Este documento presenta una propuesta para el desarrollo de un Programa Estatal de Tutoría y Asesoría Académica en las Escuelas Normales de una entidad. El programa se enfocaría en cuatro áreas: personal, académica, de prácticas pedagógicas y extracurricular. Incluiría un diagnóstico de necesidades, objetivos, justificación, propuesta pedagógica, etapas, contenidos, plan de estudios y evaluación. El objetivo general sería desarrollar la tutoría como proceso de acompañ

1. SEGUIMIENTO DEL
PROGRAMA ESTATAL DE
TUTORÍA Y ASESORÍA
ACADÉMICA

2. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES DE
TUTORÍA Y ASESORÍA ACADÉMICA
• ÁREA DE
PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
• EXTRACURRICULAR
• ÁREA PERSONAL
• ÁREA ACADÉMICA
PERTINENCIA FACTIBILIDAD
ACTUALIDAD
RELEVANCIA
DE
EGRESO
PERFI
L
VINCULACIÓN
Y
ARTICULACIÓN

3. ¿CÓMO ELABORAR EL
DIAGNÓSTICO?
El diagnóstico puede llevarse a cabo utilizando técnicas e instrumentos
como:
 Técnicas focales.
 Encuestas.
 Entrevistas.
 Experiencia personal.
 Historias de vida.
 Observaciones e imágenes.
 Sonidos que describen la rutina y las situaciones problemáticas de
los alumnos y los significados en la vida de las personas.
 Análisis documental.
 Evaluaciones de organismos diversos, entre otras.

4. La educación en las Escuela Normales requiere transformarse
teniendo como eje una nueva visión y un nuevo paradigma para
la formación de los estudiantes, entre cuyos elementos están el
aprendizaje a lo largo de toda la vida, la orientación prioritaria
hacia el aprendizaje autodirigido (aprender a aprender, aprender
a emprender y aprender a ser) y la formación integral con una
visión humanista-holística y responsable ante las necesidades y
oportunidades del desarrollo de nuestra entidad y del país.
La propuesta hace una distinción —indispensable— entre tres
mecanismos de atención y apoyo académico a los estudiantes,
para asegurar la viabilidad de su operación: subraya las
diferencias entre la tutoría (como acompañamiento durante el
proceso educativo), la asesoría académica y los programas para
la mejora de la calidad del proceso educativo.

5. Plan de Acción Tutorial
Basado en la integración de una Comisión
Promotora del Programa, cuya responsabilidad en
la coordinación de las acciones será fundamental
para su adecuada instrumentación
(Psicopedagogía, junto con un equipo).
 Al interior de las instituciones formadoras de docentes se
propone al Responsable del Área Psicopedagógica a la
cabeza de esta Comisión y un equipo de docentes
especializados para realizar la función, mediante oficio
institucional.
 Para la Comisión Promotora Estatal se propone a un docente
del Equipo Técnico de la DFIyPD y al Responsable del Área
Psicopedagógica en cada EN Oficial y Particular mediante
oficio institucional.

7. OBJETIVO DEL PROGRAMA
ESTATAL DE TUTORÍA Y
ASESORÍA ACADÉMICA
Desarrollar la Tutoría como proceso de
acompañamiento durante la Formación Inicial de
los Estudiantes, que se concreta mediante la
atención personalizada a un alumno o a un grupo
reducido de alumnos, por parte de académicos
comprometidos y formados para esta función, que
den seguimiento a los rasgos del perfil de egreso.

8. JUSTIFICACIÓN
 Bajo aprovechamiento escolar de los alumnos a lo largo de
su formación profesional.
 Resultados del examen de selección de aspirantes a las
instituciones formadoras de docentes (EXENI II), que cada
año van a la baja en porcentajes aprobatorios.
 Ausencia continua de los alumnos de las aulas por
situaciones político-estudiantil (EN oficiales).
 Implementación del Plan de Estudios 2012 en las
Licenciaturas de Educación Primaria y Preescolar, y
Primaria y Preescolar Intercultural Bilingüe.
 Falta de un Programa Estatal de Tutoría y Asesoría
Académica para las Instituciones Formadoras de docentes
de la entidad, al igual que un reglamento para el
funcionamiento del mismo y una Red de tutoría en las EN y
con Educación Básica.
Y por consiguiente, la creciente necesidad de desarrollar
acciones académicas concretas que incidan en la calidad de
los servicios, el acompañamiento académico de los docentes
hacia los alumnos y la mejora de la gestión de las Instituciones
Formadoras de docentes.

9. Propuesta Pedagógica
Área Personal:
 Estado de salud física.
 Afectivo social.
 Canalización de casos.
Para el Programa Estatal de Tutoría y Asesoría
Académica se hace con orientación socio formativa
(Tobón, 2010), dado el carácter social de la
profesión docente en cuatro áreas: Área personal,
académica, de prácticas pedagógicas y
extracurricular.
A continuación se describe cada una de ellas:

10. Área Académica:
 Perfil del alumno.
 Cognitivo. Aprender a aprender.
 Trayecto Formativo.
 Apoyo disciplinar especializado.
 Dificultades de aprendizaje.
 Seguimiento de su desempeño académico.
Área de Prácticas Pedagógicas:
 Manejo del Plan de estudios de Educación
Básica.
 Observación de la práctica.
 Desempeño profesional.
 Reflexión de la práctica.
 Desarrollo de proyectos comunitarios.
 Identidad profesional y ética.

11. Extracurricular:
 Talleres complementarios.
 Eventos escolares, regionales, estatales y nacionales
durante el ciclo escolar,.
 Talleres de Idioma,.
 Talleres para el uso de las TIC.
 Talleres para uso de servicios y apoyos de la escuela.
 Identidad profesional y ética.
Gestión de la institucionalización:
 Horario de clase semanal de cada uno de los grupos,
con una sesión de dos horas para la tutoría.
 Asignación de tutores por grupo, los cuales de
preferencia impartan algún curso en el grupo donde
realizarán dicha función.
 Capacitación continua y permanente sobre tutoría
académica, como un proceso de acompañamiento a
los alumnos de las EN.

12. ETAPAS DEL PROGRAMA DE
TUTORÍA Y ASESORÍA
ACADÉMICA
PRIMERA ETAPA
TUTORÍA INICIAL, comprendida desde el primer hasta tercer semestre,
cuyo objetivo general es «apoyar la adaptación del estudiante a la vida
institucional» por medio de:
 El desarrollo de habilidades en el estudiante para hacer el mejor uso
de los servicios que ofrece la institución, tales como centro de
información, centro de cómputo, becas, personal académico
disponible, gestión curricular, atención especializada, así como el
sistema de acreditación.
 La promoción del desarrollo de habilidades básicas, como pueden
ser técnicas de autoaprendizaje, hábitos de estudio y administración
del tiempo y los recursos; así como integración grupal y trabajo en
equipo.
Como parte de la formación de la identidad institucional incluir la difusión
de los valores institucionales y filosofía.

13. SEGUNDA ETAPA
TUTORÍA DE SEGUIMIENTO, abarca desde cuarto hasta sexto
semestre, se plantea como objetivo lograr desarrollar una identidad
profesional, a través del:
 Desarrollo de habilidades de comunicación verbal y escrita,
asertividad, empatía, toma de decisiones, liderazgo y conciencia
de proyecto de vida, estilo de vida saludable y profesionalismo.
TERCERA ETAPA
TUTORÍA DE EGRESO, incluye a los estudiantes de séptimo a
octavo semestre, se pretende asegurar la eficiencia terminal de los
tutorados, así como proporcionar orientación profesional para una
adecuada integración al medio laboral.
 Durante esta etapa el tutorado conocerá los procedimientos a
seguir para la realización del servicio social, documento
recepcional, graduación profesionales y oferta laboral.

14. CONTENIDOS TEÓRICOS
METODOLOGÍCOS
Metodología:
Paradigma, enfoque, técnica e instrumentos.
Contenidos teóricos:
Tutoría.
Tutoría académica.
Figuras de acción tutorial: docente tutor, asesor. docente, tutor
escolar, tutoría entre pares.
Perfil deseable del docente tutor, funciones y capacitación.
Tutoría académica y la función docente.
Tutoría académica en su sentido preventivo.
Tutoría académica en su sentido metodológico.
Tutoría académica y la evaluación.
Seguimiento y evaluación del Programa Estatal de Tutoría y
asesoría académica. Entre otros elementos a considerar.

15. PLAN DE LA PROPUESTA
ESTRUCTURA GENERAL DE LOS CURSOS
Ejemplo de una secuencia didáctica, para el curso del
primer semestre:

16. UNIDAD DE APRENDIZAJE I
“Identidad Profesional”
(Escuela-docente-alumno-contexto)
Competencias de la
unidad de aprendizaje
 Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores.
 Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje; sistema de
acreditación y servicios que ofrece la institución como becas, TIC, idioma entre otros.
 Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del Plan de Estudios y del
Programa de Tutoría.
Desarrollo de la
unidad de aprendizaje
Secuencia de
contenidos
 Presentación del tutor y del Programa de Tutoría (encuadre
del curso).
 Sistema de acreditación y servicios que ofrece las EN.
 Estructura y demandas del modelo educativo vigente en la
EN.
 Expectativas personales hacia la carrera y la institución.
 Integración grupal y sinergia escolar.
 Motivación y ética hacia la carrera.
 Valores y filosofía Institucional.
Situaciones didácticas/
Estrategias
didácticas
sugeridas/
Actividades
de aprendizaje
 El alumno destaca la importancia de focalizar uno o algunos de los
componentes de la educación y utiliza los aprendizajes previos para
analizar la importancia de la escuela, poniendo énfasis en su función
social y en los procesos de apropiación de la cultura escolar.
 Algunas de las preguntas detonantes que puede utilizar son: ¿para
qué sirve la escuela hoy?, ¿cuál es la función social e histórica que ha
cumplido?, ¿de qué manera los contenidos curriculares se constituyen
en un conjunto de principios que orientan la formación del docente de
forma holística?, entre otros cuestionamientos.
 Con base en estas preguntas, los estudiantes elaboran una reflexión
breve (oral o escrita) acerca de lo que consideran que es la función
social de la escuela y la función docente.
Evidencias de aprendizaje
 Registros de evidencias del trabajo en el aula: observación,
entrevista, diario, fotografía, etc. que focalicen alguno (s) de
los aspectos que constituyen la escuela y la práctica
docente, entre otros
Bibliografía
 Reglamentos de operatividad institucional (Becas,
control escolar, de laboratorio de TIC, idioma, entre
otros)
 Planes y Programas, valores y filosofía institucional
 Programa Estatal de Tutoría y Asesoría Académica.
Otros recursos
 página web, películas, videos, entre otros.

17. EVALUACIÓN
Desde el punto de vista cuantitativo:
 La cantidad de alumnos atendidos por el profesor tutor en relación con
el universo estudiantil.
 La cantidad de contenidos y acciones que ayudaron a los alumnos en
el Programa de Tutoría. (Cuestionario a tutores y tutorados). Los
agentes (número de profesionales externos e internos que colaboraron
con el Programa de Tutoría).
Desde el punto de vista cualitativo:
 Reuniones bimestrales para poner en común las actividades realizadas
y evaluar los resultados.
 Reunión conjunta con la academia del respectivo semestre para
evaluar aspectos positivos y negativos del Programa Anual de Tutoría
(PAT) y acordar posibles modificaciones en las estrategias. El grado de
satisfacción expresado por los alumnos asistidos por los Tutores.
La finalidad de la evaluación es valorar la funcionalidad del Programa Estatal
de Asesoría y Tutoría Académica de las EN en la entidad; la capacidad
académica de los tutores, el establecimiento, equipo y sistemas.

18. Gracias por su atención y
participación en el
Febrero 2014