El documento presenta información sobre la historia como disciplina académica. Define la historia como una investigación que busca responder preguntas sobre el pasado mediante el análisis de fuentes primarias. Explica que la memoria de las personas puede ser una fuente oral valiosa, pero también selectiva y sujeta a imprecisiones, por lo que se deben considerar los sesgos y limitaciones de este tipo de evidencia. Además, provee instrucciones sobre cómo realizar entrevistas orales de manera ética y efectiva para generar nuevas fuentes históricas
Este documento describe el método de la historia oral como una forma de aprender historia que permite acceder a historias no oficiales a través de las memorias y recuerdos de la gente. Los estudiantes pueden rescatar testimonios y leyendas para ampliar su conocimiento de la historia social y reafirmar su identidad cultural. La historia oral implica realizar entrevistas grabadas para acercarse al pasado reciente de manera directa. Se enfatiza la importancia de seleccionar testimonios relevantes, establecer un ambiente de confianza y tran
La cronología describe los eventos políticos clave en Argentina entre 1820 y 1862, incluyendo la caída del Directorio en 1820, el gobierno de Bernardino Rivadavia entre 1820-1827, Juan Manuel de Rosas como gobernador de Buenos Aires entre 1830-1852, la batalla de Caseros en 1852 que derrocó a Rosas, la Constitución Nacional de 1853 y la separación entre el estado de Buenos Aires y la Confederación Argentina, y la batalla de Pavón en 1862 que puso fin a la separación.
Este documento resume los principales eventos políticos y sociales en Argentina entre 1820 y 1852, un período de inestabilidad luego de la independencia. Destaca el ascenso y caída de los caudillos regionales como Facundo Quiroga y Juan Antonio Lavalleja, quienes ejercían el poder a través de sus recursos locales y seguidores personales. También describe los intentos de reconstrucción del poder central bajo figuras como Bernardino Rivadavia, incluyendo la creación de la Universidad de Buenos Aires y préstamos de Gran Bretaña, aunque
Linea de tiempo de argentina(1810 1853)Kristian Bsc
El documento resume importantes hitos de la historia argentina entre 1810 y 1853, incluyendo la declaración de independencia en 1816, la constitución de 1819, el gobierno de Juan Manuel de Rosas y la batalla de Caseros en 1852 que puso fin a su mandato.
El documento presenta una introducción a la historia como disciplina, explicando que la Historia (con mayúscula) se refiere al conjunto de hechos protagonizados por la humanidad a lo largo del tiempo, mientras que la historia (con minúscula) es la ciencia que estudia dichos hechos. Los historiadores analizan las fuentes históricas como pistas para interpretar el pasado, siguiendo un proceso que incluye plantear hipótesis, analizar críticamente las fuentes, revisar las hipótesis y redactar conclusion
Este documento presenta una serie de libros y obras escritas por el autor José Cosmelli Ibañez para la enseñanza media en Argentina. Incluye títulos sobre historia antigua, medieval, moderna, contemporánea e historia de Argentina, así como sintesis de varios de estos períodos. También menciona otras obras del autor como una historia cultural de los argentinos en dos tomos. El documento proporciona información sobre las publicaciones de un historiador argentino.
Este documento describe el método de la historia oral como una forma de aprender historia que permite acceder a historias no oficiales a través de las memorias y recuerdos de la gente. Los estudiantes pueden rescatar testimonios y leyendas para ampliar su conocimiento de la historia social y reafirmar su identidad cultural. La historia oral implica realizar entrevistas grabadas para acercarse al pasado reciente de manera directa. Se enfatiza la importancia de seleccionar testimonios relevantes, establecer un ambiente de confianza y tran
La cronología describe los eventos políticos clave en Argentina entre 1820 y 1862, incluyendo la caída del Directorio en 1820, el gobierno de Bernardino Rivadavia entre 1820-1827, Juan Manuel de Rosas como gobernador de Buenos Aires entre 1830-1852, la batalla de Caseros en 1852 que derrocó a Rosas, la Constitución Nacional de 1853 y la separación entre el estado de Buenos Aires y la Confederación Argentina, y la batalla de Pavón en 1862 que puso fin a la separación.
Este documento resume los principales eventos políticos y sociales en Argentina entre 1820 y 1852, un período de inestabilidad luego de la independencia. Destaca el ascenso y caída de los caudillos regionales como Facundo Quiroga y Juan Antonio Lavalleja, quienes ejercían el poder a través de sus recursos locales y seguidores personales. También describe los intentos de reconstrucción del poder central bajo figuras como Bernardino Rivadavia, incluyendo la creación de la Universidad de Buenos Aires y préstamos de Gran Bretaña, aunque
Linea de tiempo de argentina(1810 1853)Kristian Bsc
El documento resume importantes hitos de la historia argentina entre 1810 y 1853, incluyendo la declaración de independencia en 1816, la constitución de 1819, el gobierno de Juan Manuel de Rosas y la batalla de Caseros en 1852 que puso fin a su mandato.
El documento presenta una introducción a la historia como disciplina, explicando que la Historia (con mayúscula) se refiere al conjunto de hechos protagonizados por la humanidad a lo largo del tiempo, mientras que la historia (con minúscula) es la ciencia que estudia dichos hechos. Los historiadores analizan las fuentes históricas como pistas para interpretar el pasado, siguiendo un proceso que incluye plantear hipótesis, analizar críticamente las fuentes, revisar las hipótesis y redactar conclusion
Este documento presenta una serie de libros y obras escritas por el autor José Cosmelli Ibañez para la enseñanza media en Argentina. Incluye títulos sobre historia antigua, medieval, moderna, contemporánea e historia de Argentina, así como sintesis de varios de estos períodos. También menciona otras obras del autor como una historia cultural de los argentinos en dos tomos. El documento proporciona información sobre las publicaciones de un historiador argentino.
Este documento presenta información sobre las ciencias auxiliares de la historia. Explica que la historia es una ciencia social interdisciplinaria que estudia el pasado humano. Detalla los diferentes tipos de fuentes históricas y las ciencias auxiliares como la arqueología, geografía y lingüística que ayudan al historiador a investigar y analizar el pasado. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades para que los estudiantes apliquen estos conceptos.
El documento presenta una introducción al estudio de la historia. Explica que la historia investiga los hechos del pasado estableciendo un orden cronológico y buscando causas y consecuencias. Señala que la historia obtiene información de fuentes escritas, orales y materiales. También menciona que la historia se vale de ciencias cooperativas y auxiliares como la antropología, economía y geografía para su estudio.
Este documento presenta un resumen de varios temas, incluyendo: 1) la importancia de la historia y los archivos para preservar la memoria colectiva; 2) el desafío de los archivos para adaptarse al siglo XXI mediante la digitalización y nuevas técnicas para facilitar el acceso a la información; y 3) la importancia de preservar documentos aparentemente insignificantes que pueden enriquecer el conocimiento histórico.
Este documento presenta una introducción a la historia como disciplina académica. Define la historia como una investigación que busca responder preguntas sobre el pasado para comprender el presente y el futuro. Explica que la historia se construye a través de fuentes como documentos, testimonios orales y materiales arqueológicos. Además, describe los principios y métodos de la historia oral, incluyendo cómo se realizan entrevistas para recopilar testimonios y crear nuevas fuentes históricas.
Este documento resume el artículo "El cine como fuente para la investigación histórica" de Pablo Alvira. Explora el potencial del cine como fuente para la investigación histórica, revisando las contribuciones de los principales especialistas en este campo como Marc Ferro, Pierre Sorlin y Robert Rosenstone. También destaca trabajos recientes de historiografía argentina que han utilizado efectivamente el cine como fuente.
Este documento presenta una crítica de una guía de trabajo elaborada por estudiantes de pedagogía tras una visita al Museo Histórico Nacional. Se identifican algunas fortalezas como una extensión y letra claras, pero también debilidades como instrucciones poco claras, una rúbrica subjetiva y falta de imágenes. Se concluye que es importante recurrir a prácticas empíricas en los museos para abordar contenidos de forma más explícita y lograr un aprendizaje significativo mediante la experimentación.
Este documento presenta una crítica de una guía de trabajo elaborada por estudiantes de pedagogía tras una visita al Museo Histórico Nacional. Se identifican algunas fortalezas como una extensión y letra claras, pero también debilidades como instrucciones poco claras, una rúbrica subjetiva y falta de imágenes. Se concluye que es importante recurrir a prácticas empíricas en los museos para abordar contenidos de forma más explícita y lograr un aprendizaje significativo mediante la experimentación.
Este documento presenta una crítica de una guía de trabajo elaborada por estudiantes de pedagogía tras una visita al Museo Histórico Nacional. Se identifican algunas fortalezas como una extensión y letra claras, pero también debilidades como instrucciones poco claras, una rúbrica subjetiva y falta de imágenes. Se concluye que es importante recurrir a prácticas empíricas en los museos para abordar contenidos de forma más explícita y lograr un aprendizaje significativo mediante la experimentación.
Este documento presenta una introducción a la historia como disciplina. Explica que la historia estudia los hechos del pasado protagonizados por el hombre, utilizando su propio método. También señala que la historia necesita de otras ciencias auxiliares como la arqueología o la paleontología para obtener información cuando no hay fuentes escritas. Por último, introduce los conceptos de fuentes escritas y materiales como las principales fuentes de información para los historiadores.
Historia II segundo grado primer trimestre (3).pptxEduardoRubig
Historia II segundo grado primer trimestre, Origen y esplendor de Mesoamérica, Del mundo prehispánico al mundo novohispano, Siglo XVIII novohispano, La enseñanza de la historia es una herramienta de la conciencia colectiva que nos permite ver cómo el ser humano supera luchas o las enfrenta a través de la razón o la reflexión.
Edad Media a los inicios del mundo moderno. Antecedentes: Las civilizaciones de la Antigüedad en América, Europa, Asia y África, y de la Edad Media al inicio del mundo moderno.
la narración de los sucesos del pasado; generalmente los de la humanidad, aunque, también puede no estar centrada en el humano.
Este documento presenta un resumen de la clase 5 del curso ANTR 3005 sobre cultura, teoría y método. Se discuten los conceptos de etnografía, etnología, evolucionismo y funcionalismo, con un enfoque en el trabajo pionero de Bronislaw Malinowski en el campo etnográfico y su rechazo del enfoque de "sillón" de la antropología de la época.
Práctica_ Ciencias Sociales_ Beber en las fuentes (Svarzman).pdfVeronica Casavalle
Este documento describe diferentes tipos de fuentes que los historiadores usan para estudiar la vida cotidiana del pasado. Discute fuentes escritas como cartas y documentos oficiales, así como fuentes no escritas como objetos e imágenes. También distingue entre fuentes directas como hechos y conocimiento directo, e indirectas que requieren examinar la fiabilidad de un tercero. El autor enfatiza la importancia de interrogar diferentes fuentes para obtener un entendimiento más rico del pasado.
Es la historia de la vida familiar rural en la nicaragua de los 50 y 60 en la localidad de La Concepciòn, Masaya, familiarmente llamada La Concha presentado en el X congreso de historiadores centroamericanos.12 al 15 de julio de 2010
1) El documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad sobre la historia. 2) Explica conceptos clave como qué es la historia, para qué sirve estudiarla y los métodos para interpretarla como las fuentes, heurística y hermenéutica. 3) Detalla los diferentes enfoques teóricos sobre la historia incluyendo el positivismo, el materialismo histórico y la Escuela de los Annales.
Este documento rinde homenaje a Betty J. Meggers, una figura emblemática de la arqueología del siglo XX. Tuvo una carrera de más de 70 años en el Museo Nacional de Historia Natural de los Estados Unidos. Colaboró estrechamente con arqueólogos latinoamericanos y apoyó proyectos arqueológicos en la región. Recibió numerosos premios y reconocimientos por su trabajo pionero. Fue una investigadora excepcional que ayudó a establecer las bases de la arqueología en Amé
El documento discute la naturaleza de la escritura histórica. Sostiene que toda investigación histórica conduce a un tipo de discurso narrativo, a pesar de los intentos de algunos historiadores por adoptar un enfoque más científico. También distingue entre la etapa de recolección de información, donde el historiador se asemeja a un científico, y la etapa de análisis, donde la construcción de una narrativa es inevitable. Finalmente, señala que aunque los historiadores intentan ser objetivos, inevitablemente sus
hHistoria-del-tahuantinsuyo M. rostworowskiasxelearning
"Historia del Tahuantinsuyu narra la gesta de un pequeño curacazgo, perdido en la inmensidad de la cordillera andina, que se convirtió luego en un gran Estado. Es la narración mítica de sus inicios y de la legendaria guerra contra peligrosos y numerosos enemigos. Es la epopeya de un pueblo ágrafo que supo beneficiarse de las experiencias de remotas culturas que le precedieron en el tiempo, conocimientos logrados por los habitantes de los Andes a través de milenios." Así presenta María Rostworowski el libro de historia más leído en los últimos tiempos. Esta nueva edición continúa las Obras Completas de quien se ha constituido en una de las referencias claves en el estudio del pasado andino.
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJEREl Fortí
Este documento contiene varios artículos sobre mujeres y cultura. Un artículo habla sobre la importancia de visibilizar los logros científicos de las mujeres para hacer justicia. Otro artículo describe brevemente la historia del Día Internacional de la Mujer y algunas estadísticas sobre la falta de financiamiento para la igualdad de género. Finalmente, hay un artículo biográfico sobre la científica Lise Meitner y las injusticias que sufrió a pesar de sus importantes contribuciones a la física nuclear.
Este documento presenta un proyecto áulico para enseñar a niños sobre la Revolución de Mayo de 1810. El proyecto utilizará canciones, bailes, pinturas e historias para explicar la vida en la época colonial y por qué la independencia fue importante. Los niños participarán en actividades como la creación de instrumentos de percusión y la preparación de un acto conmemorativo. El objetivo es que los niños entiendan el significado de la libertad y aprecien las normas democráticas.
Este documento presenta una entrevista a la Dra. Ana Jesús Hernández, una ecóloga y científica española con 50 años de experiencia. Responde a 3 preguntas de estudiantes sobre su inspiración para dedicarse a la ciencia, su experiencia como mujer científica, y la importancia de que más mujeres se involucren en la ciencia. Además, incluye fotos que muestran su trayectoria investigadora y su trabajo de campo.
El Alto Valle del Río Negro y la fruticulturaoso_viejo
El documento describe el desarrollo de la fruticultura en el Alto Valle del río Negro en Argentina. Inicialmente, las tierras se distribuyeron en grandes extensiones después de la conquista militar en 1879. Luego, con la llegada del ferrocarril y las obras de riego a partir de 1910, las tierras se subdividieron en parcelas más pequeñas de 10 a 50 hectáreas. Esto llevó al surgimiento de pequeños productores familiares y la transición de la producción de alfalfa a frutales y vid entre las décadas de 1920 y 1930
Este documento presenta información sobre las ciencias auxiliares de la historia. Explica que la historia es una ciencia social interdisciplinaria que estudia el pasado humano. Detalla los diferentes tipos de fuentes históricas y las ciencias auxiliares como la arqueología, geografía y lingüística que ayudan al historiador a investigar y analizar el pasado. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades para que los estudiantes apliquen estos conceptos.
El documento presenta una introducción al estudio de la historia. Explica que la historia investiga los hechos del pasado estableciendo un orden cronológico y buscando causas y consecuencias. Señala que la historia obtiene información de fuentes escritas, orales y materiales. También menciona que la historia se vale de ciencias cooperativas y auxiliares como la antropología, economía y geografía para su estudio.
Este documento presenta un resumen de varios temas, incluyendo: 1) la importancia de la historia y los archivos para preservar la memoria colectiva; 2) el desafío de los archivos para adaptarse al siglo XXI mediante la digitalización y nuevas técnicas para facilitar el acceso a la información; y 3) la importancia de preservar documentos aparentemente insignificantes que pueden enriquecer el conocimiento histórico.
Este documento presenta una introducción a la historia como disciplina académica. Define la historia como una investigación que busca responder preguntas sobre el pasado para comprender el presente y el futuro. Explica que la historia se construye a través de fuentes como documentos, testimonios orales y materiales arqueológicos. Además, describe los principios y métodos de la historia oral, incluyendo cómo se realizan entrevistas para recopilar testimonios y crear nuevas fuentes históricas.
Este documento resume el artículo "El cine como fuente para la investigación histórica" de Pablo Alvira. Explora el potencial del cine como fuente para la investigación histórica, revisando las contribuciones de los principales especialistas en este campo como Marc Ferro, Pierre Sorlin y Robert Rosenstone. También destaca trabajos recientes de historiografía argentina que han utilizado efectivamente el cine como fuente.
Este documento presenta una crítica de una guía de trabajo elaborada por estudiantes de pedagogía tras una visita al Museo Histórico Nacional. Se identifican algunas fortalezas como una extensión y letra claras, pero también debilidades como instrucciones poco claras, una rúbrica subjetiva y falta de imágenes. Se concluye que es importante recurrir a prácticas empíricas en los museos para abordar contenidos de forma más explícita y lograr un aprendizaje significativo mediante la experimentación.
Este documento presenta una crítica de una guía de trabajo elaborada por estudiantes de pedagogía tras una visita al Museo Histórico Nacional. Se identifican algunas fortalezas como una extensión y letra claras, pero también debilidades como instrucciones poco claras, una rúbrica subjetiva y falta de imágenes. Se concluye que es importante recurrir a prácticas empíricas en los museos para abordar contenidos de forma más explícita y lograr un aprendizaje significativo mediante la experimentación.
Este documento presenta una crítica de una guía de trabajo elaborada por estudiantes de pedagogía tras una visita al Museo Histórico Nacional. Se identifican algunas fortalezas como una extensión y letra claras, pero también debilidades como instrucciones poco claras, una rúbrica subjetiva y falta de imágenes. Se concluye que es importante recurrir a prácticas empíricas en los museos para abordar contenidos de forma más explícita y lograr un aprendizaje significativo mediante la experimentación.
Este documento presenta una introducción a la historia como disciplina. Explica que la historia estudia los hechos del pasado protagonizados por el hombre, utilizando su propio método. También señala que la historia necesita de otras ciencias auxiliares como la arqueología o la paleontología para obtener información cuando no hay fuentes escritas. Por último, introduce los conceptos de fuentes escritas y materiales como las principales fuentes de información para los historiadores.
Historia II segundo grado primer trimestre (3).pptxEduardoRubig
Historia II segundo grado primer trimestre, Origen y esplendor de Mesoamérica, Del mundo prehispánico al mundo novohispano, Siglo XVIII novohispano, La enseñanza de la historia es una herramienta de la conciencia colectiva que nos permite ver cómo el ser humano supera luchas o las enfrenta a través de la razón o la reflexión.
Edad Media a los inicios del mundo moderno. Antecedentes: Las civilizaciones de la Antigüedad en América, Europa, Asia y África, y de la Edad Media al inicio del mundo moderno.
la narración de los sucesos del pasado; generalmente los de la humanidad, aunque, también puede no estar centrada en el humano.
Este documento presenta un resumen de la clase 5 del curso ANTR 3005 sobre cultura, teoría y método. Se discuten los conceptos de etnografía, etnología, evolucionismo y funcionalismo, con un enfoque en el trabajo pionero de Bronislaw Malinowski en el campo etnográfico y su rechazo del enfoque de "sillón" de la antropología de la época.
Práctica_ Ciencias Sociales_ Beber en las fuentes (Svarzman).pdfVeronica Casavalle
Este documento describe diferentes tipos de fuentes que los historiadores usan para estudiar la vida cotidiana del pasado. Discute fuentes escritas como cartas y documentos oficiales, así como fuentes no escritas como objetos e imágenes. También distingue entre fuentes directas como hechos y conocimiento directo, e indirectas que requieren examinar la fiabilidad de un tercero. El autor enfatiza la importancia de interrogar diferentes fuentes para obtener un entendimiento más rico del pasado.
Es la historia de la vida familiar rural en la nicaragua de los 50 y 60 en la localidad de La Concepciòn, Masaya, familiarmente llamada La Concha presentado en el X congreso de historiadores centroamericanos.12 al 15 de julio de 2010
1) El documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad sobre la historia. 2) Explica conceptos clave como qué es la historia, para qué sirve estudiarla y los métodos para interpretarla como las fuentes, heurística y hermenéutica. 3) Detalla los diferentes enfoques teóricos sobre la historia incluyendo el positivismo, el materialismo histórico y la Escuela de los Annales.
Este documento rinde homenaje a Betty J. Meggers, una figura emblemática de la arqueología del siglo XX. Tuvo una carrera de más de 70 años en el Museo Nacional de Historia Natural de los Estados Unidos. Colaboró estrechamente con arqueólogos latinoamericanos y apoyó proyectos arqueológicos en la región. Recibió numerosos premios y reconocimientos por su trabajo pionero. Fue una investigadora excepcional que ayudó a establecer las bases de la arqueología en Amé
El documento discute la naturaleza de la escritura histórica. Sostiene que toda investigación histórica conduce a un tipo de discurso narrativo, a pesar de los intentos de algunos historiadores por adoptar un enfoque más científico. También distingue entre la etapa de recolección de información, donde el historiador se asemeja a un científico, y la etapa de análisis, donde la construcción de una narrativa es inevitable. Finalmente, señala que aunque los historiadores intentan ser objetivos, inevitablemente sus
hHistoria-del-tahuantinsuyo M. rostworowskiasxelearning
"Historia del Tahuantinsuyu narra la gesta de un pequeño curacazgo, perdido en la inmensidad de la cordillera andina, que se convirtió luego en un gran Estado. Es la narración mítica de sus inicios y de la legendaria guerra contra peligrosos y numerosos enemigos. Es la epopeya de un pueblo ágrafo que supo beneficiarse de las experiencias de remotas culturas que le precedieron en el tiempo, conocimientos logrados por los habitantes de los Andes a través de milenios." Así presenta María Rostworowski el libro de historia más leído en los últimos tiempos. Esta nueva edición continúa las Obras Completas de quien se ha constituido en una de las referencias claves en el estudio del pasado andino.
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJEREl Fortí
Este documento contiene varios artículos sobre mujeres y cultura. Un artículo habla sobre la importancia de visibilizar los logros científicos de las mujeres para hacer justicia. Otro artículo describe brevemente la historia del Día Internacional de la Mujer y algunas estadísticas sobre la falta de financiamiento para la igualdad de género. Finalmente, hay un artículo biográfico sobre la científica Lise Meitner y las injusticias que sufrió a pesar de sus importantes contribuciones a la física nuclear.
Este documento presenta un proyecto áulico para enseñar a niños sobre la Revolución de Mayo de 1810. El proyecto utilizará canciones, bailes, pinturas e historias para explicar la vida en la época colonial y por qué la independencia fue importante. Los niños participarán en actividades como la creación de instrumentos de percusión y la preparación de un acto conmemorativo. El objetivo es que los niños entiendan el significado de la libertad y aprecien las normas democráticas.
Este documento presenta una entrevista a la Dra. Ana Jesús Hernández, una ecóloga y científica española con 50 años de experiencia. Responde a 3 preguntas de estudiantes sobre su inspiración para dedicarse a la ciencia, su experiencia como mujer científica, y la importancia de que más mujeres se involucren en la ciencia. Además, incluye fotos que muestran su trayectoria investigadora y su trabajo de campo.
El Alto Valle del Río Negro y la fruticulturaoso_viejo
El documento describe el desarrollo de la fruticultura en el Alto Valle del río Negro en Argentina. Inicialmente, las tierras se distribuyeron en grandes extensiones después de la conquista militar en 1879. Luego, con la llegada del ferrocarril y las obras de riego a partir de 1910, las tierras se subdividieron en parcelas más pequeñas de 10 a 50 hectáreas. Esto llevó al surgimiento de pequeños productores familiares y la transición de la producción de alfalfa a frutales y vid entre las décadas de 1920 y 1930
En 3 oraciones:
La historia argentina entre 1806 y 1820 estuvo marcada por las invasiones inglesas a Buenos Aires, que revelaron la debilidad del imperio español y empoderaron a los criollos locales. La invasión de Napoleón a España en 1808 llevó a los criollos a formar una junta que gobernara en nombre del rey cautivo Fernando VII. Finalmente, en mayo de 1810 los criollos liderados por Castelli y Saavedra iniciaron la Revolución de Mayo y establecieron la Primera Junta
Entre 1861 y 1880, los gobiernos de Mitre, Sarmiento y Avellaneda trabajaron para fortalecer el poder central en Argentina y crear un mercado nacional integrado. Eliminaron las aduanas interiores, unificaron el sistema monetario y desarrollaron la infraestructura como ferrocarriles y caminos para mejorar la comunicación entre provincias. También establecieron instituciones nacionales y códigos legales para unificar el país.
El documento describe el proceso de formación de nuevos Estados nacionales en América Latina después de la independencia de España, que no fue automático. Se caracterizó por conflictos entre grupos liderados por caudillos, un desarrollo económico precario sin integración regional, y la lenta construcción de las instituciones de los Estados nacionales modernos.
El documento describe el absolutismo monárquico, un sistema político que se extendió en Europa luego del siglo XVI donde el rey concentraba todos los poderes del estado. El rey gobernaba de forma hereditaria y vitalicia, tenía la suprema autoridad del estado y solo rendía cuentas ante Dios. Este sistema se justificaba teóricamente por la teoría del "derecho divino de los reyes".
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Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Unidad 1 - 2° Año
1. HISTORIA 2° AÑO – UNIDAD I
MATERIALES PARA EL ESTUDIANTE
¿Qué es historia?
“Hacer que el hombre pueda comprender la sociedad del pasado, e incrementar su dominio en la sociedad del
presente, tal es la doble función de la historia”.
E. H.Carr. ¿Qué es historia?
“Yo defino gustosamente la historia como una necesidad de la humanidad, la necesidad que experimenta
cada grupo humano, en cada momento de su evolución, de buscar y dar valor en el pasado, a los hechos, los
acontecimientos, las tendencias que preparan el tiempo presente, que permiten comprenderlo y que ayudan a
vivirlo”.
L. Febvre. Combates por la historia
“Los textos o los documentos arqueológicos, incluso los más claros en apariencia y los más complacientes,
no hablan sino cuando se sabe interrogarlos (...). En principio, está la inteligencia. Nunca, en ninguna
ciencia, la observación pasiva –aún suponiendo, por otra parte, que sea posible- ha producido algo fecundo”.
Bloch, M. Introducción a la Historia.
“... No es que el presente condicione al pasado, pero es el presente el que le pregunta al pasado. Y si no, no
hay historia (...) La historia no se ocupa del pasado, le pregunta al pasado cosas que le interesan al hombre
vivo”.
José Luis Romero. E.D.B. Ciencias Sociales EGB 7
Me parece que todo historiador estará de acuerdo en que la Historia es un tipo de investigación o inquisición
(...) que genéricamente pertenece a lo que llamamos las ciencias, es decir, a la forma del pensamiento que
consiste en plantear preguntas que intentamos contestar. Es necesario tener presente que la ciencia en general
no consiste en coleccionar lo que ya sabemos para arreglarlo dentro de cual o tal esquema. Consiste en
fijarnos en algo que no sabemos para tratar de descubrirlo (...) La ciencia averigua cosas, y en ese sentido la
Historia es una ciencia”.
R. G. Collingwood. Idea de la Historia.
Imagen 1
2. HISTORIA 2° AÑO – UNIDAD I
MATERIALES PARA EL ESTUDIANTE
Imagen 2
Imagen 3
3. HISTORIA 2° AÑO – UNIDAD I
MATERIALES PARA EL ESTUDIANTE
Fuentes históricas
Trabajo de historiadores, trabajo de detectives
Todos los integrantes de la familia, abuelos, tíos y primos estaban de visita en la casa de la abuela Amelia que cumplía 65
años. Después de almorzar, Julieta acostumbraba jugar en el patio con sus primos Salvador y Lucas. Pero como ese día
llovía, uno miraba televisión, otro escuchaba música y otro jugaba a las cartas.
De pronto, a Julieta se le ocurrió realizar una expedición al cuartito del fondo, un lugar que nunca visitaban. Los demás
primos se entusiasmaron. ¡Por fin iban a conocer los secretos que guardaba aquel sitio!
Al entrar, prendieron la luz y en medio de un montón de muebles que ya no se utilizaban
encontraron un viejo baúl de cuero. En su parte superior, de frente, tenía grabada la
siguiente inscripción: V. A. , 1904.
Al abrirlo, entre polvo y telarañas, Julieta encontró fotos, cartas, cuadros, un sombrero,
un vestido de novia amarillento, un saco viejo, un reloj que ya no daba la hora, manteles,
ropas y varios objetos más.
Luego de un buen rato, la abuela Amelia buscó a sus nietos y al verlos revisando el baúl, se acercó y les contó que lo
había traído su abuelo Vicente cuando vino de Europa para instalarse en la Argentina. También les dijo que en él se
encontraba encerrada una partecita de la historia de cada uno de ellos.
Fue así como Julieta, Salvador y Lucas pasaron la tarde conociendo la historia de su familia a través de los objetos
encerrados en el viejo baúl. Había llegado hacía muchos años del sur de Italia como único equipaje del abuelo de la
abuela Amelia, es decir, del tatarabuelo de los niños.
Taller de historiadores
• Les proponemos que ustedes mismos asuman el rol de historiadores para investigar el pasado familiar de
Julieta y de sus primos. Para ello, deberán tener en cuenta la información que aportan los siguientes
elementos:
A) Los objetos que había en el interior del baúl.
B) Las letras y el número que estaban grabados en el frente del baúl.
C) La carta que encontró Julieta.
Buenos Aires, 12 de marzo de 1917.
Querido Vicente:
Hace sólo unos meses que te fuiste de la Argentina para pelear en la guerra pero ya nos parece
un siglo. ¡Qué felices nos puso tener noticias tuyas! Tu hija, Teresa, está grande y hoy le haremos la fíesta de
su primer añito.
¡Cómo pasa el tiempo, Vicente! Parece que fue ayer que nos casamos y ya tenemos una hija.
¡Cómo me gustaría que estuvieras aquí para verla sonreír! ¿Cuándo va a terminar esta guerra?, ¿qué noticias
tenés?, ¿cómo es tu vida en el frente?
Bueno Vicente, esperamos pronto tener más noticias tuyas y, si es posible, alguna foto.
Tu amor de toda la vida,
Severina.
4. HISTORIA 2° AÑO – UNIDAD I
MATERIALES PARA EL ESTUDIANTE
D) El relato que la abuela Amelia les contó a los niños. Ella les dijo que la carta era de Severina, la esposa de
Vicente. Severina le escribía a Vicente en el momento en que éste regresó a Italia, su país, porque había sido
llamado para pelear en una gran guerra que hubo en Europa entre 1914 y 1918, la Primera Guerra Mundial.
E) El pasaporte que encontró Lucas, un documento muy viejo.
PRIMERA HOJA
EN NOMBRE DE SU
MAJESTAD
VÍCTOR EMANUEL III
POR GRACIA DE DIOS Y
POR VOLUNTAD DE LA
NACIÓN
Pasaporte
Apellido Attanasio
Vicente
Hijo de Salvador
y de Pesacare Teresa
Nacido en Nápoles
el 8 de junio 1883
Reside en Nápoles
en la provincia de Nápoles
de condición marmolero
SEGUNDA HOJA
Connotaciones del titular del pasaporte
Estatura metros: 1,68
Edad: 21 años
Frente: justa
ojos: castaños
Nariz: justa
Boca: "
cabello: castaño
Barba: "
Bigote: castaño
color: rosado
contextura: justa
Señas particulares: carece de un diente
F) El álbum de fotos que encontró Salvador. Allí había una foto con una inscripción.
5. HISTORIA 2° AÑO – UNIDAD I
MATERIALES PARA EL ESTUDIANTE
“Esta es la abuela Severina con sus nietos Marta, Amelia y Héctor.“
Actividad de Colección Para seguir aprendiendo.Material para alumnos. Educ.ar
Fuentes históricas
Política económica desarrollada por un
gobierno
Periódicos de la época
Condiciones de trabajo en una fábrica
Cartas privadas
Resultados de una elección
Excavaciones arqueológicas
Tipo de alimentación de una tribu de
Cazadores-recolectores
Decretos y leyes
Vida del gaucho de la Pampa
Argentina a mediados del s. XIX
Estadísticas
Niveles de pobreza de una ciudad
Relatos y cantos populares
Pinturas en cuevas
6. HISTORIA 2° AÑO – UNIDAD I
MATERIALES PARA EL ESTUDIANTE
¿Qué es la Historia Oral?
La historia oral es una metodología de investigación sociohistórica con amplio
desarrollo en la actualidad. Su difusión es bastante reciente (década del ’70) dada la
necesidad de medios técnicos para la grabación.
Podemos definirla como un procedimiento para crear nuevas fuentes históricas con
base en testimonios orales recogidos sistemáticamente bajo métodos, problemas y
puntos de partida explícitos.
El uso de los testimonios orales se relaciona con el desarrollo de una historia social
más preocupada por los procesos y la vida de la gente común que por una historia
oficial y de los personajes destacados.
La historia oral es un procedimiento por el cual el entrevistador recupera experiencias
directas almacenadas en la memoria, las personas entrevistadas se convierten en
informantes y sus recuerdos registrados se transforman en fuentes orales para el
historiador.
Las fuentes orales
Las fuentes históricas son restos y testimonios humanos en el pasado que permiten la
reconstrucción histórica. Las fuentes tradicionales (documentos, restos materiales,
etc.) no tuvieron en su momento como objetivo el registro para la investigación por lo
cual el investigador tiene que utilizar métodos específicos.
Las fuentes orales son creadas por el entrevistador, esto plantea inicialmente la
pregunta sobre si estas fuentes son reales, no son adulteradas por voluntad del
entrevistado o por fallas en su memoria.
Características de las fuentes orales:
Son orales: aunque parezca obvio hay que aclarar que la fuente es la grabación o
filmación y no la trascripción de esta que se hace para la sistematización.
Aportan más información sobre el significado de un acontecimiento que del
acontecimiento: el informante aporta nuevos elementos ¿Qué sintió? ¿qué pensaba
hacer? ¿qué piensa hoy que hicieron?
Su credibilidad es diferente: no hay fuentes orales falsas, se puede analizar por
ejemplo, por qué motivo un informante tergiversa una historia.
No son objetivas: esta no es una cualidad exclusiva de las fuentes orales, ninguna
fuente posee una objetividad absoluta. Pero además las fuentes orales son artificiales
y variables. La artificialidad reside en el hecho de ser creada por el investigador y el
7. HISTORIA 2° AÑO – UNIDAD I
MATERIALES PARA EL ESTUDIANTE
informante, la variabilidad está dada por la manera en que se desarrolla la
entrevista. Dos investigadores pueden obtener datos diferentes de un mismo
informante incluso haciendo las mismas preguntas. El testimonio oral nunca es dos
veces igual.
Son incompletas: esto es porque una entrevista puede continuar indefinidamente,
nunca se acaba la memoria histórica. En la entrevista nunca se obtiene “todo” lo que
el informante poseía ni “todo” lo que el entrevistador quería obtener, el resultado es
una selección de ambos en la relación.
Memoria y exactitud
El tema de la memoria y su influencia sobre la exactitud de la información es una
preocupación constante de quienes trabajan con fuentes orales. La pregunta es ¿la
memoria “es” o se construye? ¿Qué relación hay entre la memoria individual y la
social? En este sentido, debemos entender que la memoria remite a un proceso
complejo de funciones psíquicas con las cuales los individuos son capaces no sólo de
evocar el pasado, sino también de definirse a si mismos y de participar del proceso
social.
Los estudios sobre la memoria nos advierten algunas cosas importantes para quienes
trabajamos con historia oral.
•
El cerebro no ordena los recuerdos secuencialmente por lo cual, aunque nuestro
cuestionario esté organizado cronológicamente, no esperemos que nuestro
informante nos brinde un testimonio ordenado.
•
Existen hechos del pasado –histórico o mítico (tradiciones)- que son convertidos
en “la” verdad. Las tradiciones influyen sobre la memoria individual por ello
como entrevistadores tenemos que ayudar al informante a distinguir lo que éste
recuerda qué pasó y lo que cree que “debería” recordad que pasó según la
tradición.
•
La memoria es selectiva. La gente “elige” qué recordar por ello trabajar con
varios informantes permite tener recuerdos diversos.
•
La memoria no es una estructura biológica capaz de reproducir una certera y
racional imagen del pasado. Por ello debemos tener en cuenta que la respuesta
no aparece ante la pregunta concreta, sino en el momento en que se dan las
condiciones internas para que el entrevistado pueda contestar.
8. HISTORIA 2° AÑO – UNIDAD I
MATERIALES PARA EL ESTUDIANTE
La entrevista de historia oral
La entrevista de historia oral es un interrogatorio sistematizado que tiene por objeto
obtener, recuperar y registrar las experiencias de la vida almacenadas en al memoria
de la gente que las vivió directamente. Como tal, transforma a la memoria humana en
un registro permanente del pasado que es a la vez valioso y con el paso del tiempo
irremplazable.
Este tipo de entrevistas se diferencia de otros tipos como la periodística, las
encuestas, etc. u otros tipos de registros de la memoria como las autobiografías. En la
entrevista de historia oral el entrevistador conduce la mente del que recuerda para
entender la validez y significación de las experiencias vividas. En este sentido es una
narrativa conversacional.
Algunas reglas para la entrevista:
•
Tener siempre presente los objetivos de la entrevista.
•
Mantenerse relajado para crear un clima de confianza. Mostrar nuestro
reconocimiento por participar de la entrevista.
•
Estar atento e interesado durante la entrevista.
•
No interrumpir mientras el entrevistado habla.
•
Darle tiempo suficiente para que piense.
•
Estar atento no sólo a lo que el entrevistado dice sino también a cómo lo dice.
•
Hacer preguntas claras, amplias y abiertas evitando incluir la repuesta (NO ¿se
sintió triste cuándo perdieron el partido? SI ¿cómo se sintió cuándo perdieron el
partido?)
Creación de fuentes orales
Pasos a seguir:
•
Investigación previa sobre el tema
•
Precisar la idea original del proyecto.
•
Diseñar una guía de entrevista.
•
Elegir los informantes.
•
Realizar las entrevistas.
•
Registrar correctamente la entrevista: señalar fecha, lugar, entrevistado,
entrevistador.