La evaluación
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La evaluación se debe realizar para valorar el grado de consecución de los objetivos de aprendizaje por parte de los alumnos. Se evalúa principalmente a los alumnos y sus aprendizajes, pero también se puede evaluar al grupo clase, profesor y equipo docente. La evaluación debe centrarse en los alumnos, sus aprendizajes académicos y desarrollo de capacidades. Debe ser un proceso formativo que incluya evaluaciones inicial, reguladora, final e integradora para mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprend
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La evaluación2
La evaluación se debe realizar para valorar el grado de consecución de los objetivos de aprendizaje por parte de los alumnos. Principalmente, se evalúa al alumno y sus aprendizajes, pero también se puede evaluar al grupo clase, profesor y equipo docente. La evaluación debe centrarse en los alumnos, sus aprendizajes académicos y también sus capacidades motrices, relacionales y de inserción social. La evaluación debe ser un proceso formativo que incluya evaluaciones inicial, reguladora, final e integradora.
La evaluación
La evaluación se debe realizar para valorar el grado de consecución de los objetivos de aprendizaje por parte de los alumnos. Principalmente, la evaluación evalúa los aprendizajes de los alumnos en relación con los objetivos mínimos establecidos. Además de los alumnos, también se pueden evaluar el grupo clase, los profesores y el equipo docente. La evaluación debe considerar los aprendizajes académicos, así como las capacidades motrices, de relación social y autonomía personal de los estudiantes.
5 la evaluaciã“n
La evaluación se debe realizar para valorar el grado de consecución de los objetivos de aprendizaje por parte de los alumnos. Principalmente, se evalúa al alumno y sus aprendizajes, pero también se puede evaluar al grupo clase, profesor y equipo docente. La evaluación debe centrarse en los alumnos, sus aprendizajes académicos y también sus capacidades motrices, relacionales y de inserción social. La evaluación debe ser un proceso formativo que incluya evaluaciones inicial, reguladora, final e integradora.
Equipo 4
El documento discute diferentes tipos de evaluación en el proceso educativo, incluyendo la evaluación inicial, la planificación, la evaluación reguladora durante el proceso, la evaluación final, y la evaluación integradora. Argumenta que la evaluación debe usarse para mejorar la práctica educativa y conocer el progreso de cada estudiante, en lugar de tener sólo una función de calificación.
La evaluación
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Diversidad en las aulas
El documento discute los principios de una evaluación efectiva en el aula. Señala que la evaluación debe usarse para medir el progreso del estudiante y ayudar al profesor a saber qué y cómo aprendieron los estudiantes. También destaca que la evaluación formativa es transformadora y mejora el proceso educativo. Tanto el profesor como el estudiante aprenden a través de la evaluación.
La evaluacion111
La evaluación se debe realizar para valorar el grado de consecución de los objetivos de aprendizaje por parte de los alumnos. Se evalúa principalmente a los alumnos y sus aprendizajes, pero también se puede evaluar al grupo clase, profesor y equipo docente. La evaluación debe centrarse en los alumnos, sus aprendizajes académicos y desarrollo de capacidades. Debe ser un proceso formativo que incluya evaluaciones inicial, reguladora, final e integradora para mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprend
La evaluacion
Este documento discute la evaluación de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes. Explica que las estrategias de aprendizaje deben usarse correctamente para saber qué hacer para aprender y controlar el proceso de aprendizaje. También señala que la evaluación de las estrategias de aprendizaje debería proporcionar información sobre el conocimiento conceptual, procedimental y estratégico/condicional de los estudiantes. Además, sugiere que para aplicar estas estrategias de evaluación, los maestros deben adaptarse al est
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La evaluacion
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Orientación para la evaluación
La evaluación debe estar ligada a la enseñanza y los objetivos. Debe enfocarse en si los estudiantes aprenden ciencias construyendo significado activamente. La evaluación debe cumplir dos funciones: ajustar la ayuda pedagógica a cada estudiante y determinar el grado en que se lograron las intenciones educativas. Desde una perspectiva constructivista, la evaluación debe considerar si los estudiantes construyeron significados sobre los contenidos y el grado de significatividad de sus aprendizajes.
Los beneficios de los portafolios (1)
Los portafolios proporcionan múltiples beneficios para estudiantes y maestros. Permiten que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje a través de la selección de trabajos y la reflexión. También facilitan una evaluación más formativa al involucrar a los estudiantes en el proceso y enfocarse en su desarrollo a lo largo del tiempo. Finalmente, los portafolios desarrollan habilidades críticas como la autoevaluación que son fundamentales para el éxito futuro de los estudiantes.
Presentación 5
Este documento discute la evaluación de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes. Explica que las estrategias de aprendizaje deben usarse correctamente para comprender, aplicar y controlar lo aprendido. También describe que la evaluación de las estrategias de aprendizaje debería proporcionar información sobre el conocimiento conceptual, procedimental y estratégico/condicional. Además, señala que al adaptarse al estilo de aprendizaje de cada estudiante, se pueden obtener los resultados esperados en la enseñanza y
Evaluacion
La evaluación es el proceso de estimar el valor o mérito de algo mediante criterios establecidos. La evaluación educativa busca determinar si los estudiantes han alcanzado los objetivos de aprendizaje y si han desarrollado las competencias requeridas. Existen diferentes tipos de evaluación como la continua, formativa, inicial y global, cada una con un propósito específico para mejorar el proceso educativo.
Grupo 1
El documento define la evaluación como la etapa del proceso educativo que comprueba sistemáticamente si se han logrado los objetivos propuestos. Explica que los mediadores, como los agentes humanos y materiales, sirven en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, destaca que la evaluación como mediación enfatiza el proceso de aprendizaje del estudiante, promueve la reflexión del docente, y requiere la participación activa de los estudiantes y padres considerando la diversidad.
La función pedagógica de la evaluación.
El documento compara las propuestas de un autor sobre la evaluación con el modelo de evaluación actual. El autor propone la regulación continua de los aprendizajes a través de la evaluación inicial, formativa y sumativa para ayudar a los estudiantes a autorregular su aprendizaje. El modelo actual se enfoca en la evaluación diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación final. Para implementar la evaluación por competencias, se necesitan cambios curriculares que consideren la diversidad de estudiantes y un enfoque de evaluación que apoye el aprendizaje diferenci
La enseñanza en la escuela secundaria
Este documento resume dos lecturas sobre la evaluación en la enseñanza. La primera lectura describe la evaluación como un proceso para valorar el grado de consecución de los objetivos, incluyendo evaluaciones inicial, reguladora y final. La segunda lectura explica que la evaluación sirve para estimar el valor y progreso de los estudiantes desde perspectivas internas y externas, formales e informales. Ambas lecturas enfatizan que la evaluación debe ser un proceso formativo continuo.
Modelo 360 para la evaluacion en competencias oli y lib
El documento describe el modelo 360° para la evaluación por competencias. Este modelo evalúa de manera integral el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación de docentes y estudiantes. El modelo ofrece una evaluación sistemática que permite identificar fortalezas y áreas de mejora para potenciar el desarrollo de competencias.
Introducción evaluacion
El documento discute la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje. Señala que la evaluación debe considerar no solo al alumno sino también al profesor, el sistema y el contexto del aula. Además, propone que la evaluación debe realizarse inicialmente para determinar el punto de partida, de forma continua durante el proceso y finalmente para verificar los aprendizajes logrados.
Problemática actual de la evaluación
El documento discute los problemas actuales con la evaluación tradicional en la educación y propone nuevos enfoques de evaluación formativa. La evaluación tradicional se centra en la reproducción de contenidos, mientras que la evaluación formativa busca medir la calidad del pensamiento crítico a través de la autoevaluación. Además, la evaluación actual mide el desarrollo de capacidades como pensar críticamente, participar colaborativamente y problematizarse.
Evaluacion de los aprendizajes
El documento presenta los conceptos y tipos de evaluación de los aprendizajes. Define la evaluación como un proceso reflexivo, sistemático y riguroso que considera el contexto y toma decisiones para mejorar el desarrollo de los estudiantes. Describe los modelos de evaluación iluminativa, democrática y negociada. También cubre los fundamentos legales de la evaluación según el reglamento de la ley orgánica de educación.
8 evaluar para conocer
El documento discute la naturaleza y propósito de la evaluación educativa. En 3 oraciones:
La evaluación debe ser una oportunidad para que los estudiantes demuestren lo que saben y cómo aprenden, no solo para calificarlos. Debe ser un proceso continuo que ayude a mejorar el aprendizaje de los estudiantes identificando sus fortalezas y debilidades. El profesor aprende de la evaluación para mejorar su enseñanza y asegurar que todos los estudiantes tengan éxito en su aprendizaje.
Derrama ix
SEMINARIO TALLER: LA
ENSEÑANZA PROBLEMICA (VIGOTSKY)
PONENTE:
MG EVA RODRÍGUEZ
Profesora Auxiliar Adjunta Universidad Pedagógica de La Habana, Cuba.
LUGAR DE LA EXPOSICION: AUDITORIO DE LA DERRAMA.
ENERO, 2010.
La evaluacion
La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar, de modo sistemático en que medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación.
Evaluación durante la enseñanza
El documento describe el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este proceso implica identificar objetivos de aprendizaje, seleccionar materiales e impartir instrucción, y evaluar si los estudiantes han aprendido. Los maestros deben conocer las características de los estudiantes y modificar la instrucción para satisfacer sus necesidades. Durante la enseñanza, los maestros enseñan a los estudiantes y evalúan su progreso de forma espontánea e informal mediante la observación del lenguaje corporal y participación de los
Unidad i la evaluación del aprendizaje y las matemáticas en la propuesta peda...
Este documento presenta información sobre la evaluación del aprendizaje y las matemáticas en la propuesta pedagógica. Explica las diferencias entre la evaluación y el modelo de evaluación de nuestro sistema. También describe los elementos que deberían conformar una evaluación por competencias, como la evaluación considerada como regulación, la autorregulación de los aprendizajes e interacción social en el aula. Finalmente, presenta actividades para analizar conceptos de evaluación a través de cuadros comparativos, búsquedas en internet y la construcción del propio
UNIDAD 1.1 FUNDAMENTOS DE LA EVAL.EDUCATIVA..pptx
El documento describe los diferentes aspectos de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica qué, para qué, cuándo, cómo y quién evalúa, así como los tipos de evaluación, agentes evaluadores, estándares de comparación, momentos y finalidades de la evaluación. También compara la evaluación basada en contenidos con la evaluación basada en competencias.
Tipos y Funciones de Evaluación
Este documento describe diferentes tipos y funciones de la evaluación educativa. Explica que la evaluación puede ser formativa o sumativa dependiendo de su objetivo, y puede ser global o parcial dependiendo de su alcance. También puede ser interna o externa dependiendo de quién la lleve a cabo, e inicial, procesual o final dependiendo del momento. Además, presenta diferentes paradigmas de evaluación como el cuantitativo, cualitativo y crítico, y discute modelos como el de Popham-Baker.
2.5 guía de evaluación
Este documento presenta una guía de evaluación del aprendizaje con cuatro secciones. La primera sección describe el marco conceptual de la evaluación. La segunda sección incluye una matriz de los diferentes tipos de evaluación. La tercera sección explica los elementos clave de un plan de evaluación. La cuarta sección ofrece consideraciones finales sobre la evaluación. El objetivo general es proporcionar una herramienta útil para docentes sobre cómo diseñar e implementar evaluaciones efectivas del aprendizaje.
Reseña tipos de evaluacion casanova
El documento describe cuatro tipos de evaluación: 1) Funcionalidad (sumativa y formativa), 2) Normotipo (nomotética e idiográfica), 3) Temporalización (inicial, procesual y final), y 4) Agentes (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación). La evaluación debe usarse para mejorar el aprendizaje, no solo para aprobar exámenes.
Presentación2
Este documento define la evaluación como el proceso de estimar el valor o mérito de algo en relación a unos criterios y normas. Explica que la evaluación educativa debe ser integral, continua, orientadora y compartida. Además, describe diferentes tipos de evaluación como la formativa, sumativa, inicial, final y continua; y señala que la evaluación debe ser un proceso dinámico y continuo enfocado a mejorar los logros y la acción docente.
Presentación2.pptx -1
Este documento define la evaluación como el proceso de estimar el valor o mérito de algo en relación a unos criterios y normas. Explica que la evaluación educativa debe ser integral, continua, orientadora y compartida. Además, distingue entre diferentes tipos de evaluación como la formativa, sumativa, inicial, procesual y final. El objetivo principal de la evaluación educativa es verificar los logros de los estudiantes en relación a los objetivos planteados y mejorar la acción docente.
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EVALUACION
1) El documento presenta conceptos y características de la evaluación educativa, incluyendo que es un proceso sistemático y continuo para determinar el logro de objetivos educativos.
2) Se describen tres tipos de evaluación - diagnóstica, formativa y sumativa - así como principios como integridad, continuidad y diferencialidad.
3) Se analizan componentes de la evaluación como el estudiante, evaluadores, objetivos y condiciones, y cómo y qué evaluar de acuerdo a objetivos, instrumentos y condiciones.
Reseña tipos-de-evaluacion-casanova
La autora describe cuatro tipos de evaluación: 1) Funcionalidad (sumativa y formativa), 2) Normotipo (nomotética e idiográfica), 3) Temporalización (inicial, procesual y final), y 4) Agentes (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación). Cada tipo se caracteriza por su enfoque y propósito particular en el proceso de evaluación.
Evaluación. concepto, tipologia y objetivos
Este documento discute los conceptos, tipologías y objetivos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación originalmente se centraba en medir cuantitativamente los resultados, pero que ahora se reconoce la importancia de una evaluación cualitativa que ayude a mejorar el aprendizaje. También describe las diferentes tipologías de evaluación, incluyendo sumativa, formativa, normativa, criterial e idiográfica; así como las temporalizaciones e involucrados en el proceso de evaluación.
Evaluacion educativa
Este documento discute la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, enfocándose en la evaluación del profesor y la diferencia entre medir y evaluar. Explica que la evaluación del profesor busca mejorar la calidad de la enseñanza identificando las necesidades de los estudiantes y revisando la efectividad de la metodología y recursos. También involucra la autoevaluación del profesor, la evaluación por parte de los estudiantes y otros agentes. Finalmente, distingue que medir es un proceso cuant
Tipos de evaluacion
María Antonia Casanova describe cuatro tipos de evaluación: 1) Según su funcionalidad como sumativa u formativa, 2) Según su normo tipo como nomotética u idiográfica, 3) Según su temporización como inicial, procesual o final, y 4) Según sus agentes como autoevaluación, coevaluación u heteroevaluación. La evaluación debe usarse para perfeccionar el aprendizaje, no solo para aprobar exámenes.
Sistemas de Evaluación.pptx
El documento habla sobre los sistemas de evaluación. Explica que la evaluación es un proceso continuo cuyo objetivo es conocer la evolución de cada estudiante y comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos. También describe las funciones de la evaluación como diagnóstica, instructiva, educativa y autoformadora. Finalmente, detalla los diferentes tipos de evaluación como inicial, procesual, final, normativa y criterial.
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La autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación son tres tipos de evaluación. La autoevaluación implica que un sujeto evalúe sus propias actuaciones. La coevaluación consiste en la evaluación del desempeño de un alumno a través de la observación y determinaciones de sus propios compañeros. La heteroevaluación implica la evaluación de una persona realizada por otra persona, como cuando un profesor evalúa el desempeño de un estudiante.LA_EVALUACION_EDUCATIVA.pdf
Este documento describe los conceptos básicos, funciones y tipos de evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para recopilar datos sobre elementos educativos y valorarlos para tomar decisiones. Se ha extendido más allá de los resultados de los estudiantes para incluir otros ámbitos como los programas, profesores y escuelas. Existen diferentes tipos de evaluación como la formativa, sumativa, global, parcial, interna, externa, inicial, procesual y final; y se pueden utilizar criterios de auto-referencia u heter
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6 to pedagogia eval proc educ- 08 mayo la evaluacion educativa conceptos
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Estrategias de enseñanza y aprendizaje 1
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Estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Este documento discute la importancia de las estrategias de aprendizaje para mejorar la calidad y cantidad de aprendizaje entre los estudiantes. Explica que las estrategias de aprendizaje son métodos, técnicas y recursos planificados según las necesidades de los estudiantes y los objetivos de enseñanza. También destaca la importancia del metaconocimiento para aplicar estrategias de aprendizaje efectivas. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los profesores conozcan y enseñen estas estrategias a los estudiantes.
Curiosidad y Admiración. La junta de evaluación colectiva
En 1993, se llevaron a cabo una serie de talleres con 10 maestros de una escuela en Massachusetts para examinar trabajos escritos por los estudiantes. El objetivo era investigar el significado y la intención de lo que los niños escribieron para que los maestros pudieran conocer mejor a los estudiantes a través de sus textos. Había tres tipos de preguntas: generales sobre los trabajos, específicas sobre un trabajo en particular y sobre los datos del estudiante.
Orientación para la evaluación.
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La organización de los contenidos.
El documento describe diferentes formas de organizar los contenidos educativos. Menciona la organización multidisciplinar tradicional, en la que los contenidos se presentan de forma independiente por asignaturas. También habla de la organización interdisciplinar, que permite interacciones y transferencias entre disciplinas. Finalmente, se refiere a la organización transdisciplinar como la forma más integrada, buscando una visión totalizadora sin parcelaciones.
Evaluación durante la enseñanza
El documento describe la importancia de la evaluación continua durante la enseñanza para tomar decisiones que apoyen el aprendizaje de los estudiantes. El profesor debe prestar atención al estado de ánimo, interés y comprensión de los estudiantes para determinar si la técnica o actividad está funcionando y si es necesario cambiar el ritmo o comenzar/terminar una actividad. La evaluación continua provee información para adoptar decisiones que mejoren el proceso de enseñanza.
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El documento describe el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este proceso implica identificar objetivos de aprendizaje, seleccionar materiales e impartir instrucción, y evaluar si los estudiantes han aprendido. Los maestros deben conocer las características de los estudiantes y modificar la instrucción para satisfacer sus necesidades. Durante la enseñanza, los maestros enseñan a los estudiantes y evalúan su progreso de forma espontánea e informal a través de indicadores como el lenguaje corporal y las pre
Los beneficios de los portafolios (1)
Los portafolios proporcionan tres beneficios principales: 1) Permiten que los estudiantes se comprometan más con su propio aprendizaje a través de la selección de trabajos y la reflexión; 2) Facilitan una evaluación más formativa donde los estudiantes eligen sus mejores trabajos y mejoran con el tiempo; 3) Promueven una evaluación más individualizada enfocada en el desarrollo de habilidades de cada estudiante a lo largo del tiempo.
Los beneficios de los portafolios
Los portafolios tienen varios beneficios para estudiantes, maestros y escuelas. Permiten una evaluación más genuina del aprendizaje de los estudiantes al concentrarse en el desarrollo de habilidades a lo largo del tiempo. También ayudan a mejorar la comunicación entre maestros, padres y estudiantes. Finalmente, cuando se implementa de manera coherente en toda la escuela, los portafolios pueden influir positivamente en la cultura escolar enfocándose en la misión de evaluar y enseñar a cada estudiante de man
Cuadro. Tipos de evaluación
Este documento describe las características y finalidades de las diferentes fases de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje: la evaluación inicial sirve para planificar la enseñanza, la evaluación formativa se aplica durante el proceso para mejorar la clase, la evaluación reguladora es equitativa para estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje, y la evaluación final contribuye a mejorar las programaciones de clase.
Por qué se debe evaluar
El documento habla sobre la importancia y propósito de la evaluación educativa. Explica que la evaluación debe realizarse para identificar áreas de mejora en la enseñanza y aprendizaje, y no solo como una calificación. También señala que se debe evaluar principalmente a los estudiantes para ver su progreso, y que la evaluación formativa busca mejorar la clase.
Modelo evaluador y su metodologia
Este documento describe diferentes técnicas para la evaluación y recopilación de datos, incluyendo observación, entrevistas, encuestas, sociometría, coloquios y el análisis de trabajo del alumno. También explica la triangulación como una técnica para verificar datos a través de múltiples métodos.
Un modelo evaluador y su metodología.
Este documento discute un modelo de evaluación cualitativa y cuantitativa. Propone que una metodología efectiva de evaluación considera un enfoque cualitativo, métodos inductivos descriptivos, técnicas de recopilación y análisis de datos, e instrumentos como listas de verificación y escalas de valoración. Además, sugiere que la evaluación debe ser un proceso continuo y formativo que conduzca a la reflexión y mejora.
Relatoria
El documento describe la evolución de las sociedades de la información a las sociedades del conocimiento. Explica que las sociedades del conocimiento reservado limitaban la educación a ciertas clases sociales, mientras que las sociedades del conocimiento integran a todos. También discute cómo el surgimiento de la imprenta amplió la difusión de información y conocimiento, y cómo las escuelas juegan un papel vital en preparar a las personas.
De la sociedad de la información a las sociedades del conocimiento.
El documento presenta las ideas principales de varios equipos sobre educación y objetivos, conocimientos básicos, libertad de expresión, ampliación del conocimiento, TIC's y capacidades, aprender a aprender, desafíos de las sociedades del conocimiento, y educación a lo largo de la vida. Los equipos discuten temas como el acceso universal a la educación, la importancia de bases educativas amplias, y el aprovechamiento compartido del conocimiento.
Rubrica para blog
El documento presenta una rúbrica para evaluar blogs elaborados en la materia 3.2 La enseñanza del español 1. La rúbrica evalúa criterios como los objetivos del blog, la información presentada, la organización, los títulos de los artículos, la frecuencia de publicaciones, los materiales visuales, los comentarios en el blog y la gramática y ortografía. Se asignan puntajes de excelente a malo dependiendo del cumplimiento de cada criterio.
Los cuatro pilares de la educación.
El documento describe cuatro aprendizajes fundamentales para la educación del siglo XXI: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Cada pilar implica desarrollar habilidades específicas como adquirir instrumentos de comprensión, influir sobre el entorno, participar con los demás y desarrollar la propia personalidad de manera autónoma y responsable.
Aspectos básicos de la formación basada en competencias
Las competencias son un enfoque educativo que se centra en la integración de conocimientos, la construcción de programas de acuerdo con estándares disciplinares, y la orientación de la educación mediante indicadores de calidad. Implica cambios profundos en los niveles educativos para asegurar el aprendizaje de los estudiantes. El concepto de competencias se basa en la interacción entre la persona y el entorno, siendo procesos complejos de desempeño idóneo en contextos específicos.
Cuadro "Fortalezas y Debilidades"
El documento identifica las fortalezas, amenazas, debilidades y oportunidades de un profesor. Las fortalezas incluyen su dominio de los contenidos, seguridad frente al grupo y motivación. Las amenazas son la inasistencia de estudiantes debido a costumbres locales y falta de desayunos. Las debilidades son el control del grupo y uso del tiempo. Las oportunidades son la disponibilidad del docente y organización del grupo.
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La evaluación
- 1. LA EVALUACIÓN Herrera Estrada Samanta Rocio Wendy Lorena Fernández Mora.
- 2. ¿Por qué se debe evaluar? El Profesorado, las administraciones, los padres y los propios alumnos se refieren a la evaluación como el instrumento o proceso para valorar el grado de consecución de cada alumno en relación con unos objetivos previstos en los diversos niveles escolares.
- 3. Básicamente la evaluación se considera como un instrumento sancionador y calificador en el cual el sujeto de evaluación es el alumno y solo el alumno y el objeto de la evaluación son los aprendizajes realizados según unos objetivos mínimos para todos.
- 4. Uno de los principales sujetos a evaluar es el alumno, pero en algunas ocasiones es el grupo- clase, o incluso el profesor o profesora o el equipo docente. Dos procesos evaluables: Como aprende el alumno Como enseña el profesor o la profesora.
- 5. Hablar de evaluación en el aula se puede aludir particularmente a alguno de los componentes del proceso de enseñanza/aprendizaje, como a todo el proceso en su globalidad.
- 6. ¿A QUIÉN Y QUÉ SE DEBE EVALUAR? Es lógico que el sujeto de la evaluación sea el alumno, y que se consideren objeto de la evaluación los aprendizajes alcanzados respecto a las necesidades que se han establecido como futuras- las universidades.
- 7. Los contenidos de aprendizaje a valorar no serán únicamente los contenidos asociados a las necesidades del camino hacia la universidad, sino también tener en consideración los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que promueven las capacidades motrices, de equilibrio y de autonomía personal, de relación interpersonal y de inserción social.
- 8. Evaluación Formativa: Inicial, Reguladora, Final e Integradora. Una opción que contempla como finalidad fundamental de la enseñanza la formación integral de la persona, y desde una concepción constructivista, la evaluación siempre tiene que ser formativa. Evaluación Inicial: Permitirá conocer cual es la situación de partida en función de unos objetivos generales bien definidos. Evaluación Reguladora: Una actuación en el aula, en el cual las actividades y tareas y los propios contenidos de trabajo se adecuaran constantemente.
- 9. Evaluación Final: Las necesidades que se vayan presentando, para llegar a unos resultados determinados. Evaluación Integradora: Una comprensión y valoración sobre el proceso seguido que permita establecer nuevas propuestas de intervención.
- 10. CONTENIDOS DE LA EVALUACIÓN A. Contenidos según su tipología. B. Contenidos factuales. C. Contenidos conceptuales. D. Contenidos procedimentales. E. Contenidos actitudinales.