1. Parte I

3. TRABAJANDO POR UNA ED.FÍSICA
PARA LA VIDA
Lic. Abel L. Lino

4. DCN

5. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN)
Comprensión y desarrollo de la
corporeidad y la salud
Dominio corporal y expresión
creativa
Convivencia e interacción socio motriz

8. Construyendo Marco Curricular
 El marco curricular es un
instrumento vertebrador del
sistema curricular, que desde
una perspectiva intercultural,
inclusiva e integradora, define
los aprendizajes
fundamentales, que todas y
todos los estudiantes de la
Educación Básica, deben
alcanzar.

9. Por qué necesitamos un marco curricular
Aprendizajes fundamentales
 Se necesita un horizonte común respecto a los aprendizajes
fundamentales como una expresión del consenso social.
 Porque define lo no negociable.
Gestión descentralizada del currículo
 Porque requerimos orientar el desarrollo curricular en las regiones.
 Para contar con un marco curricular centrado en lo esencial e
imprescindible, que permita espacio para concreciones locales.
Orientación al docente y a la escuela
 Para orientar con mayor claridad y precisión al docente en el logro de los
aprendizajes.
 Porque un currículo menos denso y recargado facilita su uso efectivo en
las escuelas.

10. Los aprendizajes fundamentales
 Los aprendizajes fundamentales son las competencias que todo
peruano debe desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder
aprovechar en igualdad de condiciones todas las oportunidades
disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos.
 Hablamos de aprendizajes para la vida. Aprendizajes llamados a
ampliar posibilidades para la realización personal, ejercer la
ciudadanía, incorporarse a la vida social, económica y productiva,
enfrentar los cambios de la sociedad y el conocimiento y aprender de
manera permanente.

12. Los Aprendizajes Fundamentales
I. Acceden a la lengua escrita desde una
perspectiva comunicativa e intercultural,
demostrando competencias en el ámbito
de la lectura, escritura y la expresión oral
en castellano y en su lengua materna
siempre que sea posible.
II. Hacen uso efectivo de saberes científicos
y matemáticos para afrontar desafíos
diversos, en contextos reales o plausibles
y desde su propia perspectiva
intercultural .
III. Utilizan, innovan, generan conocimiento y
producen tecnología en diferentes
contextos para enfrentar desafíos.
IV. Actúan demostrando seguridad y
cuidado de sí mismo, valorando su
identidad personal, social y cultural,
en distintos escenarios y
circunstancias.
V. Desarrollan diversos lenguajes
artísticos, demostrando capacidad de
apreciación, creación y expresión en
cada uno de ellos.
VI. Se relacionan armónicamente con la
naturaleza y promueven el manejo
sostenible de los recursos.
VII. Actúan con emprendimiento, haciendo
uso de diversos conocimientos y manejo
de tecnologías que le permite
insertarse al mundo productivo.
VIII. Actúan en la vida social con plena
conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien
común.

14. Aprendizaje fundamental
“Valora su cuerpo y asume un
estilo de vida activo y saludable”

17. Parte II

19. LA DEFINICIÓN DE PROCESOS
MENTALES
“La facultad o función del cerebro, por la cual un
individuo se torna consciente de sus alrededores
y de su distribución en el espacio y el tiempo,
y por la cual él experimenta sentimientos,
emociones y deseos, y es capaz de atender,
recordar, razonar y decidir”
Dorland’s Illustrated Medical Dictionary
(1965)

20. FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
A. Orientacion
B. Atencion
C. Memoria
D. Lenguaje
E. Praxia y Gnosia
F. Pensamiento
G. Inteligencia

21. FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
A. Conciencia
B. Orientación
C. Atencion
D. Memoria
E. Lenguaje
F. Praxia y Gnosia
G. Pensamiento
H. Inteligencia

22. DEFINICION DE CONCIENCIA
ETIMOLOGIA
CUM = Con
SCIRE = Conocer
“Con conocimiento de”
Coob 1958
DARSE CUENTA DEL MEDIO
AMBIENTE Y DE NOSOTROS
MISMOS

23. ATENCION
Definicion:
Capacidad de dirigir y mantener
el foco de la conciencia sobre un
punto determinado, omitiendo los
estimulos perifericos.

24. FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
A. Conciencia
B. Orientacion
C. Atencion
D. Memoria
E. Lenguaje
F. Praxia y Gnosia
G. Afectividad
H. Pensamiento
I. Inteligencia

25. Memoria
DEFINICION :
Capacidad mental de retener
la información, de evocarla
y reconocerla como pasada

26. FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
A. Conciencia
B. Orientacion
C. Atencion
D. Memoria
E. Lenguaje
F. Praxia y Gnosia
G. Afectividad
H. Pensamiento
I. Inteligencia

27. LENGUAJE
DEFINICION :
Capacidad de comunicarnos
por signos

31. III Lineamientos pedagógicos
por competencias

33. “la persona es el centro y agente fundamental
del proceso educativo”
El enfoque por competencias implica que,
“todo aprendizaje debe ser adquirido en el
proceso de encarar situaciones específicas en
escenarios propios de cada realidad”
Para que una persona sea competente en un
campo determinado, necesita dominar ciertos
conocimientos, habilidades y una variedad de
saberes o recursos, pero sobre todo necesita
saber transferirlos del contexto en que fueron
aprendidos a otro distinto, para poder
aplicarlos y combinarlos en función de un
determinado objetivo”.

34. Aprendizaje fundamental
“Valora su cuerpo y asume un
estilo de vida activo y saludable”

35. Competencias, capacidades y contenidos
pedagógicos de la Educación Física y el
Deporte Escolar

37. Motricidad y corporeidad
“Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable”
Lic. Abel Luis Lino A.

38. Esta competencia está orientada a promover el desarrollo de la
corporeidad a través del movimiento, utilizando sus posibilidades
motrices en el proceso de construcción de su esquema corporal y
posterior utilización de su dominio en la práctica de actividades
físicas, deportivas y de la vida cotidiana. La sinergia de las dos
capacidades de esta competencia tiene el objetivo de
proporcionar a los estudiantes las habilidades motrices necesarias
para la formación de su esquema y dominio corporal integral,
contribuyendo al desarrollo de ciudadanos autónomos y creativos,
consolidando su personalidad.

39. El desafío de la Educación Física
La educación física en el Perú debe enfrentar este desafío
elaborando su propio discurso. No puede ser un discurso
hermético, circunscrito a un grupo de especialistas. Precisa
LLEGAR A TODOS se precisa aprender el lenguaje de la motricidad
corporeidad.
Más que conocer científicamente y dominar técnicamente el
cuerpo y el movimiento, es preciso aprender a experimentarlo
vivirlo, sistematizarlo, en esencia CRECER EN LAS POSIBILIDADES
ILIMITADAS DE LA CORPOREIDAD.

40. EL RETO
La educación física en el PERÚ precisa instaurar un diálogo HORIZONTAL ,
PARTICIPATIVO , que no hable del cuerpo y la mente disociados sino de la
inteligencia kinestésica, de la MOTRICIDAD Y LA CORPOREIDAD así como de cada una
de las competencias destinadas al desarrollo del estudiante.
“Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable”

41. Niño(a) y Adolescente
Necesidades:
• Reorganiza su esquema corporal
• Consolida su estructura orgánica
• Armoniza y hace eficiente su actuación motriz.
• Evidencia mayor disponibilidad de sí mismo para el desempeño
expresivo y lúdico.
• Apropiarse de habilidades motrices realizables autónomamente
• Distinguir las distintas expresiones culturales del hacer motor
• Adecuarlas a su formación, posibilidades, gustos , deseos.
Necesidad e interés: La justa medida.

42. CORPOREIDAD MOTRICIDAD
• La corporeidad es el
modo de ser del
hombre, con todas
sus dimensiones:
• Cognitiva
• Sensorial
• Emocional
• Social
• Motriz
• La motricidad es la
intencionalidad operante del
hombre.
• Es visualizar la armonía en el
movimiento.
• El solucionar problemas
motrices.
• Es expresar emociones.
EXPRESION CORPORAL
• Es expresar emociones.

45. CUALIDADES FÌSICAS
 FUERZA
 RESISTENCIA
 VELOCIDAD
 FLEXIBILIDAD
 VELOCIDAD
SALUD
 HIGIENE  SALUD

47. Utiliza sus habilidades socio motrices en
actividades físicas y deportivas.
LUDOMOTRICIDAD
 Actitudes
SOCIOMOTRICIDAD
 Valores

49. TRABAJANDO POR UNA ED. FÌSICA PARA LA VIDA