Este documento propone una estrategia curricular para el siglo XXI. Se divide en cinco niveles de enseñanza (inicial, básico, medio, superior y postgrado) con objetivos específicos para cada uno. El nivel básico enfatiza el desarrollo de la inteligencia, valores, cultura e instrucción a través de asignaturas primordiales y proyectos. El nivel medio forma técnicos medios en tres grados. El nivel superior ofrece formación profesional universitaria de 5-6 años para ingenieros y lic
Importancia de la Pedagogía en la EducaciónSandraZabala22
La pedagogía estudia la educación como fenómeno social, analizando los procesos de formación del individuo y su desarrollo cultural. Surge de las primeras prácticas educativas en comunidades primitivas y se ha ido complejizando a lo largo de la historia de la humanidad. El papel de la pedagogía es fundamental para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y la construcción del conocimiento, orientando el quehacer docente para facilitar la adquisición de saberes por parte de los estudiantes.
El documento define el conocimiento como un reflejo de la realidad en la mente humana que evoluciona a través de procesos cognitivos y sociales. Explica que la educación transmite conocimientos a través de la pedagogía, que sistematiza la enseñanza, y la didáctica, que facilita métodos pedagógicos. Finalmente, destaca que estos tres elementos permiten al ser humano reconocer el mundo y desarrollarse para contribuir a la sociedad.
El documento presenta un nuevo modelo pedagógico social cognitivo para la Fundación de Estudios Superiores Universitarios de Urabá, Antonio Roldan Betancur. El modelo se basa en una perspectiva del ser humano como un ente bio-psico-social y enfoques pedagógicos como el aprendizaje permanente. El modelo busca la formación integral de los estudiantes en el ser, el saber, el hacer, el convivir y el trascender. El Consejo Superior adoptó este modelo para guiar el quehacer educativo de la institución.
La pedagogía estudia los procesos de la educación y busca la formación integral de los individuos para su integración en la sociedad. Se define como ciencia, arte o disciplina y analiza cómo aprenden los estudiantes para mejorar los métodos educativos. Uno de sus principales retos actuales es adaptarse a la globalización y aprovechar las nuevas tecnologías para facilitar el aprendizaje.
El documento discute los conceptos de educabilidad, contexto, enseñanza de las ciencias y las artes. Realizó encuestas a estudiantes de medicina veterinaria y diseño visual para analizar sus motivaciones e intereses. Concluyó que existe confusión en ambas áreas dado que la tendencia actual es integrar las ciencias y las artes, y que los individuos están condicionados por factores sociales, culturales y familiares que influyen en su proceso educativo.
El documento describe las cinco fuentes del proceso de desarrollo de la andragogía: 1) filosófica y institucional, 2) epistemológica y profesional, 3) político-normativa, 4) socio-cultural, y 5) psicopedagógica. Explica que cada fuente proporciona principios y conocimientos sobre la historia, metodología y propuestas de la andragogía, y ayuda a diferenciar las características de los estudiantes adultos de los niños y adolescentes. También describe cómo cada fu
El documento propone cuatro recursos para ser mejores seres humanos: 1) la inteligencia, que permite la toma de buenas decisiones; 2) los valores, que guían el comportamiento positivo; 3) la cultura, que enseña de los logros y errores del pasado; y 4) la instrucción, que transmite conocimientos, valores y cultura a través de la educación. El documento argumenta que el desarrollo de estos cuatro recursos a través de la educación puede ayudar a formar personas que contribuyan positivamente a la sociedad.
Este documento propone cuatro recursos para mejorar la condición humana: la inteligencia, los valores, la cultura y la instrucción. La inteligencia se refiere a la capacidad de razonamiento y comprensión de la realidad para tomar buenas decisiones. Los valores implican adquirir conocimientos y voluntad para actuar de forma ética guiada por la empatía. La cultura comprende la herencia histórica que permite aprender de logros y errores pasados. Finalmente, la instrucción a través de la educación busca desarrollar
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La pedagogía estudia la educación como fenómeno social, analizando los procesos de formación del individuo y su desarrollo cultural. Surge de las primeras prácticas educativas en comunidades primitivas y se ha ido complejizando a lo largo de la historia de la humanidad. El papel de la pedagogía es fundamental para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y la construcción del conocimiento, orientando el quehacer docente para facilitar la adquisición de saberes por parte de los estudiantes.
El documento define el conocimiento como un reflejo de la realidad en la mente humana que evoluciona a través de procesos cognitivos y sociales. Explica que la educación transmite conocimientos a través de la pedagogía, que sistematiza la enseñanza, y la didáctica, que facilita métodos pedagógicos. Finalmente, destaca que estos tres elementos permiten al ser humano reconocer el mundo y desarrollarse para contribuir a la sociedad.
El documento presenta un nuevo modelo pedagógico social cognitivo para la Fundación de Estudios Superiores Universitarios de Urabá, Antonio Roldan Betancur. El modelo se basa en una perspectiva del ser humano como un ente bio-psico-social y enfoques pedagógicos como el aprendizaje permanente. El modelo busca la formación integral de los estudiantes en el ser, el saber, el hacer, el convivir y el trascender. El Consejo Superior adoptó este modelo para guiar el quehacer educativo de la institución.
La pedagogía estudia los procesos de la educación y busca la formación integral de los individuos para su integración en la sociedad. Se define como ciencia, arte o disciplina y analiza cómo aprenden los estudiantes para mejorar los métodos educativos. Uno de sus principales retos actuales es adaptarse a la globalización y aprovechar las nuevas tecnologías para facilitar el aprendizaje.
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El documento propone cuatro recursos para ser mejores seres humanos: 1) la inteligencia, que permite la toma de buenas decisiones; 2) los valores, que guían el comportamiento positivo; 3) la cultura, que enseña de los logros y errores del pasado; y 4) la instrucción, que transmite conocimientos, valores y cultura a través de la educación. El documento argumenta que el desarrollo de estos cuatro recursos a través de la educación puede ayudar a formar personas que contribuyan positivamente a la sociedad.
Este documento propone cuatro recursos para mejorar la condición humana: la inteligencia, los valores, la cultura y la instrucción. La inteligencia se refiere a la capacidad de razonamiento y comprensión de la realidad para tomar buenas decisiones. Los valores implican adquirir conocimientos y voluntad para actuar de forma ética guiada por la empatía. La cultura comprende la herencia histórica que permite aprender de logros y errores pasados. Finalmente, la instrucción a través de la educación busca desarrollar
CUATRO RECURSOS PARA SER MEJORES SERES HUMANOS.pdfPedro Fulleda
El documento discute cuatro recursos para ser mejores seres humanos: la inteligencia, los valores, la cultura y la instrucción. La inteligencia se refiere a la capacidad de razonamiento y comprensión de la realidad, lo que permite tomar mejores decisiones. Los valores, formados a través de la familia y la educación, guían el comportamiento moral y social positivo. La cultura representa la herencia histórica de la humanidad y el conocimiento del pasado ayuda a construir un futuro mejor. Finalmente, la instrucción a través de la educ
Mapa comprender y transformar la enseñanzaNormalistaV
El documento discute el cambio en la didáctica escolar de un enfoque operatorio a uno de reconstrucción de la cultura en el aula. Explica que este cambio implica que el aprendizaje se desarrolle a través de la negociación de significados entre la cultura experiencial del alumno y la cultura académica, creando espacios de conocimiento compartido. También destaca la importancia de considerar la influencia cultural en el desarrollo del niño y de crear contextos de comprensión común en el aula a través de proces
El documento discute el conocimiento de la pedagogía y la epistemología en un mundo globalizado. Explica que estas áreas representan formas de enseñar y aprender conocimientos generales y verificar el desarrollo social. También profundizan en el desarrollo intelectual, volitivo y emocional de los individuos. La epistemología y la pedagogía conducen a analizar e interpretar las prácticas educativas actuales a la luz del aumento de la globalización y la tecnología.
El papel de_las_did_cticas_en_la_b_squeda_y_construcci_n_del_conocimiento_cie...Tito Mania
El documento discute el papel de la didáctica en la construcción del conocimiento científico. Argumenta que la didáctica debe guiar a los estudiantes no solo al conocimiento de las ciencias naturales, sino también a los avances culturales que definen a los seres humanos. También sostiene que los maestros deben convertirse en especialistas en los procesos de pensamiento científico para poder compartir la ciencia de una manera inteligente que parte del conocimiento de los estudiantes.
El documento describe el modelo educativo de una institución. Busca desarrollar las capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales de los estudiantes para que comprendan y mejoren su entorno natural y social. Adopta un enfoque constructivista donde el conocimiento es apropiado por cada individuo a través de la interacción con su entorno físico y social. La institución implementa un modelo pedagógico basado en la pedagogía conceptual, que busca desarrollar el pensamiento crítico, la creatividad y la autonomía de los
El documento presenta una conceptualización de la educación y la pedagogía. Resume que la educación tiene como principal función la adaptación del ser humano a través del desarrollo de habilidades y valores. Explica que la pedagogía estudia los procesos educativos y cómo lograr el aprendizaje óptimo. También describe las bases históricas de la pedagogía desde la antigüedad hasta la actualidad, incluyendo conceptos como la globalización e innovación en la educación moderna.
Este documento presenta un proyecto estratégico institucional para mejorar la calidad de la educación brindada. El proyecto propone capacitar a docentes y personal en nuevas corrientes pedagógicas, didácticas y gestión institucional para desarrollar competencias en los estudiantes. También busca optimizar recursos, habilitar nuevos ambientes de aprendizaje, y promover valores para formar ciudadanos competentes. El objetivo general es mejorar el servicio educativo y convertir a los estudiantes en personas útiles para la sociedad.
El documento resume las diferencias entre pedagogía, didáctica y educación. Explica que la pedagogía se refiere al estudio del proceso educativo, mientras que la didáctica se centra en los métodos de enseñanza. La educación se refiere a la transmisión y recepción de conocimientos de forma práctica. También resume las ideas clave de Edgar Morin sobre una educación que enseñe a cuestionar el conocimiento, identificar la información relevante y comprender la condición humana en un contexto planetario.
El documento explica las diferencias entre pedagogía, didáctica y educación. La pedagogía se refiere al estudio del proceso educativo, mientras que la didáctica se centra en los métodos de enseñanza. La educación es la acción de transmitir conocimientos de manera intencional o no. También presenta las ideas de Edgar Morin sobre una educación que enseñe a cuestionar el conocimiento, a identificarse como ciudadanos del planeta y a comprender otras culturas y perspectivas.
Ensayo La Pedagogía como Ciencia necesaria para mejorar nuestra educación JCP...@Juancponcef IEAIS
El documento argumenta que la pedagogía como ciencia es necesaria para mejorar la educación. Señala que la pedagogía permite generar conceptos teóricos y modelos pedagógicos para educar a las nuevas generaciones de acuerdo a cada contexto y herramientas disponibles. Sin embargo, la ausencia de la pedagogía como ciencia en el contexto actual hace que no se realicen las reflexiones necesarias y que se repitan modelos pedagógicos inadecuados. Por lo tanto, es necesario concebir la pedagogía como ciencia
Este documento presenta los lineamientos curriculares del área de Ética y Valores Humanos para el grado 11 de una institución educativa en Colombia. Se enfoca en temas como la dignidad humana, sociedad y cultura, corrientes humanistas, y la realidad política, económica y social del país. El objetivo es formar a los estudiantes en valores ciudadanos utilizando un enfoque constructivista basado en la teoría de Piaget sobre el aprendizaje.
Las reflexiones y los nuevos avances pedagógicos y didácticos (es decir, los paradigmas y pedagogías emergentes), las nuevas demandas educativas y, finalmente la forma institucional que adoptan los centros educativos para ofrecer educación incluyente, de vanguardia y de calidad frente a los nuevos retos educacionales y los escenarios que surgen con la proliferación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, exigen una refundación en sus prácticas. En este sentido, vemos como prolifera y avanza el desarrollo de nuevas tecnologías orientadas a la transformación de las prácticas profesionales y de las dinámicas propias de los entornos sociales. Esto mismo ocurre con las prácticas educativas, motivo por el cual y, a fin de superar las ralentizaciones y atrasos que sufren los procesos pedagógicos tradicionales en los escenarios escolares ubicados en la periferia o zonas rulares y marginales, requieren de esfuerzos mancomunados para suplir las demandas actuales y futuras en dichos contextos educativos.
Así, se requiere un compromiso serio por parte de la academia para reconstruir la proyección educativa y el campo intelectual de la educación y la pedagogía, donde se logre vincular los avances que nos trae el siglo XXI dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje. A propósito, “las habilidades del siglo XXI, como el pensamiento crítico, resolución de problemas, responsabilidad social y el uso de las herramientas como la tecnología no están incluidas en los currículos ni de las instituciones educativas ni en las políticas de educación de los gobiernos”, como bien lo explicó Martina Roth, directora de “Estrategia Global de Educación de Intel”. Esto significa y, más allá de los avances tecnológicos aplicados a la enseñanza, propender por un desarrollo del pensamiento crítico, complejo y holístico en los estudiantes que les permita construir conocimiento más que recibir contenidos de forma vertical e instrumental.
Este documento argumenta que la educación debe enfocarse en generar conciencia en lugar de simplemente transmitir información. Propone que los estudiantes deben aprender a reflexionar críticamente sobre la información en lugar de memorizarla, a través de métodos como el juego, el método científico y las TIC. También sugiere que los docentes deben diseñar evaluaciones que induzcan a la reflexión y a la aplicación del conocimiento a la vida real, en lugar de simplemente medir la repetición de hechos.
El documento discute el propósito y evolución de la educación a través de la historia. La educación tiene como objetivo transmitir la cultura a nuevas generaciones y desarrollar habilidades en los ciudadanos para que puedan funcionar en la sociedad. La pedagogía surgió como una disciplina para organizar la educación de manera sistemática basada en principios psicológicos y sociales, con el objetivo de planificar, ejecutar y evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Principales aspectos de la pedagogía complejaLuisa Godoy
El documento describe los principios del pensamiento complejo de Edgar Morin, incluyendo que integra ideas de diversas fuentes teóricas. También habla sobre la pedagogía compleja y la educación holística, la cual aspira a comprender la realidad desde una perspectiva totalizadora que reconoce la diversidad. El nuevo sistema educativo debe integrar ciencia, educación, cultura y tecnología de forma interconectada.
Este documento explora los desafíos actuales de la educación y la necesidad de romper viejos paradigmas. Plantea que la educación debe adaptarse a los cambios sociales, tecnológicos y culturales. También argumenta que los docentes deben actualizarse en el uso de tecnologías para enseñar de manera más efectiva a estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje. Finalmente, señala que la pedagogía debe redefinirse a la luz de una sociedad más compleja.
Este documento discute diferentes perspectivas sobre el aprendizaje y la cultura. Propone que el desarrollo del niño está mediatizado por factores culturales según Vigotsky, y que tanto Vigotsky como Bruner consideran importante el aprendizaje espontáneo en la vida cotidiana del niño. Finalmente, argumenta que el aprendizaje en el aula debe crear espacios para el diálogo entre el conocimiento privado del niño y el conocimiento público académico.
Pedagogía conceptual y el modelo interestructuranteJOHN ALEXANDER
La pedagogía conceptual propone educar un ideal del ser humano armonioso, brillante y talentoso, formando sujetos críticos y comprometidos con la transformación social. Se desarrolló a finales del siglo XX en Colombia para mejorar la educación. Busca desarrollar el pensamiento, las habilidades y los valores mediante estrategias como el mentefacto conceptual.
El documento compara los principales paradigmas educativos (conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivista) a través de un cuadro que analiza sus líderes científicos, propuestas educativas, papel del profesor y alumno, y tipos de evaluación. El documento concluye que esta revisión permite tener una perspectiva retrospectiva de cómo la educación ha mejorado a lo largo del tiempo y cómo las distintas épocas han cambiado sus perspectivas, a pesar de que algunas prácticas se mant
El documento compara los diferentes paradigmas educativos como el conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. Describe los principios fundamentales, líderes científicos, propuestas educativas, el papel del docente y los tipos de evaluación de cada paradigma. Finalmente, reflexiona sobre cuál paradigma es el más adecuado para la educación actual y cómo integrar aspectos de cada uno.
El documento discute las cuatro principales causas de pérdida de vida humana: enfermedad, accidente, agresión y desastre. La enfermedad es la más común y causa el 90% de las muertes, mientras que los accidentes representan aproximadamente el 6% y las agresiones el 3%. Los desastres son menos frecuentes y solo representan el 1% de las muertes, aunque tienen el potencial de causar una gran pérdida de vidas. El documento también contrasta estas causas con la alta tasa de agresión entre
El documento habla sobre el envejecimiento humano y la recreación. Define tres etapas de la vida (infancia/juventud, adultez, ancianidad) y explica que la recreación puede ayudar a las personas a evitar envejecer prematuramente. También define la recreación como un proceso de renovación de las capacidades físicas e intelectuales mediante actividades placenteras que contribuyen al desarrollo humano.
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El documento presenta una conceptualización de la educación y la pedagogía. Resume que la educación tiene como principal función la adaptación del ser humano a través del desarrollo de habilidades y valores. Explica que la pedagogía estudia los procesos educativos y cómo lograr el aprendizaje óptimo. También describe las bases históricas de la pedagogía desde la antigüedad hasta la actualidad, incluyendo conceptos como la globalización e innovación en la educación moderna.
Este documento presenta un proyecto estratégico institucional para mejorar la calidad de la educación brindada. El proyecto propone capacitar a docentes y personal en nuevas corrientes pedagógicas, didácticas y gestión institucional para desarrollar competencias en los estudiantes. También busca optimizar recursos, habilitar nuevos ambientes de aprendizaje, y promover valores para formar ciudadanos competentes. El objetivo general es mejorar el servicio educativo y convertir a los estudiantes en personas útiles para la sociedad.
El documento resume las diferencias entre pedagogía, didáctica y educación. Explica que la pedagogía se refiere al estudio del proceso educativo, mientras que la didáctica se centra en los métodos de enseñanza. La educación se refiere a la transmisión y recepción de conocimientos de forma práctica. También resume las ideas clave de Edgar Morin sobre una educación que enseñe a cuestionar el conocimiento, identificar la información relevante y comprender la condición humana en un contexto planetario.
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El documento argumenta que la pedagogía como ciencia es necesaria para mejorar la educación. Señala que la pedagogía permite generar conceptos teóricos y modelos pedagógicos para educar a las nuevas generaciones de acuerdo a cada contexto y herramientas disponibles. Sin embargo, la ausencia de la pedagogía como ciencia en el contexto actual hace que no se realicen las reflexiones necesarias y que se repitan modelos pedagógicos inadecuados. Por lo tanto, es necesario concebir la pedagogía como ciencia
Este documento presenta los lineamientos curriculares del área de Ética y Valores Humanos para el grado 11 de una institución educativa en Colombia. Se enfoca en temas como la dignidad humana, sociedad y cultura, corrientes humanistas, y la realidad política, económica y social del país. El objetivo es formar a los estudiantes en valores ciudadanos utilizando un enfoque constructivista basado en la teoría de Piaget sobre el aprendizaje.
Las reflexiones y los nuevos avances pedagógicos y didácticos (es decir, los paradigmas y pedagogías emergentes), las nuevas demandas educativas y, finalmente la forma institucional que adoptan los centros educativos para ofrecer educación incluyente, de vanguardia y de calidad frente a los nuevos retos educacionales y los escenarios que surgen con la proliferación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, exigen una refundación en sus prácticas. En este sentido, vemos como prolifera y avanza el desarrollo de nuevas tecnologías orientadas a la transformación de las prácticas profesionales y de las dinámicas propias de los entornos sociales. Esto mismo ocurre con las prácticas educativas, motivo por el cual y, a fin de superar las ralentizaciones y atrasos que sufren los procesos pedagógicos tradicionales en los escenarios escolares ubicados en la periferia o zonas rulares y marginales, requieren de esfuerzos mancomunados para suplir las demandas actuales y futuras en dichos contextos educativos.
Así, se requiere un compromiso serio por parte de la academia para reconstruir la proyección educativa y el campo intelectual de la educación y la pedagogía, donde se logre vincular los avances que nos trae el siglo XXI dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje. A propósito, “las habilidades del siglo XXI, como el pensamiento crítico, resolución de problemas, responsabilidad social y el uso de las herramientas como la tecnología no están incluidas en los currículos ni de las instituciones educativas ni en las políticas de educación de los gobiernos”, como bien lo explicó Martina Roth, directora de “Estrategia Global de Educación de Intel”. Esto significa y, más allá de los avances tecnológicos aplicados a la enseñanza, propender por un desarrollo del pensamiento crítico, complejo y holístico en los estudiantes que les permita construir conocimiento más que recibir contenidos de forma vertical e instrumental.
Este documento argumenta que la educación debe enfocarse en generar conciencia en lugar de simplemente transmitir información. Propone que los estudiantes deben aprender a reflexionar críticamente sobre la información en lugar de memorizarla, a través de métodos como el juego, el método científico y las TIC. También sugiere que los docentes deben diseñar evaluaciones que induzcan a la reflexión y a la aplicación del conocimiento a la vida real, en lugar de simplemente medir la repetición de hechos.
El documento discute el propósito y evolución de la educación a través de la historia. La educación tiene como objetivo transmitir la cultura a nuevas generaciones y desarrollar habilidades en los ciudadanos para que puedan funcionar en la sociedad. La pedagogía surgió como una disciplina para organizar la educación de manera sistemática basada en principios psicológicos y sociales, con el objetivo de planificar, ejecutar y evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Principales aspectos de la pedagogía complejaLuisa Godoy
El documento describe los principios del pensamiento complejo de Edgar Morin, incluyendo que integra ideas de diversas fuentes teóricas. También habla sobre la pedagogía compleja y la educación holística, la cual aspira a comprender la realidad desde una perspectiva totalizadora que reconoce la diversidad. El nuevo sistema educativo debe integrar ciencia, educación, cultura y tecnología de forma interconectada.
Este documento explora los desafíos actuales de la educación y la necesidad de romper viejos paradigmas. Plantea que la educación debe adaptarse a los cambios sociales, tecnológicos y culturales. También argumenta que los docentes deben actualizarse en el uso de tecnologías para enseñar de manera más efectiva a estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje. Finalmente, señala que la pedagogía debe redefinirse a la luz de una sociedad más compleja.
Este documento discute diferentes perspectivas sobre el aprendizaje y la cultura. Propone que el desarrollo del niño está mediatizado por factores culturales según Vigotsky, y que tanto Vigotsky como Bruner consideran importante el aprendizaje espontáneo en la vida cotidiana del niño. Finalmente, argumenta que el aprendizaje en el aula debe crear espacios para el diálogo entre el conocimiento privado del niño y el conocimiento público académico.
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B.G. es un magnate multimillonario dueño de exitosas empresas de tecnología. A lo largo de su carrera ha demostrado ser un visionario al anticipar el futuro e impulsar innovaciones tecnológicas que han permitido digitalizar y almacenar el conocimiento acumulado por la humanidad. Más recientemente, decidió construir la biblioteca más grande del mundo para almacenar en formato impreso todo tipo de información científica y humanística, con el objetivo de preservar el conocimiento en caso de que eventos como pulsos
Este documento discute la posibilidad del viaje en el tiempo según la física. Explica que el universo es cuatridimensional con tres dimensiones espaciales y una temporal. Aunque el futuro no existe y el pasado ya no existe, el presente es tan breve que estas distinciones son artificiales. El viaje al futuro es posible moviéndose a velocidades cercanas a la luz, pero el viaje al pasado probablemente no lo es. Los OVNIs provienen de civilizaciones extraterrestres avanzadas, no de humanos del futuro.
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CON CLIC EN CADA PESTAÑA ABRIRÁS LOS 30 CAPÍTULOS DE ESTA OBRA, 90 PÁGINAS DEDICADAS A PROMOVER EL ESTUDIO DE LA LÚDICA DESDE LA LUDOLOGÍA, SEGÚN LA METODOLOGÍA FLEDO. PODRÁS ORGANIZAR CAPACITACIONES O LA FORMACIÓN DE LUDÓLOGOS, CON DURACIÓN DE 30 DÍAS, DEDICANDO UNO A CADA TEMA.
30) Metodología FLEDO: las ludotecas en el área de Gestión (II)Pedro Fulleda
LOS SIGUIENTES ARTÍCULOS CONFORMAN UN RESUMEN BÁSICO DEL CONTENIDO DE LA METODOLOGÍA FLEDO, CREADA PARA PROMOVER LA APLICACIÓN DE LA LÚDICA AL DESARROLLO HUMANO, A TRAVÉS DE ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA OBTENCIÓN DEL PLACER MEDIANTE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD.
29) Metodología FLEDO: las ludotecas en el área de Gestión (I)Pedro Fulleda
LOS SIGUIENTES ARTÍCULOS CONFORMAN UN RESUMEN BÁSICO DEL CONTENIDO DE LA METODOLOGÍA FLEDO, CREADA PARA PROMOVER LA APLICACIÓN DE LA LÚDICA AL DESARROLLO HUMANO, A TRAVÉS DE ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA OBTENCIÓN DEL PLACER MEDIANTE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD.
28) Metodología FLEDO: propuesta vivencial para centros educativosPedro Fulleda
LOS SIGUIENTES ARTÍCULOS CONFORMAN UN RESUMEN BÁSICO DEL CONTENIDO DE LA METODOLOGÍA FLEDO, CREADA PARA PROMOVER LA APLICACIÓN DE LA LÚDICA AL DESARROLLO HUMANO, A TRAVÉS DE ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA OBTENCIÓN DEL PLACER MEDIANTE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD.
LOS SIGUIENTES ARTÍCULOS CONFORMAN UN RESUMEN BÁSICO DEL CONTENIDO DE LA METODOLOGÍA FLEDO, CREADA PARA PROMOVER LA APLICACIÓN DE LA LÚDICA AL DESARROLLO HUMANO, A TRAVÉS DE ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA OBTENCIÓN DEL PLACER MEDIANTE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD.
26) Metodología FLEDO (Fragua Lúdica Edad De Oro)Pedro Fulleda
LOS SIGUIENTES ARTÍCULOS CONFORMAN UN RESUMEN BÁSICO DEL CONTENIDO DE LA METODOLOGÍA FLEDO, CREADA PARA PROMOVER LA APLICACIÓN DE LA LÚDICA AL DESARROLLO HUMANO, A TRAVÉS DE ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA OBTENCIÓN DEL PLACER MEDIANTE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD.
25) Tratamientos ludoterapéuticos a trastornos de conducta (II)Pedro Fulleda
LOS SIGUIENTES ARTÍCULOS CONFORMAN UN RESUMEN BÁSICO DEL CONTENIDO DE LA METODOLOGÍA FLEDO, CREADA PARA PROMOVER LA APLICACIÓN DE LA LÚDICA AL DESARROLLO HUMANO, A TRAVÉS DE ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA OBTENCIÓN DEL PLACER MEDIANTE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD.
24) Tratamientos ludoterapéuticos a trastornos de conducta (I)Pedro Fulleda
LOS SIGUIENTES ARTÍCULOS CONFORMAN UN RESUMEN BÁSICO DEL CONTENIDO DE LA METODOLOGÍA FLEDO, CREADA PARA PROMOVER LA APLICACIÓN DE LA LÚDICA AL DESARROLLO HUMANO, A TRAVÉS DE ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA OBTENCIÓN DEL PLACER MEDIANTE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD.
23) Ludología terapéutica. eficaz herramienta de intervención socialPedro Fulleda
Este documento describe la ludología terapéutica como una herramienta efectiva de intervención social que utiliza el juego para tratar trastornos mentales causados por factores familiares y sociales. Explica que la ludología terapéutica busca restaurar la autoestima y capacidades de las personas mediante el juego. También cubre los diferentes tipos de trastornos que puede tratar, como problemas de comportamiento, aprendizaje, integración social y laboral. Finalmente, destaca el papel complementario de la educación no formal a trav
22) Ludoterapia: una comprensión holística del conceptoPedro Fulleda
LOS SIGUIENTES ARTÍCULOS CONFORMAN UN RESUMEN BÁSICO DEL CONTENIDO DE LA METODOLOGÍA FLEDO, CREADA PARA PROMOVER LA APLICACIÓN DE LA LÚDICA AL DESARROLLO HUMANO, A TRAVÉS DE ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA OBTENCIÓN DEL PLACER MEDIANTE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD.
21) Ludología: la indagación del juego por el juegoPedro Fulleda
LOS SIGUIENTES ARTÍCULOS CONFORMAN UN RESUMEN BÁSICO DEL CONTENIDO DE LA METODOLOGÍA FLEDO, CREADA PARA PROMOVER LA APLICACIÓN DE LA LÚDICA AL DESARROLLO HUMANO, A TRAVÉS DE ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA OBTENCIÓN DEL PLACER MEDIANTE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD.
20) El taller lúdico y la mecánica del juego (II)Pedro Fulleda
El documento describe los principios de la mecánica del juego y cómo se aplican en la creación de juegos y juguetes. Explica que los juegos y juguetes se diseñan para representar simbólicamente aspectos de la realidad siguiendo un proceso de modelado riguroso. Luego clasifica los juegos y juguetes en cuatro categorías basadas en el tipo de "circuito" que utilizan: circuitos abiertos, cerrados, escaqueados e informáticos.
19) El taller lúdico y la mecánica del juego (I)Pedro Fulleda
El documento habla sobre la mecánica del juego y el taller lúdico. Explica que el juego es una actividad fundamentalmente simbólica donde los niños representan el mundo real a través de modelos ideales y materiales. La modelación es el principal procedimiento de la mecánica del juego y requiere analizar el objeto a representar para identificar sus aspectos esenciales y crear un modelo que los contenga de manera de aproximarse lo más posible a la realidad.
LOS SIGUIENTES ARTÍCULOS CONFORMAN UN RESUMEN BÁSICO DEL CONTENIDO DE LA METODOLOGÍA FLEDO, CREADA PARA PROMOVER LA APLICACIÓN DE LA LÚDICA AL DESARROLLO HUMANO, A TRAVÉS DE ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA OBTENCIÓN DEL PLACER MEDIANTE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. UNA ESTRATEGIA CURRICULAR PARA EL SIGLO XXI
Pedro Fulleda Bandera
Los modelos pedagógicos han sufrido transformaciones esenciales a lo largo del
tiempo desde sus inicios con la mayéutica, basada en el intercambio dialógico para descubrir
la verdad, aplicada por Sócrates en la Grecia clásica. Después de un largo período dominado
por la escolástica, inamoviblemente arraigada en el mundo medieval mediante el papel de
la Iglesia en la vida social, con figuras como San Agustín y Santo Tomás de Aquino,
sobrevino una nueva pedagogía post-renacentista, sostenida por La Ilustración en el llamado
Siglo de las Luces, cuyas figuras más destacadas fueron Rousseau (1712-1778), Pestalozzi
(1746-1827), Fröebel (1774-1836), Montessori (1870-1952), Decroly (1871-1932)… quienes
escarbaron en las raíces filosóficas del naturalismo para aplicarlas a la educación infantil, en
lo que se conoció, a finales del siglo XIX, como Escuela Activa de Enseñanza. En el campo
de la Sicología aparece el conductismo, propuesto en 1913 por J.B. Watson con la intención
de abordar los procesos que regulan la conducta humana (de ahí su nombre) a partir de
leyes naturales.
Es habitual en la práctica académica que las teorías sicológicas sustenten modelos
pedagógicos, y así el fundamento conductista –según el cual como resultado de la
interacción del individuo con su medio todo estímulo es respondido con una determinada
conducta- inspiró el diseño de metodologías didácticas para regir el comportamiento de los
aprendices a través de la repetición y memorización de mensajes. Los aportes del
condicionamiento clásico, de Pavlov, y del condicionamiento operante, de Skinner, en el
tránsito del siglo XIX al XX, fueron importantes a tal fin, que contiene el error de igualar el
mecanismo de adiestramiento animal por reflejos condicionados, con el complejo proceso
del aprendizaje humano, donde además de factores intelectuales participan los emocionales.
Posteriores descubrimientos sicológicos sobre cómo funciona el cerebro en la interpretación
de la realidad permitieron relevar al conductismo por una concepción cognitivista, etapa
intermedia hacia la nueva interpretación del aprendizaje humano en el siglo XX, el
constructivismo, cuya didáctica asume al alumno como activo constructor de su propia
experiencia de descubrimiento y aprendizaje y no como simple memorizador de mensajes
repetitivos, y al maestro como facilitador del proceso. Esencial en este empeño es la labor
de los sicólogos Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner, Gardner, Goleman… con aportes que
van desde la Teoría Cognitiva hasta la de Inteligencia Emocional.
2. El modelo pedagógico vigente hoy en el planeta es el constructivismo, a partir del cual
se incursiona en proyectos experienciales novedosos. Pero, ¡qué lástima…! Aún se siguen
aplicando estrategias curriculares propias del conductismo, por lo que los resultados en el
proceso docente son contradictorios e insuficientes. Falencias como estas lo confirman:
1. La carga curricular agobia a los alumnos, principalmente en el nivel básico de enseñanza,
con contenidos en nada vinculados con sus criterios de desempeño; en consecuencias
no les son significativos; el 80% de los contenidos no les interesa y es imposible
incorporarlos a sus mapas mentales, como requisito del verdadero aprendizaje.
2. Los métodos de evaluación se basan en la puntual repetición de contenidos y no en la
creación y desarrollo de proyectos, lo que obliga a la memorización mecánica e irracional,
para luego olvidar absolutamente todo una vez superado el momento evaluativo.
3. Terminado un período lectivo los alumnos habrán asimilado alrededor del 20% del
contenido recibido, con el consiguiente desperdicio de tiempo y recursos individuales e
institucionales. La productividad educativa en el sistema formal es baja, pues los alumnos
sólo quieren vencer las exigencias, no logran aprender, esperando adquirir más adelante
el conocimiento realmente necesario para su desempeño, con especializaciones y
autoformación experiencial una vez egresados del ámbito escolar.
4. La práctica didáctica da la espalda al desarrollo científico-técnico, impidiendo a los
alumnos el uso en clase de medios como calculadoras, teléfonos o relojes inteligentes, y
otros que forman parte del estado tecnológico de la civilización, imponiendo la
memorización de tablas y fórmulas, como en el siglo XIX. La alfabetización digital es una
necesidad cultural que el sistema educativo moderno tiene que incorporar en la formación
de profesionales para el siglo XXI.
En consecuencia, y hablando del siglo XXI, es indudable que se requiere la
implantación, en el sistema educativo formal, de una estrategia curricular acorde con ese
actual estadio de la civilización humana, basada en el constructivismo como modelo
pedagógico, así como de metodologías didácticas de avanzada, donde el objetivo no sea
solamente impartir conocimientos, sino sobre todo la formación de mejores seres humanos,
que aseguren un brillante porvenir a la Humanidad. Formar mejores seres humanos es un
propósito para el cual sugiero los siguientes cuatro recursos:
1. La inteligencia. Expresa la capacidad humana para el razonamiento lógico y la correcta
apreciación y conocimiento de la realidad, por lo que es fundamental para la toma de
decisiones. Las personas con elevada capacidad cognitiva son muy efectivas al discernir
3. lo adecuado entre varias opciones en su transitar por los caminos de la vida. Al hablar de
inteligencia no se trata de establecer excluyentes indicadores o coeficientes intelectuales,
pues tal capacidad está presente en todas las personas, de uno u otro modo, como
demostró Howard Gardner con su teoría de las inteligencias múltiples, y en consecuencia
la inteligencia es inherente a la condición humana, poniéndose en acción desde los
primeros aprendizajes del neonato en contacto con su entorno familiar, el aprendizaje del
habla y la adquisición de hábitos de adaptabilidad al medio en que se encuentra.
2. Los valores. La dimensión integral del ser humano, además de inteligencia, requiere la
capacidad para emplearla del modo más adecuado, siendo esta condición la que
principalmente diferencia el comportamiento social entre individuos positivos y negativos.
Tanto en uno como en otro bando existen personas con gran potencial intelectual –genios
del bien y del mal-, por lo que el segundo recurso para ser mejores seres humanos es la
formación en valores, que inicia en el seno familiar, se consolida en la institución
educativa, y se prolonga durante toda la vida en el marco social. Formarse en valores
significa adquirir tanto el conocimiento como la voluntad para actuar del mejor modo en
cada caso, lo que exige procesos intelectuales de apreciación de la realidad para tomar
decisiones adecuadas, promoviendo lo que esté bien y evitando lo que esté mal. La
inteligencia no es suficiente para eso; se requiere de una cualidad exclusiva de los seres
humanos: sentimientos. Por eso la formación en valores es un producto esencial de la
inteligencia emocional, estudiada por Daniel Goleman, que tiene como la clave del
comportamiento social a la empatía, capacidad de cada individuo para ponerse en el
lugar del otro. Si la inteligencia es lo que permite al individuo ser considerado como una
persona (y no como un animal), los valores le permiten ser tenido en cuenta y recordado
como buena persona.
3. La cultura. Toda huella -material e inmaterial- dejada por la Humanidad a lo largo de su
evolución configura su cultura, iniciada con los primeros testimonios hallados en las
cuevas donde se refugió el hombre primitivo. De modo que la herencia cultural de la
sociedad humana se remonta a miles de años de existencia, cambiando en cada etapa
histórica de desarrollo por sus posibilidades científico-técnicas para fijar el grado de
comprensión de la realidad según el intelecto colectivo, y el estado de las relaciones
humanas según la escala de valores predominante en cada momento. De tal modo la
evolución cultural ha ido perfeccionando a la civilización y estableciendo la aparición de
instituciones sociales (familia, Estado, nación…) para controlar al creciente
conglomerado humano con sus alianzas y conflictos. El recuento de tal decursar es el
4. contenido de la Historia, como disciplina social. Como recurso para ser mejores seres
humanos, el conocimiento de la cultura permite apreciar la obra, los aciertos y los errores
de quienes nos precedieron, a fin de replicar los primeros y erradicar los segundos para
construir una realidad y un porvenir mejores. El conocimiento de la historia local y
universal, el apego a tradiciones culturales positivas, el recuento de hechos significativos
para la identidad nacional, todo con el principal fin de contribuir con la obra propia a
semejante aval, es un producto que se construye tanto con inteligencia como con valores.
4. La instrucción. La inteligencia, los valores, la cultura… predisponen al individuo para la
culminación de su proceso formativo a fin de convertirse en un mejor ser humano. Son
ingredientes del caldo social que se cuece mediante la instrucción. Esta es el resultado
del quehacer educativo. Cuando se instruye se estará aportando nuevos conocimientos,
valores y recursos culturales al educando, aplicando los procedimientos propios de la
enseñanza en sus diferentes formas y niveles.
Corresponde a la educación reconocer el tipo de inteligencia del individuo y estimular
su pleno desarrollo con acciones como el planteamiento y resolución de problemas en cada
esfera determinada; promover la formación en valores con el intercambio y la comunicación
social basada en la empatía, el respeto mutuo, la solidaridad, la honestidad, y demás
componentes de la escala de valores vigente en la sociedad; afianzar la identidad cultural
desde conceptos como nacionalidad, patriotismo, internacionalismo, tradiciones y herencia
histórica; implementar un proceso de instrucción que asegure la incorporación de
conocimientos, valores y recursos culturales, potenciando la profesionalización en cualquier
rama del desempeño social para asegurar los mejores aportes al bien común.
Para erradicar las falencias arriba mencionadas, y promover los recursos anteriores,
me atrevo a proponer el siguiente esquema de estrategia curricular para el siglo XXI:
1. NIVELES DE ENSEÑANZA
a) Inicial. En jardines de la infancia, con ingreso a los 3 años de edad y egreso a los 6.
b) Básico. En centros escolares. Con ingreso a los 6 años de edad y egreso a los 12.
c) Medio. En tecnológicos. Con ingreso a los 12 años de edad y egreso a los 15.
d) Superior. En centros universitarios, con ingreso a los 15 años de edad y egreso a los
20, con la excepción de algunas carreras que requieran 6 años lectivos.
e) Postgrado. En centros universitarios, sin límites de edad, para la especialización de
profesionales universitarios.
5. 2. OBJETIVOS INSTRUCTIVOS
a) Nivel Inicial (pre-escolar).
Estimular el desarrollo de la inteligencia mediante el juego y otras acciones lúdicas
basadas en la solución de problemas y la cooperación.
Estimular la socialización, compartiendo espacios y actividades con los demás.
Incorporar hábitos de conducta mediante la interacción con compañeros y docentes.
b) Básico (1er nivel de titulación).
El más importante, enfatizándose en la maduración de la inteligencia, la formación en
valores, el desarrollo cultural y la instrucción, para lo que en cada uno de sus 6 grados,
o años lectivos, se impartirán 2 asignaturas primordiales, que se evalúan, y se
realizarán actividades de refuerzo como proyectos en otras ya impartidas o
complementarias, que no se evalúan.
1er Grado (6 años de edad). Asignaturas primordiales: Educación física I (ejercicios
pre-deportivos y juegos), Educación laboral I (manualidades).
2do Grado (7 años de edad). Asignaturas primordiales: Educación física I, Lengua
española I (Gramática básica). Proyectos: Educación laboral I.
3er Grado (8 años de edad). Asignaturas primordiales: Lengua española II (Literatura
infantil), Aritmética (operaciones básicas). Proyectos: Educación física I, Educación
laboral II (taller artesanal, posible atención a huertos y animales afectivos).
4to Grado (9 años de edad). Asignaturas primordiales: Nuestro mundo (Geografía,
Botánica, Zoología), Nuestra sociedad I (Historia universal). Proyectos: Educación
física I, Educación laboral II, Introducción artística (canto, danza, dibujo, literatura...).
5to Grado (10 años de edad). Asignaturas primordiales: Nuestra sociedad II (Historia
nacional y tradiciones culturales), Introducción a la Informática (aplicaciones básicas).
Proyectos: Educación física I, Educación laboral II, Introducción artística.
6to Grado (11 años de edad). Asignaturas primordiales: Ciencias básicas I
(introducción a la Física). Ciencias básicas II (introducción a la Química). Proyectos:
Educación física I, Vida comunitaria (moral y cívica, legislación nacional, etc.).
c) Medio (2do nivel de titulación).
Tres grados obligatorios para formar a adolescentes como técnicos medios en
diversas áreas, de modo que al concluir, con 15 años de edad, puedan desempeñarse
laboralmente, de no desear continuar estudios universitarios.
Asignaturas transversales: Educación física II (práctica deportiva), Inglés básico.
6. d) Nivel Superior (3er nivel de titulación).
Indispensable para la formación profesional universitaria, a partir de 15 años de edad
y duración de 5 ó 6 años, según la carrera, permitiendo la graduación en dos
categorías: ingenieros (en todas las carreras técnicas), licenciados (en todas las
carreras humanísticas, incluyendo las de salud).
e) Postgrado (4to nivel de titulación).
Máximo nivel del sistema educativo formal, destinado a la especialización de
profesionales universitarios, ingenieros y licenciados, permitiendo la obtención de
categorías de masters y doctores.
Los contenidos curriculares en cada nivel son facultad de autoridades educativas
competentes, bajo los fundamentos del constructivismo como modelo pedagógico.
La sabiduría no se consigue atiborrando el cerebro con grandes volúmenes de
información, siempre insuficientes. Una persona es sabia cuando se formula preguntas y
encuentra el camino hasta sus respuestas, para lo cual la moderna tecnología pone a
nuestra disposición los poderosos recursos de la informatización, con mucha más capacidad
de memoria y velocidad de procesamiento que la mente humana. Hay que implantar
sólidamente en nuestros mapas mentales las etiquetas y palabras claves que permitan tirar
de cada hilo para desenrollar el ovillo, lo que nos dará rápidamente acceso a todo el
conocimiento acumulado por el homo sapiens a lo largo de su cultura. No terminará el
presente siglo sin que los seres humanos tengamos implantados chips cibernéticos para el
acceso inmediato a la información, por lo que la prohibición de emplear teléfonos y relojes
inteligentes en las escuelas quedará como un absurdo del pasado.
La ortodoxia educacional se aferra al modelo tradicional argumentando que si una
gran catástrofe, como un pulso electromagnético proveniente del espacio exterior,
desintegrara todos los artefactos electrónicos en el planeta, las personas serían incapaces
de resolver elementales operaciones aritméticas. Es cierto; como también que igualmente
se reducirían a cero sus capacidades para producir alimentos, transportarse o mantenerse
sanos, pues todas las esferas del quehacer humano están hoy día regidas por procesos
informáticos. La Humanidad tendría que comenzar el aprendizaje desde cero. Somos una
sociedad cada vez más tecnológica, por lo que en este Tercer Milenio la educación tiene la
gran responsabilidad de preparar a los seres humanos para interactuar y sacar el mejor
provecho de su inevitable –y conveniente- relación con las máquinas…