Este documento habla sobre el acoso escolar y cómo prevenirlo. Explica que el acoso escolar incluye maltrato físico, verbal y social que causa sufrimiento a la víctima. También describe los derechos de los estudiantes a ser tratados con respeto y las responsabilidades de todos para detener el acoso. Además, enfatiza la importancia de que los testigos busquen ayuda de un adulto en lugar de mirar sin hacer nada.
El documento presenta un cuestionario sobre actitudes, normas subjetivas e intención de matoneo. El cuestionario contiene preguntas sobre las opiniones de los estudiantes acerca del matoneo en su clase y escuela, así como preguntas sobre sus propias acciones pasadas o futuras de matoneo. El cuestionario forma parte de una investigación que busca descubrir las razones por las cuales los estudiantes participan en el matoneo.
Este documento habla sobre la importancia de tratarse bien los unos a los otros. Enseña que la violencia no resuelve conflictos y que en la escuela se aprende no solo materias académicas sino también a convivir. Proporciona consejos para lidiar con situaciones de maltrato y explica que denunciar el maltrato no es "chivarse" sino defender los derechos de todos.
Este documento trata sobre el maltrato entre iguales en la escuela secundaria y lo que los estudiantes pueden hacer al respecto. En pocas oraciones:
1) El maltrato perjudica los derechos de las personas y causa sufrimiento, por lo que debe detenerse.
2) Todos tenemos la responsabilidad de identificar el maltrato y buscar formas pacíficas de resolver conflictos para mejorar la convivencia.
3) Se deben denunciar los casos de maltrato a los profesores, ya que esto ayuda a quien lo
Cuestionarios sobre violencia de generosilvianoguera
Este documento contiene dos cuestionarios relacionados con el maltrato psicológico en las relaciones de pareja. El primer cuestionario consta de 19 preguntas sobre comportamientos como ignorar los sentimientos de la pareja, insultarla, controlar el dinero u otras decisiones, amenazar con abandonarla o hacerle daño. El segundo cuestionario tiene 67 preguntas sobre frecuencias de comportamientos como desvalorizar la apariencia física de la pareja, insultarla, tratarla como inferior, controlar su tiempo y dinero, ejercer celos exces
El documento presenta los resultados de una encuesta sobre violencia doméstica en EEUU, que muestra altos índices de violencia física, abuso sexual y daño emocional en los hogares. Luego analiza cómo la Biblia condena la violencia y exhorta a tratar a otros con compasión. Identifica tres fases del ciclo de violencia doméstica - tensión, explosión violenta y arrepentimiento temporal - y advierte que la violencia suele empeorar si no se toman medidas. Finalmente, concluye que para abordar este problema es
Este documento ofrece una guía para chicas sobre cómo prevenir y defenderse de agresiones. Explica los diferentes tipos de agresión, incluyendo la violencia psicológica, física y sexual. Describe dónde suelen ocurrir las agresiones y qué hacer si una chica ha sido agredida o si otra chica cuenta que ha sido agredida. El objetivo final es colaborar para eliminar las agresiones.
Guía para chicas. cómo prevenir y defenderte de las agresiones (instituto and...Silvina Paricio Tato
Este documento ofrece una guía para chicas sobre cómo prevenir y defenderse de agresiones. Explica los diferentes tipos de agresión, incluyendo la violencia psicológica, física y sexual. Describe dónde suelen ocurrir las agresiones y qué hacer si una chica ha sido agredida o si otra chica cuenta que ha sido agredida. El objetivo final es colaborar para eliminar las agresiones.
El documento presenta un test de 20 preguntas para evaluar el nivel de violencia en las relaciones de noviazgo. De acuerdo a la suma de puntos, se clasifican las relaciones en 5 categorías que van desde ausencia de violencia hasta relación violenta que pone en peligro la vida. Se recomienda a las personas que viven algún nivel de violencia buscar ayuda profesional y tomar medidas de seguridad como contarle a alguien de confianza los planes y llevar identificación cuando salgan juntos.
El documento presenta un cuestionario sobre actitudes, normas subjetivas e intención de matoneo. El cuestionario contiene preguntas sobre las opiniones de los estudiantes acerca del matoneo en su clase y escuela, así como preguntas sobre sus propias acciones pasadas o futuras de matoneo. El cuestionario forma parte de una investigación que busca descubrir las razones por las cuales los estudiantes participan en el matoneo.
Este documento habla sobre la importancia de tratarse bien los unos a los otros. Enseña que la violencia no resuelve conflictos y que en la escuela se aprende no solo materias académicas sino también a convivir. Proporciona consejos para lidiar con situaciones de maltrato y explica que denunciar el maltrato no es "chivarse" sino defender los derechos de todos.
Este documento trata sobre el maltrato entre iguales en la escuela secundaria y lo que los estudiantes pueden hacer al respecto. En pocas oraciones:
1) El maltrato perjudica los derechos de las personas y causa sufrimiento, por lo que debe detenerse.
2) Todos tenemos la responsabilidad de identificar el maltrato y buscar formas pacíficas de resolver conflictos para mejorar la convivencia.
3) Se deben denunciar los casos de maltrato a los profesores, ya que esto ayuda a quien lo
Cuestionarios sobre violencia de generosilvianoguera
Este documento contiene dos cuestionarios relacionados con el maltrato psicológico en las relaciones de pareja. El primer cuestionario consta de 19 preguntas sobre comportamientos como ignorar los sentimientos de la pareja, insultarla, controlar el dinero u otras decisiones, amenazar con abandonarla o hacerle daño. El segundo cuestionario tiene 67 preguntas sobre frecuencias de comportamientos como desvalorizar la apariencia física de la pareja, insultarla, tratarla como inferior, controlar su tiempo y dinero, ejercer celos exces
El documento presenta los resultados de una encuesta sobre violencia doméstica en EEUU, que muestra altos índices de violencia física, abuso sexual y daño emocional en los hogares. Luego analiza cómo la Biblia condena la violencia y exhorta a tratar a otros con compasión. Identifica tres fases del ciclo de violencia doméstica - tensión, explosión violenta y arrepentimiento temporal - y advierte que la violencia suele empeorar si no se toman medidas. Finalmente, concluye que para abordar este problema es
Este documento ofrece una guía para chicas sobre cómo prevenir y defenderse de agresiones. Explica los diferentes tipos de agresión, incluyendo la violencia psicológica, física y sexual. Describe dónde suelen ocurrir las agresiones y qué hacer si una chica ha sido agredida o si otra chica cuenta que ha sido agredida. El objetivo final es colaborar para eliminar las agresiones.
Guía para chicas. cómo prevenir y defenderte de las agresiones (instituto and...Silvina Paricio Tato
Este documento ofrece una guía para chicas sobre cómo prevenir y defenderse de agresiones. Explica los diferentes tipos de agresión, incluyendo la violencia psicológica, física y sexual. Describe dónde suelen ocurrir las agresiones y qué hacer si una chica ha sido agredida o si otra chica cuenta que ha sido agredida. El objetivo final es colaborar para eliminar las agresiones.
El documento presenta un test de 20 preguntas para evaluar el nivel de violencia en las relaciones de noviazgo. De acuerdo a la suma de puntos, se clasifican las relaciones en 5 categorías que van desde ausencia de violencia hasta relación violenta que pone en peligro la vida. Se recomienda a las personas que viven algún nivel de violencia buscar ayuda profesional y tomar medidas de seguridad como contarle a alguien de confianza los planes y llevar identificación cuando salgan juntos.
Este documento presenta un cuestionario sobre acoso escolar con 11 preguntas para evaluar la frecuencia con la que los estudiantes han experimentado diferentes formas de intimidación. Las preguntas cubren temas como burlas, uso de la violencia, comentarios negativos, exclusión de grupos y falta de empatía. El documento también proporciona una tabla de puntuaciones para clasificar a los estudiantes como probables víctimas de acoso, probables acosadores o variables dependiendo de sus respuestas.
Este documento ofrece consejos para prevenir y responder a las agresiones contra las mujeres. Explica que la violencia puede ser psicológica, física o sexual, y ofrece indicadores para distinguir entre una relación consentida y una agresión. Aconseja no culparse a sí misma si se sufre una agresión, denunciarla y buscar apoyo. También sugiere formas de apoyar a otra mujer que haya sido agredida y de trabajar para prevenir agresiones futuras.
Prevención del Acoso Escolar en la escuela 1º ESO. depori
Este documento presenta una presentación sobre la prevención del acoso escolar. Incluye definiciones de acoso escolar, diferentes tipos de acoso, videos que muestran ejemplos de acoso, un debate sobre el tema y normas para promover un mejor trato entre estudiantes. El objetivo es crear conciencia sobre los efectos negativos del acoso, enseñar a los estudiantes a identificarlo y ofrecer estrategias para prevenirlo y enfrentarlo.
Este documento resume los conceptos clave sobre la intimidación escolar, incluyendo cómo identificarla, prevenirla y manejarla. Explica que la intimidación implica agresión repetida y sistemática de una o más personas hacia otra que es indefensa. También cubre los tipos de intimidación, mitos comunes, consecuencias, y el papel clave que juegan los padres, maestros, y compañeros para abordar este problema.
necesitamos hacer conciencia sobre los problemas q aqueja a nuestra sociedad el bullying es una amenaza latente para las personas y ay q combatirlo con educación
Este documento ofrece información sobre la violencia de género y el maltrato en las relaciones de pareja. Define la violencia de género y explica la diferencia entre amar y querer. Identifica señales de maltrato como el control excesivo, los celos frecuentes y la violencia física. Proporciona recomendaciones para protegerse del maltrato y recursos como líneas telefónicas de ayuda. Alienta a las víctimas a no rendirse y a buscar apoyo para salir de relaciones abusivas.
Este documento describe 13 tipos diferentes de mujeres, identificadas por sus características, estilo, lugares frecuentados, fortalezas y debilidades. Algunos tipos descritos incluyen "La cursi", "La intensa", "La barbie", "La zorra", "La buena onda" y "La loba".
Este documento describe el acoso escolar o bullying, incluyendo sus tipos, cómo identificarlo, los roles de los participantes (agresor, víctima y espectadores), consejos para la víctima y espectadores, y ejemplos de celebridades que sufrieron bullying como Kristen Stewart y Justin Bieber.
El acoso escolar, también conocido como bullying, es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico que sufre un estudiante de manera repetida por parte de sus compañeros. Los estudiantes acosados deben contarle lo que les pasa a un adulto o compañero de confianza para obtener ayuda y hacer que el maltrato se detenga, mientras que los acosadores deben buscar cambiar sus comportamientos agresivos.
Una relación no es sana cuando hay falta de respeto, poca comunicación y celos excesivos. Específicamente, las relaciones no saludables se caracterizan por insultos y humillaciones, falta de escucha del otro, celos que llevan al aislamiento y pérdida de autonomía, y una persona que impone obligaciones o controla excesivamente a la otra sin respetar su libertad.
Este documento describe diferentes tipos de personalidades femeninas. Describe las personalidades, relaciones con otros, virtudes y defectos de "la chica común", "la chica tímida", "la chica activa", "la chica liberal", "la chica seria y estudiosa", "la chica presumida", "la chica friki" y "la chica extravagante". Proporciona detalles sobre cómo son como amigas, novias y enemigas.
El documento habla sobre la importancia de las relaciones de pareja y el enamoramiento. Explica que cuando nos enamoramos de alguien sentimos una conexión emocional y química con esa persona que nos hace sentir felices. Sin embargo, destaca que el enamoramiento es pasajero mientras que el amor requiere conocer realmente a la otra persona, aceptar sus defectos y quererla a pesar de ellos, lo que lleva tiempo.
Los documentos describen tres cancioneros españoles del siglo XV-XVI: el Cancionero de la Colombina, el Cancionero de Palacio, y el Cancionero de Uppsala. Contienen piezas musicales profanas de varios autores, principalmente villancicos. El Cancionero de la Colombina data de 1490 y contiene 95 obras a 3 voces copiadas para la Biblioteca Colombina. El Cancionero de Palacio recoge música de la corte de los Reyes Católicos con 459 obras de 44 aut
Este documento trata sobre el acoso escolar o bullying. En primer lugar, justifica la necesidad de abordar este problema desde una perspectiva pedagógica debido a que afecta negativamente la calidad de vida y formación de los estudiantes. Luego, describe el bullying como un maltrato físico o psicológico deliberado e intencionado de un estudiante hacia otro. Finalmente, identifica algunas de las causas principales de este problema como la violencia familiar, la influencia de los medios de comunicación y la agresividad natural del ser humano.
El poema expresa la espera y el anhelo de estar con la persona amada, ya sea "contigo o sin ti". A pesar de las dificultades y tormentas, el poeta desea estar con el otro que se entrega por completo. Sin embargo, el poeta se siente atado y lastimado, en la espera sin certezas de estar finalmente con quien ama.
The document describes a collection of spectacular macro images showing the origin of life and development of the fetus in early pregnancy, available at a blog addressing seniors.
Este documento propone un taller para prevenir el acoso escolar y mejorar la convivencia. Sus objetivos son prevenir el acoso, sensibilizar al grupo, reflexionar sobre el maltrato entre iguales y elegir ayudantes. El taller incluye discutir la definición de acoso, elegir ayudantes con características como dar confianza y escuchar, y presentar un buzón de denuncias y tolerancia cero contra el abuso.
Este documento describe los instrumentos musicales más comunes utilizados durante el Renacimiento en Europa. Explica que los instrumentos de viento como el sacabuche, cornetto y órgano, así como instrumentos de cuerda como el laúd, vihuela y clavicémbalo eran populares. También menciona brevemente instrumentos de percusión como la pandereta. Proporciona detalles adicionales sobre algunos instrumentos específicos como su construcción y uso.
Talea, color e isorritmia en la música medievalalexner
Este documento explica la técnica de composición isorrítmica desarrollada en los siglos XIV y XV. La isorritmia implica el uso repetitivo de patrones rítmicos llamados "taleas". Los compositores medievales creaban obras tomando cantos existentes llamados "tenores" y añadiendo otras líneas melódicas sobre ellos. El tenor mostrado sigue el patrón melódico o "color" de un canto gregoriano, pero añade una "talea" rítmica que se repite a lo largo de
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas han permitido la reapertura de muchas economías, los efectos a largo plazo de la pandemia en sectores como el turismo y los viajes aún no están claros. Se espera que la recuperación económica mundial sea desigual y dependa de factores como el control
Este documento presenta un cuestionario sobre acoso escolar con 11 preguntas para evaluar la frecuencia con la que los estudiantes han experimentado diferentes formas de intimidación. Las preguntas cubren temas como burlas, uso de la violencia, comentarios negativos, exclusión de grupos y falta de empatía. El documento también proporciona una tabla de puntuaciones para clasificar a los estudiantes como probables víctimas de acoso, probables acosadores o variables dependiendo de sus respuestas.
Este documento ofrece consejos para prevenir y responder a las agresiones contra las mujeres. Explica que la violencia puede ser psicológica, física o sexual, y ofrece indicadores para distinguir entre una relación consentida y una agresión. Aconseja no culparse a sí misma si se sufre una agresión, denunciarla y buscar apoyo. También sugiere formas de apoyar a otra mujer que haya sido agredida y de trabajar para prevenir agresiones futuras.
Prevención del Acoso Escolar en la escuela 1º ESO. depori
Este documento presenta una presentación sobre la prevención del acoso escolar. Incluye definiciones de acoso escolar, diferentes tipos de acoso, videos que muestran ejemplos de acoso, un debate sobre el tema y normas para promover un mejor trato entre estudiantes. El objetivo es crear conciencia sobre los efectos negativos del acoso, enseñar a los estudiantes a identificarlo y ofrecer estrategias para prevenirlo y enfrentarlo.
Este documento resume los conceptos clave sobre la intimidación escolar, incluyendo cómo identificarla, prevenirla y manejarla. Explica que la intimidación implica agresión repetida y sistemática de una o más personas hacia otra que es indefensa. También cubre los tipos de intimidación, mitos comunes, consecuencias, y el papel clave que juegan los padres, maestros, y compañeros para abordar este problema.
necesitamos hacer conciencia sobre los problemas q aqueja a nuestra sociedad el bullying es una amenaza latente para las personas y ay q combatirlo con educación
Este documento ofrece información sobre la violencia de género y el maltrato en las relaciones de pareja. Define la violencia de género y explica la diferencia entre amar y querer. Identifica señales de maltrato como el control excesivo, los celos frecuentes y la violencia física. Proporciona recomendaciones para protegerse del maltrato y recursos como líneas telefónicas de ayuda. Alienta a las víctimas a no rendirse y a buscar apoyo para salir de relaciones abusivas.
Este documento describe 13 tipos diferentes de mujeres, identificadas por sus características, estilo, lugares frecuentados, fortalezas y debilidades. Algunos tipos descritos incluyen "La cursi", "La intensa", "La barbie", "La zorra", "La buena onda" y "La loba".
Este documento describe el acoso escolar o bullying, incluyendo sus tipos, cómo identificarlo, los roles de los participantes (agresor, víctima y espectadores), consejos para la víctima y espectadores, y ejemplos de celebridades que sufrieron bullying como Kristen Stewart y Justin Bieber.
El acoso escolar, también conocido como bullying, es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico que sufre un estudiante de manera repetida por parte de sus compañeros. Los estudiantes acosados deben contarle lo que les pasa a un adulto o compañero de confianza para obtener ayuda y hacer que el maltrato se detenga, mientras que los acosadores deben buscar cambiar sus comportamientos agresivos.
Una relación no es sana cuando hay falta de respeto, poca comunicación y celos excesivos. Específicamente, las relaciones no saludables se caracterizan por insultos y humillaciones, falta de escucha del otro, celos que llevan al aislamiento y pérdida de autonomía, y una persona que impone obligaciones o controla excesivamente a la otra sin respetar su libertad.
Este documento describe diferentes tipos de personalidades femeninas. Describe las personalidades, relaciones con otros, virtudes y defectos de "la chica común", "la chica tímida", "la chica activa", "la chica liberal", "la chica seria y estudiosa", "la chica presumida", "la chica friki" y "la chica extravagante". Proporciona detalles sobre cómo son como amigas, novias y enemigas.
El documento habla sobre la importancia de las relaciones de pareja y el enamoramiento. Explica que cuando nos enamoramos de alguien sentimos una conexión emocional y química con esa persona que nos hace sentir felices. Sin embargo, destaca que el enamoramiento es pasajero mientras que el amor requiere conocer realmente a la otra persona, aceptar sus defectos y quererla a pesar de ellos, lo que lleva tiempo.
Los documentos describen tres cancioneros españoles del siglo XV-XVI: el Cancionero de la Colombina, el Cancionero de Palacio, y el Cancionero de Uppsala. Contienen piezas musicales profanas de varios autores, principalmente villancicos. El Cancionero de la Colombina data de 1490 y contiene 95 obras a 3 voces copiadas para la Biblioteca Colombina. El Cancionero de Palacio recoge música de la corte de los Reyes Católicos con 459 obras de 44 aut
Este documento trata sobre el acoso escolar o bullying. En primer lugar, justifica la necesidad de abordar este problema desde una perspectiva pedagógica debido a que afecta negativamente la calidad de vida y formación de los estudiantes. Luego, describe el bullying como un maltrato físico o psicológico deliberado e intencionado de un estudiante hacia otro. Finalmente, identifica algunas de las causas principales de este problema como la violencia familiar, la influencia de los medios de comunicación y la agresividad natural del ser humano.
El poema expresa la espera y el anhelo de estar con la persona amada, ya sea "contigo o sin ti". A pesar de las dificultades y tormentas, el poeta desea estar con el otro que se entrega por completo. Sin embargo, el poeta se siente atado y lastimado, en la espera sin certezas de estar finalmente con quien ama.
The document describes a collection of spectacular macro images showing the origin of life and development of the fetus in early pregnancy, available at a blog addressing seniors.
Este documento propone un taller para prevenir el acoso escolar y mejorar la convivencia. Sus objetivos son prevenir el acoso, sensibilizar al grupo, reflexionar sobre el maltrato entre iguales y elegir ayudantes. El taller incluye discutir la definición de acoso, elegir ayudantes con características como dar confianza y escuchar, y presentar un buzón de denuncias y tolerancia cero contra el abuso.
Este documento describe los instrumentos musicales más comunes utilizados durante el Renacimiento en Europa. Explica que los instrumentos de viento como el sacabuche, cornetto y órgano, así como instrumentos de cuerda como el laúd, vihuela y clavicémbalo eran populares. También menciona brevemente instrumentos de percusión como la pandereta. Proporciona detalles adicionales sobre algunos instrumentos específicos como su construcción y uso.
Talea, color e isorritmia en la música medievalalexner
Este documento explica la técnica de composición isorrítmica desarrollada en los siglos XIV y XV. La isorritmia implica el uso repetitivo de patrones rítmicos llamados "taleas". Los compositores medievales creaban obras tomando cantos existentes llamados "tenores" y añadiendo otras líneas melódicas sobre ellos. El tenor mostrado sigue el patrón melódico o "color" de un canto gregoriano, pero añade una "talea" rítmica que se repite a lo largo de
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas han permitido la reapertura de muchas economías, los efectos a largo plazo de la pandemia en sectores como el turismo y los viajes aún no están claros. Se espera que la recuperación económica mundial sea desigual y dependa de factores como el control
Identidad Digital, primeros pasos.
Presentación en la que se muestran las principales características de la Identidad Digital y de Internet. Está pensada para usar con adolescentes.
Podéis ver la secuencia didáctica en la que se usa esta presentación en: http://www.aomatos.com/2014/11/secuencia-didactica-para-trabajar-la-identidad-digital-2/
Presentación de apoyo en las charlas-taller que imparto sobre Identidad Digital y Redes Sociales para padres de menores.
En mi blog está detallada una propuesta de uso de esta presentación dentro de una charla-taller con dinámicas de grupo: http://www.aomatos.com/2013/01/identidad-digital-y-redes-sociales-conocer-para-educar/
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el bullying o acoso escolar en la Unidad Educativa Atenas. El objetivo general es investigar el bullying mediante encuestas y análisis de datos para comprenderlo mejor y prevenirlo. Los objetivos específicos incluyen investigar estadísticas de bullying a nivel mundial y local, sustentar los hallazgos con encuestas, organizar la información en gráficas, y promover el conocimiento para prevenir futuros casos de bullying. El marco teórico define el bullying, explica sus causas
El documento habla sobre dinámicas interactivas que pueden usarse en presentaciones para involucrar a la audiencia. Invita al lector a hacer clic en un enlace para ver ejemplos de dinámicas que incluyen encuestas, cuestionarios, debates y más, que pueden agregarse a presentaciones para hacerlas más participativas.
Dinámicas para dotar de herramientas y habilidades que ayuden a los y las estudiantes a enfrentar esta situación y ayudar a quienes pudiesen padecerla.
Además de algunas recomendaciones que como responsables y adultos conscientes debemos procurar para contribuir a disminuir los factores que los provocan o ayudan a que permanezca.
El documento aborda el tema de la convivencia pacífica y los derechos de los estudiantes a no ser maltratados, ofreciendo consejos sobre cómo prevenir y afrontar situaciones de conflicto o abuso. Enfatiza la importancia de resolver los desacuerdos sin violencia, tratar a los demás con respeto, y acudir a un adulto en caso de maltrato en lugar de responder con agresión.
Este documento trata sobre el respeto de los derechos y deberes de los niños para promover una mejor convivencia. Explica que todos tienen derecho a ser tratados con respeto y no ser objeto de burlas, insultos, exclusión u otras formas de maltrato. También destaca la importancia de denunciar estas situaciones a los adultos para detener el abuso y mejorar el bienestar de todos los niños.
Este documento presenta una guía para estudiantes de primaria sobre cómo tratarse bien los unos a los otros y evitar el maltrato. Enseña que todos tienen derecho a ser tratados con respeto y que la violencia no resuelve conflictos, sino que crea nuevos. Además, explica cómo los estudiantes deben apoyarse mutuamente y buscar ayuda de un adulto si presencian o sufren maltrato.
El documento habla sobre el acoso escolar y cómo prevenirlo. Explica que la agresividad aumenta durante la adolescencia debido a cambios hormonales, y que el acoso puede ocurrir de muchas formas como insultos, exclusión social, intimidación o agresiones físicas. Ofrece recomendaciones para acosadores, acosados y espectadores para promover el respeto mutuo, la inclusión y denunciar el acoso a los adultos para detenerlo. El mensaje principal es que siendo creativos, unidos y respetando las diferencias de los dem
Este documento presenta una serie de sesiones de tutoría sobre la prevención del maltrato entre iguales. La primera sesión define el maltrato y ofrece ejemplos. La segunda sesión analiza los sentimientos de las víctimas y agresores a través de un caso. La tercera sesión pide a los estudiantes que sugieran formas de prevenir el maltrato y establecer normas de clase al respecto. El documento también incluye tablas sobre los tipos de maltrato.
Este documento presenta una guía para estudiantes de primaria sobre el maltrato y la promoción de un trato respetuoso entre compañeros. Explica que el maltrato incluye no solo la violencia física sino también el acoso verbal y la exclusión social. Aconseja a los estudiantes que denuncien el maltrato a un adulto en lugar de responder con agresividad, y que apoyen tanto a las víctimas como a los agresores para mejorar la convivencia escolar.
Este documento trata sobre el maltrato entre iguales y cómo prevenirlo y afrontarlo. Explica que la violencia no resuelve los problemas y sólo crea nuevos conflictos, y que debemos aprender a vivir y trabajar juntos de forma pacífica. También destaca la importancia de denunciar el maltrato a un adulto para defender los derechos de quien lo sufre y mejorar la convivencia.
El documento habla sobre el acoso escolar o bullying. Describe las diferentes formas en que los estudiantes pueden acosar a otros, como insultarlos, aislarlos o agredirlos físicamente. Explica que tanto el acosador como la víctima suelen sentirse tristes o tener miedo, y que es importante comunicar los casos de acoso a los adultos para detener las agresiones. También señala que quienes presencian el acoso deben hablar y no quedarse callados, pues el silencio permite que continúe el mal
El documento habla sobre el acoso escolar o bullying. Describe las diferentes formas en que los estudiantes pueden acosar a otros, como insultarlos, aislarlos o agredirlos físicamente. Explica que tanto el acosador como la víctima suelen sentirse tristes o tener miedo, y que es importante comunicar los casos de acoso a los adultos para detener las agresiones. También señala que quienes presencian el acoso deben intervenir en lugar de ignorarlo o reírse, y que nadie debe sentir vergüenza
Este documento ofrece consejos sobre cómo lidiar con el bullying. Enfatiza que el bullying no es aceptable y que nadie se lo merece. Recomienda no responder con agresión y en su lugar buscar ayuda de un adulto. También destaca la importancia de ayudar a las víctimas y trabajar para mejorar las relaciones entre todos los estudiantes.
Este documento ofrece consejos sobre cómo lidiar con el bullying. Enfatiza que el bullying no es aceptable y que nadie se lo merece. Recomienda no responder con agresión y en su lugar buscar ayuda de un adulto. También destaca la importancia de ayudar a las víctimas y trabajar para mejorar las relaciones entre todos los estudiantes.
Este documento define el acoso escolar o bullying, explicando que implica amenazar, provocar o ignorar sistemáticamente a otros compañeros de personalidades más débiles de forma prolongada. También describe el ciberacoso y los comportamientos de acoso, así como la legislación relacionada. Explica los perfiles típicos de víctimas, agresores y cómplices, concluyendo que la víctima nunca tiene la culpa y que debemos tratar a los demás como queremos ser tratados para ayudar a quien lo necesite.
Habilidades para afrontar la agresividad DrelmLima
El documento habla sobre el acoso escolar o bullying. Señala que aproximadamente un 30% de los estudiantes en Estados Unidos y hasta un 10% en España sufren este problema. El acosador muestra falta de empatía hacia la víctima. La campaña "Convive y deja vivir" en Castilla y León busca prevenir el bullying educando a los involucrados sobre cómo denunciarlo y detenerlo. Aunque es un problema complejo, se necesitan más esfuerzos de profesores, autoridades y sociedad para detectar y frenar esta violencia en las escuel
Este documento habla sobre el bullying o acoso escolar. Explica que el bullying implica molestar, atormentar o amenazar a otra persona de forma intencional. Describe algunos ejemplos como pelearse, insultar, excluir de grupos o hablar mal a espaldas de alguien. También menciona las consecuencias negativas que puede tener para la víctima como lesiones, depresión o problemas de autoestima. Por último, da algunas recomendaciones de qué hacer si se es víctima como mantener la calma, pedir ayuda a un adult
Este documento habla sobre el bullying o acoso escolar. Explica que el bullying implica molestar, atormentar o amenazar a otra persona de forma intencional. Describe algunos ejemplos como pelearse, insultar, excluir de grupos o hablar mal a espaldas de alguien. También menciona las consecuencias negativas que puede tener para la víctima como lesiones, depresión o problemas de autoestima. Por último, da algunas recomendaciones de qué hacer si se es víctima como mantener la calma, pedir ayuda a un adult
Este documento describe diferentes tipos de violencia que ocurren en las escuelas, incluyendo violencia física, verbal, psicológica y acoso. También ofrece consejos sobre cómo actuar ante casos de violencia e involucrar a profesores u otros adultos para obtener ayuda. Finalmente, enfatiza la importancia de no agredir a otros ni permitir que te agredan, y recomienda un libro que puede ayudar a mejorar la actitud ante estas situaciones.
El documento presenta información sobre el bullying. Explica que el bullying es un tipo de acoso y que existen diferentes tipos como el verbal, físico y psicológico. También describe las causas del bullying, como problemas familiares o personales, y las consecuencias tanto para las víctimas como los agresores, como baja autoestima y problemas emocionales. Además, ofrece recomendaciones para prevenir el bullying en la escuela y en casa.
El documento habla sobre el acoso escolar o bullying, definiéndolo como conductas agresivas e intencionadas de intimidación o aislamiento contra una víctima. Explica los diferentes tipos de bullying verbal, físico y psicológico, así como las causas, personas involucradas como agresores, víctimas y testigos, y medidas de prevención.
Este documento presenta el calendario de pruebas extraordinarias de ESO y Bachillerato para septiembre de 2021 en un instituto. Indica que los alumnos con dos pruebas a la misma hora deben comunicarlo antes del 7 de julio para adaptar su calendario. A continuación, detalla las asignaturas de cada día y horario.
Este documento explica las diferentes secciones y funciones de un blog de música llamado "Aula de Música". Describe la cabecera, páginas principales y estáticas, perfil del administrador, etiquetas para organizar contenido por temas, entradas o posts, compartir contenido en redes sociales, dejar comentarios, banners publicitarios, widgets, enlaces externos, y cómo navegar entre páginas y entradas usando los botones "entradas antiguas" y "página principal".
Cómo moverte por este blog: Aula de Músicaalgoxtina
Este documento explica las diferentes secciones y funciones de un blog de música llamado "Aula de Música". Incluye una cabecera con el título, páginas principales y estáticas con artículos e información, un perfil del administrador, etiquetas para organizar contenido por temas, entradas o posts, opciones para compartir y comentar, banners publicitarios, widgets, enlaces y botones para navegar entre páginas y entradas.
No te pierdas en el blog de la bibliotecaalgoxtina
Este documento presenta el blog 10000libros.blogspot.com, que pertenece al IES Fuente Alta en Algodonales, Cádiz. Explica que la página principal contiene entradas, artículos, noticias y enlaces, mientras que las páginas estáticas incluyen información sobre la biblioteca, guías de lectura y técnicas de estudio. También describe los diferentes widgets y enlaces que permiten acceder a recursos adicionales como libros electrónicos y documentos de la Junta de Andalucía sobre fomento
Este documento describe los servicios y recursos disponibles en una biblioteca escolar, incluyendo secciones como recepción, estanterías clasificadas por tema, zona de lectura, hemeroteca y exposición de novedades. También explica cómo los libros están organizados usando la Clasificación Decimal Universal y cómo los usuarios pueden buscar información usando el catálogo y las signaturas de los libros.
El documento describe los pasos para realizar un trabajo en grupo de manera efectiva, incluyendo generar ideas a través de una lluvia de ideas, obtener información de varias fuentes, analizar la información recolectada, y estructurar el trabajo final con una portada, índice, cuerpo con secciones, y bibliografía.
La música africana tiene una gran diversidad debido a sus más de 50 naciones, 1000 lenguas y culturas. Se caracteriza por usar instrumentos de percusión como tambores y por no utilizar notación musical. Algunos instrumentos típicos son el balafón, chekeré, kora y tama. Existen varias influencias musicales como la zona bantú y estilos que mezclan tradición con influencias modernas. Cantantes importantes son Cesaria Evora, Baaba Mal y Toure Kunda.
"Soy contento vos servida" de Juan del Encinaalgoxtina
Este documento presenta un resumen de la canción "Soy contento vos servida" escrita por Juan de la Encina en el siglo XV. La canción sigue la forma literaria de canción con estribillo y dos mudanzas. Tiene una rima ABAB en el estribillo y las coplas siguen esquemas de rima CDC y DCD. La música corresponde a la forma de la canción.
"Camarón" por Mario, Pablo y Juan Martín, 1º esoalgoxtina
José Monge Cruz, conocido artísticamente como Camarón de la Isla, nació en 1950 en San Fernando, Cádiz. Comenzó a cantar flamenco de niño influenciado por su padre y artistas que frecuentaban su casa. A lo largo de su carrera evolucionó su estilo y colaboró con importantes figuras como Paco de Lucía, grabando nueve discos entre 1969 y 1977. En 1979 publicó el disco "La leyenda del tiempo" que supuso una revolución al incluir sonidos de jazz y rock. Falle
The Rolling Stones es una banda británica de rock originaria de Londres liderada por Mick Jagger, Keith Richards, Charlie Watts y Ronnie Wood. La banda se autodenominó como "la banda de rock and roll más grande del mundo" desde su gira por Estados Unidos en 1969 y es conocida por sus éxitos musicales y por su longeva carrera que abarca más de 50 años.
Manuel de Falla nació en Cádiz en 1876. Recibió lecciones de música de su madre y abuelo desde pequeño. Más tarde estudió piano en el Conservatorio de Madrid y conoció a Felipe Pedrell, quien influyó profundamente en su obra introduciéndole al folklore y nacionalismo musical español. Falla compuso obras importantes como "La vida breve" y balletes como "El sombrero de tres picos" y "El amor brujo". En 1939 se exilió a Argentina, donde murió en 1946 sin terminar su obra maestra
Enrique Granados (1867-1916) fue un compositor y pianista español que empezó a dar conciertos a los diez años. Estudió en Barcelona y París, y fundó una Academia de Música en Barcelona en 1891. Su obra más famosa fue Goyescas, inspirada en las pinturas de Goya, que adaptó a una ópera homónima estrenada en Nueva York en 1916. Granados murió ahogado en el Canal de la Mancha cuando el barco en que regresaba a España desde Estados Unidos fue torpedeado por un submarino
La película sigue a una joven estudiante llamada Finn que está organizando su boda pero empieza a dudar de perder su libertad. Va a visitar a su abuela Hy y otras amigas que están haciendo juntas una manta de retazos de tela, cada una aportando su propia historia e historias del pasado. Escuchando las historias de las mujeres mayores, Finn reflexiona sobre su futuro y alternativas que no había considerado.
El documento resume brevemente la evolución de la orquesta a través de los periodos barroco, clásico y romántico. Durante el barroco, la orquesta consistía principalmente en instrumentos de cuerda con algunos instrumentos de viento como flautas y trompetas. En el periodo clásico, la orquesta se expandió para incluir dos de cada instrumento de viento madero y metal. Durante el romanticismo, la orquesta continuó ampliándose a medida que los compositores exploraron nuevas combinaciones instrumentales.
El documento describe los principales cambios en la música durante el Romanticismo en el siglo XIX. Los compositores empezaron a trabajar por su propia inspiración en lugar de por encargo, y la música se consideró un medio de expresión de sentimientos. Formas musicales como la sinfonía y el concierto exploraron nuevas posibilidades, y surgieron pequeñas piezas caracterizadas por la expresión de emociones. Compositores notables incluyen a Schubert, Schumann, Mendelssohn, Chopin, Liszt y Wagner. La ópera y z
El documento describe los instrumentos musicales populares del siglo XVI en Europa, incluyendo el laúd, chirimía, clavecín, clavicordio, órgano, sacabuche y vihuela. El laúd y la vihuela eran instrumentos clásicos de trovadores y juglares, mientras que el clavecín, clavicordio y órgano eran instrumentos de teclado comunes. La chirimía era un precursor del oboe y el corno inglés.
El documento describe los principales tipos de música y los instrumentos musicales utilizados durante la Edad Media. Había dos tipos de música monódica, religiosa y profana. La música religiosa se cantaba sin acompañamiento, mientras que la profana se acompañaba de instrumentos como el arpa, dulcimer, dulzaina, fídula, rabel, salterio y zanfoña.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
3. ¿Qué crees que es el acoso escolar?
¿Qué tipos de acoso escolar hay?
¿Qué personas están implicadas?
ASAMBLEA
4. ¿QUÉ ES EL ACOSO ESCOLAR?
Un chico o chica es agredido o se convierte en
víctima cuando está expuesto, de forma
repetida y durante un tiempo, a acciones
negativas que lleva a cabo otro chico o chica, o
varios de ellos/as (agresores) en una situación
de desigualdad de poder.
5. 1. El maltrato no es una broma.
• El maltrato no es para reírse. En una broma se
ríen todos y todas. Cuando hay alguien que se
molesta o asusta, ya no es una broma. Cuando
un grupo se ríe de alguien no hay broma sino
abuso de poder, cobardía y acoso.
6. FÍSICO. Todo tipo de agresiones que podamos
imaginar. Empujones, patadas, collejas, escupitajos,
pellizcos, destrozar o robar objetos, ataques de tipo
sexual, etc.
“Me hacían sardinetas continuamente y me
pellizcaban, y yo callaba, no sabía qué contestar (…)
y algunas veces me obligaban a meterme en un
bidón de los de gasolina y me cerraban, luego lo
tiraban al suelo y me hacían rodar”
TIPOS DE ACOSO ESCOLAR
7. VERBAL. Insultos y motes, menosprecios en
público, resaltar determinados defectos físicos o
limitaciones, insultos a través del facebook o el
whatsapp.
“Mi madre descubrió que había llorado, al día
siguiente vio mi conversación a través del
whatsapp, todos se habían puesto de acuerdo
para insultarme y amenazarme. Ella no podía
creer que yo estuviera pasando por algo así,
cómo podía seguir conectada….”
TIPOS DE ACOSO ESCOLAR
8. SOCIAL: intento de aislamiento del chico o chica respecto
al grupo. Se extienden bulos, se dicen mentiras. Acciones
encaminadas a que el individuo permanezca en la más
absoluta soledad.
“No puedo soportar el recreo, es como si fuera
transparente, las únicas miradas que recibo me
están diciendo que sobro. Otro momento duro es
cuando el profesor de Educación Física nos dice
que tenemos que formar un equipo, siempre me
quedo sola. Preferiría no salir al patio, por eso, si
puedo me escondo en el baño”
TIPOS DE ACOSO ESCOLAR
9. Una mujer tanto fue pregonando que su vecina era una ladrona, que la
muchacha acabó presa. Algunos días después, cuando descubrieron que era
inocente, la dejaron en libertad y ella denunció a su vez a la mujer en el
juzgado.
-Hacer unos comentarios no es tan grave -dijo la vecina al juez.
-De acuerdo -respondió el magistrado-. Hoy, al regresar a tu casa, escribe
todo lo que hablaste mal sobre esta joven, después corta a trocitos pequeños
el papel y los vas tirando de camino a tu casa. Mañana vuelve para escuchar
mi sentencia.
La mujer obedeció y volvió al día siguiente.
-Estás perdonada si me entregas los pedazos de papel que tiraste ayer. En
caso contrario, serás condenada a un año de prisión -declaró el magistrado.
-Pero eso es imposible! ¡El viento ya ha dispersado todo! -Dijo la mujer.
-De la misma manera tienes que saber que un simple comentario puede ser
esparcido por el viento, destruir el honor de una persona y, después, es
imposible arreglar el mal que ya se ha hecho.
Y el juez envió a la mujer a la cárcel. Pablo Coelho
10. PSICOLÓGICO. Se da en todas las formas de acoso.
Son el miedo, las amenazas, la intimidación, las
agresiones verbales, el aislamiento social y la
agresión física, y cómo todo ello te hace sentir.
CIBERBULLYING. Bombardear con mensajes
intimidatorios o insultantes a través de Whatsapp,
en el sms, o por e-mail, crear blogs ridiculizantes,
hacer correr bulos en foros, etc,
TIPOS DE ACOSO ESCOLAR
11. 2. No sólo maltratan los chicos.
Se dice que las peleas son “cosas de chicos”,
pero dar de lado a una persona, difundir
rumores para que los demás no se “junten” con
ella, excluirla del grupo y cosas así, también es
maltratar. Y esto también lo hacen las chicas.
13. NUESTROS DERECHOS … Y NUESTRAS RESPONSABILIDADES
Todas las personas tenemos DERECHO a ser bien
tratadas. En este instituto y en todas partes tengo
DERECHO a ser bien tratado/a. Esto significa que...
Todas las personas tenemos el DEBER de tratar bien a
los demás. En este centro y en todas partes tengo el
DEBER de tratar bien a todas las personas. Esto
significa que...
NADIE debe pegarme, ni darme empujones, ni
hacerme daño físicamente.
NADIE debe amenazarme, ni atemorizarme.
NADIE debe quitarme ni estropear mis cosas.
NADIE debe insultarme, burlarse ni reírse de mí.
NADIE debe difundir rumores sobre mí.
NADIE debe excluirme del grupo, ni impedirme que
juegue con mis compañeros/as.
YO no debo pegar, ni dar empujones, ni hacer daño
físicamente a nadie.
YO no debo amenazar, ni atemorizar a nadie.
YO no debo quitar, ni estropear las cosas de los demás.
YO no debo insultar, burlarme ni reírme de nadie.
YO no debo difundir rumores sobre las demás
personas.
YO no debo excluir a nadie del grupo, ni impedir a
nadie que juegue con los compañeros/as.
YO soy responsable de las consecuencias que
estos comportamientos tengan en otras
personas. decir que es una “broma” NO
ELIMINA MI RESPONSABILIDAD
Todos estos DERECHOS deben ser respetados SIEMPRE Todos estos DEBERES deben cumplirse SIEMPRE
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
14. 3. Nadie merece ser maltratado.
Suele decirse que hay quien se lo busca, pero
esto sólo es una excusa. Todos tenemos el
derecho a ser tratados con respeto. Meternos
con alguien porque se comporte de modo
diferente, porque no se ría con nuestros chistes,
o no comparta nuestra manera de divertirnos,
solo muestra lo INTOLERANTES E INSEGUROS
que somos.
15. A menudo están tristes, se sienten mal, tienen
dificultades escolares, les da vergüenza no ser lo
bastante valientes, y a veces pueden pensar que
tienen la culpa de lo que les pasa. Nosotr@s sabemos
que no la tienen.
Sufren ansiedad, insatisfacción y fobia escolar.
Pierden la confianza en sí mismo/as y en los demás.
Sentimientos de soledad y miedo.
Bajada de autoestima. Autoimagen muy dañada.
Indefensión aprendida.
Posibles cuadros depresivos. Tendencias suicidas.
¿Qué pasa con los chicos y chicas
maltratados?
16. 4. Los chicos y las chicas que son maltratados
no son cobardes que no saben defenderse.
Cuando un grupo intimida a una persona sola es
muy difícil plantar cara. Los cobardes son los
que necesitan ir en grupo y abusar de otras
personas para sentirse fuertes.
17. 5. Los chicos y las chicas que son maltratados a
menudo están tristes y sufren durante mucho
tiempo.
Tenemos que ayudarles porque padecen una
situación injusta.
18. 6. Los chicos y las chicas que sufren acoso:
no suelen formar parte del alumnado más
conflictivo, ni del que no permite dar clase, ni de
aquellos/as que se creen los reyes del centro.
Entonces ¿Qué les hace ser objeto de burlas y
presiones? ¿Por qué ellos/as deben ser
infelices?
19. EN EL MOMENTO
1. Intenta mantener la calma. Si gritas o lloras puedes empeorar la
situación. Si ven que te molesta lo pueden repetir para “divertirse” más.
2. No respondas de la misma forma: pegar o responder con insultos
complica la situación. Di algo como “No me hables así”, o pregunta: “¿No
tienes nada mejor que hacer?”. No respondas como él o ella espera.
3. Intenta hablar amistosamente, explícale que te sienta mal lo que está
diciendo o haciendo y que tú no le haz hecho nada a él o a ella.
4. Abandona el lugar. A menudo la mejor solución es escapar de la
situación y buscar la ayuda de un adulto. Esto no es una cobardía, es
actuar con inteligencia.
DESPUÉS (PERO INMEDIATAMENTE)
5. Háblalo con un adulto. Explícaselo a tu tutor o tutora, al orientador/a o a
la jefa/e de estudios. Ell@s son los que pueden protegerte No tenemos
que callar estas situaciones.
¿QUÉ PUEDES HACER SI TE ENCUENTRAS
EN UNA SITUACIÓN DE MALTRATO?
20.
21. 7. Si te pegan o insultan es mejor no responder
de la misma forma
Muchas veces devolver la agresión sólo empeora
la situación. Hay que saber encontrar otras
maneras de resolver conflictos. Asertividad
22. ESTILO PASIVO. Nunca se queja y no se atreve a expresar lo que piensa, siente
o necesita. Se expresa de manera vacilante, con temor: no sé yo... Utiliza
coletillas verbales del tipo: “ejem...”, “vale?”, “bueno…” Suele evitar hablar.
Tono de voz bajo y vacilante. Habla poco fluida.
ESTILO AGRESIVO. No respeta a los demás y pierde el control. Se expresa de
forma impositiva: “tienes que...”, “Debes hacer…”. Interrumpe y da órdenes.
Cortante e insultante. Humillante. Tono de voz alto. Piensa que siempre tiene
la razón.
ESTILO ASERTIVO. Expresa lo que quiere con claridad y respeto. Protege sus
derechos y respeta los de los demás. Logra sus objetivos sin ofender a los
otros. Se expresa de forma libre y directa: “desearía que...”, “opino que...”,
“pienso que...”, “Esto no me gusta. No lo vuelvas a hacer”. Tono de voz
adecuado y firme.
ASERTIVIDAD
23. No se enfrentan a acciones injustas, miran por
sí mismas, son egoístas. ¡Sálvese quien pueda!
Falta de sensibilidad. Pueden sentir también
sensación de indefensión como la víctima.
¿Y qué pasa con los chicos y chicas
que miran y callan?
¿Y si tú eres el siguiente?
"El mundo no está amenazado por malas personas,
sino por aquellas que permiten la maldad"
(Albert Einstein)
24. 8. Cuando alguien se pelea más vale no
meterse, pero hay que buscar la manera de
detener la pelea y esto se hace buscando la
ayuda de un adulto.
Un espectador se convierte en cómplice cuando
no actúa ni denuncia las agresiones.
25. 9. Decírselo a un profesor o a una profesora no
es “chivarse”.
Sufrir, o ser testigo de un maltrato y decírselo a
un adulto para que ayude es defender unos
derechos; y hacerlo es ser inteligente, honesto y
responsable.
.
26. A veces no lo hacen porque sean malos; quizá quieren
controlar a los demás porque eso les hace sentirse bien
consigo mismos. Cuando hacen daño a otra persona pueden
sentirse valientes y fuertes, pero es muy probable que en el
fondo tengan miedo y se sientan inseguros. También puede
ser que ellos hayan sido también maltratados en casa o en el
instituto y hacen lo mismo con los demás.
No se imaginan cómo se siente la persona a la que hacen
daño. Si lo pensaran seguramente no lo harían.
¿Qué pasa con los chicos y chicas
que hacen daño a los demás?
27. 10. Los chicos y las chicas que agreden, con
frecuencia no se sienten bien consigo mismos.
Los violentos esconden sus miedos, inseguridades
y envidias tras la burla. Suelen tener detrás
situaciones familiares complicadas, son
ignorados/as, o no son valorados, tampoco suelen
destacar en los estudios, ni ser los /as más famosos
en los centros…la violencia y la chulería es la salida
que les queda.
28. Mi carácter nervioso e impulsivo, me hacía estallar a la menor provocación,
me enfadaba por cualquier cosa. La mayor parte de las veces, después gritar,
amenazar o pegar a alguien, me arrepentía, me sentía avergonzado y me
esforzaba por consolar a quien había dañado.
Un día, la maestra, después de uno de mis ataques de rabia, me vio y me
entregó un papel liso. Y entonces me dijo: ¡ESTRÚJALO! Asombrado, obedecí
e hice una bola con el papel. Luego me dijo: Ahora intenta dejarlo como
estaba antes.
Por supuesto que no pude dejarlo como estaba. Por más que traté, el papel
quedó lleno de arrugas.
Entonces volvió a decir: “El corazón de las personas es como ese papel. La
impresión que dejas en su corazón que lastimaste, será tan difícil de borrar
como esas arrugas en el papel.”
Cuando la rabia y la ira se apoderan de ti, piensa en “El papel arrugado”.
Cuando sientas ganas de estallar recuerda “El papel arrugado”.
29. Si están sufriendo acoso escolar:
¡¡NO TE CALLES!! Cuenta lo que te pasa. No tienes que
hacer frente a esta situación solo/a.
Si eres un agresor/a:
¡¡PONTE EN SU LUGAR!! Recapacita y piensa en el daño
que estás haciendo.
Si eres un observador/a:
¡¡IMPLÍCATE!! No pienses que es un problema sólo de la
víctima. Hablar no es chivarse, es defender un derecho
fundamental. Préstale tu ayuda y no les rías las gracias a
los agresores.
“No me preocupan los gritos de los violentos, sino el
silencio de los hombres buenos” M.L. King
¿QUÉ PODEMOS HACER?