El residente realizó su práctica docente en una escuela ubicada en una zona urbano-marginal. Trabajó con los alumnos de 1o polimodal el tema de los grupos en el marco del espacio curricular de Recreación Comunitaria y Uso del Tiempo Libre. La primera clase fue más expositiva mientras que en la segunda pudo aplicar nuevas técnicas como un collage que resultó más participativo y movilizador para los estudiantes. El tema despertó interés en los alumnos porque lo vincularon a la
La residente describe su primera experiencia dando clases como parte de su residencia en la Universidad del Aconcagua. Tuvo que preparar una clase sobre diagnóstico general y específico. A pesar de los nervios iniciales, la clase estuvo estructurada en dos partes divididas por el recreo, y la residente se sintió más relajada en la segunda parte gracias al apoyo recibido de su tutora. La clase le permitió a la residente poner en práctica los conocimientos adquiridos durante su formación como profesora.
Gracias por compartir tu reflexión. Enseñar historia requiere mucho análisis para decidir qué aspectos enfocar y cómo presentarlos de manera que resulten significativos para los estudiantes. No es fácil encontrar el equilibrio entre los hechos y su interpretación. Lo importante es que sigas mejorando tu práctica a través de la experiencia y la reflexión continua sobre cómo hacerla más efectiva.
El alumnado con tea un día en un aula específica - cristina lopezdavidpastorcalle
Este documento describe un día típico en un aula específica para estudiantes con trastornos del espectro autista. Explica que el aula está organizada en zonas delimitadas para diferentes actividades y que sigue una rutina estructurada que incluye el calendario, la agenda y actividades como desayunar. También describe los principios de la metodología TEACCH que guía la enseñanza, como la organización espacial y el uso de pictogramas y rutinas.
El documento presenta un proyecto de un aula de desarrollo de capacidades en un colegio. El proyecto busca ampliar la atención a estudiantes con altas capacidades o rendimiento y mejorar las posibilidades de todos los estudiantes a través de actividades cooperativas. El proyecto incluye actividades en áreas científico-matemáticas, socio-lingüísticas, de multimedia y creatividad.
El documento anuncia un seminario internacional sobre hábitat, espacios y territorios organizado por la Escuela del Hábitat-Cehap de la Universidad Nacional de Colombia con motivo de su 30 aniversario. El seminario se llevará a cabo el 3 de octubre de 2011 y contará con ponencias y paneles sobre temas como la relación entre vivienda y hábitat, gestión del suelo urbano, patrimonio, ciudad informal, entre otros. El evento busca generar reflexión académica sobre estos temas desde una perspectiva contemporánea
Este documento presenta el plan de tres clases sobre la Cuestión Social en Chile y los conventillos en Santiago a comienzos del siglo XX. La primera clase analizará las características de la Cuestión Social a través de videos e imágenes. La segunda clase explicará la conformación de los conventillos y sus condiciones de vida. La tercera clase analizará la permanencia de los conventillos en la actualidad bajo una lógica de continuidad y cambio. Cada clase incluye actividades iniciales, desarrollo y cierre utiliz
Este documento presenta una serie de actividades y estrategias de educación física que fueron implementadas a distancia durante la pandemia de COVID-19. Incluye propuestas de diferentes maestros de educación física para primaria con actividades que los estudiantes podían realizar en casa, como juegos con globos, yoga para niños, circuitos recreativos inspirados en el circo y juegos de reciclaje con botellas de plástico. El objetivo era mantener a los estudiantes activos física y mentalmente durante el periodo de cl
This document contains a list of 10 words: cover, decide, early, finally, smile, tip-toe, universe, waste, water. The words seem to be related to a spelling lesson focusing on these specific words.
La residente describe su primera experiencia dando clases como parte de su residencia en la Universidad del Aconcagua. Tuvo que preparar una clase sobre diagnóstico general y específico. A pesar de los nervios iniciales, la clase estuvo estructurada en dos partes divididas por el recreo, y la residente se sintió más relajada en la segunda parte gracias al apoyo recibido de su tutora. La clase le permitió a la residente poner en práctica los conocimientos adquiridos durante su formación como profesora.
Gracias por compartir tu reflexión. Enseñar historia requiere mucho análisis para decidir qué aspectos enfocar y cómo presentarlos de manera que resulten significativos para los estudiantes. No es fácil encontrar el equilibrio entre los hechos y su interpretación. Lo importante es que sigas mejorando tu práctica a través de la experiencia y la reflexión continua sobre cómo hacerla más efectiva.
El alumnado con tea un día en un aula específica - cristina lopezdavidpastorcalle
Este documento describe un día típico en un aula específica para estudiantes con trastornos del espectro autista. Explica que el aula está organizada en zonas delimitadas para diferentes actividades y que sigue una rutina estructurada que incluye el calendario, la agenda y actividades como desayunar. También describe los principios de la metodología TEACCH que guía la enseñanza, como la organización espacial y el uso de pictogramas y rutinas.
El documento presenta un proyecto de un aula de desarrollo de capacidades en un colegio. El proyecto busca ampliar la atención a estudiantes con altas capacidades o rendimiento y mejorar las posibilidades de todos los estudiantes a través de actividades cooperativas. El proyecto incluye actividades en áreas científico-matemáticas, socio-lingüísticas, de multimedia y creatividad.
El documento anuncia un seminario internacional sobre hábitat, espacios y territorios organizado por la Escuela del Hábitat-Cehap de la Universidad Nacional de Colombia con motivo de su 30 aniversario. El seminario se llevará a cabo el 3 de octubre de 2011 y contará con ponencias y paneles sobre temas como la relación entre vivienda y hábitat, gestión del suelo urbano, patrimonio, ciudad informal, entre otros. El evento busca generar reflexión académica sobre estos temas desde una perspectiva contemporánea
Este documento presenta el plan de tres clases sobre la Cuestión Social en Chile y los conventillos en Santiago a comienzos del siglo XX. La primera clase analizará las características de la Cuestión Social a través de videos e imágenes. La segunda clase explicará la conformación de los conventillos y sus condiciones de vida. La tercera clase analizará la permanencia de los conventillos en la actualidad bajo una lógica de continuidad y cambio. Cada clase incluye actividades iniciales, desarrollo y cierre utiliz
Este documento presenta una serie de actividades y estrategias de educación física que fueron implementadas a distancia durante la pandemia de COVID-19. Incluye propuestas de diferentes maestros de educación física para primaria con actividades que los estudiantes podían realizar en casa, como juegos con globos, yoga para niños, circuitos recreativos inspirados en el circo y juegos de reciclaje con botellas de plástico. El objetivo era mantener a los estudiantes activos física y mentalmente durante el periodo de cl
This document contains a list of 10 words: cover, decide, early, finally, smile, tip-toe, universe, waste, water. The words seem to be related to a spelling lesson focusing on these specific words.
El residente describió su experiencia realizando las prácticas docentes en la Escuela Simón Bolívar N° 4-084. Al principio, los estudiantes lo veían como un extraño, pero con el tiempo fue ganando su confianza y estableciendo una mejor comunicación. El residente mencionó que la relación con los estudiantes fue enriquecedora a pesar de las dificultades iniciales.
Gracias por compartir tu reflexión. Enseñar historia requiere un balance entre presentar los hechos de manera accesible para los estudiantes, pero también fomentar el pensamiento crítico sobre los mismos. A veces enfocarse demasiado en los detalles cronológicos puede opacar un análisis más profundo de las causas y consecuencias. Lo importante es que los estudiantes comprendan los procesos históricos de una manera que les permita aprender lecciones para el presente.
Este resumen describe la interacción entre los residentes y los estudiantes durante las prácticas de enseñanza. Señala que hubo tres momentos clave en esta interacción. El primer contacto fue positivo con una película como disparador. Sin embargo, en la segunda clase los estudiantes estuvieron dispersos y agresivos, desbordando a los residentes. Finalmente, en la tercera clase una actividad lúdica con materiales promovió la participación activa de los estudiantes, permitiendo a los residentes adoptar un rol de acompañamiento.
FICCARDI Marcela
Institución de Residencia CENS No 3-412
Curso, Modalidad, Carrera 2o Polimodal – T.V
Espacio Curricular Economía
Temas desarrollados El dinero, los bancos y la creación de dinero
Resumen:
Durante mi residencia en el CENS 3-412 tuve la oportunidad de desarrollar dos clases sobre el tema
"El dinero, los bancos y la creación de dinero". En la primera clase realicé una introducción al concepto de
dinero, sus
La residente realizó sus prácticas docentes en el Colegio María Auxiliadora, una escuela religiosa donde ella es profesora titular. Al principio tenía prejuicios sobre la escuela por ser religiosa, pero la directora resultó ser una persona común y corriente. La residente disfrutó realizar sus prácticas en este espacio donde se siente respetada a pesar del carisma salesiano de la escuela. Investigó la historia de la institución que data de 1895 y comenzó como un internado para niñas.
El documento analiza el programa de didáctica crítica en la educación, el cual promueve que los estudiantes sean reflexivos y participativos. Bajo este enfoque, el papel del maestro cambia de ser un dictador de información a ser un asesor que guía a los estudiantes. Asimismo, los estudiantes dejan de ser pasivos para convertirse en personas que opinan y analizan los temas de estudio. El documento también presenta una situación de aprendizaje sobre el relieve de México como ejemplo de esta metodología.
Este documento presenta un proyecto educativo diseñado para desarrollar el sentido de pertenencia y responsabilidad en estudiantes de 8° y 9° grado en el Nuevo Colegio Técnico del Santuario en Barranquilla. El proyecto utilizará estrategias pedagógicas, vivenciales, lúdicas y artísticas con el apoyo de las TIC para generar reflexión sobre estos valores. Las actividades incluyen videos, cuentos, debates y la creación de presentaciones y videos por parte de los estudiantes.
El documento presenta el informe de un proyecto de aprendizaje realizado con estudiantes de cuarto grado. El proyecto se enfocó en los personajes de la comunidad y tuvo como objetivo principal promover la integración entre los actores comunitarios y los estudiantes. El informe describe las diferentes fases del proyecto, los aprendizajes logrados por los estudiantes, y concluye que el proyecto cumplió con sus objetivos de vincular a la comunidad con la escuela y ayudar a los estudiantes a conocer las expresiones culturales
La residente desarrolló un espacio curricular de Formación Ética y Ciudadana en una escuela secundaria sobre el tema de la persona y los grupos sociales. Se enfocó en las funciones sociales de la escuela y promovió la interacción entre docentes y alumnos basada en la comunicación e información para generar un espíritu crítico. Utilizó diversas actividades como historietas, preguntas, análisis de medios y debates para enseñar valores y desarrollar un aprendizaje basado en la interacción que permita la
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la importancia del conflicto cognitivo en el proceso de enseñanza realizado por un estudiante de una maestría en didáctica de la comunicación. El estudiante analiza su práctica docente y encuentra que no logra despertar el conflicto cognitivo en sus estudiantes de manera satisfactoria. Por lo tanto, decidió realizar esta investigación para mejorar su capacidad de generar conflicto cognitivo y potenciar el aprendizaje significativo en sus estudiantes.
Este documento presenta la programación didáctica para el Proyecto Integrado II del curso escolar 2010-2011 en el IES Velázquez de Sevilla. El proyecto se titula "Estudiar y trabajar en la Unión Europea" y abarcará contenidos relacionados con estudiar en la UE, como el Espacio Europeo de Educación Superior, estudiar en universidades europeas, estilo de vida y transporte/alojamiento. También incluirá contenidos sobre cómo buscar empleo en la UE, con énfasis en la carta de presentación europe
Este documento presenta la programación didáctica para el Proyecto Integrado II del curso escolar 2010-2011 en el IES Velázquez de Sevilla. El proyecto se titula "Estudiar y trabajar en la Unión Europea" y abarca contenidos relacionados con la UE. La programación describe los objetivos del proyecto, las capacidades que desarrolla, los contenidos, la secuenciación, la metodología, los recursos y la evaluación. El proyecto busca que los estudiantes profundicen sus conocimientos sobre la
Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica de Sociología para estudiantes de 3er año de bachillerato. La unidad se enfocará en proveer una introducción a la sociología como ciencia, incluyendo sus objetivos principales, criterios de evaluación, contenidos esenciales, destrezas, actividades de aprendizaje y recursos. La unidad durará 6 semanas y utilizará estrategias como discusión, explicación magistral, videos y tareas para que los estudiantes comprendan conceptos clave como los
Programa pedagogía y trabajo social enero 2012Blanca Flores
Este documento presenta la unidad de aprendizaje "Pedagogía y Trabajo Social" de la Universidad Autónoma de Sinaloa. La unidad se enfoca en analizar la pedagogía, sus corrientes y su relación con el trabajo social, especialmente en el campo educativo. El propósito es conocer el campo de la pedagogía y cómo orienta la intervención del trabajo social. El perfil de ingreso incluye vocación humanista y habilidades comunicativas, mientras que el perfil de egreso busca que los estudiantes apliquen teorías social
Programa pedagogía y trabajo social enero 2012Blanca Flores
Este documento presenta la unidad de aprendizaje "Pedagogía y Trabajo Social" de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Autónoma de Sinaloa. Describe la identificación de la unidad, los objetivos de aprendizaje, las competencias que desarrolla y la estructura didáctica. El propósito es que los estudiantes conozcan el campo de la pedagogía y su relación con el trabajo social para orientar la intervención educativa. La unidad se enfoca en desarrollar competencias comunicacionales, de lideraz
Este documento propone usar las redes sociales como herramientas de aprendizaje para los estudiantes de 4°A y 4°B. La profesora Yolanda B. Gatica guiará a los estudiantes en el uso responsable de las tecnologías de comunicación a través de grupos cerrados en Facebook para intercambiar conocimientos, evacuar dudas y presentar tareas.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre los ecosistemas y los animales domésticos como fuente de ingresos económicos para familias en zonas rurales. El proyecto busca que los estudiantes reconozcan la importancia de los ecosistemas y aprendan a sacar mayor provecho de los recursos agropecuarios para mejorar las condiciones económicas de sus familias. Se implementará en cuatro fases utilizando metodologías activas e incorporando las TIC. El cronograma detalla las actividades a realizarse entre agosto
Este proyecto busca recuperar la tradición oral en el municipio de Supía a través de la narrativa de mitos y leyendas locales en el aula. Los objetivos son sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de preservar estas tradiciones, desarrollar actividades para investigar, escribir y representar los mitos y leyendas más representativas, y consolidar los resultados en un documento. Se utilizarán recursos digitales como Saberes, YouTube y Word para apoyar la investigación y dramatización de las historias por parte de los estudiantes.
This document outlines a university program for teaching social sciences and citizenship education. The program covers topics like critical analysis of curricula, teaching practices, didactic strategies, and the epistemological nature of social sciences. It aims to develop research skills in teaching social sciences and produce teaching materials, while also promoting civic competencies.
Este documento presenta una introducción a Juan Amos Comenio, un pedagogo moravo del siglo XVII. Brevemente describe algunos hitos de su vida y obra, incluyendo su énfasis en la alianza escuela-familia, su visión pansófica de la educación, su utopía educativa, el principio de simultaneidad sistémica y la gradualidad en el aprendizaje. Concluye agradeciendo al lector.
El Área de Investigación convoca a los Institutos de Educación Superior de Mendoza a presentar proyectos de investigación nuevos, avances de proyectos en curso e informes finales de investigaciones terminadas, utilizando las pautas adjuntas. Los proyectos, avances e informes deben enviarse a una dirección de correo electrónico antes de las fechas límite de marzo, abril y mayo, respectivamente. El Área asignará los trabajos a otros Institutos para su evaluación, según las áreas de conocimiento declaradas.
El residente describió su experiencia realizando las prácticas docentes en la Escuela Simón Bolívar N° 4-084. Al principio, los estudiantes lo veían como un extraño, pero con el tiempo fue ganando su confianza y estableciendo una mejor comunicación. El residente mencionó que la relación con los estudiantes fue enriquecedora a pesar de las dificultades iniciales.
Gracias por compartir tu reflexión. Enseñar historia requiere un balance entre presentar los hechos de manera accesible para los estudiantes, pero también fomentar el pensamiento crítico sobre los mismos. A veces enfocarse demasiado en los detalles cronológicos puede opacar un análisis más profundo de las causas y consecuencias. Lo importante es que los estudiantes comprendan los procesos históricos de una manera que les permita aprender lecciones para el presente.
Este resumen describe la interacción entre los residentes y los estudiantes durante las prácticas de enseñanza. Señala que hubo tres momentos clave en esta interacción. El primer contacto fue positivo con una película como disparador. Sin embargo, en la segunda clase los estudiantes estuvieron dispersos y agresivos, desbordando a los residentes. Finalmente, en la tercera clase una actividad lúdica con materiales promovió la participación activa de los estudiantes, permitiendo a los residentes adoptar un rol de acompañamiento.
FICCARDI Marcela
Institución de Residencia CENS No 3-412
Curso, Modalidad, Carrera 2o Polimodal – T.V
Espacio Curricular Economía
Temas desarrollados El dinero, los bancos y la creación de dinero
Resumen:
Durante mi residencia en el CENS 3-412 tuve la oportunidad de desarrollar dos clases sobre el tema
"El dinero, los bancos y la creación de dinero". En la primera clase realicé una introducción al concepto de
dinero, sus
La residente realizó sus prácticas docentes en el Colegio María Auxiliadora, una escuela religiosa donde ella es profesora titular. Al principio tenía prejuicios sobre la escuela por ser religiosa, pero la directora resultó ser una persona común y corriente. La residente disfrutó realizar sus prácticas en este espacio donde se siente respetada a pesar del carisma salesiano de la escuela. Investigó la historia de la institución que data de 1895 y comenzó como un internado para niñas.
El documento analiza el programa de didáctica crítica en la educación, el cual promueve que los estudiantes sean reflexivos y participativos. Bajo este enfoque, el papel del maestro cambia de ser un dictador de información a ser un asesor que guía a los estudiantes. Asimismo, los estudiantes dejan de ser pasivos para convertirse en personas que opinan y analizan los temas de estudio. El documento también presenta una situación de aprendizaje sobre el relieve de México como ejemplo de esta metodología.
Este documento presenta un proyecto educativo diseñado para desarrollar el sentido de pertenencia y responsabilidad en estudiantes de 8° y 9° grado en el Nuevo Colegio Técnico del Santuario en Barranquilla. El proyecto utilizará estrategias pedagógicas, vivenciales, lúdicas y artísticas con el apoyo de las TIC para generar reflexión sobre estos valores. Las actividades incluyen videos, cuentos, debates y la creación de presentaciones y videos por parte de los estudiantes.
El documento presenta el informe de un proyecto de aprendizaje realizado con estudiantes de cuarto grado. El proyecto se enfocó en los personajes de la comunidad y tuvo como objetivo principal promover la integración entre los actores comunitarios y los estudiantes. El informe describe las diferentes fases del proyecto, los aprendizajes logrados por los estudiantes, y concluye que el proyecto cumplió con sus objetivos de vincular a la comunidad con la escuela y ayudar a los estudiantes a conocer las expresiones culturales
La residente desarrolló un espacio curricular de Formación Ética y Ciudadana en una escuela secundaria sobre el tema de la persona y los grupos sociales. Se enfocó en las funciones sociales de la escuela y promovió la interacción entre docentes y alumnos basada en la comunicación e información para generar un espíritu crítico. Utilizó diversas actividades como historietas, preguntas, análisis de medios y debates para enseñar valores y desarrollar un aprendizaje basado en la interacción que permita la
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la importancia del conflicto cognitivo en el proceso de enseñanza realizado por un estudiante de una maestría en didáctica de la comunicación. El estudiante analiza su práctica docente y encuentra que no logra despertar el conflicto cognitivo en sus estudiantes de manera satisfactoria. Por lo tanto, decidió realizar esta investigación para mejorar su capacidad de generar conflicto cognitivo y potenciar el aprendizaje significativo en sus estudiantes.
Este documento presenta la programación didáctica para el Proyecto Integrado II del curso escolar 2010-2011 en el IES Velázquez de Sevilla. El proyecto se titula "Estudiar y trabajar en la Unión Europea" y abarcará contenidos relacionados con estudiar en la UE, como el Espacio Europeo de Educación Superior, estudiar en universidades europeas, estilo de vida y transporte/alojamiento. También incluirá contenidos sobre cómo buscar empleo en la UE, con énfasis en la carta de presentación europe
Este documento presenta la programación didáctica para el Proyecto Integrado II del curso escolar 2010-2011 en el IES Velázquez de Sevilla. El proyecto se titula "Estudiar y trabajar en la Unión Europea" y abarca contenidos relacionados con la UE. La programación describe los objetivos del proyecto, las capacidades que desarrolla, los contenidos, la secuenciación, la metodología, los recursos y la evaluación. El proyecto busca que los estudiantes profundicen sus conocimientos sobre la
Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica de Sociología para estudiantes de 3er año de bachillerato. La unidad se enfocará en proveer una introducción a la sociología como ciencia, incluyendo sus objetivos principales, criterios de evaluación, contenidos esenciales, destrezas, actividades de aprendizaje y recursos. La unidad durará 6 semanas y utilizará estrategias como discusión, explicación magistral, videos y tareas para que los estudiantes comprendan conceptos clave como los
Programa pedagogía y trabajo social enero 2012Blanca Flores
Este documento presenta la unidad de aprendizaje "Pedagogía y Trabajo Social" de la Universidad Autónoma de Sinaloa. La unidad se enfoca en analizar la pedagogía, sus corrientes y su relación con el trabajo social, especialmente en el campo educativo. El propósito es conocer el campo de la pedagogía y cómo orienta la intervención del trabajo social. El perfil de ingreso incluye vocación humanista y habilidades comunicativas, mientras que el perfil de egreso busca que los estudiantes apliquen teorías social
Programa pedagogía y trabajo social enero 2012Blanca Flores
Este documento presenta la unidad de aprendizaje "Pedagogía y Trabajo Social" de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Autónoma de Sinaloa. Describe la identificación de la unidad, los objetivos de aprendizaje, las competencias que desarrolla y la estructura didáctica. El propósito es que los estudiantes conozcan el campo de la pedagogía y su relación con el trabajo social para orientar la intervención educativa. La unidad se enfoca en desarrollar competencias comunicacionales, de lideraz
Este documento propone usar las redes sociales como herramientas de aprendizaje para los estudiantes de 4°A y 4°B. La profesora Yolanda B. Gatica guiará a los estudiantes en el uso responsable de las tecnologías de comunicación a través de grupos cerrados en Facebook para intercambiar conocimientos, evacuar dudas y presentar tareas.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre los ecosistemas y los animales domésticos como fuente de ingresos económicos para familias en zonas rurales. El proyecto busca que los estudiantes reconozcan la importancia de los ecosistemas y aprendan a sacar mayor provecho de los recursos agropecuarios para mejorar las condiciones económicas de sus familias. Se implementará en cuatro fases utilizando metodologías activas e incorporando las TIC. El cronograma detalla las actividades a realizarse entre agosto
Este proyecto busca recuperar la tradición oral en el municipio de Supía a través de la narrativa de mitos y leyendas locales en el aula. Los objetivos son sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de preservar estas tradiciones, desarrollar actividades para investigar, escribir y representar los mitos y leyendas más representativas, y consolidar los resultados en un documento. Se utilizarán recursos digitales como Saberes, YouTube y Word para apoyar la investigación y dramatización de las historias por parte de los estudiantes.
This document outlines a university program for teaching social sciences and citizenship education. The program covers topics like critical analysis of curricula, teaching practices, didactic strategies, and the epistemological nature of social sciences. It aims to develop research skills in teaching social sciences and produce teaching materials, while also promoting civic competencies.
Este documento presenta una introducción a Juan Amos Comenio, un pedagogo moravo del siglo XVII. Brevemente describe algunos hitos de su vida y obra, incluyendo su énfasis en la alianza escuela-familia, su visión pansófica de la educación, su utopía educativa, el principio de simultaneidad sistémica y la gradualidad en el aprendizaje. Concluye agradeciendo al lector.
El Área de Investigación convoca a los Institutos de Educación Superior de Mendoza a presentar proyectos de investigación nuevos, avances de proyectos en curso e informes finales de investigaciones terminadas, utilizando las pautas adjuntas. Los proyectos, avances e informes deben enviarse a una dirección de correo electrónico antes de las fechas límite de marzo, abril y mayo, respectivamente. El Área asignará los trabajos a otros Institutos para su evaluación, según las áreas de conocimiento declaradas.
El documento resume la institucionalización de la escuela secundaria en la provincia de Mendoza desde 1817 hasta 2006. Se describe la evolución de la educación secundaria a través de distintos períodos como el humanístico, industrial, de las dictaduras, masificación y neoliberalismo. También se mencionan los diferentes tipos de escuelas secundarias que se fueron creando como técnicas, artísticas, universitarias y regionales.
Inicio de la cátedra 2017 2018 de Práctica e Investigación Educativa del Ciclo de Profesorado. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. UNCUYO. Mendoza. Argentina
Este documento resume la evolución histórica de la educación secundaria en la provincia de Mendoza, Argentina desde 1616 hasta 2006. Se destaca que la educación secundaria comenzó con colegios jesuitas y religiosos en el siglo XVII, pero que no hubo organización específica para varones entre 1767-1817. A lo largo de los siglos XIX y XX, se crearon diversos tipos de escuelas secundarias como humanísticas, industriales, comerciales, técnicas y artísticas. La educación sec
Apertura cohorte 2014 de la carrera de Posgrado Análisis Institucional en las Prácticas Sociales (con opción maestría). Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. UNCUYO. Mendoza, Argentina
Ateneo de presentación de resultados de investigación: la configuración de las ciencias sociales y comunicación como contenidos escolares y/o unidades curriculares en el sistema educativo mendocino. Cátedra de Práctica e Investigación Educativa. Ciclo de Profesorado. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. UNCUYO. Mendoza, Argentina.
Taller de análisis de prácticas desarrollado 28 y 29 de junio. Cátedra de Práctica e Investigación Educativa. Ciclo de Profesorado. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. UNCUYO. Mendoza, Argentina
Taller de Propuestas Didácticas desarrolladas entre el 16 y 17 de mayo. Cátedra de Práctica e Investigación Educativa. Ciclo de Profesorado. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. UNCUYO. Mendoza, Argentina
Taller de Observación desarrollado entre los días 13, 19 y 20 de abril de 2013. Cátedra de Práctica e Investigación Educativa. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. UNCUYO. Argentina, Mendoza
Cronograma estimativo de organización de residencias ciclo lectivo 2013. Cátedra de Práctica e Investigación Educativa. Ciclo de Profesorado. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNCUYO. Mendoza, Argentina
Este documento presenta algunos conceptos y planteamientos de Lidia Fernández sobre instituciones e institucionalidad. Explora las diferentes acepciones de institución a lo largo de la historia y conceptos como espacio institucional, carácter bifronte e identidad institucional. También analiza desafíos metodológicos al estudiar instituciones, como la posición del analista y posibles circuitos de reacción como la captación de información relevante o el bloqueo de la misma. Por último, presenta un ejemplo sobre el bajo rendimiento de estud
Este documento discute diferentes temas relacionados con la escritura en el campo educativo en Argentina, incluyendo la relación entre educación, pedagogía y escritura, los diferentes géneros de escritura docente como la planificación, la escritura académica y situada en la práctica, y la preeminencia de la planificación en la escritura educativa. También menciona los fundamentos pedagógicos y políticos de la educación argentina.
El documento resume la configuración de la formación docente para los niveles medios y superiores en Argentina entre 1963 y la década de 1990. En las décadas de 1940 a 1960, la formación docente se enfocó en preparar a los maestros para "decir" o para el "hacer". Entre 1969 y 1993 hubo un proceso de terciarización de la formación docente primaria. A fines de la década de 1990, los ciclos de profesorados posteriores a la formación de grado desarticularon el trabajo docente y regularon el trabajo
Este documento discute cómo la cuantificación se volvió una herramienta importante para comprender el mundo entre los siglos XV y XVI en Occidente. Explica cómo diferentes aspectos como la religión y la física empezaron a cuantificarse y cómo esto afectó áreas como la arquitectura y las matemáticas. También advierte sobre la necesidad de no dejar que la fascinación por la cuantificación oculte que los datos son sólo una perspectiva para comprender los fenómenos, y que los instrumentos de medición deben usarse como medios y
Programa Reunión Científica EL ANÁLISIS DE LAS INSTITUCIONES Y DE LAS PRÁCTICAS SOCIALES. 26 y 27 de abril, Mendoza, Argentina. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. UNCUYO
El documento habla sobre la apertura del Instituto del Bicentenario en Godoy Cruz. Resalta que el instituto conmemora la revolución de 1810 y la utopía de una sociedad igualitaria que llevó a la consolidación de la democracia en Argentina. También destaca la importancia de que el instituto ofrezca educación pública y gratuita en un departamento donde históricamente ha predominado la educación privada de nivel superior.
El documento resume las actividades realizadas en 2011 por el Centro de Estudios, Análisis e Investigación en los Enfoques Institucionales "Fernando Ulloa" de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional de Cuyo. Entre las actividades se destacan la realización de tres ateneos de investigación con consultores externos, acciones de capacitación, seminarios, talleres y conferencias, la firma de convenios con otras universidades, la publicación de artículos en revistas académicas y el inicio de una car
1. 1
ATENEO DE RESIDENCIAS PROFESORADO EN TRABAJO SOCIAL. COHORTE 2009
Mendoza, 11 de diciembre de 2009.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO
FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES
CICLO DE PROFESORADO
ATENEO DE RESIDENCIAS
PROFESORADO EN
TRABAJO SOCIAL Ocho Cabezas bloque básico
(1922). Escher
COHORTE 2009
11 de diciembre 2009
http://practicasdocentes.blogia.com
Equipo de Cátedra de Residentes y Disertantes
Práctica e Investigación Educativa Profesorado en Trabajo Social
PROFESORADO EN TRABAJO SOCIAL
Mariana Quiroga
Micaela Rocha BADET Gladys Elena
Rosa Riveros (Pág. 2)
PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN
PÚBLICA
Oscar Reale
FUNES Graciela
(Pág. 3)
Hugo Villanueva
PROFESORADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL
Graciela Mercado
GÓMEZ María Alejandra
(Pág. 4)
Gabriela Barros
PROFESORADO EN SOCIOLOGÍA
Patricia Pessino
Cecilia Raimondi
Marcela Ficcardi
Martín Elgueta
Compilación de los Resúmenes
2. 2
ATENEO DE RESIDENCIAS PROFESORADO EN TRABAJO SOCIAL. COHORTE 2009
Residente: BADET Gladys Elena
Mail: elenagbadet@hotmail.com Blog: elebadet.blogia.com
Tutor: QUIROGA Mariana y RIVEROS Rosa
Institución de Residencia Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Curso, Modalidad, Carrera Carrera de Licenciatura en Trabajo Social
Espacio Curricular Trabajo Social III- Abordaje Comunidad y grupo
Temas Unidad VII-
desarrollados De los Movimientos de Masa a los Nuevos Movimientos Sociales.
Resumen:
Eje: El tema desarrollado y su reconfiguración como contenido escolar
El tema desarrollado por el residente del ciclo de profesorado pertenece a la unidad Nº VII –
El Estado y su relación con los Movimientos Sociales, siendo la última del programa perteneciente
al espacio curricular anteriormente citado.
Para la enseñanza de los temas a desarrollar, el docente tuvo que tener en cuenta los
contenidos científicos, trabajarlos de manera tal que se transformaran en contenidos a enseñar.
En esta tarea se tuvo en cuenta las preocupaciones y las experiencias cotidianas de los
alumnos, la idea fue llevarlos a la reflexión con algunas fotos y testimonios del tema planteado.
Cabe destacar que se realizó una selección de contenidos, teniendo en cuenta los tres tipos
de contenidos , deseando alcanzar la formación integral del alumno.
Todo docente debe posicionarse para poder guiar sus prácticas docentes, por lo tanto
desde la concepción del Aprendizaje y tomando a la mediación pedagógica como una teoría que
permite llegar al alumno con más éxito, es que se planificó la clase.
Otro de los momentos de reflexión que tuvo el docente para realizar tareas con los
alumnos, es considerar que estrategias se deberían utilizar para ayudarlos en la adquisición de los
nuevos contenidos.
Con respecto a la evaluación, ésta fue considerada por el profesor residente desde el
comienzo de la planificación hasta la culminación del desarrollo del tema.
El profesor en éste proceso ha experimentado situaciones de debilidad con respecto a las
prácticas, entre ellas la ausencia de alumnos, trabajando sólo con un 15% de ellos, la falta de
conocimientos en el uso tecnológico, etc. entre otros.
Sin embargo también se generaron situaciones que fueron positivas para la adquisición de
nuevos conocimientos en los alumnos, como fueron las apoyaturas visuales, los testimonios, los
textos, etc. y que fueron manifestados por los mismos.
3. 3
ATENEO DE RESIDENCIAS PROFESORADO EN TRABAJO SOCIAL. COHORTE 2009
Residente: FUNES Graciela
Mail: gracifunes@yahoo.com.ar Blog: eliablogia.com.ar
Tutor: QUIROGA Mariana
Institución de Residencia E.C.E.M. (Escuela Evangélica de Mendoza- Nivel Medio)
Curso, Modalidad, Carrera Modalidad Ciencias Naturales con orientación en Salud
Espacio Curricular Proyecto de Intervención Socio-comunitario
Temas Proyecto. Elaboración. Etapas.
desarrollados
Resumen:
Eje: Interacción entre residentes y alumnos en las Estrategias desarrolladas en el proceso de
aprendizaje
Al insertarnos como residentes, la Profesora a cargo del Espacio curricular estaba
trabajando con los alumnos la elaboración de Proyectos. Éstos habían trabajado en forma grupal
eligiendo temas de su preferencia con el objetivo de realizar su práctica de pasantías.
Accedimos a los proyectos realizados por los alumnos y la Planificación anual de los temas a
desarrollar. Con dificultad, se realizó el recorte de contenido a trabajar. Al realizar las
observaciones, tuvimos una buena recepción de parte de los alumnos, lo que iría cambiando a
medida que ejercíamos el rol como docentes. Un desafío fue el diseño de estrategias para aplicar
en los alumnos, dadas las características de estos sujetos de aprendizaje.
La escuela está ubicada en una zona con alto poder adquisitivo, es una Institución privada,
gran parte de los alumnos son de clase media alta y hay un porcentaje menor de alumnos
becados. Residen en diferentes departamentos de la provincia. Una dificultad fue localizar el
Proyecto de prácticas. Los temas a trabajar, en el tiempo que disponíamos, fueron las siguientes
etapas del Proyecto: Denominación, Localización, Descripción, Fundamentación, Objetivos
generales y específicos. Como técnica se utilizó la lluvia de ideas para recuperar conocimientos
previos y a la vez indagar los temas que a los alumnos les interesaba trabajar. Para superar el
inconveniente del reducido espacio áulico, una estrategia fue, en una clase, trasladarse al SUM
para lograr el objetivo de participación de todos los estudiantes en la tarea propuesta. Se elaboró
una Guía de aprendizaje para trabajar en el aula, lo que generó resistencia en algunos. grupos para
realizar la tarea propuesta. Esta interacción será desarrollada en la Exposición en el Ateneo de
prácticas.
4. 4
ATENEO DE RESIDENCIAS PROFESORADO EN TRABAJO SOCIAL. COHORTE 2009
Residente: GÓMEZ María Alejandra
Mail: malegomez_mza@hotmail.com Blog: alejandrag.blogia.com
Tutor: QUIROGA Mariana y ROCHA Micaela
Institución de Residencia CENS 3-470. B° Aeroparque. Las Heras
Curso, Modalidad, Carrera 1º POLIMODAL
Espacio Curricular Recreación Comunitaria y Uso del Tiempo Libre
Temas Grupos
desarrollados
Resumen:
La escuela CENS 3-470 donde realice mi primera residencia es una institución ubicada en
una zona urbano-marginal, siendo los alumnos en su mayoría provenientes del Bº Jardín
Aeroparque y sus alrededores.
El curso tuvo una actitud inmediata de apertura ante mi residencia, lo que favoreció el
desarrollo de la misma. Es digno de destacar el respeto y el interés demostrado.
La experiencia fue altamente enriquecedora para mi, ya que tanto la escuela como los
alumnos representaron un ámbito novedoso, y un terreno a explorar. El tema abordado resultó de
interés para los alumnos porque les permitió la posibilidad de futuras acciones comunitarias.
Entre la primera y segunda clase hubo diferencias significativas, a partir de las devoluciones
que me hicieron las tutoras, que me permitieron superarme. Durante la primera clase presente
como disparador el video “Abran cancha”, que resultó interesante para iniciar la misma y usé
como soporte un rota folios para desarrollar los distintos contenidos, esta clase resultó un tanto
expositiva, a pesar de tener la intención de que fuera participativa.
En la segunda clase se revisaron técnicas y procedimientos, que permitieron un cambio de
actitud de mi parte frente al alumnado, propuse la realización de un collage, el que resultó
altamente movilizador y hasta logré elaborar un cuadernillo que favoreció la construcción del
conocimiento basándonos en los saberes previos.
Los alumnos demostraron interés en el tema, porque lo proyectaron hacia la participación
comunitaria, pudiendo relacionarlo con su realidad cotidiana.