Este documento discute la educación deportiva en el tercer ciclo de primaria. Explica que la educación deportiva debe beneficiar a todos los estudiantes y permitirles elegir si desean participar. También analiza factores como la actividad física, la competición y las reglas, y cómo los profesores pueden incidir para fomentar valores a través del deporte escolar. Concluye que el deporte debe construirse socialmente para ofrecer lo que la comunidad educativa desee y no forzar a nadie a participar.

1. Una aproximación alUna aproximación al
uso del deporteuso del deporte
Educación deportivaEducación deportiva
3er ciclo de Primaria3er ciclo de Primaria
Alfonso Jesús Guillén CriadoAlfonso Jesús Guillén Criado
EUM Sagrado CorazónEUM Sagrado Corazón

2. * Índice* Índice
 IntroducciónIntroducción
 La educación deportivaLa educación deportiva
 Factores que inciden en la educación deportivaFactores que inciden en la educación deportiva
 Actividad FísicaActividad Física
 CompeticiónCompetición
 ReglasReglas
 Cómo incidir en la educación deportivaCómo incidir en la educación deportiva
 ConclusionesConclusiones
 BibliografíaBibliografía

3. *Introducción*Introducción
 El deporte, dista mucho de tener un significado yEl deporte, dista mucho de tener un significado y
sentido unívoco y preciso, cumple diversassentido unívoco y preciso, cumple diversas
funciones sociales, a veces de manerafunciones sociales, a veces de manera
contradictoria, presenta múltiples realidades, y encontradictoria, presenta múltiples realidades, y en
todas ellas subyace una forma de entender,todas ellas subyace una forma de entender,
presenciar y realizar dicha práctica.presenciar y realizar dicha práctica.

4. * Qué es la educación deportiva* Qué es la educación deportiva
 La educación deportiva implica un respeto por laLa educación deportiva implica un respeto por la
práctica deportiva con beneficio para la personapráctica deportiva con beneficio para la persona
que lo ejerce, como para las personas que loque lo ejerce, como para las personas que lo
quieran ejercitar. Desde este punto de vista,quieran ejercitar. Desde este punto de vista,
quedaría excluido intentar que el deporte fueraquedaría excluido intentar que el deporte fuera
beneficio de unos pocos, sobre todo en detrimentobeneficio de unos pocos, sobre todo en detrimento
de otros. Las personas deben entender que si lade otros. Las personas deben entender que si la
práctica deportiva es beneficiosa debe ser parapráctica deportiva es beneficiosa debe ser para
todos y todas, incluso debe permitirse que los quetodos y todas, incluso debe permitirse que los que
no deseen obtener ese beneficio, puedan elegir nono deseen obtener ese beneficio, puedan elegir no
practicarlo.practicarlo.

5.  Los profesores, quizás los que se encuentran en primerLos profesores, quizás los que se encuentran en primer
lugar a la hora de proponer el deporte, deben atender alugar a la hora de proponer el deporte, deben atender a
una práctica que permita al alumnado adquirir ununa práctica que permita al alumnado adquirir un
conocimiento verdadero y válido para el propio sujeto yconocimiento verdadero y válido para el propio sujeto y
que, además, contribuya a participar en la sociedad en laque, además, contribuya a participar en la sociedad en la
que todos estamos implicados, pero sin que seaque todos estamos implicados, pero sin que sea
necesario para la sociedad que exige una prácticanecesario para la sociedad que exige una práctica
deportiva exclusivista.deportiva exclusivista.
 Es decir, el alcance del deporte educativo no es siempreEs decir, el alcance del deporte educativo no es siempre
lo que estima el profesorado, sino lo que logra entenderlo que estima el profesorado, sino lo que logra entender
el alumnado respecto a los significados que obtiene en suel alumnado respecto a los significados que obtiene en su
desarrollo psicológico y social: autoconcepto, ansiedad,desarrollo psicológico y social: autoconcepto, ansiedad,
diversión, amistad, aceptación, rechazodiversión, amistad, aceptación, rechazo

6. * Factores intrínsecos y* Factores intrínsecos y
posibilidades para la educaciónposibilidades para la educación
deportivadeportiva
 Elementos que comprenden el deporte:Elementos que comprenden el deporte:
- Actividad física- Actividad física
- Competición- Competición
- Reglas- Reglas
 Sabemos que se podrían ofrecer otros elementos,Sabemos que se podrían ofrecer otros elementos,
pero para nuestro estudio, son los apropiados.pero para nuestro estudio, son los apropiados.

7. * Actividad física* Actividad física
 La actividad física es cualquier actividad que hagaLa actividad física es cualquier actividad que haga
trabajar al cuerpo más fuerte de lo normal. Sintrabajar al cuerpo más fuerte de lo normal. Sin
embargo, la cantidad real que se necesita deembargo, la cantidad real que se necesita de
actividad física depende de los objetivosactividad física depende de los objetivos
individuales de salud, ya sea que se esté tratandoindividuales de salud, ya sea que se esté tratando
de bajar de peso y que tan sano se esté en elde bajar de peso y que tan sano se esté en el
momento.momento.
 La actividad física puede ayudar a:La actividad física puede ayudar a:
- Quemar calorías y reducir la grasa corporal- Quemar calorías y reducir la grasa corporal
- Reducir el apetito- Reducir el apetito
- Mantener y controlar el peso- Mantener y controlar el peso
 El deporte incluye a la actividad física, pero no todaEl deporte incluye a la actividad física, pero no toda
la actividad física es deporte. Si observamos unala actividad física es deporte. Si observamos una
clase de Educación Física, donde se estáclase de Educación Física, donde se está
impartiendo deporte, comprobamos que la cargaimpartiendo deporte, comprobamos que la carga
física debería ser lo suficiente como para entenderfísica debería ser lo suficiente como para entender
que es una de las razones de su práctica.que es una de las razones de su práctica.

8. * Competición* Competición
 UnaUna competición deportivacompetición deportiva es un tipo dees un tipo de
competición que consiste en la práctica de algúncompetición que consiste en la práctica de algún
deportedeporte. Esta. Esta actividadactividad se distingue del deportese distingue del deporte
practicado con una mera finalidadpracticado con una mera finalidad recreativarecreativa. Como. Como
resultado de la competición se obtiene unaresultado de la competición se obtiene una
clasificación, ganadores y algún tipo declasificación, ganadores y algún tipo de
reconocimiento para los mejores, tal como unreconocimiento para los mejores, tal como un trofeotrofeo
o un premio económico.o un premio económico.
 Para algunos la palabra maldita. No se puedePara algunos la palabra maldita. No se puede
entender el deporte sin competición. Sin embargo,entender el deporte sin competición. Sin embargo,
existen muchas prácticas deportivas noexisten muchas prácticas deportivas no
competitivas, aunque puede parecer que cuandocompetitivas, aunque puede parecer que cuando
esto es así, deja de considerarse deporte .elesto es así, deja de considerarse deporte .el
tratamiento de la competición tiene que incidir, contratamiento de la competición tiene que incidir, con
preferencia, en que las personas traten de superarpreferencia, en que las personas traten de superar
sus propias dificultades, y no intentar vencer al quesus propias dificultades, y no intentar vencer al que
está enfrente de uno mismoestá enfrente de uno mismo

9. *Reglas*Reglas
 La práctica deportiva tiene un conjunto de reglasLa práctica deportiva tiene un conjunto de reglas
que hay que respetar, porque no podemos practicarque hay que respetar, porque no podemos practicar
sin que exista un reglamento que permita cumplirsin que exista un reglamento que permita cumplir
un principio de igualdad entre todas las personasun principio de igualdad entre todas las personas
que están en dicha práctica. Las reglas noque están en dicha práctica. Las reglas no
propician la desigualdad, sino que introducen unpropician la desigualdad, sino que introducen un
marco de actuación para todos y todas.marco de actuación para todos y todas.

10. * Qué hacer para incidir en una* Qué hacer para incidir en una
educación deportivaeducación deportiva
 Arnold (1986) presenta las creencias típicas de laArnold (1986) presenta las creencias típicas de la
participación del alumnado en los deportes:participación del alumnado en los deportes:
a)a) la valoración positiva de una clara, pero nola valoración positiva de una clara, pero no
probada, conexión entre participar en deportes deprobada, conexión entre participar en deportes de
equipo y el desarrollo de valores morales y socialesequipo y el desarrollo de valores morales y sociales
(respeto, generosidad, cooperación, etc.)(respeto, generosidad, cooperación, etc.)
b)b) la valoración neutra, que declara al deporte comola valoración neutra, que declara al deporte como
juego y por lo tanto, está fuera de la vida real y lajuego y por lo tanto, está fuera de la vida real y la
moral no es importante, o mejor dicho,moral no es importante, o mejor dicho,
inconsecuenteinconsecuente

11. c)c) la valoración negativa, que declara que en ella valoración negativa, que declara que en el
deporte (de alto nivel), lo que menos se da es unadeporte (de alto nivel), lo que menos se da es una
sociabilidad, porque la competitividad es tansociabilidad, porque la competitividad es tan
elevada, que lo único que se consigue sonelevada, que lo único que se consigue son
conductas indeseables.conductas indeseables.
 Si lo que queremos es una educación moralSi lo que queremos es una educación moral
vinculada con el deporte, es con una clara,vinculada con el deporte, es con una clara,
deliberada e intencional actividad que seadeliberada e intencional actividad que sea
comprendida por los sujetos que participan encomprendida por los sujetos que participan en
dicha actividad, lo que se puede denominar undicha actividad, lo que se puede denominar un
derecho a razonar acompañado de un derecho aderecho a razonar acompañado de un derecho a
actuar, de manera considerada, en el deporte. Estaactuar, de manera considerada, en el deporte. Esta
situación nace de las propias disposiciones quesituación nace de las propias disposiciones que
realiza el profesorado, que es el que tiene querealiza el profesorado, que es el que tiene que
aplicar conocimiento y comprensión, de las dosaplicar conocimiento y comprensión, de las dos
partes implicadas (alumnado -y entre el propiopartes implicadas (alumnado -y entre el propio
alumnado- y profesorado) de lo que constituye unalumnado- y profesorado) de lo que constituye un
buen y correcto contenido (el deporte).buen y correcto contenido (el deporte).

12. *Conclusiones*Conclusiones
 La educación deportivaLa educación deportiva
es una faceta importantees una faceta importante
a tener en cuenta a laa tener en cuenta a la
hora de introducir elhora de introducir el
deporte en las clases dedeporte en las clases de
Educación Física. CómoEducación Física. Cómo
se puede participar, yse puede participar, y
qué conductas son lasqué conductas son las
que se desean, significaque se desean, significa
un análisis y reflexión,un análisis y reflexión,
además de unaademás de una
preparación de cómopreparación de cómo
queremos que elqueremos que el
alumnado se involucre.alumnado se involucre.
 Parece que el deporte esParece que el deporte es
un ente con vida propia.un ente con vida propia.
El deporte es unaEl deporte es una
construcción social, yconstrucción social, y
como tal, ofrece lo quecomo tal, ofrece lo que
las personas deseamoslas personas deseamos
que ofrezca.que ofrezca.

13.  La puntualización deLa puntualización de
Velázquez Buendía esVelázquez Buendía es
importante, porque elimportante, porque el
autor matiza queautor matiza que
"desde la educación"desde la educación
deportiva no esdeportiva no es
posible establecerposible establecer
como fin único ycomo fin único y
aislado la mejora de laaislado la mejora de la
competencia motrizcompetencia motriz
del individuo", ydel individuo", y
estamos de acuerdo,estamos de acuerdo,
porque lo queporque lo que
tratamos es quetratamos es que
trascienda a todos lostrascienda a todos los
ámbitos delámbitos del
conocimiento.conocimiento.
 Si lo que se pretendeSi lo que se pretende
es que el deportees que el deporte
guste a todo el mundo,guste a todo el mundo,
estaremos ante unaestaremos ante una
quimera.quimera.
 Podría ocurrir quePodría ocurrir que
unas personas seunas personas se
beneficien de labeneficien de la
práctica deportiva sinpráctica deportiva sin
que por ello impidieranque por ello impidieran
que otros consiguieranque otros consiguieran
beneficios, pero enbeneficios, pero en
este caso, estamoseste caso, estamos
hablando de unahablando de una
práctica aislada.práctica aislada.

14.  Nuestro sesgo insiste en el profesorado,Nuestro sesgo insiste en el profesorado,
entendiendo la educación formal en la escuela. Sinentendiendo la educación formal en la escuela. Sin
embargo, la educación no es patrimonio de laembargo, la educación no es patrimonio de la
escuela, las actividades extraescolares, los clubesescuela, las actividades extraescolares, los clubes
deportivos, las asociaciones, etc., tienen unadeportivos, las asociaciones, etc., tienen una
responsabilidad formativa, y deben seguir unosresponsabilidad formativa, y deben seguir unos
principios semejantes a los que se trata en laprincipios semejantes a los que se trata en la
escuela, porque si no, estaremos dirigiendo laescuela, porque si no, estaremos dirigiendo la
actuación hacia lugares distintos.actuación hacia lugares distintos.
 No puedo creer que los tramposos sólo existan enNo puedo creer que los tramposos sólo existan en
el deporte. Cuando hay leyes, se introduce cómoel deporte. Cuando hay leyes, se introduce cómo
debemos actuar y cómo esperamos que actúen losdebemos actuar y cómo esperamos que actúen los
demás. Personas que de forma explícita o implícitademás. Personas que de forma explícita o implícita
utilizan las reglas en beneficio propio siempre hanutilizan las reglas en beneficio propio siempre han
existido. Lo que habrá que hacer es contemplar laexistido. Lo que habrá que hacer es contemplar la
posibilidad de que las reglas se asuman y podamosposibilidad de que las reglas se asuman y podamos
actuar en consonancia.actuar en consonancia.

15.  La deportividad, que se manifiesta en la prácticaLa deportividad, que se manifiesta en la práctica
deportiva y que puede trascender más allá deldeportiva y que puede trascender más allá del
deporte, es exhibida por los practicantes dedeporte, es exhibida por los practicantes de
actividades deportivas, y supone una conductaactividades deportivas, y supone una conducta
ética que no sólo se corresponde con elética que no sólo se corresponde con el
seguimiento estricto de las reglas, sino que debeseguimiento estricto de las reglas, sino que debe
trascender en el comportamiento, lo que se sueletrascender en el comportamiento, lo que se suele
denominar fair play.denominar fair play.
 Incidimos en el cómo, más que en el qué o cuálIncidimos en el cómo, más que en el qué o cuál
deporte, porque es la forma y el fondo.deporte, porque es la forma y el fondo.

16. *Bibliografía*Bibliografía
 Las páginas de las que se ha recogido laLas páginas de las que se ha recogido la
información utilizada para realizar esta exposicióninformación utilizada para realizar esta exposición
son:son:
- www.efdeportes.com- www.efdeportes.com
- www.wikipedia.org- www.wikipedia.org
- www.google.com- www.google.com