LOS SIGUIENTES ARTÍCULOS CONFORMAN UN RESUMEN BÁSICO DEL CONTENIDO DE LA METODOLOGÍA FLEDO, CREADA PARA PROMOVER LA APLICACIÓN DE LA LÚDICA AL DESARROLLO HUMANO, A TRAVÉS DE ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA OBTENCIÓN DEL PLACER MEDIANTE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD.

1. TRATAMIENTOS LUDOTERAPÉUTICOS A TRASTORNOS DE CONDUCTA (II)
 Pedro Fulleda Bandera
e) Trastornos en la integración y el rendimiento, en la esfera laboral.
La principal tarea del individuo a lo largo de su existencia es enfrentarse a sus “contrarios”
(los factores naturales y sociales que le rodean e influyen sobre su comportamiento), como
resultado de lo cual descubrirá sus limitaciones, se perfeccionará y aprenderá a confiar en
sus posibilidades, desarrollando el importante sentimiento de autoestima. Pero también
estará, sobre todo en el ámbito laboral, bajo la amenaza que rige allí la conducta de las
personas, provocando trastornos en su integración y rendimientos, de los siguientes tipos:
 Competición violenta entre los compañeros, por mejores puestos y remuneración.
 Condiciones laborales de explotación, bajos salarios y ausencia de estimulación.
 Conductas reproductivas, transitando por vías habituales y seguras de actuación.
 Falta de racionalidad y capacidad heurística, para el planteamiento de problemas.
 Poca disposición a la creatividad y la innovación, por temor al fracaso.
 Acciones discriminatorias de diverso tipo, y abuso de poder por parte de los directivos.
 Poca o ninguna participación en la toma de decisiones que afectan al colectivo.
 Agotamiento físico y/o mental extremo por anormales condiciones de trabajo.
 Sumisión y pérdida de autoestima por las condiciones de subordinación existentes.
 Ausencia de opciones que propicien actividades de recuperación física y/o mental.
Tales desórdenes en las relaciones interpersonales convierten el clima laboral en un
verdadero infierno para quienes deben desempeñarse en él.
f) Trastornos en la inclusión y la comunicación, en lo afectivo y lo conceptual.
Todos quienes deseamos mirar al porvenir con las expectativas del mejoramiento humano
comprendemos la necesidad de generar transformaciones en el terreno de las ideas, que
aseguren la vigencia de los más altos valores morales, como la honestidad, la solidaridad y
la aceptación de diferencias en las relaciones interpersonales. Tal proceso de transformación
tiene, sin dudas, un esencial carácter cultural como campo de expresión de las ideas y de
las formas de comunicación entre los seres humanos. Pero, para que este proceso alcance
óptimos resultados es indispensable que exista entre sus participantes una voluntad
inclusiva, expresada por los siguientes factores: identidad, para que todos se reconozcan

2. mutuamente y desarrollen los sentimientos de pertenencia; solidaridad, por la dimensión
colectiva que propician las acciones de cooperación; participación, al percibir dichas
acciones como un peldaño hacia las responsabilidades en las diversas esferas de la vida
social.
Cuando esto falla, el proceso resultará un “diálogo de sordos”, con traumáticos efectos en
las esferas afectiva y conceptual de las relaciones humanas, como los que se relacionan a
continuación:
 Dificultades para la expresividad afectiva y la comunicación con los demás.
 Escasas empatía y capacidad de integración y cooperación en acciones grupales.
 Falta de racionalidad y capacidad heurística, para el planteamiento de problemas.
 Impulsividad y poca capacidad de reflexión en la toma de decisiones.
 Pobre sentido de identidad, de pertenencia, y autoestima.
 Insuficientes capacidades de recuperación, resiliencia, voluntad, y autocrítica.
 Intolerancia, escasa capacidad de comprensión y aceptación de las diferencias.
 Pobre control emocional e insuficiente asertividad para el tratamiento de conflictos.
 Tendencia predominante hacia el aislamiento y la incomunicación.
 Situación entrópica en las relaciones del individuo con el entorno social.
Los efectos en este campo se derivan sustancialmente de los ya vistos como trastornos
adquiridos en la infancia y la adolescencia, lo que resulta lógica consecuencia de los
procesos traumáticos experimentados durante las primeras etapas de la vida, por lo que un
adecuado tratamiento de ellos entonces puede prevenir y evitar su aparición más adelante.
g) Atención a niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales
Los niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales son, generalmente,
portadores de deficiencias físicas y/o mentales de tipo genético o adquiridas como resultado
de experiencias traumáticas vividas (enfermedades, agresiones, accidentes…). Ellos
requieren de tratamientos médicos especializados (disciplinas de rehabilitación), y el papel
que la Ludoterapia puede jugar se destina, sobre todo, a la estimulación de los procesos del
aprendizaje, la inclusión y la comunicación social, siempre con la intencionalidad de mejorar
la calidad de vida desde el placer y la recreación. A tales efectos, resultan alternativas de
acción propósitos como los siguientes:
 Potenciar la capacidad de resiliencia y la voluntad para afrontar los traumas.
 Potenciar al máximo las disponibilidades de recursos de psicomotricidad.

3.  Desarrollar los procesos de aprendizaje placentero, desde la Lúdica.
 Incrementar el sentido de identidad y la autoestima.
 Estimular el control emocional y el asertividad para el tratamiento de conflictos.
 Estimular la expresividad afectiva y la comunicación con quienes les rodean.
 Desarrollar la capacidad de aceptación y tolerancia a las acciones de los demás.
 Superar y eliminar las tendencias hacia el aislamiento y la incomunicación.
 Crear empatía y capacidad de integración y cooperación en acciones grupales.
 Impedir la acción adversa de factores externos como sobreprotección, lástima, etc.
La Ludoterapia es una herramienta de intervención multifacética, y desde la Ludología se
propone sembrar en las personas la convicción de que cada uno lleva implícitos los recursos
cognitivos, emocionales y espirituales que le abrirán las sendas universales para la plena
realización personal.
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