Curso 2016-2017

1. PREVENCIÓN
DEL ACOSO
ESCOLAR
Departamento Orientación
IES Mar de Poniente

2. ÍNDICE DE LA PRESENTACIÓN
CONTENIDOS DIAPOSITIVAS
1. ¿QUÉ ES EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING? Número 3 y 4
2. TIPOS DE ACOSO ESCOLAR. Vídeos. Números 5 a 25
3. DEBATE: LA CLASE DIVIDIDA. Número 26 a 28
3. ¿QUÉ HACER SI SOMOS MALTRATADOS? Números 29 a 30
4. IMÁGENES SOBRE EL ACOSO ESCOLAR Números 31 a 35
5. NUESTROS DERECHOS Y RESPONSABILIDADES:
NORMAS PARA TRATARNOS MEJOR
Número 36 y 37
6. EL PAPEL ARRUGADO. Historia. Número 38

3. DEFINICIÓN DE ACOSO ESCOLAR
(En inglés bullying) Es cualquier
forma de malos tratos de tipo
físico, verbal o psicológico que
tiene lugar entre escolares y
que causan sufrimiento a la
víctima. Estos malos tratos se
producen de forma reiterada a
lo largo del tiempo tanto en el
aula o centro, como a través de
las redes sociales. En el acoso
escolar siempre existe una
diferencia de poder entre la
víctima y el abusón (más fuerte,
más numerosos...).

4. QUE ES EL BULLYING

5. TIPOS DE ACOSO ESCOLAR

6. RÖDHÅRIG
• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.
• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?
• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se
pareciese al personaje protagonista del vídeo?
• ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo
crees que se siente o sienten?
• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?

7. RÖDHÅRIG
• Rödhårig (Pelirrojo)
• Tiempo: 50 seg.
• Vi hjälper elever att själva stoppa mobbning: Ayudamos a
los estudiantes para detener el acoso escolar.

8. HÅRDA ORD
• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.
• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?
• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se
pareciese al personaje protagonista del vídeo?
• ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo
crees que se siente o sienten?
• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?

9. HÅRDA ORD
• Hårda Ord (Palabras duras)
• Tiempo: 50 seg.
• Ord Känns mer än man tror: Las palabras son más
(importantes) de lo que crees.

10. FOTBOLLEN
• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.
• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?
• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se
pareciese al personaje protagonista del vídeo?
• ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo
crees que se siente o sienten?
• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?

11. FOTBOLLEN
• Fotbollen (Fútbol)
• Tiempo: 1m. 01seg.
• Varje dag slocknar en dröm: Cada día, se va un sueño.

12. VÄGEN TILL SKOLAN
• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.
• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?
• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se
pareciese al personaje protagonista del vídeo?
• ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo
crees que se siente o sienten?
• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?

13. VÄGEN TILL SKOLAN
• Vägen till skolan (Camino a la escuela)
• Tiempo: 52 seg.
• Hjälp oss göra Vägen till skolan lättare. Stöd vard arbete mot
mobbning: Ayúdanos a hacer el camino a la escuela más fácil. Apoya el
trabajo de hacer frente a la intimidación.

14. HÅLLA KÄFTEN
• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.
• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?
• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se
pareciese al personaje protagonista del vídeo?
• ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo
crees que se siente o sienten?
• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?

15. HÅLLA KÄFTEN
• Hålla käften (Cállate)
• Tiempo: 1m. 10seg.
• För alla barn som lever i det tysta: Para todos los niños
que viven en el silencio

16. OSYNLIG
• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.
• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?
• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se
pareciese al personaje protagonista del vídeo?
• ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo
crees que se siente o sienten?
• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?

17. OSYNLIG
• Osynlig (Invisible)
• Tiempo: 46 seg.
• Vi hjälper elever att själva stoppa mobbning: Ayudamos a
los estudiantes para detener el acoso escolar.

18. FULA ORD
• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.
• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?
• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se
pareciese al personaje protagonista del vídeo?
• ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo
crees que se siente o sienten?
• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?

19. FULA ORD
• Fula Ord (Palabras feas)
• Tiempo: 1m. 01seg.
• We help students to put an end to bullying: Ayudamos a
los estudiantes a que pongan fin a la intimidación.

20. MOT MOBBNING
• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.
• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?
• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se
pareciese al personaje protagonista del vídeo?
• ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo
crees que se siente o sienten?
• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?

21. MOT MOBBNING
• Mot Mobbning (Contra el bullying)
• Tiempo: 1m.
• Med ny teknik foljer mobbarna med hem: Con las nuevas
tecnologías los matones siguen en casa.

22. TILLSAMMANS
• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.
• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?
• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se
pareciese al personaje protagonista del vídeo?
• ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo
crees que se siente o sienten?
• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?

23. TILLSAMMANS
• Tillsammans (Juntos)
• Tiempo: 1 m.
• Mensaje: Tillsammans kan vi sta upp mot mobbningen.
Juntos podemos resistir contra el acoso escolar.

24. SOM PÅ HÖGSTADIET
• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.
• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?
• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se
pareciese al personaje protagonista del vídeo?
• ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo
crees que se siente o sienten?
• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?

25. SOM PÅ HÖGSTADIET
• Som på Högstadiet (Igual que en la escuela secundaria)
• Tiempo: 45 seg.
• You haven't forgotten, have you, what it was like in school. No
ha olvidado, ¿verdad, lo que pasaba en la escuela?

26. DEBATES: LA CLASE DIVIDIDA
1. Se lee la primera frase en alto para toda la clase. Se pide que
levanten la mano los que estén a favor y se anota el número.
Después se pide que la levanten los que están en contra y se
anota también.
2. Se pide uno o dos voluntarios de cada grupo que saldrán a la
pizarra para defender sus argumentos a favor y en contra. Se
permitirá que mantengan un breve debate entre ellos y ellas.
3. Se vuelve a repetir la operación y contar el número de
adhesiones a favor o en contra.
4. A continuación se repite el proceso con el resto de las frases.

27. DEBATE: LA CLASE DIVIDIDA
1. HAY GENTE MUY EXAGERADA, EL ACOSO ESCOLAR ES UNA
BROMA CASI SIEMPRE.
2. HAY PERSONAS QUE SE MERECEN LO QUE LE HACEN, SE LO
BUSCAN.
3. SI TE PEGAN O TE INSULTAN ES MEJOR DEFENDERSE DE LA
MISMA FORMA.
4. DECÍRSELO A UN PROFESOR O A UNA PROFESORA ES
“CHIVARSE”.
5. LAS PERSONAS QUE SUFREN MALOS TRATOS SUFREN Y SE
SIENTEN MAL.
6. EN ESTOS CASOS, MÁS VALE NO METERSE.
7. LOS TESTIGOS SE CONVIERTEN EN CÓMPLICES CUANDO NO
HACEN NADA.

28. CONCLUSIONES FINALES
1. El maltrato no es una broma. El maltrato no es para reírse. En una broma se ríen todos y
todas. Cuando hay alguien que se molesta o asusta, ya no es una broma, es un abuso.
2. Nadie merece ser maltratado. Suele decirse que hay quien se lo busca, pero esto sólo es
una excusa. Todos tenemos el derecho a ser tratados con respeto.
3. Si te pegan o te insultan es mejor no responder de la misma forma. Muchas veces devolver
la agresión sólo empeora la situación. Hay que saber encontrar otras maneras de resolver
los conflictos o de evitarlos.
4. Los chicos y las chicas que son maltratados no son cobardes que no saben defenderse.
Cuando un grupo intimida a una persona sola es muy difícil plantar cara. Los cobardes son
los que necesitan ir en grupo para sentirse fuertes o intimidar al que consideran más
débil.
5. Decírselo a un profesor o a una profesora no es “chivarse”. Sufrir o ser testigo de un
maltrato y decírselo a un adulto que pueda ayudar es defender los derechos propios o de
los demás; y actuar así es ser una persona inteligente, honesta y responsable.
6. Los chicos y las chicas que son maltratados a menudo están tristes y sufren durante mucho
tiempo. Son personas infelices a los que tenemos que ayudar porque padecen una
situación injusta.
7. Cuando alguien se pelea más vale no meterse, pero hay que buscar la manera de detener la
pelea y esto se hace buscando la ayuda de un adulto. Un espectador se convierte en

29. ¿Qué puedes hacer si te encuentras en
una situación de maltrato?

31. • Quiénes se pasan
con otros son unos
COBARDES.
• PASA DE ELLOS O
ELLAS. No les rías las
gracias. APOYA A
LAS VÍCTIMAS.
• Y si la víctima eres
tú, ¡¡CUÉNTALO…
YA!!

32. Leemos y comentamos…

33. NORMAS DE CLASE PARA LA MEJORA
DE LA CONVIVENCIA
¿QUÉ PODEMOS HACER PARA
FAVORECER LOS BUENOS TRATOS
EN EL AULA?
NORMAS CONSECUENCIAS
Ayudar…
Hablar…
¿QUÉ HACEMOS SI ALGUIEN
TRATA MAL A OTRAS PERSONAS
DE LA CLASE?
NORMAS CONSECUENCIAS
Si alguien insulta o pone
motes…
Si alguien amenaza o
intimida…
Si alguien agrede (empuja
o pega)…
Si alguien hace el vacío o
excluye a otra persona…

34. EL PAPEL ARRUGADO