Este documento describe un proyecto educativo titulado "Un mundo que fluye" llevado a cabo en el Centro Escolar "Nemesia Luna" en San Pedro Masahuat, La Paz. El proyecto, dirigido a 37 estudiantes de octavo grado, tuvo como objetivo que los estudiantes aprendieran sobre fluidos y presión a través de un enfoque de aprendizaje cooperativo. El proyecto incluyó varias fases como la identificación de preguntas clave, recolección de información, diseño y ejecución de pr
El documento presenta un experimento para demostrar el principio de Arquímedes y determinar la densidad de sólidos mediante el empuje. El objetivo era desarrollar un entendimiento claro del principio a través de la práctica de laboratorio. Se explican conceptos como el volumen por desplazamiento de líquidos, el empuje de un cuerpo sumergido y los tres posibles casos de flotación. Finalmente, se concluye que se logró demostrar el principio de Arquímedes y desarrollar un concepto más avanzado a través de
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar el ciclo del agua a estudiantes de 8-9 años a través de un medio de imagen fija no proyectable. El medio incluye una caja de cartón con actividades internas y externas sobre los estados físicos del agua, los procesos del ciclo del agua y su importancia. La guía describe cómo se utilizará el medio antes, durante y después de la lección para generar discusión, explicar conceptos y evaluar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada para que los estudiantes comprendan los principios de Pascal y Arquímedes a través de actividades colaborativas siguiendo un enfoque de didáctica crítica. La secuencia incluye una lluvia de ideas inicial, trabajo en equipos para investigar los principios y crear dibujos explicativos, explicaciones en plenaria, y una discusión final sobre aplicaciones cotidianas de los principios. El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de estos principios en
Informe de trabajo colegiado en Ciencia, Tecnología y Ambiente.Nelly Tuesta
Este trabajo es un informe muy sintético de las actividades que he venido trabajando con los colegas de mi área, que abarca las actividades del plan de trabajo colegiado, presentado a inicios del año escolar en mi institución, los enfoques del área y un modelo de sesión de aprendizaje con sus instrumentos de evaluación y sus respectivos ítems de evaluación por competencias.Más información sobre temas educativos lo puedes encontrar en mi página: www.educaycrea.com
Este documento presenta una guía para estudiantes de 7o grado sobre los fluidos. La guía incluye información sobre los estándares de competencia y contenido, ejes temáticos como los fluidos en el cuerpo humano y sus propiedades, y actividades como talleres y preguntas de práctica. El objetivo es que los estudiantes interpreten situaciones sobre temas de ciencias e identifiquen las relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la hidrosfera. La unidad tiene como objetivo estudiar las propiedades del agua, su distribución en la Tierra, el ciclo del agua, y la importancia del agua para los seres vivos y el medio ambiente. También cubre los usos y alteraciones del agua por los humanos y la necesidad de gestionar los recursos hídricos de forma sostenible. La unidad propone diversas actividades prácticas, experimentos, y tareas para los estudiantes.
El documento presenta un experimento para demostrar el principio de Arquímedes y determinar la densidad de sólidos mediante el empuje. El objetivo era desarrollar un entendimiento claro del principio a través de la práctica de laboratorio. Se explican conceptos como el volumen por desplazamiento de líquidos, el empuje de un cuerpo sumergido y los tres posibles casos de flotación. Finalmente, se concluye que se logró demostrar el principio de Arquímedes y desarrollar un concepto más avanzado a través de
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar el ciclo del agua a estudiantes de 8-9 años a través de un medio de imagen fija no proyectable. El medio incluye una caja de cartón con actividades internas y externas sobre los estados físicos del agua, los procesos del ciclo del agua y su importancia. La guía describe cómo se utilizará el medio antes, durante y después de la lección para generar discusión, explicar conceptos y evaluar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada para que los estudiantes comprendan los principios de Pascal y Arquímedes a través de actividades colaborativas siguiendo un enfoque de didáctica crítica. La secuencia incluye una lluvia de ideas inicial, trabajo en equipos para investigar los principios y crear dibujos explicativos, explicaciones en plenaria, y una discusión final sobre aplicaciones cotidianas de los principios. El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de estos principios en
Informe de trabajo colegiado en Ciencia, Tecnología y Ambiente.Nelly Tuesta
Este trabajo es un informe muy sintético de las actividades que he venido trabajando con los colegas de mi área, que abarca las actividades del plan de trabajo colegiado, presentado a inicios del año escolar en mi institución, los enfoques del área y un modelo de sesión de aprendizaje con sus instrumentos de evaluación y sus respectivos ítems de evaluación por competencias.Más información sobre temas educativos lo puedes encontrar en mi página: www.educaycrea.com
Este documento presenta una guía para estudiantes de 7o grado sobre los fluidos. La guía incluye información sobre los estándares de competencia y contenido, ejes temáticos como los fluidos en el cuerpo humano y sus propiedades, y actividades como talleres y preguntas de práctica. El objetivo es que los estudiantes interpreten situaciones sobre temas de ciencias e identifiquen las relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la hidrosfera. La unidad tiene como objetivo estudiar las propiedades del agua, su distribución en la Tierra, el ciclo del agua, y la importancia del agua para los seres vivos y el medio ambiente. También cubre los usos y alteraciones del agua por los humanos y la necesidad de gestionar los recursos hídricos de forma sostenible. La unidad propone diversas actividades prácticas, experimentos, y tareas para los estudiantes.
El documento presenta una introducción a la hidrostática, que es la parte de la hidromecánica que estudia los fluidos en reposo. Explica que la hidromecánica estudia los fluidos y comprende la hidrostática y la hidrodinámica. Define fluidos como sustancias que pueden fluir, incluyendo líquidos y gases. Señala que la hidrostática incluye el estudio de la densidad, peso específico, presión, presión hidrostática, ley de la hidrostática, principio de Pascal y principio de Arquímedes
Este cuestionario de física explora diversos temas relacionados con el desarrollo de la física como disciplina científica, incluyendo cómo surgen los descubrimientos científicos, el papel de la observación y el error, la importancia de los modelos y las matemáticas, y cómo se construyeron conceptos fundamentales como la velocidad y la fuerza. El cuestionario también incluye preguntas sobre instrumentos de medición históricos y ejercicios prácticos para calcular velocidades y distancias recorridas por
Guía didáctica de utilización de medios_TIC (plantilla).pdflospibes6
El documento presenta una guía didáctica para enseñar el ciclo del agua a estudiantes de tercer grado de primaria utilizando medios TIC. La guía propone tres actividades: 1) un crucigrama para introducir el tema, 2) un esquema interactivo del ciclo del agua para explicar sus fases, y 3) dividir a los estudiantes en grupos para que expongan las diferentes partes del ciclo. El objetivo es que los estudiantes comprendan e identifiquen los procesos y estados del ag
Este documento presenta una guía docente para una unidad sobre la materia dirigida a estudiantes de segundo grado. La unidad cubre conceptos clave como las propiedades de la materia, los estados de la materia, los estados del agua y cómo se transforman los estados de la materia. Incluye objetivos de aprendizaje, actividades planificadas, evaluaciones y evidencias fotográficas de las sesiones.
El documento describe el ciclo del agua, incluyendo sus diferentes estados y el proceso por el cual pasa el agua a través de la evaporación, condensación y precipitación. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar y presentar información sobre el ciclo del agua, creando un mural o presentación de PowerPoint. Serán evaluados en base a su ortografía, presentación del trabajo y presentación oral ante la clase.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre el ciclo del agua para alumnos de 4o curso de primaria. La secuencia incluye 15 actividades con el objetivo de que los estudiantes comprendan los diferentes estados del agua, el ciclo del agua y su importancia. Las actividades incluyen experimentos, juegos, lecturas y discusiones sobre temas como los cambios de estado del agua, las etapas del ciclo del agua y la necesidad de preservar este recurso.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre el ciclo del agua para alumnos de 4o curso de primaria. La secuencia incluye 15 actividades con el objetivo de que los estudiantes comprendan los diferentes estados del agua, el ciclo del agua y su importancia. Las actividades incluyen experimentos, juegos, lecturas y tareas grupales.
El documento presenta una actividad de aprendizaje sobre el ciclo del agua y cómo se producen las lluvias. La actividad incluye objetivos de aprendizaje, materiales, pasos como realizar un experimento, analizar información y videos, y responder preguntas para explicar el ciclo del agua. El propósito es que los estudiantes comprendan las fases del ciclo del agua y cómo la lluvia se relaciona con este ciclo, además de reconocer la importancia del agua.
1. El documento presenta una secuencia didáctica sobre el ciclo del agua para alumnos de 4o de primaria. 2. La secuencia incluye actividades, objetivos, contenidos y evaluación para enseñar a los estudiantes sobre los estados físicos del agua, los cambios de estado, y el ciclo del agua. 3. El aprendizaje se centra en comprender la importancia del agua y fomentar su uso responsable.
1. El documento presenta una secuencia didáctica sobre el ciclo del agua para alumnos de 4o de primaria. 2. La secuencia incluye actividades, objetivos, contenidos y evaluación para enseñar a los estudiantes sobre los estados físicos del agua, los cambios de estado, y el ciclo del agua. 3. El aprendizaje se centra en comprender la importancia del agua y fomentar su uso responsable.
Este documento presenta una guía de planificación didáctica para la asignatura de Ciencias Naturales. Incluye una jornalización anual con 12 unidades divididas en trimestres, así como la planificación de cada unidad con objetivos, contenidos, sugerencias metodológicas e indicadores de logro. La introducción explica que la guía fue creada por la editorial Santillana para apoyar al profesorado en la planificación metodológica requerida por los nuevos programas del MINED.
Este documento presenta el programa curricular anual para el tercer grado de secundaria en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. El programa desarrolla cuatro competencias a través de ocho unidades que abordan temas como los modelos atómicos, la tabla periódica, los enlaces químicos, la contaminación, los procesos geológicos, el carbono y sus compuestos, la nutrición y la electricidad. Cada unidad dura entre cinco y ocho sesiones y aborda distintos campos temá
Este documento presenta una WebQuest sobre el agua y su ciclo para estudiantes de sexto grado. La WebQuest incluye una introducción al agua y su importancia, una sección de tareas con preguntas sobre el ciclo del agua, un proceso de investigación utilizando recursos en línea y físicos, y una evaluación. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor el ciclo del agua, su importancia para la vida, y formas de ahorrar este recurso vital.
El documento describe el ciclo del agua y propone una actividad para los estudiantes de 3er ciclo de primaria. Explica que el agua puede encontrarse en estado sólido, líquido y gaseoso y se mueve constantemente entre estos estados a través del ciclo hidrológico. La actividad divide a los estudiantes en 4 grupos para investigar cada etapa del ciclo (vaporización, condensación, escorrentía y un grupo de control) y debatir sus hallazgos. El objetivo es que los estudiantes apre
El documento describe el ciclo del agua y propone una actividad para los estudiantes de 3er ciclo de primaria. Explica que el agua puede encontrarse en estado sólido, líquido y gaseoso y se mueve constantemente entre estos estados a través del ciclo hidrológico. La actividad divide a los estudiantes en 4 grupos para investigar cada etapa del ciclo (vaporización, condensación, escorrentía y un grupo de control) y debatir sus hallazgos.
El documento describe el ciclo del agua y propone una actividad para los estudiantes de 3er ciclo de primaria. Explica que el agua puede encontrarse en estado sólido, líquido y gaseoso y se mueve constantemente entre estos estados a través del ciclo hidrológico. La actividad divide a los estudiantes en 4 grupos para investigar cada etapa del ciclo (vaporización, condensación, escorrentía y un grupo de control) y debatir sus hallazgos. El objetivo es que los estudiantes apre
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado. La sesión se centra en reforzar las habilidades de lectura y reflexión sobre el acceso al agua. La sesión consta de varias etapas incluyendo una introducción, recuperación de conocimientos previos, presentación de un conflicto cognitivo, actividades de aprendizaje, consolidación y cierre con evaluación.
El documento presenta un proyecto sobre el ciclo del agua realizado por un grupo de estudiantes. Incluye una autoevaluación del trabajo individual, una encuesta sobre el conocimiento del ciclo del agua aplicada a otros, y listas de cotejo para evaluar las diferentes actividades del proyecto como presentaciones, experimentos y la creación de un blog.
Este documento presenta un proyecto sobre los estados de la materia dirigido a estudiantes de 4to año de ciencias naturales. El proyecto incluye introducción, tareas, procesos, recursos, evaluación y conclusiones. Los estudiantes investigarán los estados sólido, líquido y gaseoso, realizarán experimentos prácticos y presentarán sus hallazgos.
Fenómenos meteorológicas, el viento, las nubes y la lluvia..pdfCarolinaAlonso64
El documento presenta la programación de una unidad didáctica sobre el aire y el agua. Incluye contenidos sobre la atmósfera, el tiempo meteorológico, la hidrosfera y el ciclo del agua. También incluye criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, sugerencias metodológicas y actividades complementarias para trabajar estos temas.
Acoso sexual en_la_legislacion_educativa_de_el_salvador_mikemolins
Este documento define el acoso sexual y laboral, y describe las formas en que se manifiesta. También resume la legislación nacional e internacional contra el acoso sexual, y las acciones gubernamentales para enfrentarlo, como la sensibilización, modificación de normativas, y producción de materiales informativos.
Este documento presenta 10 ejercicios resueltos sobre las Leyes de Newton. Cada ejercicio contiene un problema físico, el diagrama de cuerpo libre correspondiente y la solución aplicando las leyes de Newton. Los ejercicios involucran conceptos como fuerzas, equilibrio, movimiento rectilíneo uniforme, fricción y más.
El documento presenta una introducción a la hidrostática, que es la parte de la hidromecánica que estudia los fluidos en reposo. Explica que la hidromecánica estudia los fluidos y comprende la hidrostática y la hidrodinámica. Define fluidos como sustancias que pueden fluir, incluyendo líquidos y gases. Señala que la hidrostática incluye el estudio de la densidad, peso específico, presión, presión hidrostática, ley de la hidrostática, principio de Pascal y principio de Arquímedes
Este cuestionario de física explora diversos temas relacionados con el desarrollo de la física como disciplina científica, incluyendo cómo surgen los descubrimientos científicos, el papel de la observación y el error, la importancia de los modelos y las matemáticas, y cómo se construyeron conceptos fundamentales como la velocidad y la fuerza. El cuestionario también incluye preguntas sobre instrumentos de medición históricos y ejercicios prácticos para calcular velocidades y distancias recorridas por
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El documento presenta una guía didáctica para enseñar el ciclo del agua a estudiantes de tercer grado de primaria utilizando medios TIC. La guía propone tres actividades: 1) un crucigrama para introducir el tema, 2) un esquema interactivo del ciclo del agua para explicar sus fases, y 3) dividir a los estudiantes en grupos para que expongan las diferentes partes del ciclo. El objetivo es que los estudiantes comprendan e identifiquen los procesos y estados del ag
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El documento presenta una secuencia didáctica sobre el ciclo del agua para alumnos de 4o curso de primaria. La secuencia incluye 15 actividades con el objetivo de que los estudiantes comprendan los diferentes estados del agua, el ciclo del agua y su importancia. Las actividades incluyen experimentos, juegos, lecturas y discusiones sobre temas como los cambios de estado del agua, las etapas del ciclo del agua y la necesidad de preservar este recurso.
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1. El documento presenta una secuencia didáctica sobre el ciclo del agua para alumnos de 4o de primaria. 2. La secuencia incluye actividades, objetivos, contenidos y evaluación para enseñar a los estudiantes sobre los estados físicos del agua, los cambios de estado, y el ciclo del agua. 3. El aprendizaje se centra en comprender la importancia del agua y fomentar su uso responsable.
1. El documento presenta una secuencia didáctica sobre el ciclo del agua para alumnos de 4o de primaria. 2. La secuencia incluye actividades, objetivos, contenidos y evaluación para enseñar a los estudiantes sobre los estados físicos del agua, los cambios de estado, y el ciclo del agua. 3. El aprendizaje se centra en comprender la importancia del agua y fomentar su uso responsable.
Este documento presenta una guía de planificación didáctica para la asignatura de Ciencias Naturales. Incluye una jornalización anual con 12 unidades divididas en trimestres, así como la planificación de cada unidad con objetivos, contenidos, sugerencias metodológicas e indicadores de logro. La introducción explica que la guía fue creada por la editorial Santillana para apoyar al profesorado en la planificación metodológica requerida por los nuevos programas del MINED.
Este documento presenta el programa curricular anual para el tercer grado de secundaria en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. El programa desarrolla cuatro competencias a través de ocho unidades que abordan temas como los modelos atómicos, la tabla periódica, los enlaces químicos, la contaminación, los procesos geológicos, el carbono y sus compuestos, la nutrición y la electricidad. Cada unidad dura entre cinco y ocho sesiones y aborda distintos campos temá
Este documento presenta una WebQuest sobre el agua y su ciclo para estudiantes de sexto grado. La WebQuest incluye una introducción al agua y su importancia, una sección de tareas con preguntas sobre el ciclo del agua, un proceso de investigación utilizando recursos en línea y físicos, y una evaluación. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor el ciclo del agua, su importancia para la vida, y formas de ahorrar este recurso vital.
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Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado. La sesión se centra en reforzar las habilidades de lectura y reflexión sobre el acceso al agua. La sesión consta de varias etapas incluyendo una introducción, recuperación de conocimientos previos, presentación de un conflicto cognitivo, actividades de aprendizaje, consolidación y cierre con evaluación.
El documento presenta un proyecto sobre el ciclo del agua realizado por un grupo de estudiantes. Incluye una autoevaluación del trabajo individual, una encuesta sobre el conocimiento del ciclo del agua aplicada a otros, y listas de cotejo para evaluar las diferentes actividades del proyecto como presentaciones, experimentos y la creación de un blog.
Este documento presenta un proyecto sobre los estados de la materia dirigido a estudiantes de 4to año de ciencias naturales. El proyecto incluye introducción, tareas, procesos, recursos, evaluación y conclusiones. Los estudiantes investigarán los estados sólido, líquido y gaseoso, realizarán experimentos prácticos y presentarán sus hallazgos.
Fenómenos meteorológicas, el viento, las nubes y la lluvia..pdfCarolinaAlonso64
El documento presenta la programación de una unidad didáctica sobre el aire y el agua. Incluye contenidos sobre la atmósfera, el tiempo meteorológico, la hidrosfera y el ciclo del agua. También incluye criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, sugerencias metodológicas y actividades complementarias para trabajar estos temas.
Acoso sexual en_la_legislacion_educativa_de_el_salvador_mikemolins
Este documento define el acoso sexual y laboral, y describe las formas en que se manifiesta. También resume la legislación nacional e internacional contra el acoso sexual, y las acciones gubernamentales para enfrentarlo, como la sensibilización, modificación de normativas, y producción de materiales informativos.
Este documento presenta 10 ejercicios resueltos sobre las Leyes de Newton. Cada ejercicio contiene un problema físico, el diagrama de cuerpo libre correspondiente y la solución aplicando las leyes de Newton. Los ejercicios involucran conceptos como fuerzas, equilibrio, movimiento rectilíneo uniforme, fricción y más.
La problemática ambiental guia primeros añosmikemolins
Este documento describe la problemática ambiental en El Salvador. Define áreas naturales protegidas y categorías como parques nacionales, reservas ecológicas y humedales. Explica la importancia de conservar la biodiversidad y los servicios ecosistémicos que brindan estas áreas. También cubre leyes ambientales salvadoreñas y el manejo sostenible de recursos. Finalmente, introduce el concepto de corredores biológicos para conectar áreas protegidas.
El documento resume los conceptos clave de la reproducción celular, incluyendo la mitosis, meiosis, reproducción sexual y asexual. Explica que la mitosis produce dos células hijas idénticas y mantiene el número de cromosomas, mientras que la meiosis reduce el número de cromosomas a la mitad para producir gametos como espermatozoides u óvulos. La reproducción sexual involucra la fusión de dos gametos, mientras que la asexual no.
Este documento proporciona información sobre la célula, incluidos sus componentes y funciones. Explica que las células se clasifican en procariotas y eucariotas, y describe las características de cada tipo. También describe los orgánulos celulares como el núcleo, mitocondrias, retículo endoplásmico y sus funciones. Además, explica la fotosíntesis, respiración celular y diferencias entre células animales y vegetales.
El proyecto "A Puro Plomo" buscó concientizar a estudiantes de segundo año sobre la contaminación por plomo en su comunidad. El proyecto pasó por varias fases que incluyeron identificar el interés de los estudiantes, definir el tema, investigar, intercambiar información, elaborar el proyecto escrito, ejecutar una exhibición y crear un portafolio digital. El objetivo final era que el proyecto sirviera como recurso educativo sobre la contaminación por plomo y sus efectos.
Guia de evaluacion del desempeño del directormikemolins
Este documento presenta una ficha de evaluación del director de un centro escolar. La evaluación cubre varios aspectos de la gestión del director como la organización escolar, aspectos técnico-pedagógicos, comunicación en el centro y gestión institucional. Se pide al comité evaluador calificar cada aspecto de 1 a 5 y proveer observaciones y recomendaciones. El puntaje total determina si el desempeño del director es pésimo, deficiente, aceptable o sobresaliente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. CENTRO ESCOLAR “NEMESIA LUNA”
CODIGO: 12017 DISTRITO: 08-11
SAN PEDRO MASAHUAT, LA PAZ
UN MUNDO QUE FLUYE
Profesor responsable:
José Miguel Molina Morales
Octavo Grado / Ciencia, salud y medio
ambiente
2. UN MUNDO QUE FLUYE
Contexto del Proyecto
Áreas de Ciencia, salud y medio ambiente, Educación en valores,
aprendizaje técnicas de investigación e informática.
Edades 12 – 15 años
Objetivos •Compartir la adquisición de conocimientos a partir de la
interacción y cooperación entre iguales.
• Aprender a construir con las ideas de todos, a partir de las
aportaciones de uno y de otro.
•Aumentar la capacidad crítica, el desarrollo cognitivo, una mejor fijación de los
aprendizajes, una mejora del lenguaje y de la comunicación interpersonal, y un
mayor compromiso con las situaciones de aprendizaje proporcionando al alumnado
un nivel óptimo de eficacia en el aprendizaje y el desarrollo de competencias a través
del trabajo de proyectos apegados a su realidad cotidiana.
•Fomentar trabajo cooperativo y el desarrollo individual de las capacidades de forma
adaptada a cada uno y complementada por los demás.
Software / MS Word, MS PowerPoint, Internet explorer, Buacador Google , Mimio Studio 7.1
hardware ProBook 4420s, Proyector Epson, Mimio converter, Modem USB
3. UN MUNDO QUE FLUYE
Descripción de la experiencia desarrollada
Descripción El Proyecto “Un mundo que fluye” esta en marcado en el segundo
trimestre del año escolar, de la asignatura de ciencia, salud y medio
ambiente; dirigido a 37 alumnos del octavo grado sección “A” con
una duración estimada de 12 horas clases¸ se desarrolló bajo un
plan de trabajo en el cual el alumno/a se involucró activamente
propiciando así un aprendizaje cooperativo en el aula, para tal
motivo se controlo una serie de condiciones que permitieron pasar
de poner a los alumnos a “trabajar juntos”, a trabajar en verdad de
forma cooperativa que cobro un mayor realce en pos de alcanzar
sus competencias básicas en esta asignatura.
Antecedentes y Un proyecto, válido para cualquier momento, edad y situación
Planificación: vital. A lo largo de la vida, cuando se propone o se busca algo, se
sigue un itinerario: planificar, realizar y evaluar. Iniciarse en
edades tempranas en este proceso parece importante ya que es
una forma de aprender a vivir, de aprender a ser, a buscar metas,
a poner los medios para conseguirlas y a autoevaluarse. El
contexto del proyecto es un trabajo cooperativo de carácter
inclusivo basado en su entorno.
4. UN MUNDO QUE FLUYE
Fases del Proyecto
1.Planteamiento e Se expuso a los alumnos el mecanismo de selección de la pregunta base y se inicio la
identificación del lluvia de preguntas especialmente sobre lo que les gustaría aprender acerca de los
problema fluidos y la presión así como su aplicación en la vida cotidiana, las preguntas
resultantes fueron:
1) ¿Por qué en flotan los barcos? 13) ¿Es la miel un fluido?
2) ¿Cuál es la diferencia entre solido y líquido? 14) ¿Es una piedra un fluido?
3) ¿Qué es un fluido? 15) ¿Es la lava de los volcanes un fluido?
4) ¿Por qué nuestro cuerpo está lleno de fluido? 16 ) ¿Qué es un fluido ideal?
5) ¿Por qué se da la presión? 17) ¿Se produce presión en el espacio?
6) ¿Cómo debe de ser un fluido ideal? 18) ¿La lluvia es un fluido?
7) ¿Por qué los fluidos se comprimen? 19) ¿Cómo se clasifican los fluidos?
8) ¿Qué es el principio de Pascal? 20) ¿Los aviones se desplazan en el aire que es fluido?
9) ¿Cómo nos afecta la presión? 21) ¿Es la atmosfera un fluido?
10) ¿Los ríos cuando se desbordan fluyen siempre 22) ¿Qué son y cómo nos sirven los fluidos?
hacia el mar?
21) ¿Hay fluidos en todas partes? 23) ¿Todos los gases son fluidos?
12) ¿Qué es un fluido?
5. UN MUNDO QUE FLUYE
Fases del Proyecto
Se seleccionaron las preguntas que resultan más atractivas para los estudiantes. Las
1. Planteamiento e preguntas fueron:
identificación del
problema 1. ¿Hay fluidos en todas partes?
2. ¿Todos los gases son fluidos?
3. ¿Se produce presión en el espacio?
4. ¿Por qué nuestro cuerpo está lleno de fluido?
5. ¿Cómo nos afecta la presión?
6. ¿Cuál es la diferencia entre solido y líquido?
Los alumnos nuevamente votaron por la pregunta que más les interesó y la que
seleccionaron fue: ¿Hay fluidos en todas partes?
Se le asignó un nombre del proyecto a que por decisión de todos los alumnos y en
relación a la pregunta seleccionada fue: UN MUNDO QUE FLUYE
6. UN MUNDO QUE FLUYE
Fases del Proyecto
En base a la pregunta generadora se formularon una serie de nuevas preguntas las
2. Planteamiento del cuales nos sirvieron para plantear y dirigir nuestra investigación :
problema
1) ¿Qué es un fluido? 11) ¿Cómo se clasifican los fluidos?
2) ¿Cómo se mide la presión en un fluido? 12) ¿El mar de aire que nos rodea es un fluido?
3) ¿Cómo nos afectan ó nos ayudan los fluidos? 13) ¿Los frenos utilizan un fluido como actúa?
4) ¿El agua como fluido, cómo llega a las casa? 14) ¿Son los fluidos importantes en nuestro
medio?
5) ¿Cómo se clasifican los fluidos? 15) ¿El aire se comporta igual que el agua
como fluido?
6) ¿Qué es el principio de Pascal? 16) ¿Qué es un fluido viscoso y dónde
lo encuentro?
7) ¿Qué relación tiene la presión con los 17) ¿En qué unidades se mide la presión
fluidos? en un fluido?
8) ¿Qué es un fluido ideal? 18) ¿Son los gases fluidos como los líquidos?
9) ¿Por qué un cuerpo pesa menos en el agua 19) ¿Qué es la tensión en un fluido?
que fuera de ella?
10) ¿Por qué algunos cuerpos flotan en un fluido y otros se hunden?
7. UN MUNDO QUE FLUYE
Fases del Proyecto
2. Planteamiento del Planteamiento
problema curricular
Apoyados en el planteamiento del problema en nuestra fase segunda, se identifican los contenidos
del currículo nacional que abordaremos:
• Presión en líquidos y gases.
• Principio de Pascal.
• Principio de Arquímedes y la densidad.: Peso aparente y empuje.
Los indicadores de logro para el alcance de las competencias son:
Identifica y describe con curiosidad aparatos para la medición de la presión en líquidos y gases.
Analiza y resuelve con seguridad problemas para calcular la presión en cuerpos líquidos y gases.
Fichas de
Investiga y explica con claridad acerca del principio de Pascal y su aplicación en la vida cotidiana.
Actividades
Indaga y construye aparatos que funcionan con el principio de Pascal para calcular la presión
hidráulica.
FICHAS DE ACTIVIDADES
Indaga, analiza e interpreta con seguridad e interés ejemplos de la vida cotidiana donde se aplica
el principio de Arquímedes.
Experimenta y analiza con curiosidad el comportamiento de algunos objetos en un líquido para
identificar y explicar fuerza de empuje, peso real y aparente de un cuerpo.
8. UN MUNDO QUE FLUYE
Fases del Proyecto
Diagrama de flujo
2. Planteamiento del
problema
9. UN MUNDO QUE FLUYE
Fases del Proyecto
3. Recolección de la
información
Se formaron 6 equipos de trabajo cooperativo. Cada equipo constituido por 6 alumnos
los cuales se reunieron y decidieron la forma en la que abordarían la investigación teórica
apoyados en el mapa conceptual del proyecto para respaldar el desarrollo de la pregunta
generadora y el diseño de prácticas simples elaboradas con materiales caseros para que
demostraran la aplicación en la vida cotidiana y su contexto propio el fundamento
científico del proyecto.
La recolección de la información se ejecuto en un período de dos semanas, en las
cuales se evidencio los avances de cada uno de los equipos a través de puestas en común
dentro de la misma sesión de clases en la cual también intercambiaron información.
Una vez revisados los avances y con la información completa, se trabajó con los
equipos se ordeno la información para verificar cubrir los aspectos conceptuales
planteados en nuestro diagrama de flujos y con el fin único de diseñar las practicas más
adaptadas a nuestras necesidades y a los materiales que se encontraban al alcance para
explicar el fundamento científico de la investigación.
Se desarrolló la clase teórica planifica para el aula, sentando las bases de las
competencias que se desarrollaron y que cada alumno comprendiera el proyecto mismo,
a través de la puesta en común de la información aportada por cada estudiante.
10. UN MUNDO QUE FLUYE
Fases del Proyecto
4. Diseño de las
prácticas Se unieron dos equipos para diseñar la práctica y construir con los materiales
básicos el montaje y aplicar los principios teóricos de nuestro proyecto, con el cual se
pondría en evidencia el principio científico en el que se fundamentó su investigación.
5. Ejecución de
las practicas.
La ejecución y puesta en común de las prácticas simples se realizo en el día “D” en
área de ciencia, salud y medio ambiente de la mini feria científica del octavo grado la
primera semana del mes de junio. (ver fotografías )
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS DIA “D” DE CIENCIAS
CENTRO ESCOLAR “NEMESIA LUNA”
BANNER DE BIENVENIDA EN EL AULA DE EXPOSICIÓN AMBIENTACIÓN DEL AULA DE EXPOSICIÓN
11. UN MUNDO QUE FLUYE
Fases del Proyecto
6. Elaboración de la
memoria
No se exigió perfección en los productos, sino, el grado de aprendizaje básico
producido y asimilado por los estudiantes, fundamentalmente, basado en sus
posibilidades y las metas planteadas para el alcance de las competencias del proyecto.
Por otra parte se evaluó, la creciente espontaneidad que los alumnos adquirieron en la
práctica diaria y el aporte que ofrecieron en validar los principios físicos en las
aplicaciones tecnológicas y cotidianas de su entorno. Así como el seguimiento del
aprendizaje de estos jóvenes; su iniciativa; la búsqueda de alternativas; la posibilidad
de comunicarse y de cooperar en su formación directa. Se procesó la información
recopilada y organizada y se presentó en un reporte.
Cada equipo de trabajo diseño un dispositivo y valiéndose de su respectiva
información, se preparo una expo-feria sobre su investigación y la explicación de cada
modelo.
Cada equipo reflejó por escrito la valoración final de la actividad, cuáles han sido
sus logros, sus dificultades, que parte del proyecto les gustó más hacer, cuál les gustó
menos, que aprendizajes nuevos han adquirido después de la realización del proyecto.
12. UN MUNDO QUE FLUYE
Bibliografía
FÍSICA 10 Y 11 EDUCAR EDITORES, S. A. COLOMBIA
GALAXIA FISICA 10 Y 11 EDITORIAL VOLUNTAD 1998
INVESTIGUEMOS 10 FÍSICA. EDITORIAL VOLUNTA 1989
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE CIENCIAS NATURALES PRIMERO Y SEGUNDO
AÑO MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA MÓDULOS DE SEGUNDO AÑO.
FÍSICA FUNDAMENTAL. COLOMBIA. 1993
FÍSICA TOMO I, TERCERA EDICIÓN. McGRAW-HILL. MEXICO.
http://www.monografias.com/trabajos12/mecflui.shtml
http://www.manizales.unal.edu.co/error.php?op=404
http://search.freefind.com//find.html