6º EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE MARZO 1 (1).pdf

Experiencia De Aprendizaje Nº 1/ 2023 6º Grado de Educación Primaria
“Nos reencontramos y convivimos en armonía en un aula acogedora”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: ………………………………………………………
Distrito/lugar: ……………………………………………………………………………
Institución educativa N°: ……………………………………………………………..
Grado /sección: “……” ………………………………………………………………
Director: …………………………………………………............................... ..............
Docente: …………………………………………………...........................................
Temporalización/ Inicio: Del 13 al 31 de marzo.
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 3 semanas
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área
Competencia y
capacidades
Desempeños Nombre de la
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
Criterios Instrumentos
de
evaluación
C
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene
información del
texto escrito.
• Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas
partes del texto.
Selecciona datos
específicos e integra
 La tierra,
nuestra casa
 Aprende a
localizar información
en un texto y
deduce el
significado de las
palabras para
 Selecciona
la información
del texto y de
las imágenes
que lo
acompañan
para
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
C
 Infiere e interpreta
información del
texto.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto.
información explícita
cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o
al realizar una lectura
intertextual de diversos
tipos de textos con varios
elementos complejos en
su estructura, así como
con vocabulario varia do,
de acuerdo a las
temáticas abordadas.
• Deduce características
implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares,
y determina el significado
de palabras, según el
contexto, y de
expresiones con sentido
figurado. Establece
relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito,
como intención- finalidad,
tema y subtemas, causa-
efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información relevante
y complementaria, y al
realizar una lectura
intertextual.
• Predice de qué tratará el
 Leemos y
comprendemo
s un texto: “El
retorno a
clases”
 Leemos para
saber cómo
regular nuestras
emociones
¿Cuáles son
mis derechos
como
consumidor?
construir el sentido
global del texto.
 Identifica
y complementaria,
seleccionando
datos específicos y
detalles en el texto
que lee.
 Obtiene
y relevante que se
encuentra dentro
del párrafo, con o sin
ilustraciones.
 ordena sus ideas
en torno a un tema
cotidiano a partir de
sus saberes previos.
comprender el
texto.
 Reflexion
a sobre los
textos que
lee y opina
acerca del
contenido
Deduce
características
de objetos a
partir de
indicios
presentados.
Identifica
qué dice y
dónde dice
en los textos
que lee
mediante la
asociación
con palabras
conocidas.
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
Lista de cotejo

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
C
texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de
las imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, fotografías,
reseñas (solapa,
contratapa), notas del
autor, biografía del autor
o ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información
del texto que lee.
Explica el tema, el
propósito, los puntos de
vista y las motivaciones de
personas y personajes, las
comparaciones e
hipérboles, el problema
central, las enseñanzas,
los valores y la intención
del autor, clasificando y
sintetizando la
información, y elabora
conclusiones sobre el
texto para interpretar su
sentido global.
Leemos y
comprendemo
s un cuento
para convivir
mejor
 Localiza
información en un
cuento, con varios
elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado.
Deduce la
causa de un
hecho y la
idea de un
texto sobre la
convivencia
en la escuela.
-
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna”
 Adecúa el texto a
la situación
comunicativa
considerando el
propósito
 ¿Cuánto
hemos
cambiado?
 Reconoce la
silueta o estructura
externa y las
 Su texto se
ajusta al
destinatario,
Escala de
valoración.

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
C
 Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
 Organiza y
desarrolla las ideas
de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
comunicativo, el
tipo
textual y algunas
características del género
discursivo, así como el
formato y el soporte.
Mantienen el registro
formal e informal; para
ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona
algunas fuentes de
información
complementaria.
Escribe textos de forma
coherente y
cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema,
las jerarquiza en subtemas
e ideas principales de
acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la
información, sin
digresiones o vacíos.
 Establece relaciones
entre las ideas, como
causa - efecto,
consecuencia y contraste,
a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora de forma
pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
 La hora del
planeta
 Organizamos
nuestra
biblioteca
escolar
 Elaboramos
un manual
para convivir
mejor
características de un
texto narrativo.
 Elabora afiches
sobre la importancia
de la participación
en la hora del
planeta.
 Propone de
manera autónoma
un plan de escritura
para organizar sus
ideas al participar en
la organización de la
biblioteca del aula.
 Elabora un manual de
convivencia con algunos
elementos complejos,
con diversas temáticas,
a partir de sus
conocimientos previos y
en base a otras fuentes
de información.
propósito y
tema.
 Usa
referentes y
conectores
para enlazar
adecuadame
nte las ideas
en el texto.
 Escribe
fichas
bibliográficas
con elementos
complejos.
 Utiliza
adecuadame
nte las
mayúsculas al
escribir
nombres
propios y al
inicio de su
escritura.
Rúbrica
Lista de
cotejo
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
C
M
Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce
cantidades a
diversos términos propios
de los campos del saber.
Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
el punto aparte para
separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales
(como uso de negritas o
comillas) para reforzar
dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas
(personificaciones e
hipérboles) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios o
para elaborar patrones
rítmicos y versos libres,
con el fin de producir
efectos en el lector (el
entretenimiento o el
suspenso, por ejemplo).
• Establece relaciones
entre datos y una o más
acciones de agregar,
quitar, comparar,
igualar, reiterar,
agrupar, repartir
 Escribimos
anécdotas
 Mis planes y
metas para
el año
escolar 2023
 Representam
os y
descompone
mos números
 Representamo
s y
descompone
mos números
 Escribe anécdotas
con algunos
elementos
complejos, con
diversas temáticas, a
partir de sus
conocimientos
previos en base y en
base a otras fuentes
de información.
 Aprende a escribir un
texto a partir de sus
intereses y motivaciones,
organizando y
desarrollando las ideas
en torno al plan o metas
para el año escolar.
 Establece
relaciones entre
datos de una
situación y las
transforma a
 Corrige su
escritura,
considerando
el tipo de
texto
realizado.
 Escribe su
texto con
claridad,
con
coherencia
y cohesión.
 Explica
afirmacione
s sobre la
formación
de la
Escala de
valoración
Rúbrica
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
M
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
cantidades y combinar
colecciones, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de
adición,
sustracción,
multiplicación y división
con números naturales
de hasta cuatro cifras.
• Establece relaciones
entre datos y acciones
de partir una unidad o
una colección de
objetos en partes
iguales y las transforma
en expresiones
numéricas (modelo) de
fracciones usuales,
adición y sustracción
de estas.
• Expresa con
diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
- El valor posicional de
 Conocemos
nuevas
unidades para
contar los
productos
Implementam
os nuestro
sector
Jugamos
descomponie
ndo números
expresiones con
números de tres
cifras.
 Expresa
cantidades de frutas
con números de tres
cifras.
 Expresa de forma
oral o escrita el uso
de números de
hasta seis cifras en
diversos contextos
de la vida diaria
(población).
 Emplea
procedimientos
para comparar y
ordenar números
decena de
millar y los
números de
cinco cifras.
 Utiliza las
equivalenci
as entre
unidades
para
descompon
er un
número.
 Elabora
representac
iones de
números de
hasta seis
cifras en
forma
simbólica.
 Represent
a de
números de
hasta seis
cifras en
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Prueba
escrita

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
M
un dígito en números
de hasta seis cifras y
decimales hasta el
centésimo, así como
las unidades del
sistema de
numeración decimal.
- Los múltiplos y
divisores de un
número natural; las
características de los
números primos y
compuestos; así
como las
propiedades de las
operaciones y su
relación inversa.
 ¿Cuántos
habitantes
tiene el Perú?
Resolvemos
problemas de
dos etapas
usando
nuestras
propias
estrategias
Resolvemos
problemas
utilizando
esquemas
naturales, con
apoyo de material
concreto.
 Expresa de forma
oral o escrita el uso
de números de
hasta seis cifras en
diversos contextos
de la vida diaria.
 Plantea relaciones
aditivas en
situaciones de varias
etapas y las expresa
en un modelo de
solución que
combine las
operaciones con
números naturales.
 Emplea estrategias
heurísticas al resolver
problemas aditivos
con números
naturales.
forma
simbólica.
 Elabora
representac
iones de
números de
hasta seis
cifras en
forma
simbólica.
 Emplea
estrategias
heurísticas
al resolver
problemas
aditivos con
números
naturales.
 Elabora un
plan al
resolver
problemas
aditivos con
números
naturales.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia
y cambio.
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Establece relaciones
entre los datos de una
regularidad y los
transforma en patrones
de repetición (con
criterios geométricos de
traslación y giros),
patrones (con y sin
configuraciones
puntuales) cuya regla se
asocia a la posición de
sus elementos y patrones
aditivos o multiplicativos
¿Será posible
formar patrones
numéricos?
 Aprende a
identificar
regularidades en
una secuencia de
figuras geométricas
y elaborar patrones
de repetición.

 Identifica
regularidad
en una
secuencia
de figuras
geométrica
s.
Rúbrica

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
PS
Construye su identidad.
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad
de manera integral
y responsable de
acuerdo a su
etapa de desarrollo
y madurez.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
Explica sus
características
personales (cualidades,
gustos, fortalezas y
limitaciones), que tiene
por ser parte de una
familia, así como la
contribución de esta a
su formación personal y
a su Proyecto de vida.
• Participa en la
construcción
consensuada de
normas de convivencia
del aula, teniendo en
cuenta los deberes y
derechos del niño, y
evalúa su
cumplimiento. Cumple
con sus deberes y
Me valoro
como soy
Elaboramos
nuestras
normas de
convivencia
 Reconoce y
valora sus
cualidades,
características y
gustos.
 Propone normas y
acuerdos que
favorezcan la
convivencia.
➢ Describe sus
característica
s y
cualidades y
las explica
ante sus
compañeros.
➢ Menciona
propuestas
de cómo
convivir
adecuadam
ente en un
ambiente de
respeto.
Escala de
valoración
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
PS
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
.
Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente.
 Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
 Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio geográfico y
el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
promueve que sus
compañeros también lo
hagan.
• Explica los servicios
ambientales que
brindan las
principales áreas
naturales protegidas
de su localidad o
región, y propone y
lleva a cabo
soluciones prácticas
para potenciar su
sostenibilidad.
¿Cuáles serán
nuestras
responsabilidad
es?
 Cuando
cuidamos el
agua,
ahorramos en
familia
 Expresa su opinión
respecto al
cumplimiento de sus
responsabilidades y
de las
responsabilidades de
los demás.
 Identifica las
acciones correctas
para cuidar dicho
recurso y las ejecuta
en su familia.
➢ Describe sus
sus ideas
concerniente
s a cuáles
serían sus
responsabilid
ades y
sustenta su
propuesta
ante el pleno
➢ Explica
modos o
acciones de
cómo cuidar
el agua.
Ficha de
observación
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
CY
T
CY
T
Indaga mediante
métodos científicos para
construir conocimientos.
 Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias
para hacer
indagación.
 Genera y registra
datos o
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
• Propone un plan para
observar las variables
del problema de
indagación y controlar
aquellas que pueden
modificar la
experimentación, con
la finalidad de obtener
datos para comprobar
sus hipótesis.
Selecciona
instrumentos, materiales
y herramientas, así
como fuentes que le
brinden información
científica. Considera el
tiempo para el
desarrollo del plan y las
medidas de seguridad
necesarias.
• Argumenta que
algunos objetos
tecnológicos y
conocimientos
científicos han
ayudado a formular
nuevas teorías que
Clasificamos
los niveles de
organización
de los seres
vivos
 ¡Juntos
contra la
Tuberculosis!
 Conocemos
el origen de las
células.
 Observa,
compara y clasifica
los niveles de
organización de los
seres vivos al
experimentar con
células en el
laboratorio.
 Investiga
acerca de la
Tuberculosis,
estableciendo sus
causas, agentes que
las producen,
transmisión,
consecuencias y
formas de
prevención.
 Explica el
origen de las células
describiendo los
organismos,
funciones básicas o
➢Menciona las
características
de los seres
vivos utilizando
imágenes.
➢Explica de
manera
adecuada las
causas y
consecuencias
de la
tuberculosis y
menciona los
modos de
protección.
➢Explica el
origen de las
células y ante
el pleno,
utilizando
adecuado
Lista de
cotejo
Escala de
valoración.
Prueba
escrita

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
 Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres vivos,
materia, y energía,
biodiversidad, tierra
y universo.
 Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
propiciaron el cambio
en la forma de pensar
y el estilo de vida de
las personas. Ejemplo:
El estudiante da
razones de cómo el
uso del telescopio dio
un nuevo lugar a la
Tierra en el universo y
de cómo con el
microscopio se
originó la teoría de los
gérmenes como
causantes de
enfermedades.
especializadas a
través de la lectura
de historietas.
volumen de
voz.

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
AY
C
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Evalúa y socializa
sus procesos y
proyectos.
Describe y analiza las
cualidades de los
elementos visuales,
táctiles, sonoros y
kinestésicos que percibe
en manifestaciones
artístico-culturales, y
establece relaciones
entre sus hallazgos y las
ideas y emociones que
ellas le generan.
Investiga en diversas
fuentes acerca del
origen y las formas en
que manifestaciones
artístico- culturales
tradicionales y
contemporáneas
transmiten las
características de una
sociedad.
 Dibujamos lo
que más nos
gustó de
nuestras
vacaciones.
 Usamos
técnicas
bidimensionales
 Conocemos
la técnica de la
dactilopintura
 Crea y presenta
un dibujo libre y
describirán lo que
las acciones que
realizaron.
 Experimenta y
utiliza técnicas
artísticas
bidimensionales
para expresar sus
emociones y
comunicar sus
sentimientos a
través del dibujo y
la pintura.
 Crea y dibujos
donde explora el
uso de las témperas
y describirán paso
a paso las acciones
que realizaron.

➢ Explica su
dibujo y el
modo de
cómo lo ha
realizado.
➢ Explica
las acciones
que ha
realizado en
su aula,
basándose
en
imágenes.
➢ Explica
los
elementos
visuales que
ha utilizado.
Escala de
valoración.
Ficha de
observación
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
E.
R
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona
digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
• Comprende el amor
de Dios desde el
cuidado de la Creación
y respeta la dignidad y
la libertad de la
persona humana.
• Demuestra su amor a
Dios atendiendo las
necesidades del
prójimo y fortalece así
su crecimiento personal
y espiritual.
¿Cómo fue la
vida en el
paraíso?
Dios creó a
Adán y Eva
 Describe los
primeros hombres en
el paraíso,
demostrando y
fortaleciendo así su
crecimiento personal
y espiritual.
 Describe a Adán y
Eva, mediante la
lectura bíblica y los
describirán a partir
de la lectura leída.
➢ Explica
basándose
en textos
bíblicos la
vida de los
primeros
pobladores
en el
paraíso.
➢ Realiza
lecturas
bíblicas y
explica de
manera
coherente
lo que ha
entendido.
Lista de
cotejo

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
ER
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
 Transforma su
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
 Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los principios
de su conciencia
moral en situacio-
nes concretas de la
vida.
• Expresa el amor de
Dios desde sus
vivencias, coherentes
con su fe, en su
entorno familiar y
comunitario.
Valoramos el
sacrificio de
Jesús
 Reflexiona acerca
del sufrimiento de
Jesucristo a través de
una escenificación
del vía crucis.
➢Señala
las
enseñanzas
que Jesús
nos da.
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
o C
C
o
m
c
p
e
t
e
n
n
s
v
Gestiona de manera
autónoma.
Define metas de
arendizaje.
Determina metas de
aprendizaje viables,
asociadas a sus
necesidades,
prioridades de
aprendizaje y recursos
disponibles, que le
permitan lograr la
tarea.
• Definen sus metas
personales, para
ello plantean
actividades que les
permitan lograrlas
Ficha de
observación
.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del primer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° ………………
al reencontrarse después de sus vacaciones se observan y se dan cuenta que han cambiado, unos han
crecido, otros se muestran más sociables, etc. pero también cambian sus formas en que se relacionan,
en algunos casos comienzan a colocar apodos o rechazar a algunos compañeros. Además, notarán que
es necesario
organizar el aula para poder cumplir los diferentes roles.
En este sentido, requieren de un aula acogedora y organizada de acuerdo a sus necesidades de
aprendizaje y preferencias, donde se sientan cómodos y compartan sus actividades con alegría. Es así
que presentamos los
siguientes retos:
¿Cómo es nuestra convivencia en el aula? ¿Cómo podríamos demostrar que somos empáticos con los
demás? ¿Cómo nos organizamos para cumplir los diferentes roles? ¿Cómo nos podríamos organizar para
trabajar en equipo? ¿Cómo ubicar los sectores?, ¿Cómo debemos respetarnos los uno a los otros?
En esta experiencia proponemos diversas actividades lúdicas, de lectura, escritura y oralidad para que
los estudiantes tengan la oportunidad de conocer en qué consiste la convivencia y participación
democrática; asimismo, será un motivo para que participen de la organización del aula y las dinámicas
que se dan en ella, de manera que sea un espacio en el que aprendan y experimenten la democracia,
respeto, la empatía como una forma de vida. Los lazos entre estudiantes se forjan compartiendo normas,
acuerdos y metas en común.
De la misma forma se ubicarán en el espacio usando referencias, resolverán problemas matemáticos, así
como organizarán información. Las sesiones presentan una secuencia orientada a que los estudiantes
experimenten la convivencia y participaciones en el aula y la escuela, desarrolladas en las diferentes
áreas.

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
En esta sesión los estudiantes reconocerán la silueta o
estructura externa y las características de un texto narrativo.
En esta sesión los estudiantes, propondrán normas y acuerdos
que favorezcan la convivencia.
Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA
En esta sesión los estudiantes, expresarán de forma oral o
escrita el uso de números de hasta seis cifras en diversos
contextos de la vida diaria (población).
En esta sesión los estudiantes, describirán los primeros hombres
en el paraíso, demostrando y fortaleciendo así su crecimiento
personal y espiritual.
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: COMUNICACIÓN
Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus
saberes previos.
Identificarán qué dice y dónde dice en los textos que lee
mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo
con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.
En esta sesión los estudiantes, propondrán de manera
autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas al
participar en la organización de la biblioteca del aula.
Sesión 7: MATEMÁTICA

En esta sesión los estudiantes, expresarán cantidades de frutas con números de tres cifras.
Sesión 8: MATEMÁTICA Sesión 9: CIENCIA y TECNOLOGÍA
En esta sesión los estudiantes, elaborarán representaciones de
números de hasta seis cifras en forma simbólica.
En esta sesión los estudiantes, observarán, compararán y
clasificarán los niveles de organización de los seres vivos al
experimentar con células, analizarán información y elaborarán
esquemas que comprueban las hipótesis planteadas.
Sesión 10: COMUNICACIÓN Sesión 11: ARTE y CULTURA
En esta sesión los estudiantes, obtendrán información explícita
y relevante que se encuentra dentro del párrafo, con o sin
ilustraciones.
En esta sesión los estudiantes, crearán y presentarán un dibujo
libre y describirán lo que realizaron.

En esta sesión los estudiantes, localizarán información en un
cuento, con varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
En esta sesión los estudiantes identificarán las acciones
correctas para cuidar dicho recurso y las ejecutarán en su
familia.
En esta sesión los estudiantes, expresarán de forma oral o
escrita el uso de números de hasta seis cifras en diversos
contextos de la vida diaria.
En esta sesión los estudiantes, describirán a Adán y Eva,
mediante la lectura bíblica y los describirán a partir de la
lectura leída.
Sesión 16: COMUNICACIÓN Sesión 17: MATEMÁTICA
En esta sesión los estudiantes, localizarán información en un
cuento, con varios elementos complejos en su estructura y
con vocabulario variado.
En esta sesión los estudiantes establecerán relaciones entre
datos de una situación y las transformarán a expresiones con
números de tres cifras

Sesión 18: Plan Lector
En esta sesión los estudiantes, identificarán información explícita y complementaria, seleccionando datos específicos y detalles
en el texto que lee.
Sesión 19: TUTORÍA Sesión 20: CIENCIA y TECNOLOGÍA
En esta sesión los estudiantes reconocerán y valorarán sus
cualidades, características y gustos.
En esta sesión los estudiantes, investigarán acerca de la
Tuberculosis, estableciendo sus causas, agentes que las
producen, transmisión, consecuencias y formas de prevención.
En esta sesión los estudiantes aprenderán a escribir un texto a
partir de sus intereses y motivaciones, organizando y
desarrollando las ideas en torno al plan o metas para el año
escolar, con claridad, con coherencia y cohesión.
En esta sesión los estudiantes, crearán y representarán dibujos
donde explorarán el uso de las témperas y describirán paso a
paso las acciones que realizaron.

En esta sesión los estudiantes elaborarán afiches sobre la
importancia de la participación en la hora del planeta.
En esta sesión los estudiantes, expresarán su opinión respecto al
cumplimiento de sus responsabilidades y de las
responsabilidades de los demás.
En esta sesión los estudiantes, plantearán relaciones aditivas en
situaciones de varias etapas y las expresarán en un modelo de
solución que combine las operaciones con números naturales.
En esta sesión los estudiantes, reflexionarán acerca del
sufrimiento de Jesucristo a través de una escenificación del vía
crucis comprendiendo el amor de Dios desde el cuidado de la
Creación respetando la dignidad y la libertad de la persona
humana.
Sesión 27: COMUNICACIÓN Sesión 28: MATEMÁTICA
En esta sesión los estudiantes, escribirán anécdotas con
algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir
de sus conocimientos previos en base y en base a otras fuentes
de información.
En esta sesión los estudiantes aprenderán a identificar
regularidades en una secuencia de figuras geométricas y
elaborarán patrones de repetición.

Sesión 29: MATEMÁTICA Sesión 30: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Emplearán estrategias heurísticas al resolver problemas
aditivos con números naturales. Elaborarán un plan al resolver
problemas aditivos con números naturales.
En esta sesión los estudiantes, explicarán el origen de las células
describiendo los organismos, funciones básicas o
especializadas a través de la lectura de historietas.
En esta sesión los estudiantes aprenderán a localizar
información en un texto y deducirán el significado de las
palabras para construir el sentido global del texto.
En esta sesión los estudiantes, experimentarán y utilizarán
técnicas artísticas bidimensionales para expresar sus
emociones y comunicar sus sentimientos a través del dibujo y la
pintura.

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
⮚ Cuaderno de trabajo QUINTO grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
V. FUENTE REFERENCIAL.
⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
…………………., de……………….del 2023
.…………………………………….. Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

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