individualmente o
por evaluación funcional de la
habilidad para escribir)
Trastorno del aprendizaje no
especificado [315.9]
Esta categoría incluye trastornos
del aprendizaje que no cumplen
los criterios de cualquier
trastorno del aprendizaje
específico.
Trastornos del aprendizaje (antes
trastornos de las habilidades
académicas)
Si se presenta un déficit sensorial,
las dificultades de aprendizaje
deben exceder de las
habitualmente asociadas al déficit
en cuestión.
Los trastornos del aprendizaje
pueden persistir a lo largo de la
vida adulta.

6. Trastornos de la Infancia y la
Adolescencia
Trastorno Causas ConsecuenciasSíntomas
F82 Trastorno del desarrollo de la
coordinación [315.4].
Trastorno de las habilidades motoras
El rendimiento en las actividades
cotidianas que requieren
coordinación motora es
sustancialmente inferior al
esperado dada la edad
cronológica del sujeto y su
coeficiente de inteligencia. Puede
manifestarse por retrasos
significativos en la
adquisición de los hitos motores
(p. ej., caminar, gatear, sentarse),
caérsele los objetos de la mano,
«torpeza», mal rendimiento en
deportes o caligrafía deficiente.
El trastorno del desarrollo de la
coordinación se asocia a retrasos
en otras áreas del desarrollo no
motor. Los trastornos asociados
pueden incluir trastorno
fonológico, trastorno del lenguaje
expresivo y trastorno mixto del
lenguaje receptivo-expresivo.
Se ha estimado que la prevalencia
del trastorno del desarrollo de la
coordinación es de un 6 %
en los niños de 5 a 11 años de
edad.

7. Trastornos de la Infancia y la
Adolescencia
Trastorno Causas ConsecuenciasSíntomas
F80.1 Trastorno del lenguaje
expresivo [315.31]. es una
deficiencia del desarrollo del
lenguaje expresivo demostrada
mediante las puntuaciones
obtenidas en evaluaciones del
desarrollo del lenguaje expresivo
normalizadas y administradas
individualmente.
F80.2 Trastorno mixto del
lenguaje receptivo-expresivo
[315.31] es una alteración tanto
del desarrollo del lenguaje
receptivo como del expresivo
verificada por las puntuaciones
obtenidas en evaluaciones del
desarrollo del lenguaje receptivo y
expresivo.
Trastornos de la comunicación
Expresivo: Expresivo: La característica más
frecuentemente asociada al
trastorno del lenguaje expresivo
en los niños pequeños es un
trastorno fonológico.
Receptivo-expresivo: El déficit de
comprensión es la característica
primaria que diferencia este
trastorno del lenguaje expresivo,
y esta característica puede variar
en función de la gravedad del
trastorno y de la edad del niño
Se estima que un 3-5
% de los niños puede estar
afectado por el trastorno del
lenguaje expresivo de tipo
evolutivo. El tipo adquirido es
menos frecuente.
Receptivo-expresivo: Se estima
que el trastorno mixto del
lenguaje receptivo-expresivo de
tipo evolutivo puede ocurrir en
un 3 % de los niños en edad
escolar, pero probablemente es
menos frecuente que el trastorno
del lenguaje expresivo. El
síndrome de Landau-Kleffner y
otras formas de tipo adquirido
del trastorno son más raros.
Expresivo: Las dificultades del
lenguaje expresivo interfieren el
rendimiento académico o laboral
o la comunicación social.
Receptivo-expresivo: Las
deficiencias del lenguaje
receptivo y expresivo interfieren
significativamente
el rendimiento académico o
laboral, o la comunicación social.

8. Trastornos de la Infancia y la
Adolescencia
Trastorno Causas ConsecuenciasSíntomas
F80.0 Trastorno fonológico
[315.39] (antes trastorno del
desarrollo de la articulación) es
una incapacidad para utilizar los
sonidos del habla evolutivamente
apropiados para la edad y el
idioma del sujeto.
F98.5 Tartamudeo [307.0] es un
trastorno de la fluidez normal y
estructuración temporal del
habla, que es inapropiada para la
edad del sujeto
Trastornos de la comunicación
Fonológico: Aunque puede haber
una asociación con factores
causales evidentes como
deficiencias auditivas, déficit
estructurales del mecanismo
periférico oral, trastornos
neurológicos, limitaciones
cognoscitivas o problemas
psicosociales.
Al iniciarse el tartamudeo, el sujeto
puede no ser consciente del
problema, desarrollándose
posteriormente la conciencia e
incluso la anticipación ansiosa de
su dificultad. El sujeto puede
intentar evitar el tartamudeo
mediante mecanismos lingüísticos.
Fonológico: Las deficiencias de la
producción de los sonidos del
habla interfieren el rendimiento
académico o laboral, o la
comunicación social.
Repeticiones de sonidos y sílabas
Prolongaciones de sonidos
Interjecciones
Palabras fragmentadas (p. ej.,
pausas dentro de una palabra)
Bloqueos audibles o silenciosos
(pausas en el habla)
Circunloquios (sustituciones de
palabras para evitar palabras
problemáticas).
Fonológico: Aproximadamente el
2-3 % de los niños entre 6 y 7 años
de edad presenta un trastorno
fonológico de moderado a grave,
aunque la prevalencia de las
formas más leves del trastorno es
superior. La prevalencia desciende
al 0,5 % hacia los 17 años de edad.
Los estudios de familias y gemelos
han suministrado sólidas pruebas
de la existencia de un
factor genético en la etiología del
tartamudeo.

9. Trastornos de la Infancia y la
Adolescencia
Trastorno Causas ConsecuenciasSíntomas
F84.0 Trastorno autista [299.00]
presencia de un desarrollo
marcadamente anormal o
deficiente de la interacción y
comunicación sociales y un
repertorio sumamente restringido
de actividades e intereses.
F84.2 Trastorno de Rett [299.80]
desarrollo de múltiples déficit
específicos
tras un período de
funcionamiento normal después
del nacimiento.
Trastornos generalizados del desarrollo
En la mayor parte de los casos
existe un diagnóstico asociado de
retraso mental, habitualmente en
un intervalo moderado (CI
35-50). Aproximadamente el 75 %
de los niños con trastorno autista
sufre retraso. Pueden existir
alteraciones del desarrollo de las
habilidades cognoscitivas.
Está asociado típicamente a retraso
mental grave o profundo, que, si
existe, debe codificarse en el Eje II..
Importante alteración del uso de
múltiples comportamientos no
verbales, como son contacto
ocular, expresión facial, posturas
corporales y gestos reguladores
de la interacción social.
Incapacidad para desarrollar
relaciones con compañeros
adecuadas al nivel de desarrollo.
Pérdida de habilidades manuales
intencionales previamente
adquiridas entre
los 5 y 30 meses de edad, con el
subsiguiente desarrollo de
movimientos
manuales estereotipados (p. ej.,
escribir o lavarse las manos).
Existe un riesgo significativo de
trastorno autista en los hermanos
de los sujetos afectos de dicho
trastorno.
Los datos disponibles se limitan
principalmente a series de casos. Al
parecer, el trastorno de
Rett es mucho menos frecuente
que el trastorno autista. Este
trastorno sólo ha sido
diagnosticado
en mujeres.

10. Trastornos de la Infancia y la
Adolescencia
Trastorno Causas ConsecuenciasSíntomas
Trastorno por déficit de atención
con hiperactividad patrón
persistente de desatención y/o
hiperactividad-impulsividad, que
es más frecuente y grave que el
observado habitualmente en
sujetos de un nivel de desarrollo
similar.
Subtipos
F90.0 Trastorno por déficit de
atención con hiperactividad, tipo
combinado [314.01].
F98.8 Trastorno por déficit de
atención con hiperactividad, tipo
con predominio del déficit de
atención [314.00].
F90.0 Trastorno por déficit de
atención con hiperactividad, tipo
con predominio hiperactivo-
impulsivo [314.01].
Trastornos por déficit de atención y
comportamiento perturbador
Las características asociadas
varían en función de la edad y del
estado evolutivo, pudiendo incluir
baja tolerancia a la frustración,
arrebatos emocionales,
autoritarismo, testarudez,
insistencia excesiva y frecuente en
que se satisfagan sus peticiones,
labilidad emocional,
desmoralización, disforia, rechazo
por parte de
compañeros y baja autoestima.
A menudo no presta atención
suficiente a los detalles o incurre
en errores por descuido en las
tareas escolares, en el trabajo o en
otras actividades
A menudo tiene dificultades para
mantener la atención en tareas o
en actividades lúdicas
A menudo parece no escuchar
cuando se le habla directamente
A menudo no sigue instrucciones
y no finaliza tareas escolares,
encargos, u obligaciones en el
centro de trabajo (no se debe a
comportamiento negativista o a
incapacidad para comprender
instrucciones)
Es más frecuente
en los familiares biológicos en
primer grado de niños con
trastorno por déficit de atención
con hiperactividad. Los estudios
realizados también sugieren la
existencia de una mayor
prevalencia de
trastornos del estado de ánimo,
trastornos de ansiedad, trastornos
del aprendizaje, trastornos
relacionados con sustancias y
trastorno antisocial de la
personalidad en miembros de la
familia de personas con trastorno
por déficit de atención con
hiperactividad.