Este documento describe dos formas de lectura: lectura silenciosa y lectura en voz alta. Explica que la lectura en voz alta es una forma de comunicar el texto y centrada en el significante, mientras que la lectura silenciosa es para interpretar el texto e individual. Además, proporciona consejos para realizar lectura en voz alta y describe actividades para practicarla en el aula.

1. LA LECTURA EN VOZ ALTA
REALIZADO POR:
NURIA AMADO GARCÍA

2. ¿Qué es leer?
Es comprender a partir de un texto
Leer
OBJETIVOS DE LA
LECTURA
Comprender el texto Extraer información

3. Dos formas de llevar a cabo la lectura
LECTURA
SILENCIOSA
LECTURA EN
VOZ ALTA
Función: interpretar
Elementos intervinientes: vista
Ritmo: comprensión del escrito
Naturaleza: individual e íntima
Centrada en el significado
Función: comunicar
Elementos intervinientes: órganos de fonación
Ritmo: ritmo del habla
Naturaleza: colectiva y pública
Centrada en el significante

4. Aspectos a tener en cuenta cuando
leemos en voz alta
VOZ
GESTOS
ACENTO
SIGNOS DE
PUNTUACIÓN
ENTONACIÓN

5. La importancia de la lectura en voz
alta
“La lectura en voz alta es el mejor camino para
crear lectores, simplemente compartiendo las
palabras que nos vinculan. Compartir la lectura
es compartir el lenguaje placenteramente,
afirmándolo como vehículo de entendimiento,
fantasía y civilidad”

6. Pautas para realizar la lectura en voz
alta
• No importa la velocidad con la que se lea, sólo importa el
contacto con el texto y la comprensión.
• Para evitar los temores sería ideal olvidar a las personas que
nos rodean, actuar de forma relajada e introducirse
plenamente en la lectura sin competir con otros compañeros.
• Es necesario tener en cuenta los signos de puntación.
• Importancia de la postura corporal y gestual.
• Mantener una respiración adecuada.
• Buena pronunciación.
• Tener en cuenta la expresión de los ojos y el contacto visual.

7. La importancia de la familia y
profesorado en el proceso lector del
alumno
«La unión entre los libros y las personas al
principio no ocurre naturalmente, pues ninguno
tiene cintas adhesivas .Por lo tanto, tiene que
haber alguien que inicie el vínculo, la familia, el
profesor, el amigo» Trelease (2008).

8. Selección de lecturas para la
realización de su lectura en voz alta
• Previa lectura por parte del profesor del texto elegido.
• Que la lectura sea atractiva y enriquecedora para el alumno.
• Consultar con el alumnado el tipo de texto que desean leer.
• Al determinar que tipo de lectura escoger para el alumnado, nos
cuestionamos lo siguiente: ¿qué es lo aburrido y lo bueno para
ellos?
• Tomar las nuevas tecnologías como herramientas para fomentar la
motivación

9. Conclusión: ¿para qué sirve la lectura
en voz alta?
• Es una forma eficaz para evaluar el aprendizaje de la
lectura en los estudiantes.
• Crean lazos de confianza entre el público, el texto y la
persona que lee.
• Es una buena herramienta si se utilizan textos
escogidos en función de la edad e interés del
alumnado.
• Favorece la expresión y la entonación.
• Fomenta la animación y motivación a la lectura.

10. Plan práctico de
intervención en la lectura
en voz alta
Pretendemos con este proyecto que los alumnos no se limiten a la mera reproducción de las
palabras escritas en el texto, sino que lleven a cabo una lectura adecuada, entendiendo y
comprendiendo lo que leen y hacerles saber que los fallos no son errores, sino formas de aprender
(leer varias veces el texto, destacar palabras más importantes en el texto, etc…).
Por experiencias vividas, queremos demostrar que leer en voz alta en clase no se tiene que percibir
como un temor, miedo o presión; sino como una actividad más de tantas que se pueden realizar en
el aula.

11. Temporalización y objetivos
 Temporalización:
Durante un mes, tres veces en semana (lunes, miércoles y
viernes), una hora aproximadamente.
 Objetivos comunes:
– Fomentar la lectura en voz alta
– Contagiar el gusto por la lectura
– Motivar al alumno en su lectura
– Mejorar la comprensión lectora
– Desinhibir al alumno para leer en voz alta
– Mejorar la entonación
– Mejorar la respiración y pausas

12. Batería de actividades
1. Lectura en voz alta
Colocar a los alumnos en semicírculo y por indicación del profesor, cada alumno va leyendo en
orden el texto indicado.
2. Trabaja la entonación
Se les entrega un texto, dentro del texto encontrará palabras o frases con distinto tamaño en la
fuente; en función del tamaño la entonación variará .
3. Estados
Consiste en entregar a cada alumno un mismo texto y se les asigna un estado anímico con el que
deben leer dicho texto (como si estuviesen borrachos, asustados, riéndonos, llorando, con
mucho sueño, a los gritos, tosiendo, con misterio, susurrando, muy apurados, enojados y
regañando, muy lento…)
4. Intenta leer y comprender
Presentar un texto TODO en minúscula y SIN signos de puntuación en la pizarra digital. Los
alumnos deberán de intentar leer el texto con los signos de puntuación donde puede o creen que
debe ser, e intentar comprender el texto. Como variante podemos copiar el texto con los signo de
puntuación erróneos para que los alumnos se den cuenta y lo corrijan.

13. 5. ¿A quién le toca?
Se reparten papeles del 1 al… (tantos niños como sean) de forma aleatoria.
El profesor va nombrando los números y los alumnos tienen que estar
atentos puesto que no se sabe a quien le toca ni cuando.
6. Grabemos
El maestro se sitúa en otra aula, van pasando los alumnos uno a uno; cada
alumno ha sido grabado leyendo un párrafo. Finalmente la grabación se
pone en la pizarra digital en alto para que los alumnos se escuchen unos a
otros y sigan la lectura que se les entrega posteriormente a todos.
7. El mundo al revés
Es una buena forma de disimular que se lee más rápido o lento, puesto
que se lee de atrás a adelante, comenzando por la última palabra.
8. La misma vocal
Cada alumno lee un párrafo con la misma vocal, de forma aleatoria.

14. 9. Lectores equilibristas
Leer a primera vista a pata coja.
10. Lee hasta donde quieras
Dejar a cada alumno lo que quiera, dándoles la opción de elegir el
tiempo que quieran leer, pero debemos de decirles que deben ser
un poco democráticos y consecuentes.
11. Interpreta
Se saca al encerado a un grupo de 5 o 6 alumnos, se les reparte un
guión con un diálogo y deben de intentar interpretar.
12. Coge aire
El alumno coge todo el aire que pueda y sea posible, debe intentar
leer un párrafo con todo ese aire y sin poder volver a cogerlo. A ver
hasta donde llega.

15. FIN
Realizado por: Nuria Amado García