1. UNIDAD 1
Tiempo Histórico y Espacio
Geográfico
Adrián Villegas Dianta

2. Unidad 1
Tiempo Histórico y Espacio
Geográfico

3. TEMARIO
1. Presentación del tema
2. El tiempo histórico y espacio geográfico
3. Cambios y permanencias
4. Representaciones geográficas y temporales
5. El tiempo histórico y el espacio geográfico en el currículum
nacional vigente
6. La enseñanza del tiempo histórico y espacio geográfico
7. Conclusiones del tema
8. Vías de contacto del curso

4. 1. PRESENTACIÓN DEL TEMA
•¿Qué es el tiempo histórico?
•¿Qué es el espacio histórico?
•¿Cómo constatamos los cambios y continuidades?
•¿Qué representaciones geográficas y temporales conocemos?
•¿Cómo se aborda el tiempo y el espacio desde su dimensión
histórica en el currículum vigente?
•¿Cómo poder generar aprendizaje del tiempo y del espacio en su
dimensión histórica en nuestros estudiantes?

5. 2. EL TIEMPO HISTÓRICO Y ESPACIO GEOGRÁFICO
A) ¿Qué es la Historia?
•El concepto de historia en la actualidad se relaciona con el
conocer los hechos del pasado y como estos han ocurrido
•Además hoy se busca ver como afectan el presente esos hechos
históricos o como contribuyen para comprender el presente
•Se fundamenta en la investigación mediante fuentes a través del
método histórico, con lo cual para construir historia es necesario
investigarla, reconstruirla y presentar sus conclusiones

6. • Uno de los problemas de este proceso es que no se poseen ni
formulan leyes a partir de las conclusiones, y que estas
dependen de la objetividad / subjetividad del historiador
• Hoy se habla de una historia integrada por sobre la local o la
Europea, de una cíclica por sobre la lineal y de la importancia de
los elementos sociales, económicos, culturales y no solo de los
políticos, bélicos o de los «grandes hombres»

7. B) El Tiempo Histórico
•El tiempo es el momento histórico en el cual se desarrolla el hecho
o proceso a historiar
•El tiempo y la periodificación que se hace de este contribuyen a
un mejor entendimiento del proceso (aunque no también ello es
subjetivo, por ejemplo la visión eurocentrista de la historia)
•La división actual parte en la prehistoria hasta la edad
contemporánea, pasando por la antigua, media y moderna
•Hay otras periodificaciones, como la marxista que se basa en los
métodos de producción y habla del esclavismo, feudalismo y
capitalismo en general

8. C) La Concepción de Tiempo a Través de la Historia
•El Tiempo en la India:
 Al estar el hombre sometido a las leyes de la naturaleza,
también lo está temporalmente a sus ciclos
 Es una concepción cíclica basada en la reencarnación, en
donde en cada ciclo va profundizando su conocimiento de la
verdad
 El cuero del hombre es temporal, pero su espíritu es
atemporal

9. • El Tiempo en Grecia:
 Platón señala que es «la imagen móvil de lo eterno»
 Se conoce la idea de eternidad pero como esencia, ya que lo
material está sometido a lo temporal
 Así el ser del hombre vive en el mundo de las ideas
(imperecedero), mientras su parte física vive de las
apariencias (efímeras)
 Por tanto, el tiempo facilita observar los cambios… del
mundo físico
 En el mundo de las esencias nada cambia porque no está
sujeto al paso del tiempo

10.  Aristóteles señala que el tiempo se mide en relación a la
existencia de cuerpos en movimiento y de sus cambios de
estado
• El Tiempo en Roma:
 El tiempo se divide en el tiempo del trabajo y del ocio
 Séneca dice que el tiempo se compone del presente que es
fugaz, del pasado que es sólo el recuerdo y del futuro que es
incierto y que el tiempo sólo tiene valor cuando se usa bien
 Cicerón señala que cada momento es único, siendo el tiempo
individual parte del colectivo
 En general el romano pensaba que el tiempo se basa en el
movimiento, pero el movimiento a su vez posee un final

11. • El Tiempo en la Edad Media:
 Se concibe al tiempo como recto (no cíclico), cuyo fin es
llegar a la eternidad (del que tiene fe), por ende en la lógica
cristiana el hombre sólo está de paso en la tierra
 San Agustín se refiere al sentido individual del tiempo, a
partir del pasado recordable, el futuro anticipable y el
presente existente
 El tiempo empieza a ser medido en torno a la acción religiosa
(ritos y fiestas) y de manera cíclica se repite cada año en
forma de espiral (eternamente)

12. • El Tiempo en la Edad Moderna:
 El tiempo se vuelve objetivo gracias al avance en la medición
exacta del mismo gracias a los relojes mecánicos
 Kant señala que el tiempo existe en el ordenamiento que
hagan de sus acciones los individuos
 El tiempo individual se cruza con el histórico, del cual nadie
puede abstraerse ya que su entorno es parte de su realidad
 Pasa a tenerse una concepción más cíclica del tiempo al
estudiarse que varias civilizaciones han pasado por etapa
similares a lo largo de su historia

13. • El Tiempo en la Edad Contemporánea:
 El hombre se concibe como un ser finito y temporal
 Bergson señala que hay un tiempo objetivo (el medible) y uno
auténtico (el de la vida de un hombre)
 Einstein aporta la idea de espacio – tiempo (relatividad) en
donde el tiempo no es absoluto sino relativo en función de
quien lo mida y bajo que circunstancias (ej.: velocidad y
masa)
 Se asienta totalmente la idea del tiempo productivo bajo el
sistema capitalista

14. D) Espacio Histórico
•Es el lugar geográfico en donde se generan los hechos o procesos
que se están historiando
•Hasta buena parte del siglo XX ese espacio era Europa, que es
desde donde se presupone el origen de los grandes procesos de la
humanidad
•Sin embargo en la actualidad se ha hecho énfasis en la historia
nacional y local, que a partir de la globalización se intenta buscar
la relación entre lo local y global
•El espacio siempre está acotado además por el área del fenómeno
a historiar aunque en la actualidad ello pierde cierta vigencia ya
que un fenómeno económico por ejemplo no se puede historiar sólo
desde un espacio por su interconexión

15. 3. CAMBIOS Y PERMANENCIAS
A) Introducción
•El tiempo permite establecer el cambio y la permanencia
•Ello dependen de la unidad de medida, la cual puede ser:
 De corta duración (1 a 12 meses)
 De mediana duración (relativo entre 1-5 años a una
generación)
 De larga duración (relativo entre generaciones a siglos)

16. •Los cambios y continuidades se visualizan en los esquemas de
medición de tiempo a nivel macro de la historia del hombre:
Prehistoria
Invención
de la
escritura
Edad Edad Edad Edad
antigua medieval moderna contemporánea
Historia

17. •¿Qué problemas trae esta configuración?
•¿En la prehistoria no había hombres?... ¿hacía entonces pre-
hombres?
•¿Es la escritura el eje de la historia humana?, ¿no valen otras
fuentes de conocimiento histórico?
•Las periodificaciones tiene un fin didáctico para entender los
fenómenos histórico de las sociedad humanas en el espacio
temporal, pero no son completamente determinantes
•Hay muchos procesos que continúan a pesar de los «cambios» de
época… ¿qué ejemplos mundiales y nacionales?

18. B) El Trabajo con el Tiempo en el Aula
•1.- Historias familiares (y personal):
•A través de genealogías, rescate de fechas claves de la familia y
memoria familia (de carácter oral)

19. •2.- Historias locales:
•A través de búsqueda de información relevante (años e hitos),
prensa local y entrevista a autoridades o habitantes antiguos,
debiendo tener clara la extensión temporal y el sentido
•Debería cruzarse con la historia familiar o la nacional en mediano
palzo

20. •3.- Historias nacionales:
•A través de búsqueda de información relevante (años e hitos) y
prensa nacional, debiendo tener clara la extensión temporal y el
sentido, puede ser a mediano o largo plazo
•Debe cruzarse con la historia local o familiar

21. •4.- Historias mundiales:
•A través de búsqueda de información relevante (años e hitos),
prensa internacional y contraste con prensa nacional, debiendo
tener clara la extensión temporal y el sentido, puede ser a mediano
o largo plazo
•Debe cruzarse con la historia nacional o familiar

22. 4. REPRESENTACIONES GEOGRÁFICAS Y TEMPORALES
A) Introducción
•¿Qué es una representación?
•¿Qué sentido tiene una representación geográfica?
•¿Qué sentido tiene una representación temporal?
•¿Qué representaciones geográficas conocemos?
•¿Qué representaciones temporales conocemos?
•¿Qué considerar y cómo construir una representación geográfica?
•¿Qué considerar y cómo construir una representación temporal?

23. B) Representaciones Geográficas
•1.- Proyecciones geográficas:

24. •2.- Ubicación espacial:

25. •3.- Plano (impreso o digitales):

26. •4.- Mapas (digital o impreso):

27. •5.- Google Earth:

28. B) Representaciones Temporales
•1.- Frisos históricos:

29. •2.- Línea de tiempo:

30. •3.- Cronologías:

31. 5. EL TIEMPO HISTÓRICO Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO EN EL
CURRÍCULUM NACIONAL VIGENTE
A) En Torno a las Bases Curriculares 1º a 6º Básico (2012)
•Conciencia de entorno: Comprensión de elementos y actores del
entorno y de sus relaciones con la sociedad
•Formación del pensamiento histórico: Experiencia de vivir en
sociedad contextualizada en el tiempo, partiendo de lo familiar
hasta lo universal
•Valoración y aplicación de los métodos de las ciencias sociales:
Identificación, interiorización y aplicación de métodos propios de
las ciencias sociales para el desarrollo analítico y del pensamiento
crítico

32. •Visión panorámica de la historia de Chile: Familiarización con la
herencia cultural y desarrollo del sentido de pertinencia a la
sociedad nacional
•Formación del pensamiento geográfico: Generación de una mirada
integral del mundo que rodea al estudiante de lo cercano a lo
lejano, identificando el espacio personalmente, reconociendo las
actividades humanas en el territorio y analizando el entorno
•Desarrollo de competencias ciudadanas: Para reconocerse
ciudadanos y generen una predisposición favorable a la vida en
comunidad
•Respeto y valoración de la diversidad humana: Reconocer la
riqueza de la diversidad de género, ética, socioeconómicas,
religiosas, etc

33. B) Organización Curricular 1º a 6º Básico (2012)
•A) Habilidades:
 Pensamiento temporal y espacial:
 Aprehensión del tiempo
 Aplicación de conceptos de espacio y tiempo para la
orientación, ubicación, contextualización, y
comprensión de procesos
 Significado de conceptos temporales (década, siglo,
pasado, presente, simultaneidad, continuidad y
cambio) reconociendo elementos comunes y distintivos

34.  Ubicación en el espacio utilizando conceptos,
categorías y recursos (uso de mapas por ejemplo)
 Obtención de información de recursos geográficos
 Comprensión de la dimensión espacial de los fenómenos

35. •B) Ejes Temáticos:
 Historia:
 1º Básico: Nociones y habilidades básicas de
pensamiento temporal
 2º Básico: Pueblos indígenas y mestizaje
 3º Básico: Mundo clásico
 4º Básico: Grandes civilizaciones americanas
 5º Básico: Descubrimiento y conquista de Chile y
América
 6º Básico: Historia republicana de Chile

36.  Geografía:
 1º Básico: Reconocer y usar herramientas geográficas y
categorías de ubicación relativas
 2º Básico: Categorías de ubicación absoluta, desarrollo
de vocabulario geográfico
 3º Básico: Avance en uso de herramientas geográficas y
vocabulario
 4º Básico: Continente americano
 5º Básico: Geografía de Chile (características físicas)
 6º Básico: Geografía de Chile (características humanas y
regionales)

37. •C) Actitudes:
 Demostrar valoración por la vida en sociedad para el
desarrollo y el crecimiento de la persona
 Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y
natural a partir del conocimiento, la valoración y la
reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país

38. C) Objetivos de Aprendizaje (sólo habilidades) 1º a 6º Básico
(2012)
•1º Básico: A) Habilidades:
 Pensamiento temporal y espacial:
 Secuenciar cronológicamente eventos de su familia
 Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días,
semanas, mases, años, antes, después)
 Localizar a Chile en mapamundis o globos terráqueos y
distinguir diferentes representaciones de la tierra
 Orientarse en el espacio, utilizando categorías d
ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca,
delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera)

39. •2º Básico: B) Habilidades:
 Pensamiento temporal y espacial:
 Secuenciar cronológicamente eventos significativos
ocurridos en la escuela o la comunidad durante el año y
leer líneas de tiempo simples
 Aplicar conceptos relacionados con el tiempo
 Identificar elementos de continuidad y cambio entre
modos de vida del pasado y presente
 Leer y comunicar información geográfica a través e
distintas herramientas (planos, mapas, globos
terráqueos y diagramas)
 Orientarse en el espacio utilizando categorías de
ubicación relativa

40. •3º Básico: B) Habilidades:
 Pensamiento temporal y espacial:
 Leer y representar secuencias cronológicas y
acontecimiento del pasado mediante líneas de tiempo
 Aplicar conceptos relacionados con el tiempo
 Comparar distintos aspectos entre sociedades y
civilizaciones del pasado y presente para identificar
cambios y continuidades
 Leer y comunicar información geográfica a través de
distintas herramientas
 Orientarse en el espacio, utilizando referencias,
categorías de ubicación relativa y puntos cardinales

41. •4º Básico: B) Habilidades:
 Pensamiento temporal y espacial:
 Leer y representar cronologías y acontecimientos del
pasado mediante líneas de tiempo
 Aplicar conceptos relacionados con el tiempo
 Comparar aspectos entre sociedades y civilizaciones del
pasado y presente para identificar continuidades y
cambios
 Usar herramientas geográficas para ubicar y
caracterizar elementos del espacio geográfico
 Orientarse en el espacio, utilizando categorías de
ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y
relativas

42. •5º Básico: B) Habilidades:
 Pensamiento temporal y espacial:
 Representar e interpretar secuencias cronológicas y
acontecimiento del pasado mediante líneas de tiempo,
distinguiendo periodos
 Aplicar conceptos relacionados con el tiempo en
relación a la historia de Chile
 Analizar elementos de continuidad y de cambio en el
proceso de la historia de Chile y entre un período
histórico y otro, considerando aspectos sociales,
políticos, culturales y económicos

43.  Usar herramientas geográficas para ubicar,
caracterizar, relacionar elementos del espacio
geográfico, como regiones, climas, paisajes, poblados,
recursos y riesgos naturales
 Orientarse en el espacio, utilizando categorías de
ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y
relativas

44. •6º Básico: B) Habilidades:
 Pensamiento temporal y espacial:
 Representar e interpretar secuencias cronológicas
mediante líneas de tiempo simples y paralelas, e
identificar períodos y acontecimientos simultáneos
 Aplicar conceptos relacionados con el tiempo en
relación a la historia de Chile
 Analizar elementos de continuidad y de cambio en
procesos, entre períodos históricos, y en relación con la
actualidad, considerando aspectos sociales, políticos,
culturales y económicos

45.  Usar herramientas geográficas para ubicar,
caracterizar, relacionar elementos del espacio
geográfico, como regiones, climas, paisajes, poblados,
recursos y riesgos naturales
•Revisar bases curriculares aquí o en:
http://www.mineduc.cl/index5.php?id_portal=47

46. 6. LA ENSEÑANZA DEL TIEMPO HISTÓRICO Y ESPACIO
GEOGRÁFICO
A) La Enseñanza del Tiempo Histórico
•Lineamientos en base a Joan Pagés «La Enseñanza y el
Aprendizaje del Tiempo Histórico en Educación Primaria» (aquí):
 1.- La escuela debe superar la enseñanza de una historia
de museo, que representa el tiempo histórico como una
acumulación de datos y fechas
 2.- El aprendizaje del tiempo histórico debe basarse en las
relaciones entre pasado, presente y futuro, a nivel
personal y social

47.  3.- La enseñanza de la historia ha de partir del tiempo
presente y de los problemas del alumnado, para poder
formar en valores democráticos
 4.- Se deben cuestionar las categorías temporales que se
presentan como categorías naturales, cuando son
construcciones sociales
 5.- No sólo debemos enseñar una determinada
periodización, sino que también debemos enseñar a
periodizar
 6.- La cronología debe enseñarse relacionada con una serie
de conceptos temporales básicos, como el cambio, la
duración, la sucesión, los ritmos temporales o las
cualidades del tiempo histórico

48.  7.- Los conceptos temporales actúan como organizadores
cognitivos, tanto en los acontecimientos de la vida
cotidiana como en el proceso de comprensión de la
historia
 8.- El pensamiento temporal está formado por una red de
relaciones conceptuales, donde se sitúan los hechos
personales o históricos de manera más o menos
estructurada

49. B) La Enseñanza del Espacio Geográfico
•Conocer el espacio que rodea mediante la descripción, aplicando
categorías visuales para levantar posteriormente categorías
analíticas
•Primeramente se debe acentuar la percepción espacial
reconociendo el entorno separando lo natural de lo artificial,
aplicando categorías espaciales simples
•Posteriormente se deben cruzar esas realidades descritas con lo
que existe en torno a ellas, para lograr la asociación entre
elementos geográficos y resultados culturales (y/o viceversa)
•Se debe lograr asociar el espacio geográfico al desarrollo de la
sociedad

50. C) Análisis de Experiencias Pedagógicas Aplicadas al Aula
•1.- Sobre la enseñanza del tiempo histórico:
 Sobre la construcción de líneas de tiempo personales
 Sobre la construcción de árboles genealógicos
 Contando la historia de un objeto personal / familiar
 Entrevistas a familiares o personajes públicos
 Trabajo con fuentes y prensa
 Realizando representaciones temporales

51.  Analicemos la siguiente experiencia buscando
potencialidades y formas de mejorar tanto metodológica
como procedimentalmente (ver más experiencias con TIC):
Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=7mUCM-PzIH8

52. •2.- Sobre la enseñanza del espacio geográfico:
 Localizando la case y puntos clave de la ciudad mediante
un mapa
 Identificando lugares en mapas
 Haciendo un mapa del entorno inmediato
 Construyendo mapas de la ciudad
 Explorando la ciudad mediante Google Earth
 Actividades con uso de GPS y realidad aumentada

53. 7. CONCLUSIONES DEL TEMA
•¿Cómo poder lograr la comprensión del tiempo histórico en los
estudiantes?
•¿Cómo poder lograr la comprensión del espacio geográfico en los
estudiantes?
•¿Cómo monitoreamos estas comprensiones dentro del aula?
•¿Cómo evaluamos estas comprensiones dentro del aula?
•¿Cómo las integramos curricularmente a otros sectores de
aprendizaje?
•¿Cómo potenciamos su aprendizaje mediante las TIC?

54. 8. VÍAS DE CONTACTO DEL CURSO
A) Vía E-mail:
•E-mail del profesor:
: cristian.villegas.ucv@gmail.com
B) Vía Web:
•Aula Virtual