El documento describe el modelo del Triángulo de Sábato, el cual representa la relación necesaria entre el gobierno, la universidad y la empresa para fomentar la innovación. También presenta la vida y obra de Jorge Alberto Sábato, quien propuso este modelo para vincular la ciencia, la tecnología y la producción. Finalmente, resume las recomendaciones de Sábato para la gestión exitosa de un centro de investigación y desarrollo.

1. TRIANGULO DE SABATO

2. INNOVAR PARA PRODUCIR: UN
RETO PARA EL GOBIERNO, LA
UNIVERSIDAD Y LA EMPRESA
• "Sin utopías la vida no es
otra cosa que un largo y
triste ensayo general para la
muerte." Joan Manuel
Serrat.

3. I. Gobierno, Universidad y Empresa
Un marco de relaciones para desarrollar la
innovación en la Universidad, las Empresas, y
los Gobiernos.
Imortancia de la Investigación y Desarrollo
(I+D).

4. La realidad nacional
es preciso comprender el contexto
organizacional, económico, social y político del
país para diseñar, innovar y aplicar
tecnologías.

5. El triángulo de Sábato
El Triángulo de Sábato es un modelo elemental y
universalmente aceptado para representar política
científico-tecnológica (en imagen).

6. El triángulo de Sábato
La existencia real de un sistema científico-
tecnológico requiere que el gobierno, como
diseñador y ejecutor de la política, la
infraestructura científico-tecnológica como
sector de oferta de tecnología y el sector
productivo, como demandante de tecnología
estén fuerte y permanentemente
relacionados.

7. El triángulo de Sábato
Cada vértice debe tener sólidas intra-relaciones, que
son las que existen entre las diversas instituciones que
lo componen; (p. ej.: en el sector gobierno debe haber
coherencia entre la política implícita y la política
explícita, entre los diversos ministerios y organismos
autónomos, etc.) Las extra-relaciones se refieren a las
relaciones que tienen los vértices con entidades del
exterior.

8. El triángulo también es el modelo más simple y
transparente de dependencia tecnológica, mientras
más fuertes sean las extra-relaciones, más débiles o
inexistentes serán las inter e intra-relaciones y más
demorará el país para disminuir su dependencia.

9. Advertencia de Sábato y Botana
El desarrollo tecnológico no es sólo desarrollar empresas;
es, “crear vínculos”. Así lo expresaron en 1968:
“NO BASTA, SIN EMBARGO, CON CONSTRUIR UN VIGOROSA
INFRAESTRUCTURA CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA PARA ASEGURAR
QUE UN PAÍS SEA CAPAZ DE INCORPORAR LA CIENCIA Y LA
TÉCNICA A SU PROCESO DE DESARROLLO: ES
MENESTER, ADEMÁS, TRANSFERIR A LA REALIDAD LOS
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN; ACOPLAR LA
INFRAESTRUCTURA CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA A LA ESTRUCTURA
PRODUCTIVA DE LA SOCIEDAD”.

10. La Acción Social como Nodo de
conocimiento y Ejes de trabajo.
La Universidad genera conocimientos
pero, sobre todo, los transmite a la sociedad.
• Seminario de Realidad Nacional I (SRN I):
énfasis descriptivo;
• Seminario de Realidad Nacional II (SRN II):
énfasis en el diagnóstico;
• Trabajo Comunal Universitario (TCU):
intervención.
Los conocimientos requieren aplicación práctica
desde una perspectiva interdisciplinaria.

11. Nodos y ejes
• Un nodo de conocimiento o nodo temático se
articula en función de algún criterio, área de
conocimiento o especialidad. El nodo “aprende” en
el proceso de articulación. Cada experiencia de
articulación es formativa.
• Los ejes son movimientos o acciones que se
producen e incorporan al nodo
conocimientos, experiencias, metodologías y ponen
a prueba y refuerzan, en muchos casos, la propia
estrategia y valores del nodo.
• El nodo, por medio de estos mecanismos, se eleva y
crece.

12. Los ejes de la Acción Social
Los ejes de la Acción Social como un nodo son:
• Descripción según los Conocimientos (SRN I): la
comunidad universitaria se beneficia gracias a la
inserción de su alumnado en problemáticas reales a
la vez que se materializan potenciales oportunidades
de generación y transferencia de conocimientos.
• Diagnósticos según los Conocimientos (SRN II):
desarrollo de una pieza original (modelo, caso de
estudio, articulo o encuesta, entre otros).
• Transferencia de Conocimientos (TCU): traspaso de
los conocimientos mediante intervención.

13. El nodo de conocimiento y Representación de un
nodo de conocimiento
sus ejes de trabajo
(esfera central: la
acción social), los ejes
de trabajo (flechas
atravesando el nodo e
intersectándose entre
sí: SRN I y II y TCU) y
su correspondiente
retroalimentación
(circunferencias
orbitales). Cada eje de
trabajo está
relacionado con los
otros dos ejes.
Fuente: Adaptación a partir de
Cofone, Filip y Agres.

14. Finalidad de los ejes
• Crear material descriptivo sobre actividades
productivas que sea útil para sus integrantes,
• Elaborar diagnósticos sobre procesos, productos
e innovación.
• Incorporar a los estudiantes universitarios en el
traspaso de experiencias y conocimientos que
impliquen mejoras recíprocas.

15. ¿Qué se espera?
• Promover el desarrollo emprendedor en
estudiantes y docentes.
• Incubación: aprovechar el esfuerzo de
realización de los trabajos prácticos, Trabajos
Profesionales y Tesis.
• Innovaciones y transferencia de tecnología.
Meta: Incrementar las Pymes.

16. Informática Empresarial
• Uso de Innovaciones: la informática en la empresa
• Existencia (o no existencia) de comunidades de
usuarios de innovaciones auto sustentadas y en
crecimiento.
• Por qué en algunos casos el uso de innovaciones se
extingue y en otros casos su uso crece
sostenidamente; por qué hay innovaciones que son
exitosas durante un período para después caer en
desuso, mientras que otras florecen.

17. Método de trabajo
• El método: entrevistar a personal clave y visitar empresas con
el objeto de conocer tanto el funcionamiento como las
características de la organización y la innovación en cuestión.
Observación e historia de empresas.
• Sesiones grupales (tipo “Focus Group”) con el fin de entender
la dimensión grupal del problema, a través del contraste de
percepciones entre distintos miembros de una misma
“comunidad” de usuarios.
• Encuestas de amplia participación para obtener información
(agregada).
• Escritura de casos.
Métodos cualitativos y cuantitativos.

18. Finalidad última de los ejes
Identificar organizaciones que se encuentren
realizando o hayan realizado
innovaciones, seleccionar innovaciones para
uso organizacional, implementar innovaciones
o darle un mayor uso a alguna innovación
existente dentro de la empresa.

19. II. Profesor Jorge Alberto Sábato

20. ¿Por qué estudiar a Sábato?
• Para aplicar las lecciones de su triángulo al
cambio de la realidad latinoamericana.
• Porque existen fuerzas o ideas que procuran
borrar cualquier progreso en estas regiones.
Por ejemplo: la inversión extranjera y la
tecnología externa nos van a llevar a la
felicidad permanente.

21. Vida y obra de Sábato (1924-1983)
• Maestro Normal Nacional, 1942, Profesor de
Enseñanza Secundaria en Física, 1946. Lector
incansable y autodidacta. No estudió en la
universidad. Se dedicó a la enseñanza desde 1946
como Profesor de Física.
• En 1946 comenzó a preparar –con Alberto
Maiztegui– dos textos de Física: "Física I“, 1951, y
"Física II“, 1955.
• Denunció la realidad política argentina durante la
última dictadura militar.
• Se dedicó al periodismo científico, político y
humorístico.

22. Los ensayos de Sábato
Publicó Ensayos con Humor“. B.A., La
Urraca, 1983. Escribió: “Vuelvo a
presentarlos en este volumen con la poca
modesta pretensión de que puedan
ayudar a muchos en esta dramática hora
de angustia, frustración y bronca. Por lo
menos para que comprueben que la
verdad es un buen instrumento para
penetrar en la confusión que nos ahoga".

23. La gestión de un centro de I+D, según
Sábato
• Asignar una rigurosa prioridad: primera: formación de recursos humanos, tanto
profesionales en investigación, como técnicos; segunda: el equipamiento de los
laboratorios y plantas y, finalmente; tercera: los edificios, tanto para laboratorios y
plantas como para docencia, biblioteca, etc.
• Introducir un concepto ortodoxo de "dedicación exclusiva", sin excepciones.
• Tener una "estructura horizontal" de tipo democrático –en vez de piramidal o vertical–
, coparticipativa y con una real delegación de funciones, perfectamente definidas.
• Una estructura formada por "grupos de trabajo", integrando en cada uno de ellos desde
investigación básica hasta desarrollo tecnológico, con fuerte liderazgo de la cabeza de
grupo.
• Asignación de responsabilidades de creación (con total libertad académica), aplicación y
transmisión del conocimiento (como carga social ineludible) a cada grupo de trabajo.
• En el énfasis en la formación y perfeccionamiento de los recursos humanos (…)
maestrías y doctorados (…) cursos (…) ; (…) actualización, pasantías, (…) etc.
• (…) estadías en el exterior en forma regular y periódica para actualización.
• Asegurar fondos complementarios (…).
• Mantener y reforzar una "red institucional" (…).
• Asegurar una fuerte relación e inserción con la industria, (…).
• Asumir fuertes compromisos a nivel institucional y nacional, reforzando la ideología o
filosofía.

24. Un centro de I+D, según Sábato
• “Gerenciar" las actividades de investigación y desarrollo.
• Tener clara idea y medida de "su ignorancia" en el tema.
• “Clima de creatividad" y fuerte motivación,
• Dedicación al trabajo.
• “Autonomía tecnológica".
• La creatividad se basa en: un espíritu democrático de libertad
y ética; excelencia y gran competencia intelectual; respeto
profesional y personal; y una fuerte acción solidaria como
grupo, que permita aprovechar virtudes y disimular defectos.
• La gente capaz no es "fácil“ pero deben respetarse los puntos
de vista y la personalidad.
• Hay que actuar convencidos de la importancia y bondad de lo
que se hace y de sus desafíos.

25. Reflexiones finales

26. Bibliografía
• Cofone, Anibal, Filip, Federico y Agres, Andrés Basilio. Modelo de trabajo para la
innovación articulada entre Universidad y empresa. Disponible en:
http://www.posgrados.frc.utn.edu.ar/congreso/trabajos/29.doc
• Marone, Luis y González del Solar, Rafael. 2007. Crítica, creatividad y rigor: vértices
de un triángulo culturalmente valioso. INCI, mayo 2007, vol.32, no.5, p.354-357.
ISSN 0378-1844. Disponible en:
<http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0378-
18442007000500014&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0378-1844.
• Martínez Vidal, Carlos. 1996. “Profesor Jorge A. Sábato, Idealista entre pragmáticos
y humanista entre tecnólogos". En Wikipedia, disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Jorge_Alberto_S%C3%A1bato
• Sábato, Jorge A. y Botana, Natalio. 1968. 'La Ciencia y la Tecnlogía en el desarrollo
futuro de América Latina'. Revista de la Integración Nº 3 (Buenos Aires, noviembre
1968).
• Viana, Horacio y Cervilla, María A. 1992. El papel de la ciencia en la innovación
tecnológica. En: Revista Espacios, vol 13 (), 1992. Disponible en:
http://www.revistaespacios.com/a92v13n01/10921301.html