El documento describe un método para promover la lectura en el aula a través de cuatro etapas: 1) Preparación para la lectura mediante la organización del espacio y actividades de relajación; 2) Elección libre del libro por parte de cada estudiante; 3) Lectura silenciosa individual respetando diferentes ritmos; 4) Cierre con actividades de comentario y recomendación de libros. El objetivo es crear un ambiente propicio para que los estudiantes disfruten leyendo libres de presiones.

1. CENTRO de TAREAS y CONVIVENCIA FAMILIAR No. 2 PELeC Un reto para los docentes es: “Abrir el apetito por la lectura en nuestros alumnos, y para esto, es necesario que ellos lean lo que les interese y lean en un ambiente tranquilo, con silencio, relajados”. Leove Ortega. I. Preparación para la LECTURA Acomodo de libros. Espacio para leer. Relajación. II. Elección de libro Espacio y tiempo necesario para que cada niño o niña elija lo que va a leer, elija un libro según sus gustos. III. Lectura silenciosa Espacio de vínculo individual entre cada lector y su libro, respetando los distintos ritmos personales. IV. Cierre Todos dejan de leer y colocan su libro, con cuidado y en forma ordenada, en el lugar indicado. "Leer por placer no por deber”. “Leer porque me gusta no porque me obligan”. “Es difícil leer cuando no hay silencio”. Ester Spiner. Propuesta de Ester Spiner Recopilación: Leove Ortega Noviembre 2010 P reparación. E lección. Le ctura s ilenciosa. C ierre CENTRO de TAREAS y CONVIVENCIA FAMILIAR No. 2 III. Lectura silenciosa Espacio de vínculo individual entre cada lector y su libro, respetando los distintos ritmos personales El docente, de acuerdo con la edad e interés de los alumnos, decide el tiempo que durará el momento de la lectura silenciosa. Él también debe leer, ser un lector más para compartir con los demás el goce de la lectura. Se debe alentar con comentarios para estimular la lectura o sugerir un cambio de libro. Observar y registrar la evolución de los chicos en relación con la lectura. IV. Cierre Todos dejan de leer y colocan su libro, con cuidado y en forma ordenada, en el lugar indicado Brevemente se desarrolla alguna de las siguientes actividades:  Comentar las sensaciones y sentimientos vividos durante la actividad.  Exponer el motivo de elección de su libro preferido.  Narración oral de un cuento breve (tradicional, leyenda o fábula).  Leer en voz alta, el docente o un alumno, un cuento, poesía o fragmento del libro que está leyendo.  Presentación de un libro nuevo.  Escribir un texto breve.  Antologías en el aula.  Juego de las equivocaciones (para los más chicos).  Navegando biografías.  Descubriendo al autor.  Inventa una historia nueva a partir de un título.  Modifica la portada.  Programa radial.  Audición de grabaciones de cuentos.  Dramatización de una escena.  Cine debate y Libro debate. REGLAS [propuestas] 1. Puedes cambiar de libro cuantas veces lo desees pero no puedes dejar de leer. 2. Puedes ubicarte en el lugar que te sientas más cómodo pero no puedes deambular por el aula. 3. Ayuda a mantener un clima de tranquilidad y silencio para que todos puedan concentrarse en su lectura. 4. Respeta al compañero que está leyendo. 5. Si tú no puedes leer, guarda silencio para que tus compañeros sí puedan leer. 6. Puedes recomendar libros. 7. Puedes traer libros o revistas de tu casa. 8. Cuida los libros para que no se deterioren y ayuda a repararlos en caso de roturas. Cuida que nadie los raye. 9. Puedes elegir cualquier libro, siempre que ese libro no lo haya comenzado a leer otro compañero.

2. CENTRO de TAREAS y CONVIVENCIA FAMILIAR No. 2 CENTRO de TAREAS y CONVIVENCIA FAMILIAR No. 2 Para el TALLER es necesario una encuesta (evaluación diagnóstica) para conocer gustos e intereses de nuestros alumnos que incluya preguntas como: ¿Te gusta leer? ¿Por qué? ¿Para qué lees? ¿Cuál es tu libro preferido? ¿Por qué? ¿Qué te gustaría leer? ¿Te gusta que otra persona te lea? ¿Por qué? ¿Te gusta leer a otros? ¿Por qué? I. Preparación para la LECTURA A) Acomodo de libros Tendedero de libros, Baúl de cuentos, mesa con libros. Las portadas de los libros deben estar a la vista para ser observados y manipulados. B) Espacio para leer El aula o el lugar donde se va a leer debe ser un espacio cómodo, pueden acomodarse las sillas en círculos. Si es posible, colocar en el piso, colchonetas, tapetes, almohadones, cojines. C) Relajación Clima y espacio adecuado para la relajación y el silencio Hay diversas actividades que propician la preparación para la lectura, por ejemplo: Sonido Om y el sonido de nuestra respiración Caminar por el salón para tensar y soltar los brazos, rotar la cabeza y los hombros Cerrar los ojos e imaginar un lugar donde les gustaría estar Hablar todos juntos (cada uno del tema que quiera o emitir sonidos onomatopéyicos) cada vez más fuerte y luego ir bajando el tono de voz hasta llegar al silencio. Juego del silencio: cerrar los ojos y escuchar sonidos que se perciben en el silencio total de la clase. Sonido Om Cada quien acomódense donde quiera (se da un tiempo para que todos se acomoden). Siéntese en silencio, ponga atención. Cierre los ojos. Escuche. En un momento usted sentirá dentro de su cuerpo un sonido inapreciable. En Mantra Yoga, el discípulo repite una palabra una y otra vez, como un ensalmo (como un acto mágico y misterioso)), sintiendo sonoramente su majestosa presencia, su carisma, sus oscuros poderes narcóticos. Cuando el monje tibetano recita “OMmmm OMmmm OMmmm”, siente que el sonido OMmmm se expande a través de su cuerpo. Su tórax se balancea. Su nariz vibra ruidosamente. Todo su cuerpo vibra. Con voz profunda y resonante, ahora, usted, comience a repetir: Ommmmmmmm. Otra vez repita, Ommmmmmmm. Todos repitan: Ommmmmmmm. Cada uno sienta el sonido OMmmm, sienta su empuje vibratorio. Hipnotícese a sí mismo con el sonido de su propia voz. Imagine al sonido rodando fuera de su boca para llenar el mundo. Al articular la palabra “Om”, la emisión de la “o” habrá llegado a cincuenta metros en todas las direcciones a su alrededor antes de que comience la “m”. Repita Ommmmmmmm. Ommmmmmmm. Ommmmmmmm. Esta es su “impresión vocal”. Usted no ha dicho nada. Usted ha dicho todo. No se necesitan palabras. La vibración de su cara acaba de anunciarlo. Usted está viva. Usted está vivo. Adaptación Spiner, 2009, p. 44 II. Elección de libro Espacio y tiempo necesario para que cada niño o niña elija lo que va a leer, elija un libro según sus gustos. Se invita a que observan las portadas de los libros, vean lo que hay en la contraportada. Piensen lo que se pueden imaginar con el título del libro, con las imágenes o fotografías que tiene. Lean el nombre del autor y traten de recordar si antes han escuchado su nombre. Se les dice que pueden hojear el libro, buscar el índice, mirar las ilustraciones, las fotos. Decidan y elijan un libro. BIBLIOGRAFÍA LERNER, Delia . Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. SEP Biblioteca para la actualización del maestro. México, 2001. PELLICER, Alejandra, Sofía VERNON (coordinadoras). Aprender y enseñar la lengua escrita en el aula . SM Ediciones. México, 2004. SPINER, Ester. Taller de lectura en el aula. Cómo crear lectores autónomos. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires, 2009.