UNEFM, Educación en Lenguas Extranjeras mención Ingles, Técnicas de Estudios, Unidad 3: Mapa conceptual

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TÉCNICAS DE ESTUDIO UNIDAD III TEMA V
Mapa Conceptual
Mapa conceptual es una estrategia de
aprendizaje dentro del constructivismo
que produce aprendizajes significativos
al relacionar los conceptos de manera
ordenada. Se caracteriza por su
simplificación, jerarquización e impacto
visual.
De acuerdo con Ausubel (1978),1 la
mayor parte del aprendizaje escolar es
relativamente arbitrario y no sustantivo,
por tal motivo los alumnos utilizan la repetición para aprender los
conocimientos escolares (declarativo, procedimental y actitudinal), La repetición
es una técnica de aprendizaje útil para el aprendizaje de materiales como las
listas de datos sin conexión y las que se requiere recordar tal cual como un
número telefónico. Sin embargo, al no darle significado a la tarea, lo
memorizado suele olvidarse en poco tiempo, por ello es conveniente recurrir a
estrategias de aprendizaje de acuerdo al contenido en particular, que
produzcan aprendizajes significativos y no memoristicos. El aprendizaje
significativo pone énfasis en la creación, evolución y relación entre los
conceptos. Hay diferentes maneras de caminar hacia la construcción de
aprendizajes significativos, pero todas ellas pasan por conocer lo que el alumno
ya sabe y la construcción del nuevo conocimiento a partir de ese punto.
Características
Las características de un buen mapa conceptual son la "jerarquización", el
"impacto visual" y la "simplificación":
• Jerarquización.- Se refiere a la ordenación de los conceptos más generales e
inclusivos en la parte superior y mediante una diferenciación progresiva, están
incluidos hacia la parte inferior los conceptos más específicos.
• Impacto visual.- Debe considerar la limpieza, espacios, claridad, ortografía
para reducir confusiones y amontonamientos, por ello es conveniente dibujarlos
varias veces ya que el primer mapa que se construye tiene siempre, casi con
toda seguridad algún defecto. También se recomienda usar óvalos ya que son
más agradables a la vista que los triángulos y los cuadrados.
• Simplificación.- Se refiere a la selección de los conceptos más importantes,
haciendo una diferenciación del contenido y localizando la información central
de la que no lo es para una mejor comprensión y elaboración de un contenido.
Los conceptos, al ir relacionándose por medio de las palabras enlace, se van

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almacenando en la mente de modo organizado y jerárquico de manera que
serán más fácilmente comprendidos por el alumno. En este sentido se pueden
desarrollar nuevas relaciones conceptuales, en especial si de forma activa los
alumnos tratan de construir relaciones preposicionales entre conceptos que
previamente no se consideraban relacionados, ya que cuando se elaboran los
mapas se dan cuenta de nuevas relaciones y por consiguiente de nuevos
significados. Por tanto se puede decir que los mapas conceptuales fomentan la
creatividad y facilitan la participación.
Usos
Novak y Gowin (1988)2 afirman que una vez que el alumno tiene la habilidad
en su elaboración, su uso permitirá conocer lo que el alumno ya sabe antes de
emprender un aprendizaje concreto; averiguar por tanto, deficiencias, errores
conceptuales; incorporar a los alumnos cuyos fracasos en el aprendizaje
residen en la negativa a realizar
tareas poco significativas;
construir significados más ricos,
estimular el aprendizaje
significativo, al ser cada alumno
consciente de lo que aprende;
trazar una ruta de aprendizaje, a
modo de mapa de carreteras, que
nos permita saber a todos por
donde vamos y hacia donde
caminamos; extraer significados
de los libros de texto, conferencias, obras literarias; extraer significados de los
trabajos de laboratorio, campo o en el estudio; preparar trabajos orales o
escritos; hacer síntesis de lecturas de artículos, periódicos, revistas; fomentar
el trabajo cooperativo, la comunicación, la creatividad y el espíritu negociador
entre otros.
Cómo construir un mapa conceptual??
Conjuntando las propuestas de Novak y Gowin (1988), Ontoria (1993), Pérez
(1995), Horton (1993) y González (1992),3 para la elaboración de un mapa
conceptual es necesario:
1. Identificar los conceptos clave del contenido que se quiere ordenar en el
mapa. Estos conceptos se deben poner en una lista.
2. Colocar el concepto principal o más general en la parte superior del mapa
para ir uniéndolo con los otros conceptos según su nivel de generalización y
especificidad. Todos los conceptos deben escribirse con mayúscula.
3. Conectar los conceptos con una palabra enlace, la cuál debe de ir con
minúsculas en medio de dos líneas que indiquen la dirección de la proposición.

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4. Se pueden incluir ejemplos en la parte inferior del mapa debajo de los
conceptos correspondientes.
5. Una vez observados todos los conceptos de manera lineal pueden
observarse relaciones cruzadas. En este sentido es conveniente reconstruir el
mapa buscando mejorar la organización y el impacto visual. Es decir se pueden
realizar varios mapas como ensayo hasta llegar al que mejor represente el
tema y las ideas del sujeto.
Componentes básicos
Para construir un mapa conceptual, se debe tener presente estos tres
elementos herramientas gramaticales necesarias para su correcta elaboración:
Concepto: que se refiere a hechos, objetos, cualidades, animales, etc.;
gramaticalmente los conceptos se identifican como nombres, adjetivos y
pronombres.
Palabras de enlace: son los verbos, las
preposiciones, las conjunciones, el adverbio
y en general todas las palabras que no sean
concepto.
Proposición: es la frase con un significado
determinado que se forma por 2 o más
conceptos unidos por palabras enlace.
Características de los mapas conceptuales
Los mapas poseen tres condiciones propias que los diferencian de otros
recursos gráficos y de otras estrategias o técnicas cognitivas:
Jerarquización
En los mapas conceptuales los conceptos están dispuestos por orden de
importancia o de «inclusividad». Los conceptos más inclusivos (más generales)
ocupan los lugares superiores de la estructura gráfica. Los ejemplos se sitúan
en último lugar y no se enmarcan. Hay que estar atento a lo siguiente:
a.- En un mapa conceptual sólo aparece una vez el mismo concepto.
b.- Es conveniente terminar las líneas de enlace con una flecha para indicar el
concepto derivado, cuando ambos están situados a la misma altura o en caso

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de relaciones cruzadas. Lo importante del caso es que el enlace lógico y
conceptual quede establecido.
Selección
Los mapas constituyen una síntesis o resumen representativo de lo más
significativo de un mensaje, tema o texto. Previamente a la construcción del
mapa hay que elegir los términos que hagan referencia a los conceptos en los
que conviene centrar la atención. Cabe señalar que si el texto a representar es
muy extenso, quedarán excluidos muchos conceptos relacionados que podrían
reflejarse si el mapa se centra en una parte del mismo en lugar del todo. Las
limitaciones existentes, pueden ser de tipo material o también depende del uso
o fin que tenga el mapa. Por ejemplo, si su fin es utilizarse como material de
apoyo en una exposición en clases, el mensaje debe reflejarse con claridad,
diferente si la utilidad del mismo es el repaso de conocimientos. De cualquier
forma, pueden realizarse diversos mapas con distintos niveles de complejidad.
Uno presenta la panorámica global de una materia o tema y otros se centran en
partes o subtemas más concretos.
Impacto visual
Esta característica se apoya en la
anterior. En palabras de su creador
Novak: «Un buen mapa conceptual es
conciso y muestra las relaciones entre
las ideas principales de un modo
simple y vistoso, aprovechando la
notable capacidad humana para la representación visual»
Técnicas de elaboración de mapas conceptuales
1.- Seleccione la información de la cual elaborará el mapa conceptual.
2.- Conforme vayas leyendo, identifica las ideas o conceptos principales y
escríbelos en una lista.
3.- Desglosa la lista, escribiendo los conceptos separadamente en una hoja de
papel, esa lista representa como los conceptos aparecen en la lectura, pero no
como conectar las ideas.
4.- El siguiente paso será ordenar los conceptos desde el más general al más
específico en orden descendiente. Seleccione por niveles de inclusividad (las
más generales) las palabras clave del tema. Clasifique los conceptos como de
mayor inclusividad (generalidad), coordinados (igual nivel de inclusividad o

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generalidad) o subordinados (menos inclusividad).
5.- Ahora arregla los conceptos que has escrito en pedazos de papel sobre una
mesa o escritorio, empieza con el que contenga la idea más general.
6.- Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales pon
estos conceptos en la misma línea o altura, y luego ve poniendo los pedazos
de papel relacionados abajo de las ideas principales.
7.- Usa líneas que conecten los conceptos, y escribe sobre cada línea una
palabra o enunciado que aclare porque los conceptos están conectados entre
sí.
8.- Organice jerárquicamente por diferentes niveles de generalidad o inclusión
todos los conceptos claves del tema. Recuerde que en la parte superior del
mapa, se colocan los supraordinados (los más inclusotes o generales) y en los
niveles inferiores los conceptos coordinados y subordinados.
9.- Escriba las palabras enlace entre los conceptos y represéntelas a través de
ellas.
10.- Una vez concluido el mapa conceptual revíselo nuevamente para
identificar relaciones que no haya establecido anteriormente.
11.- Escriba el título del mapa conceptual y si es posible escriba una breve
explicación del mismo
Bibliografía
Novak D Joseph., Gowin Bob . Aprendiendo a aprender. Barcelona: Ediciones
Martínez Roca,
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Cursos en Línea
consultado en la dirección electrónica:
http://www.unesr.edu.ve/CursosEnLinea/Cursos/Gestion%20de%20Tecnologia/
mapa.doc . el dia 01 de septiembre del 2003 .