1. El documento presenta una secuencia didáctica sobre el ciclo del agua para alumnos de 4o de primaria. 2. La secuencia incluye actividades, objetivos, contenidos y evaluación para enseñar a los estudiantes sobre los estados físicos del agua, los cambios de estado, y el ciclo del agua. 3. El aprendizaje se centra en comprender la importancia del agua y fomentar su uso responsable.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre el ciclo del agua para alumnos de 4o curso de primaria. La secuencia incluye 15 actividades con el objetivo de que los estudiantes comprendan los diferentes estados del agua, el ciclo del agua y su importancia. Las actividades incluyen experimentos, juegos, lecturas y discusiones sobre temas como los cambios de estado del agua, las etapas del ciclo del agua y la necesidad de preservar este recurso.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el ciclo del agua y la importancia de su conservación para alumnos de 4o de primaria. La unidad incluye los objetivos generales y específicos, los contenidos, las competencias, un mapa conceptual, la metodología y las actividades planificadas. La metodología se basa en el aprendizaje significativo y cooperativo. Las actividades iniciales pretenden motivar a los alumnos sobre el tema mediante el uso de páginas web e información en el aula de informática.
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar el ciclo del agua a estudiantes de 8-9 años a través de un medio de imagen fija no proyectable. El medio incluye una caja de cartón con actividades internas y externas sobre los estados físicos del agua, los procesos del ciclo del agua y su importancia. La guía describe cómo se utilizará el medio antes, durante y después de la lección para generar discusión, explicar conceptos y evaluar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre figuras geométricas para el sexto grado. La secuencia busca que los estudiantes reconozcan y clasifiquen triángulos, cuadriláteros y sus elementos. Incluye cuatro clases con actividades como adivinar figuras, clasificar triángulos, construir triángulos, medir ángulos y clasificar triángulos según sus ángulos. Evalúa si los estudiantes reconocen figuras y exploran sus propiedades.
Secuencia didáctica de ciencias naturales 2015Ricardo Velazkz
Este documento presenta una propuesta didáctica para las clases de Ciencias Naturales en grados 4°, 5° y 6° sobre el tema "El cuerpo humano". La propuesta incluye objetivos, contenidos, criterios de evaluación, recursos y detalles de dos clases. La primera clase se enfoca en identificar partes del cuerpo y huesos. La segunda clase cubre las articulaciones, cómo permiten el movimiento a pesar de los huesos duros, y actividades para practicar los conceptos.
El documento describe una reunión de docentes para discutir cómo promueven la convivencia democrática en sus aulas. Algunos docentes reconocen que se centran demasiado en unos pocos estudiantes y quieren encontrar formas de involucrar a más. También reflexionan sobre la importancia de escuchar a los estudiantes y establecer una relación de respeto.
Este documento presenta la planificación de una sesión de 4 horas sobre los estados de agregación de la materia para estudiantes de 3er grado. La sesión comienza con una motivación y recuperación de saberes previos sobre el tema. Luego, los estudiantes justificarán los cambios de estado y factores que influyen en ellos a través de lecturas, organizadores de información y actividades interactivas. Finalmente, realizarán una práctica de laboratorio y evaluarán sus aprendizajes.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre el ciclo del agua para alumnos de 4o curso de primaria. La secuencia incluye 15 actividades con el objetivo de que los estudiantes comprendan los diferentes estados del agua, el ciclo del agua y su importancia. Las actividades incluyen experimentos, juegos, lecturas y discusiones sobre temas como los cambios de estado del agua, las etapas del ciclo del agua y la necesidad de preservar este recurso.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el ciclo del agua y la importancia de su conservación para alumnos de 4o de primaria. La unidad incluye los objetivos generales y específicos, los contenidos, las competencias, un mapa conceptual, la metodología y las actividades planificadas. La metodología se basa en el aprendizaje significativo y cooperativo. Las actividades iniciales pretenden motivar a los alumnos sobre el tema mediante el uso de páginas web e información en el aula de informática.
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar el ciclo del agua a estudiantes de 8-9 años a través de un medio de imagen fija no proyectable. El medio incluye una caja de cartón con actividades internas y externas sobre los estados físicos del agua, los procesos del ciclo del agua y su importancia. La guía describe cómo se utilizará el medio antes, durante y después de la lección para generar discusión, explicar conceptos y evaluar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre figuras geométricas para el sexto grado. La secuencia busca que los estudiantes reconozcan y clasifiquen triángulos, cuadriláteros y sus elementos. Incluye cuatro clases con actividades como adivinar figuras, clasificar triángulos, construir triángulos, medir ángulos y clasificar triángulos según sus ángulos. Evalúa si los estudiantes reconocen figuras y exploran sus propiedades.
Secuencia didáctica de ciencias naturales 2015Ricardo Velazkz
Este documento presenta una propuesta didáctica para las clases de Ciencias Naturales en grados 4°, 5° y 6° sobre el tema "El cuerpo humano". La propuesta incluye objetivos, contenidos, criterios de evaluación, recursos y detalles de dos clases. La primera clase se enfoca en identificar partes del cuerpo y huesos. La segunda clase cubre las articulaciones, cómo permiten el movimiento a pesar de los huesos duros, y actividades para practicar los conceptos.
El documento describe una reunión de docentes para discutir cómo promueven la convivencia democrática en sus aulas. Algunos docentes reconocen que se centran demasiado en unos pocos estudiantes y quieren encontrar formas de involucrar a más. También reflexionan sobre la importancia de escuchar a los estudiantes y establecer una relación de respeto.
Este documento presenta la planificación de una sesión de 4 horas sobre los estados de agregación de la materia para estudiantes de 3er grado. La sesión comienza con una motivación y recuperación de saberes previos sobre el tema. Luego, los estudiantes justificarán los cambios de estado y factores que influyen en ellos a través de lecturas, organizadores de información y actividades interactivas. Finalmente, realizarán una práctica de laboratorio y evaluarán sus aprendizajes.
El documento presenta el plan de clase para una unidad sobre la biosfera terrestre dirigida a estudiantes de 7° año básico. La clase tendrá una duración de 90 minutos e introducirá a los estudiantes en los componentes físicos del planeta y su dinámica, caracterizando específicamente la biosfera. Los estudiantes descubrirán las características de la biosfera a través de una exposición interactiva con videos, explicaciones y esquemas, realizando después una guía didáctica y siendo evaluados con
Este documento presenta una lista de cotejo de adaptación para un nivel inicial de 4 años. Incluye indicadores de desarrollo en áreas como personal-social, matemática, comunicación y ciencia-ambiente. La lista detalla las actividades planeadas para cada día de la semana con estrategias, recursos y objetivos de aprendizaje.
Secuencia didactica Conocemos el Universoantoniosh1985
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a estudiantes de primer grado sobre el universo. La secuencia consta de cuatro fases que incluyen un cuestionario inicial, la elaboración de contenidos, exposiciones de grupos y la creación de un planetario. El objetivo final es que los estudiantes aprendan sobre los planetas y sus características a través de la investigación y un proyecto práctico de construcción.
Este documento presenta los criterios de evaluación para las diferentes áreas curriculares de primer ciclo de Educación Primaria. Los criterios se utilizan para evaluar el progreso de los estudiantes y para promoverlos al segundo ciclo. La evaluación es un proceso continuo que considera el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje y se adapta a cada estudiante. La información sobre los resultados se comunica a los padres trimestralmente.
Este manual para docentes tiene como objetivo proveer información para combatir el dengue junto con los estudiantes. Presenta una serie de actividades comunitarias y sobre ecosistemas y el control de plagas. Las actividades educan sobre el dengue, su transmisor, síntomas y zonas afectadas, además de promover la organización comunitaria, el reconocimiento de larvas, el manejo de desechos y la importancia de los ecosistemas para controlar plagas.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el agua para niños de 5 años. La unidad busca que los niños comprendan la importancia del agua, sus características y propiedades a través de experiencias e indagaciones. Los objetivos incluyen que reconozcan la importancia del agua para los seres vivos y aprendan sobre su cuidado como un recurso limitado. Las actividades involucran preguntas, observaciones, videos e imágenes sobre el agua y los seres que la necesitan.
Este documento presenta un plan de lección para una clase de ciencias naturales de 4to grado sobre el sistema solar. La lección introducirá el tema mediante una discusión y luego usará un simulador espacial llamado Celestia para que los estudiantes exploren los planetas. Los estudiantes observarán los planetas más cercanos al sol, incluidos Mercurio, Venus y la Tierra, y aprenderán sobre sus características y movimientos de rotación y traslación a través de actividades guiadas e individuales.
Este documento describe una lección sobre los primeros habitantes de Sinaloa, México. La lección se enfoca en cómo vivían los primeros habitantes a través de imágenes y lecturas. Los estudiantes completarán un cuadro comparando la vestimenta, cultivos y alimentación de los diferentes grupos. La maestra evaluará el cuadro y hará preguntas a los estudiantes.
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el sistema respiratorio para estudiantes de 5to grado. La sesión incluye actividades prácticas como experimentos y discusiones en equipo para que los estudiantes comprendan la función de los pulmones y otros órganos respiratorios. El objetivo es que los estudiantes aprendan a cuidar y mantener sanos sus propios pulmones.
Este documento presenta una prueba de ciencias naturales sobre el agua. El examen evaluó cuatro objetivos: 1) describir las características del agua, 2) identificar y comparar los estados sólido, líquido y gaseoso, 3) describir el ciclo del agua en la naturaleza, y 4) proponer acciones cotidianas para su cuidado. El documento detalla los criterios de evaluación para cada objetivo y otorga puntajes a un estudiante.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el embarazo para estudiantes de tercer grado. La sesión incluye mostrar imágenes de mujeres embarazadas, formular preguntas sobre el embarazo, visualizar videos, leer información y organizar los conocimientos adquiridos. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo se produce el embarazo a través de la recopilación y análisis de datos de diferentes fuentes.
4TO GRADO-PROGRAMACIÓN DE PROYECTO INTEGRADO DE EMERGENCIA.Marly Rodriguez
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje de 2 semanas para estudiantes de cuarto grado sobre cómo prepararse ante huaicos e inundaciones. El proyecto busca desarrollar competencias como comunicación, matemáticas, ciencia y personal-social. Los estudiantes aprenderán a identificar y regular emociones, organizar un aula ante desastres, y proponer soluciones de manera democrática. El proyecto incluye 14 sesiones con actividades como role play, debates y producción de materiales informativos.
Este documento presenta una introducción a un libro sobre experimentos sencillos de ciencias que pueden realizarse con materiales caseros y reciclados para ferias de ciencias. Explica que el libro enseña a los jóvenes a hacer experimentos prácticos para comprender el método científico y adquirir una actitud investigadora. El libro contiene varios capítulos con experimentos de física, biología, matemáticas, energía solar, química y robótica que se pueden llevar a cabo de forma segura
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de 5° grado. La sesión se enfoca en resolver problemas utilizando lógica y deducción para calcular valores faltantes. Los estudiantes practicarán resolviendo criptogramas en grupos y presentando sus soluciones al frente para revisión y discusión. El objetivo es que los estudiantes mejoren su capacidad de razonamiento matemático para resolver problemas de cantidad de manera justificada.
Este documento presenta una propuesta didáctica para una clase de Ciencias Naturales sobre los cambios de estado del agua. La clase comenzará con un video que introducirá el tema, seguido de preguntas y discusión. Luego, los estudiantes observarán cambios de estado del agua en su casa y traerán fotos o videos para trabajar en grupos en una presentación sobre este tema. La clase concluirá con una explicación de los diferentes estados del agua y el ciclo del agua.
Este documento describe una propuesta para una actividad didáctica sobre el cuerpo humano para alumnos de segundo grado de primaria. La actividad consiste en dos partes: primero, los estudiantes colocarán los órganos y huesos en un dibujo del cuerpo humano. Luego, trabajarán en grupos para crear los sistemas corporales (digestivo, respiratorio, etc.) usando plastilina. El objetivo es evaluar y reforzar lo que han aprendido sobre el cuerpo a través de un enfoque creativo e interactivo
Objetivos de aprendizajes para la educación primariaMARITO426
El documento presenta los objetivos de aprendizaje para los primeros dos ciclos de la carrera de Profesorado de Educación Primaria en Matemática y su Didáctica. En el primer ciclo, los objetivos se enfocan en numeración, operaciones, geometría y medición, mientras que en el segundo ciclo se profundizan estos contenidos y se introducen fracciones y decimales.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre sistemas de numeración para estudiantes de cuarto grado. La secuencia incluye actividades para reforzar conceptos como el sistema de numeración decimal, el valor posicional de los números, y la comparación con otros sistemas numéricos. El objetivo es que los estudiantes entiendan mejor nuestro sistema de numeración y reconozcan la importancia del valor posicional.
Este documento presenta una WebQuest sobre el agua y su ciclo para estudiantes de sexto grado. La WebQuest incluye una introducción al agua y su importancia, una sección de tareas con preguntas sobre el ciclo del agua, un proceso de investigación utilizando recursos en línea y físicos, y una evaluación. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor el ciclo del agua, su importancia para la vida, y formas de ahorrar este recurso vital.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la hidrosfera. La unidad tiene como objetivo estudiar las propiedades del agua, su distribución en la Tierra, el ciclo del agua, y la importancia del agua para los seres vivos y el medio ambiente. También cubre los usos y alteraciones del agua por los humanos y la necesidad de gestionar los recursos hídricos de forma sostenible. La unidad propone diversas actividades prácticas, experimentos, y tareas para los estudiantes.
El documento presenta el plan de clase para una unidad sobre la biosfera terrestre dirigida a estudiantes de 7° año básico. La clase tendrá una duración de 90 minutos e introducirá a los estudiantes en los componentes físicos del planeta y su dinámica, caracterizando específicamente la biosfera. Los estudiantes descubrirán las características de la biosfera a través de una exposición interactiva con videos, explicaciones y esquemas, realizando después una guía didáctica y siendo evaluados con
Este documento presenta una lista de cotejo de adaptación para un nivel inicial de 4 años. Incluye indicadores de desarrollo en áreas como personal-social, matemática, comunicación y ciencia-ambiente. La lista detalla las actividades planeadas para cada día de la semana con estrategias, recursos y objetivos de aprendizaje.
Secuencia didactica Conocemos el Universoantoniosh1985
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a estudiantes de primer grado sobre el universo. La secuencia consta de cuatro fases que incluyen un cuestionario inicial, la elaboración de contenidos, exposiciones de grupos y la creación de un planetario. El objetivo final es que los estudiantes aprendan sobre los planetas y sus características a través de la investigación y un proyecto práctico de construcción.
Este documento presenta los criterios de evaluación para las diferentes áreas curriculares de primer ciclo de Educación Primaria. Los criterios se utilizan para evaluar el progreso de los estudiantes y para promoverlos al segundo ciclo. La evaluación es un proceso continuo que considera el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje y se adapta a cada estudiante. La información sobre los resultados se comunica a los padres trimestralmente.
Este manual para docentes tiene como objetivo proveer información para combatir el dengue junto con los estudiantes. Presenta una serie de actividades comunitarias y sobre ecosistemas y el control de plagas. Las actividades educan sobre el dengue, su transmisor, síntomas y zonas afectadas, además de promover la organización comunitaria, el reconocimiento de larvas, el manejo de desechos y la importancia de los ecosistemas para controlar plagas.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el agua para niños de 5 años. La unidad busca que los niños comprendan la importancia del agua, sus características y propiedades a través de experiencias e indagaciones. Los objetivos incluyen que reconozcan la importancia del agua para los seres vivos y aprendan sobre su cuidado como un recurso limitado. Las actividades involucran preguntas, observaciones, videos e imágenes sobre el agua y los seres que la necesitan.
Este documento presenta un plan de lección para una clase de ciencias naturales de 4to grado sobre el sistema solar. La lección introducirá el tema mediante una discusión y luego usará un simulador espacial llamado Celestia para que los estudiantes exploren los planetas. Los estudiantes observarán los planetas más cercanos al sol, incluidos Mercurio, Venus y la Tierra, y aprenderán sobre sus características y movimientos de rotación y traslación a través de actividades guiadas e individuales.
Este documento describe una lección sobre los primeros habitantes de Sinaloa, México. La lección se enfoca en cómo vivían los primeros habitantes a través de imágenes y lecturas. Los estudiantes completarán un cuadro comparando la vestimenta, cultivos y alimentación de los diferentes grupos. La maestra evaluará el cuadro y hará preguntas a los estudiantes.
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el sistema respiratorio para estudiantes de 5to grado. La sesión incluye actividades prácticas como experimentos y discusiones en equipo para que los estudiantes comprendan la función de los pulmones y otros órganos respiratorios. El objetivo es que los estudiantes aprendan a cuidar y mantener sanos sus propios pulmones.
Este documento presenta una prueba de ciencias naturales sobre el agua. El examen evaluó cuatro objetivos: 1) describir las características del agua, 2) identificar y comparar los estados sólido, líquido y gaseoso, 3) describir el ciclo del agua en la naturaleza, y 4) proponer acciones cotidianas para su cuidado. El documento detalla los criterios de evaluación para cada objetivo y otorga puntajes a un estudiante.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el embarazo para estudiantes de tercer grado. La sesión incluye mostrar imágenes de mujeres embarazadas, formular preguntas sobre el embarazo, visualizar videos, leer información y organizar los conocimientos adquiridos. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo se produce el embarazo a través de la recopilación y análisis de datos de diferentes fuentes.
4TO GRADO-PROGRAMACIÓN DE PROYECTO INTEGRADO DE EMERGENCIA.Marly Rodriguez
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje de 2 semanas para estudiantes de cuarto grado sobre cómo prepararse ante huaicos e inundaciones. El proyecto busca desarrollar competencias como comunicación, matemáticas, ciencia y personal-social. Los estudiantes aprenderán a identificar y regular emociones, organizar un aula ante desastres, y proponer soluciones de manera democrática. El proyecto incluye 14 sesiones con actividades como role play, debates y producción de materiales informativos.
Este documento presenta una introducción a un libro sobre experimentos sencillos de ciencias que pueden realizarse con materiales caseros y reciclados para ferias de ciencias. Explica que el libro enseña a los jóvenes a hacer experimentos prácticos para comprender el método científico y adquirir una actitud investigadora. El libro contiene varios capítulos con experimentos de física, biología, matemáticas, energía solar, química y robótica que se pueden llevar a cabo de forma segura
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de 5° grado. La sesión se enfoca en resolver problemas utilizando lógica y deducción para calcular valores faltantes. Los estudiantes practicarán resolviendo criptogramas en grupos y presentando sus soluciones al frente para revisión y discusión. El objetivo es que los estudiantes mejoren su capacidad de razonamiento matemático para resolver problemas de cantidad de manera justificada.
Este documento presenta una propuesta didáctica para una clase de Ciencias Naturales sobre los cambios de estado del agua. La clase comenzará con un video que introducirá el tema, seguido de preguntas y discusión. Luego, los estudiantes observarán cambios de estado del agua en su casa y traerán fotos o videos para trabajar en grupos en una presentación sobre este tema. La clase concluirá con una explicación de los diferentes estados del agua y el ciclo del agua.
Este documento describe una propuesta para una actividad didáctica sobre el cuerpo humano para alumnos de segundo grado de primaria. La actividad consiste en dos partes: primero, los estudiantes colocarán los órganos y huesos en un dibujo del cuerpo humano. Luego, trabajarán en grupos para crear los sistemas corporales (digestivo, respiratorio, etc.) usando plastilina. El objetivo es evaluar y reforzar lo que han aprendido sobre el cuerpo a través de un enfoque creativo e interactivo
Objetivos de aprendizajes para la educación primariaMARITO426
El documento presenta los objetivos de aprendizaje para los primeros dos ciclos de la carrera de Profesorado de Educación Primaria en Matemática y su Didáctica. En el primer ciclo, los objetivos se enfocan en numeración, operaciones, geometría y medición, mientras que en el segundo ciclo se profundizan estos contenidos y se introducen fracciones y decimales.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre sistemas de numeración para estudiantes de cuarto grado. La secuencia incluye actividades para reforzar conceptos como el sistema de numeración decimal, el valor posicional de los números, y la comparación con otros sistemas numéricos. El objetivo es que los estudiantes entiendan mejor nuestro sistema de numeración y reconozcan la importancia del valor posicional.
Este documento presenta una WebQuest sobre el agua y su ciclo para estudiantes de sexto grado. La WebQuest incluye una introducción al agua y su importancia, una sección de tareas con preguntas sobre el ciclo del agua, un proceso de investigación utilizando recursos en línea y físicos, y una evaluación. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor el ciclo del agua, su importancia para la vida, y formas de ahorrar este recurso vital.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la hidrosfera. La unidad tiene como objetivo estudiar las propiedades del agua, su distribución en la Tierra, el ciclo del agua, y la importancia del agua para los seres vivos y el medio ambiente. También cubre los usos y alteraciones del agua por los humanos y la necesidad de gestionar los recursos hídricos de forma sostenible. La unidad propone diversas actividades prácticas, experimentos, y tareas para los estudiantes.
Este documento presenta una webquest sobre el ciclo del agua. Los estudiantes investigarán preguntas clave sobre el agua, incluyendo cuándo apareció el agua en la Tierra, los estados del agua, cómo se forman las nubes y lluvia, y cómo se produce el agua potable. Los estudiantes usarán recursos en línea y físicos, y presentarán sus hallazgos oralmente para demostrar su comprensión del importante ciclo del agua.
Este documento presenta información sobre la contaminación del agua y el suelo en el Perú. Explica que la calidad del agua se ha deteriorado debido al vertimiento de efluentes domésticos e industriales en los cuerpos de agua, así como por el insuficiente tratamiento de aguas residuales. También señala que la disposición de residuos sólidos sin tratamiento contribuye a la contaminación del suelo y que más del 50% de los residuos en el Perú no son dispuestos adecuadamente. Finalmente, brinda definiciones sobre recicla
Este documento presenta una webquest sobre el agua y su ciclo para estudiantes de 6o grado de primaria. Los estudiantes investigarán en grupos preguntas relacionadas con el origen del agua, sus estados, la evaporación, la formación de nubes, el ciclo del agua y la contaminación. Deberán tomar notas, imágenes y presentar oralmente sus hallazgos. El profesor evaluará la claridad de las explicaciones, imágenes y propuestas de ahorro de agua según una rúbrica.
Este documento presenta una webquest sobre el agua y su ciclo para estudiantes de 6o grado de primaria. Los estudiantes investigarán en grupos preguntas sobre el origen del agua en la Tierra, sus estados, la formación de nubes, la evaporación, el ciclo del agua y la contaminación. Deberán tomar notas, imágenes y presentar oralmente sus hallazgos. El profesor evaluará la claridad de las explicaciones, imágenes y la propuesta de ideas para ahorrar agua.
Este documento presenta una webquest sobre el agua y su ciclo para estudiantes de 6o grado de primaria. Los estudiantes investigarán en grupos preguntas sobre el origen del agua en la Tierra, sus estados, la formación de nubes, la evaporación, el ciclo del agua y la contaminación. Deberán tomar notas, recolectar imágenes y presentar oralmente sus hallazgos. El profesor evaluará la claridad de las explicaciones, imágenes y propuestas de ahorro de agua según una rúbrica.
Ciclo 3° y 4° experiencia n° 8 contextualizado y adecuadoJL Veliz
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre soluciones creativas para el uso sostenible del agua. El problema es que el 9,2% de peruanos no tiene acceso a agua potable. El reto es proponer acciones para el buen uso del agua considerando el derecho humano al agua potable e innovaciones tecnológicas. Los estudiantes diseñarán y presentarán un video con propuestas para su familia y comunidad sobre el uso sostenible del agua.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el agua adaptada para un alumno con TDAH de 1o de ESO. La unidad se llevará a cabo en 6 sesiones a finales de octubre y cubrirá temas como la hidrosfera, las propiedades del agua, el ciclo del agua y su importancia. Se proporcionan objetivos, contenidos, materiales, metodología y actividades adaptadas para el alumno con TDAH.
El documento presenta un plan de clase para estudiantes de sexto grado sobre el tema del ciclo del agua. El plan incluye objetivos de aprendizaje, actividades, recursos y evaluación. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar el ciclo del agua y crear una presentación de PowerPoint. Luego presentarán sus trabajos ante la clase para mostrar su comprensión de este importante proceso natural.
El documento presenta un plan de clase para estudiantes de sexto grado sobre el tema del ciclo del agua. El plan incluye objetivos de aprendizaje, actividades, recursos y evaluación. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar el ciclo del agua y crear una presentación de PowerPoint. Luego presentarán sus trabajos ante la clase para mostrar su comprensión de este importante proceso natural.
Informe de trabajo colegiado en Ciencia, Tecnología y Ambiente.Nelly Tuesta
Este trabajo es un informe muy sintético de las actividades que he venido trabajando con los colegas de mi área, que abarca las actividades del plan de trabajo colegiado, presentado a inicios del año escolar en mi institución, los enfoques del área y un modelo de sesión de aprendizaje con sus instrumentos de evaluación y sus respectivos ítems de evaluación por competencias.Más información sobre temas educativos lo puedes encontrar en mi página: www.educaycrea.com
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el agua adaptada para un alumno con TDAH de 1o de ESO. La unidad se llevará a cabo en 6 sesiones a finales de octubre y cubrirá contenidos sobre la hidrosfera, las propiedades del agua, el ciclo del agua, la relación del agua y los seres vivos, y el agua como recurso natural. Cada sesión incluye actividades adaptadas específicamente para el alumno con TDAH.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el agua dirigida a estudiantes de tercer grado. La unidad cubre las propiedades y usos del agua, los estados del agua, el ciclo del agua, y la importancia de conservar el agua. La unidad se llevará a cabo durante ocho sesiones e incluirá videos, experimentos, discusiones y un proyecto de conservación del agua.
Este documento presenta un plan de clase para enseñar sobre el ciclo del agua a estudiantes de sexto grado. Los estudiantes aprenderán sobre los elementos que componen el ciclo del agua a través de investigación en internet y trabajando colaborativamente en grupos para crear presentaciones de PowerPoint sobre el tema. Al final de la lección, los estudiantes podrán describir el ciclo del agua y comprender la importancia de conservar los recursos naturales como el agua.
Este documento presenta un plan de clase para enseñar sobre el ciclo del agua a estudiantes de sexto grado. Los estudiantes aprenderán sobre los elementos que componen el ciclo del agua a través de investigación en internet y trabajando colaborativamente en grupos para crear presentaciones de PowerPoint sobre el tema. Al final de la lección, los estudiantes podrán describir el ciclo del agua y comprender la importancia de conservar los recursos naturales como el agua.
Este plan de lección para ciencias naturales en quinto grado trata sobre los estados del agua. La lección comienza con una motivación a través de un cuento y preguntas. Luego, los estudiantes observan muestras de hielo, agua y vapor para identificar los tres estados del agua: sólido, líquido y gaseoso. Finalmente, refuerzan el concepto a través de ejemplos y discusión sobre la importancia del agua para la vida.
El documento presenta la primera sesión de aprendizaje del área de Ciencia y Tecnología. Se establecen normas de convivencia y se familiarizan los estudiantes con las competencias del área y transversales. También se presenta una situación significativa sobre el ciclo del agua que desafiará a los estudiantes a demostrar experimentalmente los cambios de estado del agua, explicar el ciclo del agua y diseñar un poncho ecológico.
Este documento presenta un mini proyecto sobre el ciclo del agua. Los estudiantes deben formar grupos para analizar por qué el planeta se llama azul, los estados del agua y su ciclo. Cada grupo realizará una experiencia relacionada con el agua y documentará sus hallazgos. Los recursos en línea incluyen animaciones sobre el ciclo del agua. El trabajo se evaluará en base a la información y imágenes incluidas en la carpeta del grupo.
Similar a UNIDAD DIDACTICA CICLO DEL AGUA.pdf (20)
Este documento presenta un análisis de la obra del artista brasileño Vik Muniz. Se incluye una breve biografía del artista, el análisis formal de sus obras que utilizan materiales no convencionales para crear ilusiones ópticas, y un análisis del contenido temático de sus series que reinterpretan obras famosas usando materiales como basura o alimentos. El documento también analiza las intenciones del artista de establecer una conexión con el espectador a través del uso de materiales cotidianos.
El documento presenta el plan de mejora 2022-2023 de un centro escolar. Los objetivos prioritarios son: 1) atender a todo el alumnado desde una perspectiva inclusiva; 2) conseguir un buen clima de convivencia; 3) motivar al profesorado; y 4) fomentar la participación de las familias. Se proponen actuaciones en 4 ámbitos para lograr estos objetivos y se incluyen indicadores de seguimiento y evaluación.
Este documento presenta información sobre el diseño de instrucción y la producción de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para la formación. Explica los conceptos clave como los modelos de diseño instruccional ADDIE y ASSURE, las etapas de producción de TIC que incluyen diseño, producción y postproducción, y los niveles de producción de TIC tanto por profesores como estudiantes.
El documento describe las posibilidades y limitaciones de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se mencionan la inmaterialidad, penetración en todos los sectores, interconexión e interactividad de la información. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de formación del profesorado, problemas con los contenidos multimedia y libros digitales, y distracciones de los estudiantes debido a Internet.
Este documento analiza diferentes mitos relacionados con las TIC aplicadas a la educación. Algunos de los mitos mencionados son: que las TIC permitirán una educación democrática para todos, que facilitarán la construcción compartida del conocimiento, y que resolverán todos los problemas educativos. Sin embargo, el documento argumenta que estas afirmaciones son mitos, ya que factores como la desigualdad de acceso a la tecnología y la necesidad de enseñar a analizar la información en internet no permiten que se cumplan.
El documento resume 14 mitos comunes sobre el papel de la tecnología en la educación. Algunos de estos mitos son que la tecnología resolverá todos los problemas educativos, que permitirá la libertad de expresión y participación igualitaria, y que los profesores serán sustituidos. Sin embargo, el documento argumenta que la tecnología solo es una herramienta y depende de cómo se usa, que no todos tienen acceso igual a la tecnología, y que los profesores nunca podrán ser sustituidos por máquinas.
La sociedad de la información se caracteriza por (1) estar dominada por las tecnologías de la información y la comunicación, (2) requerir que las personas aprendan continuamente para poder manejar la gran cantidad de información disponible y adaptarse rápidamente al cambio, y (3) generar desigualdades al no permitir que todos los sectores de la sociedad tengan acceso a las nuevas tecnologías.
El documento describe las características clave de la sociedad de la información, incluyendo la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación, el exceso de información, la globalización, la velocidad del cambio, el surgimiento de una nueva inteligencia ambiental, la necesidad de que las TIC alcancen a todos los sectores de la sociedad, la brecha digital y la creación de nuevos sectores laborales y modalidades de trabajo. También enfatiza la importancia de aprender a aprender de manera continua.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN,
UNIVERSIDADES E INVESTIGACIÓN
HEZKUNTZA, UNIBERTSITATE
ETA IKERKETA SAILA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN,
UNIVERSIDADES E INVESTIGACIÓN
HEZKUNTZA, UNIBERTSITATE
ETA IKERKETA SAILA
Competencia
en cultura científica,
tecnológica y de la salud
Competencia
matemática
Competencia social
y ciudadana
Competencia
en comunicación
lingüística
Material didáctico
Educación Primaria
Competencias básicas
COBO
MUSATADI
2. EL CICLO DEL AGUA
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
SOCIAL
4º Curso de Educación Primaria
3. EL CICLO DEL AGUA
ESQUEMA DE TRABAJO
Áreas implicadas: Conocimiento del medio natural y social
Tema: EL CICLO DEL AGUA
Nivel: 4º Primaria Nº de sesiones: 8
Contextualización de la propuesta: El agua es un recurso natural muy importante en la
naturaleza Si no fuera por el agua no existiría la vida en la Tierra.: Todas las formas de
vida en la Tierra dependen del agua. Cada ser humano necesita diariamente varios litros
de agua dulce potable para vivir.
El agua dulce es muy preciada. Alrededor del 97% del agua de nuestro planeta es salada
y por tanto no es apta para el consumo humano. Sorprendentemente, las tres cuartas
partes del agua dulce de la Tierra están retenidas en los glaciares y los casquetes
polares del hielo de manera que los lagos y los ríos, principales fuentes de agua de
consumo de nuestra sociedad, tan sólo constituyen un 0,01 % del recurso hídrico de
nuestro planeta.
Es muy importante comprender la importancia del ciclo del agua en la vida, conocer las
diferentes características del agua en la naturaleza así como la relación del agua con la
actividad antropogénica.
Competencias básicas trabajadas:
Competencia en la cultura científica,
tecnológica y de la salud
A.2, A.3, A.4, .A.5, A.6, A.7, A.8, A.9,
A.10, A.11, A.12
Competencia para aprender a aprender A.2, A.3, A.4, A.5, A.6, A.7, A.8, A.10,
A.12. A.13
Competencia matemática A.3, A.9
Competencia en comunicación lingüística A.3, A.5, A.7, A.8, A.10
Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital
A.4, A.5, A.6, A.8, A.9, A.10
Competencia social y ciudadana A.3, A.5, A.7. A.9, A.10, A.12
Competencia en cultura humanística y
artística:
A.1, A.10
Competencia de autonomía e iniciativa
personal
A.3, A.5, A.6, A.7, A.9, A.10
Objetivos didácticos:
1. Diferenciar los tres estados físicos del agua: líquido, sólido y gaseoso
2. Reconocer los principales cambios de estado del agua
3. Comprobar que en la naturaleza el agua se encuentra en sus tres estados físicos.
4. Identificar las etapas del ciclo del agua y las relaciones entre los diferentes
procesos involucrados.
5. Explicar la importancia del ciclo del agua para los seres vivos
6. Analizar los diferentes usos del agua por lo seres humanos
7. Valorar la importancia del agua en la vida cotidiana
SECUENCIA DIDÁCTICA. 4º Curso de Primaria.
Conocimiento del medio natural y social
2
4. EL CICLO DEL AGUA
8. Tomar conciencia de la responsabilidad que todas las personas tenemos en la
preservación de un recurso imprescindible para la vida como es el agua.
9. Ser capaces de establecer medidas para evitar el derroche del agua
10. Usar las nuevas tecnologías para manejo de la información y comunicación
11. Despertar la curiosidad por los diferentes sonidos del agua y asociarlos a su
fuente.
12. Realizar un experimento sobre la fusión del agua.
13. Realizar un experimento sobre la creación de un ciclo de agua
14. Relacionar imágenes con diferentes fases del ciclo del agua y con los procesos
de cambio de estado.
15. Aceptar el reparto de tareas como algo intrínseco al trabajo en equipo.
16. Comunicar resultados utilizando diversas técnicas así como un lenguaje
coherente.
Contenidos:
– Los estados físicos del agua.
– Identificación de los principales cambios de estado físico del agua y de los
procesos que los generan.
– Las fases del ciclo del agua.
– Relación entre diferentes etapas del ciclo del agua.
– El agua como recurso escaso, natural e imprescindible.
– Importancia del ciclo del agua para los seres vivos.
– Curiosidad e interés por conocer los fenómenos naturales.
– Criterios para emitir conjeturas verificables o hipótesis frente a situaciones
problemáticas.
– Normas y técnicas para la realización de experiencias de laboratorio ligadas a los
cambios de estado del agua-.
– Normas para realizar descripciones y explicaciones ligadas a los cambios de
estado del agua.
– Técnicas para identificar y reconocer ideas en textos, en materiales audiovisuales
y multimedia.
– Criterios para utilizar distintas fuentes de información en la búsqueda de datos,
ideas y relaciones, en distintos soportes.
– Esfuerzo en el trabajo personal, mostrando una actitud activa y responsable en
las tareas.
– Precisión en la utilización del lenguaje científico y aprecio por los hábitos de
claridad y orden en sus diversas expresiones.
– Normas para realizar trabajo en grupo y para participar en las discusiones que se
susciten en torno a los temas tratados.
– Disposición favorable hacia el trabajo en grupo, mostrando actitudes de
cooperación y participación responsable en las tareas, y aceptando las
diferencias con respeto hacia las personas.
– Resolución de ejercicios sobre el desperdicio de agua.
– Realización de un trabajo documental relativo al ciclo del agua.
Secuencia de Actividades: *
a) Planificación: A.1, A.2.
b) Realización: A.3, A.4, A.5, A.6, A.7 A.8, A9
c) Aplicación: A.11
SECUENCIA DIDÁCTICA. 4º Curso de Primaria.
Conocimiento del medio natural y social
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5. EL CICLO DEL AGUA
SECUENCIA DIDÁCTICA. 4º Curso de Primaria.
Conocimiento del medio natural y social
4
Evaluación
Indicadores:
- Diferencia los distintos estados del agua.
- Identifica las etapas del ciclo del agua y los cambios de estado que se producen a lo
largo del ciclo.
- Explica fenómenos naturales utilizando sus conocimientos acerca de los estados
físicos del agua y los cambios de estado.
- Resuelve ejercicios relativos a los cambios de estado del agua
- Explica la importancia del agua para los seres vivos.
- Realiza en grupo observaciones y experiencias sencillas relacionadas con el ciclo del
agua.
- Explica el ciclo del agua y resuelve cuestiones relacionadas con las distintas fases
del mismo.
- Participa en la planificación de la tarea, asume el trabajo encomendado, y comparte
las decisiones tomadas en grupo.
- Muestra hábitos de claridad, orden y precisión en sus explicaciones orales y en sus
informes escritos
Instrumentos
En la secuencia de actividades:
- Actividad de detección de ideas previas: A.2
- Cuestionarios de Autoevaluación A.11 y A.13
- Cuestionario de Coevaluación A.12
Cualquier otro que determine el profesorado
6. EL CICLO DEL AGUA
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1. ¡LOS DIFERENTES SONIDOS DEL AGUA!
Entra en la siguiente dirección de Internet y realiza la actividad que
se plantea:
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/63_el_agua/actividades/acti
v_ag3.html
¿Qué te sugieren estos sonidos?
ACTIVIDAD 2: PLANTEÁNDONOS LA TAREA
En grupos de 4 decidir si sabéis bastante, poco o nada sobre estas
cuestiones que vamos a estudiar en este tema y escribir en dos líneas
si os parece o no interesante y por qué.
Cuestiones Sé
mucho
Séun
poco
No sé
nada
1. ¿Cuáles son los diferentes estados del
agua?
. 2. ¿Cómo se forma una nube?
. 3. ¿Por qué se produce la evaporación?
4. ¿Puede el agua cambiar de estado?
5. ¿Crees que es importante el ciclo del
agua?
6. ¿Qué podemos hacer para ahorrar
agua?
Creo que este tema va a ser…………………………… porque .......
………………………………………………………………………………
SECUENCIA DIDÁCTICA. 4º Curso de Primaria.
Conocimiento del medio natural y social
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7. EL CICLO DEL AGUA
ACTIVIDAD 3. ¡LA CARRERA DEL HIELO!
Formando grupos de 4, vamos a realizar un juego que consiste en
hacer una carrera: ¿qué equipo puede derretir un cubito de hielo
primero?
a) Cada grupo debe pensar qué estrategia va a seguir, para derretir
lo más rápido posible un cubito de hielo.
b) El profesor o profesora os dará a cada grupo un cubito de hielo
y…
c) ¡Comienza la carrera!
d) Anotamos el tiempo del equipo ganador y el tiempo del grupo
que más ha tardado.
e) Nombramos al equipo ganador, y este equipo ganador explica
qué estrategia ha seguido.
f) Seguidamente, los otros grupos explican la estrategia que han
seguido.
g) Calculamos la diferencia en el tiempo entre el equipo ganador y
el equipo que más ha tardado en derretir el hielo. ¿Por qué creéis
que hay esa diferencia?
ESTADOS FÍSICOS DE LA MATERIA
En la naturaleza, las sustancias se encuentran presentes en tres
estados: sólido, líquido y gaseoso El agua, es una de las pocas
sustancias conocidas que se encuentra en la naturaleza en los tres
estados físicos de la materia, es decir, en estado líquido, sólido y
gaseoso Estos estados se pueden encontrar en:
Estado líquido (el más abundante):
océanos, mares, ríos, lagos,
lagunas, arroyos, aguas
subterráneas, entre otros.
- El agua
la podemos encontrar en la
naturaleza en tres formas o
estados: sólido, líquido y gaseoso.
Estado sólido (hielo, nieve):
casquetes polares, glaciares,
ventisqueros, cumbres de altas
montañas, entre otros-
Estado gaseoso o de vapor:
Humedad atmosférica, (forma parte
SECUENCIA DIDÁCTICA. 4º Curso de Primaria.
Conocimiento del medio natural y social
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8. EL CICLO DEL AGUA
del aire que nos rodea como un gas transparente), nubes, entre
otros.
CAMBIOS DE ESTADO DE LA MATERIA
Según las condiciones a que esté sometida una sustancia, esta puede
cambiar de un estado a otro. Por ejemplo, el hielo de un cubito, por
efecto del calor se puede convertir en agua líquida y el agua líquida
puede evaporarse pasando así al estado gaseoso.
Cuando una sustancia cambia de un estado a otro decimos que ha
habido un cambio de estado. La sustancia no cambia de identidad,
es decir, sigue siendo la misma sustancia, pero se presenta en otro
estado físico diferente.
Esto es lo que ha ocurrido cuando se ha derretido el cubo de hielo.
El agua ha cambiado del estado sólido al líquido. A este cambio de
estado de un sólido a un líquido se le llama fusión.
En el siguiente gráfico se indica cómo se denominan los diferentes
cambios de estado:
ACTIVIDAD 4. LOS CAMBIOS DE ESTADO
La siguiente animación te puede ayudar a entender cómo se
producen los cambios de estado del agua.
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_m
ateria/curso/materiales/estados/cambios.htm
1º. Pulsa el botón para encender el mechero y observamos los
cambios.
2º Completa el texto siguiente:
a.) Al calentar un sólido se transforma en líquido; este cambio de
estado se denomina…………………
SECUENCIA DIDÁCTICA. 4º Curso de Primaria.
Conocimiento del medio natural y social
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9. EL CICLO DEL AGUA
b) Al subir la temperatura de un líquido se alcanza un punto en el
que se forman burbujas de vapor en su interior, es el punto de
……………….
ACTIVIDAD 5. LA FUSIÓN DEL HIELO DE GROENLANDIA
Vas a leer esta noticia que apareció en los medios de comunicación
y después responded a las preguntas que se plantean:
INFORME OFICIAL BRITÁNICO
(Noticia adaptada de elmundo.es. EFE. LONDRES.- 31/01/2006)
Un pescador, frente a las
costas de Groenlandia.
(Foto: Magnum)
La fusión del hielo de
Groenlandia incrementará
en siete metros el nivel de
los mares.
Un aumento de dos grados
en la temperatura global
provocaría graves
consecuencias.
Según un informe de la Oficina Meteorológica del Reino Unido
el cambio climático puede llegar a provocar un calentamiento
del planeta de entre uno y dos grados. Dos grados serían
suficientes para desencadenar un proceso de fusión de las
capas de hielo de Groenlandia, lo que tendría un impacto
enorme sobre el nivel de los océanos. De aquí a un millar de
años se elevaría el nivel de los océanos en siete metros. Esto
traería enormes daños socioeconómicos.
Después de leer la noticia, en grupos de 4 pensad:
1. ¿Se os ocurren dos posibles consecuencias resultantes de la
subida del nivel de los océanos?
2. Poned en común las de todos los grupos y haced un listado de
todas las que os han salido en la clase.
SECUENCIA DIDÁCTICA. 4º Curso de Primaria.
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10. EL CICLO DEL AGUA
EL CICLO DEL AGUA
El agua existe en la Tierra en tres estados: sólido (hielo, nieve),
líquido y gas (vapor de agua). Océanos, ríos, nubes y lluvia están en
constante cambio: el agua de la superficie se evapora, el agua de
las nubes precipita, la lluvia se filtra por la tierra, etc.
Llamamos ciclo del agua (o ciclo hidrológico) el camino que sigue el
agua en la Tierra.
1. Evaporación: La energía del sol produce evaporación del agua en
el mar, en los lagos, en los ríos, en la tierra y en las plantas.
2. Condensación: Cuando el vapor de agua llega a las capas altas
de la atmósfera se enfría, se condensa. Es decir, ese vapor forma
pequeñas gotitas de agua. Así se forman nubes.
3. Precipitación: El viento arrastra las nubes y al enfriarse, producen
lluvia, nieve o granizo que cae a la tierra. La lluvia devuelve el agua
a la tierra y a las plantas.
4. Infiltración: El agua que viene de las montañas forma ríos o se
infiltra en el terreno formando aguas subterráneas. Al final del
camino esas aguas llegan a los lagos, o al mar.
Así se cierra el ciclo. El sol vuelve a evaporar el agua.
SECUENCIA DIDÁCTICA. 4º Curso de Primaria.
Conocimiento del medio natural y social
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11. EL CICLO DEL AGUA
ACTIVIDAD 6. EL CICLO DEL AGUA
La siguiente animación te puede ayudar a en
la circulación del agua en la Tierra, es decir, e
tender cómo se produce
l ciclo del agua.
m
http://platea.pntic.mec.es/~iali/CN/elciclo.ht
1º. Pulsamos el botón sobre cada uno de l
obser
os iconos que aparece y
vamos la pantalla.
/~iali/CN/ciclo-agua.htm
2º Resolvemos el ejercicio de emparejamientos que aparece
http://platea.pntic.mec.es
VIDAD 7. ¡CREA TÚ MISMO UN CICLO DE AGUA ¡
ara ello vais a formar equipos de trabajo de 4 personas.
3º ¿Por qué crees que se dice que el ciclo del agua es un ciclo sin
fin?
ACTI
P
¿QUÉ MATERIALES NOS HARÁN FALTA?
Un frasco con tapa
Plantas
Un recipiente con agua
Tierra
Arena
Piedrecitas
¿CÓMO LO HAREMOS?
n el interior del frasco una
capa de piedrecitas.
una capa de
dosamente las
5. Cerramos el frasco.
1. Ponemos e
2. Sobre ella, ponemos
arena y, finalmente, una capa de
tierra.
3. Enterramos cuida
plantas en un lado del frasco.
4. En el otro, ponemos el recipiente con
agua.
RESPONDED:
1. ¿Que creéis que ocurrirá?
SECUENCIA DIDÁCTICA. 4º Curso de Primaria.
Conocimiento del medio natural y social
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12. EL CICLO DEL AGUA
SECUENCIA DIDÁCTICA. 4º Curso de Primaria.
Conocimiento del medio natural y social
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paña?
. Poned en común vuestros resultados con los obtenidos por los
L
umilde. A los veinte años
obos, tres globos" y "La cometa blanca" y se
en
Lee ahora el siguiente poema de Gloria Fuertes y contesta a las
preguntas que se plantea
2. Anotad todo lo que observéis.
3. ¿Por qué el frasco se em
4
otros grupos de la clase.
A GOTA DE AGUA
Gloria Fuertes fue una poeta que nació en Madrid
en 1918 en un hogar h
ACTIVIDAD 8:
publicó su primer libro de cuentos infantiles e inició
una brillante carrera literaria.
En los años 70 participó en varios programas
infantiles de TVE, especialmente en los programas
"Un globo, dos gl
convirtió definitivamente en la poeta de los niños. Falleció
Madrid en 1998.
n:
LA GOTA DE AGUA
(Autobiografía)
No sé cómo una gota de agua
pudo hacerse hilillo entre las grietas,
ablandar pedernales,
acariciar musgos lóbregos
en cavidades siniestras,
volver a la luz,
hacerse un hombre –manantial-
o una mujer –arroyo-
y luego hacerse río
o llegar a cascada,
(porque de pronto le dio por ponerse en
pie),
y después,
volver a ser ría –suave y tierna-
y conseguir ser mar.
No sé cómo pudo una gota de agua
llegar a tanto.
Ahora si lo sé,
la gota de agua era una lágrima.
13. EL CICLO DEL AGUA
1. En el poema ¿Qué pasos diferentes de la gota de agua aparecen
en su recorrido hasta el mar?
2. ¿Con qué compara Gloria a la gota de agua? ¿Por qué?
3. ¿Quién habla en el poema?’ ¿Cómo se siente? ¿Tiene explicación
el subtítulo del poema?
ACTIVIDAD 9. EL AGUA, UN RECURSO ESCASO, NATURAL E
IMPRESCINDIBLE
El hombre utiliza el agua para diversas actividades: obtención de agua
potable, procesos industriales, generación de energía eléctrica,
actividad minera, agricultura y ganadería.
Una parte muy importante del consumo se debe a las actividades
agrícolas. Por ejemplo, para obtener sólo una tonelada de trigo, se
requieren un millón y medio de litros de agua. En otras palabras, cada
vez que comemos un kilo de pan hemos utilizado en forma indirecta
alrededor de 1.500 litros de agua.
Además de este consumo indirecto, esta el consumo de agua que
hacemos directamente.
Una persona que vive en una ciudad utiliza, en promedio, 250 litros
de agua al día:
En la ducha (cinco minutos) 100 litros
En la descarga del baño 50 litros
En lavado de ropa 30 litros
En lavado de loza 27 litros
En el jardín 18 litros
En lavar y cocinar alimentos 15 litros
Otros usos (como beber o lavarse las manos) 10 litros
La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda para las
necesidades vitales e higiene personal un uso de 80 litros. Como
SECUENCIA DIDÁCTICA. 4º Curso de Primaria.
Conocimiento del medio natural y social
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14. EL CICLO DEL AGUA
vemos el consumo de agua por persona en los países desarrollados
está muy por encima.
Por ello debemos concienciarnos de la necesidad de adoptar una serie
de hábitos de ahorro de agua.
Los seres humanos pueden llegar a desperdiciar una ingente cantidad
de agua sin consumirla. Uno de los casos más comunes es el de las
pérdidas de agua innecesarias, por ejemplo, la pérdida que se
produce cuando un grifo gotea.
¿Cuánta agua se pierde si una llave (grifo) gotea?"
Cuando vemos un grifo goteando puede parecernos que no tiene
importancia, pero ¿cuánta agua desperdicia una pequeña gotera?
Es cierto que una pequeña gotera no desperdicia mucha agua. Sin
embargo, si cada llave de agua de una casa estuviese goteando un
poquito a lo largo de todo el día...., si todas las llaves de todas las
casas de todos los compañeros de clase gotearan constantemente....
si todas las llaves de agua del pueblo gotearan.... Todas estas goteras
acumuladas ¡llegarían a representar una gran cantidad de agua
desperdiciada!
Una gota de agua tiene un volumen cercano a 0,05 mililitros Por lo
tanto, aproximadamente 20.000 gotas hacen un litro de agua.
En esta actividad vas a calcular cuánta agua se desperdicia en tu casa
y cuánta en el conjunto de las casas de todos los compañeros de clase.
1. Revisa las llaves de agua de tu casa. ¿Alguna de ellas gotea?
¿Cuántas? Anota tus respuestas en el cuadro siguiente:
EN TU CASA
Número de grifos que gotean Número de gotas por minuto por
grifo que gotea
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Conocimiento del medio natural y social
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15. EL CICLO DEL AGUA
2. Ahora calcula:
Total de gotas por minuto
Total de gotas al día
Total de gotas al año
Total de ml al año:
Total de litros al año
3. Poned en común los datos de todos los compañeros y calculad el
número de litros que se desperdicia por goteo en el conjunto de las
casas de tu clase.
ACTIVIDAD 10. ¿QUÉ PASARÍA SI NO HUBIESE EL CICLO DEL AGUA?
Vais a realizar un trabajo en grupos de 4 en el que deberéis:
1º Explicar con vuestras palabras el Ciclo del agua.
2º Incluir en el trabajo un dibujo de un paisaje con los siguientes
elementos: el mar, una montaña, un campo, el cielo (con sol y
nubes) y unas plantas.
Debes dibujar en este escenario el Ciclo del Agua. Ayúdate
dibujando flechas para explicarlas fases del agua. En cada una de
las fases del Ciclo del Agua tendrás que escribir a qué fase
corresponde, ejemplo: evaporación, condensación etc.
3º Indicar al menos 3 cosas qué ocurrirían si no existiese el ciclo del
agua, explicándolas.
4º Explicar el siguiente fenómeno que habréis observado muchas
veces. Un día de verano cálido y húmedo, estamos tomando el Sol y
tenemos un vaso en el que añadimos un refresco que esta muy frío.
Al momento vemos que aparecen muchas gotas de agua en el vaso.
SECUENCIA DIDÁCTICA. 4º Curso de Primaria.
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16. EL CICLO DEL AGUA
SECUENCIA DIDÁCTICA. 4º Curso de Primaria.
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¿De dónde salen estas gotas? ¿Por qué no ocurre lo mismo en un día
cálido pero muy seco?
Seguidamente cada grupo presentará al resto de la clase su
explicación sobre este fenómeno natural y a continuación debéis llegar
a elaborar una explicación común entre toda la clase.
17. EL CICLO DEL AGUA
EVALUACIÓN
A.11. AUTOEVALUACIÓN:
Vas a comprobar lo que has aprendido a través de esta actividad.
Como veras tienes una serie de preguntas con 4 soluciones, pero
sólo una es la correcta. ¡Encuéntrala!
1. El agua es:
a. Un sólido
b. De color azul
c. Rica en sales minerales
d. Un bien escaso
2. ¿Por qué el agua se evapora?
a. Porque llueve
b. Porque el Sol la enfría
c. Porque el Sol la calienta
d. Ninguna de las tres anteriores
3. El vapor creado por la evaporación sube al aire formando:
a. Estalactitas
b. Aire
c. Nubes
d. Lluvia
4. Después de la fase de condensación nos encontramos con la fase
de:
a. Precipitación
b. Evaporación
c. Transporte
d. Absorción
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18. EL CICLO DEL AGUA
5. En realidad ¿Qué es lo que estudia el ciclo del agua?
a. Las nubes, océanos, ríos, etc.
b. Su movimiento
c. Sus componentes
d. Ninguna de las anteriores
A.12. En esta actividad se trata de hacer la coevaluación del trabajo
presentado por el resto de los grupos de la clase.
Grupo evaluado: --------------
¿La información que han
presentado sobre el ciclo
del agua era suficiente?
¿Han presentado la
información con claridad y
bien organizada?
¿Se ha ajustado
correctamente a la
propuesta que se pedía
(dibujos, flechas, etc.)?
¿Las conclusiones a las que
han llegado para explicar
el fenómeno natural
estudiado están bien
justificadas?
¿Podrás recomendar algo
al grupo para mejorar?
A.13. Ahora se trata de autoevaluar el trabajo que has realizado
durante esta secuencia de actividades. No te preocupes si está bien o
mal, lo importante es que tú te des cuenta de tu aprendizaje. Esto te
ayudará a corregir errores y mejorar tus logros:
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19. EL CICLO DEL AGUA
SECUENCIA DIDÁCTICA. 4º Curso de Primaria.
Conocimiento del medio natural y social
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Siempre La
mayoría
de las
veces
Ocasion
almente
Pocas
veces
Participé responsablemente.
Realicé las tareas en el tiempo
indicado.
Aporté ideas, fuentes de
consulta, mis puntos de vista,
etc. al grupo.
Cuidé los materiales de trabajo.
Escuché y valoré el trabajo de
mis compañeros y compañeras
- ¿Cuáles son las cosas que has aprendido al trabajar este tema y
que antes no sabías?
- ¿Qué actividades te han ayudado más para poder aprender?
- ¿Qué dificultades has tenido y cómo te diste cuenta de ellas?
- Indica que te haya hecho sentirte a gusto.