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Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: ………………………………………………………
Distrito/lugar: ……………………………………………………………………………
Institución educativa N°: ……………………………………………………………..
Grado /sección: “……” ………………………………………………………………
Director: ………………………………………………….............................................
Docente: …………………………………………………...........................................
Temporalización/ Inicio: Del 11 al 29 de marzo del 2024.
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 3 semanas
Productos de la unidad
 Solaperos y pulseras con su nombre.
 Palmas de domingo de ramos.
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
 Producción de grafismos.
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
C
Se comunica
oralmente mediante
diversos tipos de
textos; identifica
información
explícita, infiere e
interpreta hechos y
temas. Desarrolla sus
ideas
manteniéndose, por
lo general, en el
tema; utiliza algunos
conectores, así como
vocabulario de uso
frecuente. Su
pronunciación es
entendible17 y se
apoya en recursos
no verbales y
paraverbales.
Reflexiona sobre
textos escuchados a
partir de sus
conocimientos y
experiencia. Se
expresa
adecuándose a su
propósito
comunicativo,
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales, y
paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
 Explica
acciones concretas de
personas y personajes
relacionando algunos
recursos verbales y no
verbales, a partir de su
experiencia.
 Adecúa su texto oral a
la situación
comunicativa, a sus
interlocutores y al
propósito
comunicativo,
utilizando recursos no
verbales (gestos
y movimientos
corporales) y
recurriendo a su
experiencia.
 Te cuento cómo era
mi jardincito
 Damos a conocer
nuestros acuerdos de
convivencia
 Ordenarán sus
ideas en torno a
temas variados de
acuerdo con el
propósito
establecido.
 Presentarán
oralmente
acuerdos del aula
para convivir
mejor con apoyo
de imágenes.
 Comparte cómo
era su jardincito y
lo que más le
gustaba de ella.
 Expresa
oralmente los
acuerdos del aula
y plantea
propuestas de
cómo cumplirlo.
 Utiliza el
lenguaje
corporal para
apoyar sus
ideas.
 Expresa
oralmente los
acuerdos sin
reiterar la
información.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
C
interlocutores y
contexto. En un
intercambio,
participa y responde
en forma pertinente a
lo que le dicen.
Lee diversos tipos de
textos de estructura
simple en los que
predominan palabras
conocidas e
ilustraciones que
apoyan las ideas
centrales. Obtiene
información poco
evidente
distinguiéndola de otra
semejante y realiza
inferencias locales a
partir de información
explícita. Interpreta el
texto considerando
información recurrente
para construir su
sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas
importantes del texto a
partir de su propia
experiencia.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto.
 Identifica información
explícita que es
claramente distinguible
de otra porque la
relaciona con palabras
conocidas o porque
conoce el contenido del
texto (por ejemplo, en
una lista de cuentos con
títulos que comienzan
de diferente manera, el
niño puede reconocer
dónde dice “Caperucita”
porque comienza como
el nombre de un
compañero o lo ha leído
en otros textos) y que se
encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con
ilustraciones. Establece
la secuencia de los
textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
 Deduce características
de personajes, animales,
objetos y lugares, así
como relaciones lógicas
 Aprendiendo a
convivir con los demás.
 Identificamos las
vocales en los acuerdos
de convivencia.
 Leerán un texto
con apoyo del (a)
docente y
participarán en un
intercambio de
ideas acerca de lo
que dice el texto,
lo que infiere y
opina acerca del
texto.
 Leerán los
acuerdos de
convivencia con
apoyo del(a)
docente y
participarán en un
intercambio de
ideas acerca de lo
que dice el texto
(acuerdos de
convivencia) y lo
que infiere y
opina acerca del
texto.
 Leerán cuadros
a través del
 Explica la idea
principal del
texto.
 Identifica las
vocales en los
acuerdos de
convivencia.
 Predice a
partir del título
con apoyo.
 Relaciona
imágenes con
las vocales.
Escala de
valoración
Escala de
valoración
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
C
de causa-efecto que se
pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita
del texto.
 Explica el tema y el
propósito de los textos
que lee por sí mismo,
así como las relaciones
texto-ilustración.
 Leemos un cartel de
responsabilidades.
 Leemos sobre el agua
e identificamos la
consonante M
 Compremos un
texto: aprendiendo
a convivir con los
demás.
docente y
participarán en un
intercambio de
ideas acerca de lo
que dice el texto,
lo que infiere y
opina acerca de
lo que el texto
dice.
 Participarán en
diversos
intercambios
sobre el agua e
identificarán la
letra M.
 Leerán un texto
con apoyo de la
docente e
interpretarán en el
nivel literal la idea
principal del texto.
 Explica la
importancia de
cumplir con las
responsabilidades.
 Recupera
información sobre
el agua.
 Menciona los
nombres de los
personajes del
texto leído.
 Localiza
información en
carteles del aula,
como textos de
escritura simple,
con imágenes y
sin ellas.
 Identifica la
letra M en
palabras
escuchadas en
un texto
relacionado al
agua.
 Identifica las
ideas
principales,
personajes y
mensaje del
texto leído.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
C
Escribe diversos tipos
de textos de forma
reflexiva. Adecúa al
propósito y al
destinatario a partir
de una experiencia
previa. Organiza y
desarrolla
lógicamente las ideas
en torno a un tema.
Establece relaciones
entre ideas a través
del uso adecuado de
algunos tipos de
conectores y emplea
vocabulario de uso
frecuente. Separa
adecuadamente las
palabras y utiliza
algunos recursos
ortográficos básicos
para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona sobre las
Escribe diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
 Escribe en nivel
alfabético en torno a
un tema,
aunque en
ocasiones pude salirse
de este o reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, sobre
todo de adición,
utilizando algunos
conectores.
 Incorpora vocabulario
de uso frecuente.
 Revisa el texto con
ayuda del
docente, para
determinar si se ajusta
al propósito y
destinatario, o si se
mantiene o no dentro
del tema, con el fin de
mejorarlo.
 Escribimos
nuestros nombres
para colocarlo en
un lugar especial.
 Realizamos
trazos y grafías.
 Leemos y
escribimos
nuestros nombres.
 Armarán sus
nombres con las
letras móviles,
teniendo en
cuenta los pasos a
seguir.
 Realizarán
trazos y grafías
para iniciarse en la
escritura,
teniendo en
cuenta los pasos a
seguir.
 Utilizarán
sus letras
móviles y
escribirán
correctament
e su nombre.
 Nombres
escritos en
tarjetas o en
cintillas.
 Elabora trazos
de a acuerdo a su
nivel de escritura.
 Copia su
nombre según
su nivel de
escritura.
 Escribe un
cartel especial
con su nombre.
 Forma
nombres de
cada uno de sus
familiares con
las letras
móviles.
 Reproduce
diversos trazos
manteniendo la
concentración.
 Reconoce las
vocales en su
nombre
haciendo
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
Lista de
cotejo
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
C
ideas más
importantes en el
texto que escribe y
explica acerca del uso
de algunos recursos
ortográficos según la
situación
comunicativa.
 Adecua el texto a la
situación comunicativa
Considerando el
propósito
comunicativo y el
destinatario,
recurriendo a su
experiencia para
escribir
 Escribimos palabras
con la letra M.
Escribimos nuestras
responsabilidades
 Escribirán o
copiarán palabras
con ayuda del
docente en torno
a un tema.
 Completarán,
con ayuda, un
plan de escritura
para organizar
sus ideas al
escribir sus
responsabilidade
s en el aula.
 Reconoce,
lee y escribe
su nombre.
 Escribe palabras
con sílabas “ma,
me, mi, mo, mu”.
 Escribe las
responsabilidades
del aula en
cintillas.
señalamientos
con el dedo.
 Escribe o
copia
palabras
con la letra
M.
 Escribe
responsabilidad
es, en el nivel
alfabético de
acuerdo a la
situación
comunicativa,
considerando el
tema, el
propósito y el
destinatario.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
M
Resuelve problemas
referidos a acciones de
juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y
comparar cantidades; y
las traduce a
expresiones de adición
y sustracción, doble y
mitad. Expresa su
comprensión del valor
de posición en números
de dos cifras y los
representa mediante
equivalencias entre
unidades y decenas. Así
también, expresa
mediante
representaciones su
comprensión del doble
y mitad de una
cantidad; usa lenguaje
numérico.
Emplea estrategias
diversas y
procedimientos de
cálculo y comparación
de cantidades; mide y
compara el tiempo y la
masa, usando unidades
no convencionales.
Explica por qué debe
sumar o restar en una
situación y su proceso
de resolución.
Resuelve problemas
de cantidad.
 Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
 Expresa con diversas
representaciones
y lenguaje
numérico (números,
signos y expresiones
verbales) su
comprensión de la
decena como grupo de
diez unidades y de las
operaciones de adición
y sustracción con
números hasta 20.
 Realiza afirmaciones
sobre las diferentes
formas de representar
el número y las explica
con ejemplos
concretos.
 Realiza afirmaciones
sobre las diferentes
formas de representar
el número y las explica
con ejemplos
concretos.
 Expresa con diversas
representaciones
y lenguaje
numérico (números,
signos y expresiones
verbales) su
comprensión de la
decena como grupo de
diez unidades y de las
 ¿Qué aprenderemos
en matemática?
 Colocamos cada cosa
en su lugar
 Decoramos nuestra
aula.
 Aprendemos a contar
1 y 2
 Representarán
la agrupación de
objetos con
dibujos y
conocerán acerca
de lo que tratará
la presente
unidad.
 Representarán
las características
o la agrupación
de objetos según
el color, la forma
o el tamaño, con
dibujos e íconos.
 Ordenarán
colecciones de
objetos según su
color, grosor y
tamaño, y
adornarán los
sectores del aula.
 Utilizarán
material concreto
para contar y
representar del 1
hasta el 2 en
situaciones dadas.
 Contarán
historias para
 Agrupa objetos
del aula y explica
acerca de qué
tratará esta
unidad.
 Organiza
colecciones de
objetos.
 Decora su aula
ordenado objetos
según sus
características
 Reconoce los
números y
cantidades del 1 y
2.
 Expresa
información
matemática a
partir de la
situación
problemática.
 Expresa
información
matemática a
partir de la
situación
problemática.
 Encuentra
diversos
procedimientos
para ordenar
objetos según
su forma,
grosor y
tamaño.
 Expresa de
forma oral o
escrita, el uso
de los números
1 y 2 en
contextos de la
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
Lista e
cotejo
Escala de
valoración
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
M
operaciones de adición
y sustracción con
números hasta 20.
 Historias para contar
hasta el 2
casos observados
y propondrán
problemas de
quitar y agregar
hasta con 2
objetos.
 Cuenta una
historia a partir de
cada imagen.
vida diaria
(conteo).
 Crea
problemas de
juntar hasta con
2 objetos.
Escala de
valoración
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
M
Resuelve problemas en
los que modela las
características y datos
de ubicación de los
objetos del entorno a
formas bidimensionales
y tridimensionales, sus
elementos, posición y
desplazamientos.
Describe estas formas
mediante sus
elementos: número de
lados, esquinas, lados
curvos y rectos; número
de puntas caras, formas
de sus caras, usando
representaciones
concretas y dibujos. Así
también traza y
describe
desplazamientos y
posiciones, en
cuadriculados y puntos
de referencia usando
algunos términos del
lenguaje geométrico.
Emplea estrategias y
procedimientos
basados en la
manipulación, para
construir objetos y
medir su longitud
(ancho y largo) usando
unidades no
Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localización.
 Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones
.
 Comunica su
comprensión
sobre las formas
y las relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse
en el espacio.
 Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Expresa con material
concreto y bosquejos
los
desplazamientos
y posiciones de objetos
o personas tomando
como punto de
referencia su propia
posición; hace uso de
expresiones como
“arriba”, “abajo”, “detrás
de”, “encima de”,
“debajo de”, “al lado”,
“dentro”, “fuera”, “en el
borde”.
Establece relaciones
entre los datos de
ubicación y recorrido de
objetos y personas del
entorno, y los expresa
con material concreto o
bosquejos y
desplazamientos,
 Señalamos donde
están los objetos.
 Ubicamos objetos y
personas a la derecha
de… y a la izquierda
de…
 Jugamos a ubicar
objetos y personas
arriba de… debajo
de…
 Ordenarán los
objetos del aula
y conocerán las
nociones
“encima de” ,
“debajo de”,
“dentro”, “fuera”
y “entre” según
corresponda.
 Escribirán la
posición de
objetos y
personas con
relación a sí
mismos usando
expresiones a la
derecha de… y a
la izquierda
de…en
situaciones
planteadas.
 Expresarán con
material concreto y
bosquejos los
desplazamientos y
posiciones de
objetos o personas
tomando como
punto de referencia
su propia posición;
harán uso de
expresiones como
"arriba", "abajo".
 Resuelve
problemas de
ubicación.
 Ubica la posición
de un objeto,
siguiendo dos o
más
instrucciones de
posición,
ubicación y
dirección,
usando un
punto de
referencia.
 Representa con
material
concreto y
gráfico la
posición de
objetos
utilizando las
 Reconoce la
posición de
un
elemento
respecto a
otro.
 Describe la
posición de
objetos y
personas con
relación a sí
mismos y a
otros. usando
las
expresiones”,
a la derecha
de… y a la
izquierda de…
 Se orienta en
el espacio
expresando
los términos
arriba y abajo.
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
Lista de
cotejo
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
convencionales. Explica
semejanzas y
diferencias entre
formas geométricas, así
como su proceso de
resolución
teniendo en cuenta su
cuerpo como punto de
referencia u objetos en
las cuadrículas.
expresiones
"arriba", "abajo"
y resuelve una
ficha de
aplicación.
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
P
S
Construye su identidad
al tomar conciencia de
los aspectos que lo
hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo a
partir de sus
características físicas,
habilidades y gustos.
Se da cuenta que es
capaz de realizar tareas
y aceptar retos.
Disfruta de ser parte de
su familia, escuela y
comunidad. Reconoce
y expresa sus
emociones y las regula
a partir de la
interacción con sus
compañeros y docente,
y de las normas
establecidas de manera
conjunta. Explica con
razones sencillas por
qué algunas acciones
cotidianas causan
malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a
todos. Se reconoce.
Construye su
identidad
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad
de manera integral
y responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez.
Expresa de diversas
maneras algunas de sus
características físicas,
cualidades, gustos y
preferencias, y las
diferencia de las de los
demás. Ejemplo: El
estudiante, al realizar
actividades individuales y
colectivas, podría decir:
“Yo soy bueno dibujando
y mi amiga es buena
bailando”. O expresar que
es capaz de realizar
tareas: “Yo barro”.
Describe, a través de
diversas formas de
representación, las
emociones básicas
(alegría, tristeza, miedo u
otras) y explica las
razones que las originan.
Acepta e incorpora en sus
acciones algunas normas
básicas como límites que
le brindan seguridad.
 Me conozco y me
quiero como soy.
 Expresamos cómo
nos sentimos en
nuestro primer día de
clases.
 Expresamos nuestras
emociones en
diferentes
circunstancias.
 Conocerán sus
características
físicas, aquello
que le gusta y sus
cualidades.
 Representarán
“cómo se sienten
en su primer día
de clases” a través
de un dibujo.
 En esta sesión
los estudiantes
identificarán sus
emociones en
diferentes
circunstancias los
describirán
representarán con
plastilina y
explicarán la causa
de la emoción que
sienten.
 Realiza un
dibujo de lo que
más les gusta y
otro sobre lo que
sabe hacer bien.
 Dibujo libre
acerca de cómo
se ha sentido en
su primer día de
clases.
 Representacione
s de emociones
hechos de
plastilina.
 Realiza un
dibujo de lo que
más les gusta y
otro sobre lo
que sabe hacer
bien.
 Expresa cómo
se siente al
ingresar al
primer grado.
 Identifica
emociones
como la alegría,
tristeza, enojo y
miedo, y
proponen
algunas
estrategias de
respiración para
controlarse
durante una
situación de
conflicto.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
P
S
Convive y participa
democráticamente
cuando se relaciona
con los demás
respetando las
diferencias y
cumpliendo con sus
deberes. Conoce las
costumbres y
características de las
personas de su
localidad o región.
Construye de manera
colectiva acuerdos y
normas. Usa
estrategias sencillas
para resolver
conflictos. Realiza
acciones específicas
para el beneficio de
todos a partir de la
deliberación sobre
asuntos de interés
común tomando como
fuente sus experiencias
previas.
Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común.
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye normas
y asume acuerdos
y leyes.
 Maneja conflictos
de manera
constructiva.
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
 Participa en la
elaboración de
acuerdos y normas que
reflejen el buen trato
entre compañeros, y
los cumple.
 Conocemos la
importancia de tratar
bien a los demás.
 Identificarán
acciones y explica
la importancia de
tratar bien a los
demás.
 Trata con
respeto a los
demás.
 Comparte
acciones
correctas para
distintos casos.
Lista de
cotejo
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
C
y
T
Explica, con base en sus
observaciones y
experiencias previas,
las relaciones entre: las
características de los
materiales con los
cambios que sufren
por acción de la luz, del
calor y del movimiento;
la estructura de los
seres vivos con sus
funciones y su
desarrollo; la Tierra, sus
componentes y
movimientos con los
seres que lo habitan.
Opina sobre los
impactos del uso de
objetos tecnológicos
en relación a sus
necesidades y estilo de
vida.
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
 Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia, y
energía,
biodiversidad,
tierra y universo.
 Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
 Describe las
características y
necesidades de los
seres vivos. Ejemplo: El
estudiante describe qué
necesitan los seres
vivos para vivir:
alimentos, oxígeno, etc.
 Descubrimos cómo es
nuestro cuerpo.
 Conocemos la
diferencia entre niñas
y niños
 Descubrirán las
partes externas
que conforma el
cuerpo humano y
las acciones que le
permiten realizar.
 Describirán las
semejanzas y
diferencias de una
niña y un niño.
 Elabora un títere
e identifica y
describe las partes
de su cuerpo y las
acciones que es
capaz de realizar.
 Completa las
semejanzas y
diferencias de un
niño y una niña en
un cuadro de
doble entrada.
 Señala las
partes externas
del cuerpo
humano.
 Describe las
características
comunes de un
niño y niña.
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
C
Y
T
Indaga al explorar
objetos o fenómenos,
al hacer preguntas,
proponer posibles
respuesta y actividades
para obtener
información sobre las
características y
relaciones que
establece sobre estos.
Sigue un
procedimiento para
observar, manipular,
describir y comparar
sus ensayos y los utiliza
para elaborar
conclusiones. Expresa
en forma oral, escrita o
gráfica lo realizado,
aprendido y las
dificultades de su
indagación.
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
 Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias
para hacer
indagación.
 Genera y registra
datos o
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación.
 Propone acciones que
le permiten responder
a la pregunta. Busca
información,
selecciona los
materiales e
instrumentos que
necesitará para
explorar y observar
objetos, hechos o
fenómenos y recoger
datos. Ejemplo: El
estudiante podría
decir: “Salgamos al
patio a buscar otros
caracoles; llevaremos
lupas para mirarlos”,
“Tengo un libro que
trata sobre caracoles”,
etc.
 Organizamos nuestro
rinconcito de aseo
 Propondrán
acciones que le
permiten
responder a la
pregunta de
indagación.
 Organiza el
sector de aseo del
aula  Reconoce los
útiles de aseo y
explica su
utilidad.
Lista de
cotejo
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
Escala de
valoración
Lista de
cotejo
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
E
R
Descubre el amor de
Dios en la creación y
lo relaciona con el
amor que recibe de
las personas que lo
rodean. Explica la
presencia de Dios en
el Plan de Salvación y
la relación que Él
establece con el ser
humano. Convive de
manera fraterna con
el prójimo
respetando las
diferentes
expresiones
religiosas. Asume las
consecuencias de
sus acciones con
responsabilidad,
comprometiéndose
a ser mejor persona,
a ejemplo de
Jesucristo.
Expresa coherencia en
sus acciones cotidianas
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona
digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
 Comprende los
principales hechos de
la Historia de la
Salvación y los
relaciona con su familia
y su institución
educativa.
 Reflexionamos con la
pasión y muerte de
Jesús.
 Reflexionamos con la
llegada de la semana
santa
 Leerán solo o
con ayuda el texto
presentado sobre
la pasión y
muerte de Jesús y
mencionarán los
hechos
importantes
acontecidos.
 Conocerán
cómo se inicia la
semana santa y
valorarán el
sacrificio que
Jesús hizo por
todos nosotros.
 Explica de
acuerdo a su nivel
de comprensión
cómo fue la
pasión y muerte
de Jesús.
 Narra con sus
propias palabras
los
acontecimientos
ocurridos el “El
Domingo de
Ramos”.
 Explica el
valor que debe
tener para
nosotros el
sacrificio que
Jesús hizo al
morir por
nosotros.
 Comparte con
su familia lo
aprendido.
 Elabora un
dibujo para
expresar lo
aprendido.
Escala de
valoración
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
E
R
descubriendo el amor
de Dios. Comprende su
dimensión religiosa,
espiritual y
trascendente que le
permite poner en
practicar actitudes
evangélicas. Interioriza
la presencia de Dios en
su entorno más cercano
desarrollando virtudes
evangélicas. Asume
actitudes de
agradecimiento a Dios
respetando lo creado.
Asume la experiencia
del encuentro
personal y
comunitario con Dios
en su proyecto de
vida en coherencia
con su creencia
religiosa.
Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios
y desde la fe que
profesa.
Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
 Agradece a Dios por la
Creación y por todos
los dones recibidos.
 Dios nos llama por
nuestro nombre.
 Explicarán
cómo Dios
conoce nuestro
nombre.
 Explica la
soberanía de Dios
al saber todas las
cosas.
 Expresa el
amor a Jesús a
través de un
dibujo
escribiendo su
nombre.
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
A
Y
C
Crea proyectos
artísticos que
demuestran
habilidades artísticas
iniciales para
comunicar ideas,
sentimientos,
observaciones y
experiencias.
Experimenta,
selecciona y explora
libremente las
posibilidades
expresivas de los
elementos, medios,
materiales y técnicas
de los diversos
lenguajes del arte.
Explora ideas que
surgen de su
imaginación, sus
experiencias o de sus
observaciones y las
concretiza en trabajos
de artes visuales,
música, teatro o
danza. Comparte sus
experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su
familia. Describe y
dialoga sobre las
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos.
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
Evalúa y socializa
sus procesos y
proyectos.
 Experimenta con los
medios, los materiales
y las técnicas artísticas
para crear efectos
visuales, sonoros,
vocales o kinestéticos
en respuesta a
estímulos del docente
o con base en sus
propias exploraciones.
Ejemplo: El estudiante
realiza movimientos
según los ritmos que
toca el profesor en un
tambor, y altera o
exagera sus
movimientos cuando
hay cambios de ritmo.
 Explora ideas
libremente a partir de
su imaginación, sus
experiencias u
observaciones, y
experimenta maneras
en que los
elementos del
arte (movimientos,
acciones, formas,
colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para
 Elaboramos
solaperos o pulsera
con nuestros
nombres.
 Decoramos con
grafismos.
 Elaboramos nuestra
palma de domingo de
ramos.
 Recortarán y
confeccionarán
solaperos o
pulseras con su
nombre con
diversos
materiales de su
entorno.
 Dibujarán a su
colegio de una
forma libre y
creativa
para mostrarlo a
la comunidad
educativa.
 Elaborarán un
trabajo manual
para domingo
de ramos
usando diversos
materiales para
 Diseña un
solapero o
pulsera,
utilizando su
ingenio y
creatividad.
 Dibuja y
explica lo
realizado.
 Elabora una
palma por
Domingo de
Ramos.
 Utiliza sus
ideas a partir
de
observaciones
y experiencias
vividas para
elaborar
solaperos o
pulseras de su
nombre.
 Aplica un
proceso
creativo para
elaborar
grafismos.
 Planifica y
elige el diseño
de su trabajo.
Escala de
valoración
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
A
Y
C
características de sus
propios trabajos y los
de sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.
comunicar una idea.
Ejemplo: El estudiante
realiza un trabajo de
técnica mixta usando
papeles y materiales de
collage que el docente
ha dispuesto sobre una
mesa. Elige pedazos de
papel de diferentes
formas, colores y
tamaños y los pega en
una cartulina de
manera libre. Agrega
algunos retazos de tela
en espacios que han
quedado libres y hace
varios puntos de
colores con un plumón
grueso, alrededor de
cada pedazo de tela.
demostrar su
creatividad.
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
IV. METAS DE APRENDIZAJE
1 GRADO
- PROTEGER LA VIDA - INCLUSIÓN ECONÓMICA - HABILIDADES PARA LA VIDA - EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Realiza con autonomía
prácticas de cuidado
personal al asearse, al
vestirse, al adoptar
posturas adecuadas en
el desarrollo de
actividades lúdicas y de
la vida cotidiana.
 Resuelve problemas de su
vida cotidiana realizando
operaciones de adición y
sustracción con números
menores a 20,
centrándose en las
diferentes formas de
presentación del número.
 Cuida y hace uso
adecuado de sus
materiales de trabajo
(colores, lápices,
cuadernos, carpeta, etc.),
con los que cuenta en su
hogar y escuela.
 Lee textos cortos de su entorno familiar con
vocabulario claro y sencillo, emite su
opinión sobre lo que le gusta o disgusta,
identifica información importante y deduce
el tema.
 Comunica oralmente ideas y emociones en
torno a un tema, teniendo en cuenta su
experiencia
 Escribe textos cortos y sencillos usando
palabras de su entorno familiar,
organizando sus ideas en relación al tema
y a lo que desea comunicar. Revisa su
escrito con ayuda del docente y lo mejora.
 Comunica sus características físicas,
cualidades y preferencias. Por ejemplo:
juegos, lugares, comida que le gusta, etc.
 Participa en la elaboración de acuerdos y
normas de convivencia respetando las
opiniones de sus compañeros.
 Conoce algunas costumbres de su familia y
región.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de la orientación al bien
común
Respeto Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad
Respeto por las diferencias.
Equidad en la enseñanza.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A
LAS ÁREAS
Estándar Desempeños
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC Personaliza
entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y
ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos
virtuales que representan y comunican vivencias en
espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos
sucesivos hasta concretar su propósito.
- Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus
aprendizajes de las áreas curriculares.
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato
digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y
utilización.
- Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de
aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe
aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y
establecer aquello que le es posible lograr para realizar la
tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado
incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus
avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y
retroalimentación externa un proceso del trabajo y los
resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el
ajuste requerido y disponerse al cambio.
- Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan
lograr dicha tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
explica cómo se organizará para lograr las metas.
- Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
lograr los resultados previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
CONTEXTO: Los estudiantes del primer grado de la I. E. …………del distrito de ……., provincia: ………, región
……….inician una nueva etapa escolar, asisten al colegio enfrentando nuevas situaciones, emociones y
experiencias, en la cual vivirán experiencias que les permitirán encontrarse con sus compañeros,
familiarizarse con un nuevo ambiente, después de las vacaciones, por lo cual el o la docente deberá
promover el soporte socioemocional y tomar acuerdos para la nueva convivencia, así como continuar
como darle prioridad siempre al cuidado de la salud y salubridad en los espacios donde se desarrollará
el aprendizaje, esto significa para nuestros pequeños estudiantes llegar a la escuela después de un
periodo de vacaciones, así como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos compañeros. Para
que este cambio sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que permitan que él o la
estudiante se sienta acogido.
CONSECUENCIA: Para lograr todo ello se promueven actividades que tienen como propósito que los
niños dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas, asuman
responsabilidades buscando que la participación del niño sea cada vez más autónoma. Ante este
contexto de buen inicio del año escolar 2024 nos planteamos los siguientes retos:
RETADORA: ¿Qué emociones, sentimientos, actitudes y comportamientos enfrentaremos ahora? ¿Qué
haremos para sentirnos bien acogidos?, ¿Qué debemos hacer para que los estudiantes se organicen,
organizar el espacio, hagan uso adecuado de los servicios higiénicos y reconozcan mejor sus emociones
para convivir de mejor de manera en el aula?
CAMPO TEMÁTICO: En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con
alegría y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos.
Para lograr esto, primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su aula en sectores y conformarán
equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo
importante que es organizarse para trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las
diversas posibilidades de aprendizaje.
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1: COMUNICACIÓN
Te cuento cómo era mi jardincito
Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
Expresamos cómo nos sentimos en nuestro primer día de clases
En esta sesión los estudiantes ordenarán sus ideas en torno a temas
variados de acuerdo con el propósito establecido.
En esta sesión los estudiantes representarán “cómo se sienten en su
primer día de clases” a través de un dibujo.
Sesión 3: MATEMÁTICA
¿Qué aprenderemos en matemática?
Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Dios nos llama por nuestro nombre
En esta sesión los estudiantes representarán la agrupación de
objetos con dibujos y conocerán acerca de lo que tratará la presente
unidad.
En esta sesión los estudiantes explicarán cómo Dios conoce nuestro
nombre.
Sesión 5: COMUNICACIÓN
Realizamos trazos y grafías
Sesión 6: MATEMÁTICA
Señalamos donde están los objetos
En esta sesión los estudiantes realizarán trazos y grafías para
iniciarse en la escritura, teniendo en cuenta los pasos a seguir.
En esta sesión los estudiantes ordenarán los objetos del aula y
conocerán las nociones “encima de” , “debajo de”, “dentro”,
“fuera” y “entre” según corresponda.
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
SESIÓN 7: MATEMATICA
Colocamos cada cosa en su lugar
SESIÓN 8: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Organizamos nuestro rincón de aseo
En esta sesión los estudiantes los estudiantes representarán las
características o la agrupación de objetos según el color, la forma o
el tamaño, con dibujos e íconos.
En esta sesión los estudiantes propondrán acciones que le permiten
responder a la pregunta de indagación.
Sesión 9: COMUNICACIÓN
Damos a conocer nuestros acuerdos de convivencia
Sesión 10: ARTE Y CULTURA
Elaboramos solaperos o pulseras.
En esta sesión los estudiantes presentarán oralmente acuerdos del
aula para convivir mejor con apoyo de imágenes.
En esta sesión los estudiantes recortarán y confeccionarán solaperos
o pulseras con su nombre con diversos materiales de su entorno.
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
Sesión 11: COMUNICACIÓN
Comprendemos un texto: Aprendiendo a convivir con los demás
Sesión 12: PERSONAL SOCIAL
Expresamos nuestras emociones en diferentes circunstancias
En esta sesión los estudiantes leerán un texto con apoyo de la
docente e interpretarán en el nivel literal la idea principal del texto.
En esta sesión los estudiantes identificarán sus emociones en diferentes
circunstancias, los describirán, representarán con plastilina y explicarán
la causa de la emoción que sienten.
Sesión 13: MATEMÁTICA
Ubicamos objetos y personas a la derecha de… y a la izquierda
de…
Sesión 14: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Reflexionamos con la llegada de la semana santa
En esta sesión los estudiantes escribirán la posición de objetos y
personas con relación a sí mismos usando expresiones a la derecha
de… y a la izquierda de…en situaciones planteadas.
En esta sesión los estudiantes conocerán cómo se inicia la semana santa
y valorarán el sacrificio que Jesús hizo por nosotros.
Sesión 15: COMUNICACIÓN
Identificamos las vocales en nuestros acuerdos de convivencia
Sesión 16: MATEMÁTICA
Decoramos nuestra aula
En esta sesión los estudiantes leerán los acuerdos de convivencia
con apoyo del(a) docente y participarán en un intercambio de ideas
En esta sesión los estudiantes ordenarán colecciones de objetos según
su color, grosor y tamaño, y adornarán los sectores del aula.
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
acerca de lo que dice el texto (acuerdos de convivencia) y lo que
infiere y opina acerca del texto.
Sesión 17: TUTORÍA
Me conozco y me quiero como soy
Sesión 18: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Descubrimos cómo es nuestro cuerpo
En esta sesión los estudiantes reconocerán sus características físicas,
aquello que le gusta y sus cualidades.
En esta sesión los estudiantes describirán las partes externas que
conforma el cuerpo humano y las acciones que le permiten realizar.
Sesión 19: COMUNICACIÓN
Leemos sobre el agua e identificamos la consonante M
Sesión 20: ARTE y CULTURA
Elaboramos una palma de Domingo de Ramos
En esta sesión los estudiantes participarán en diversos intercambios
sobre el agua e identificarán la letra M.
Los estudiantes elaborarán un trabajo manual para domingo de ramos
usando diversos materiales para demostrar su creatividad.
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
Sesión 21: COMUNICACIÓN
Leemos y escribimos nuestros nombres
Sesión 22: PERSONAL SOCIAL
Conocemos la importancia de tratar bien a los demás
En esta sesión los estudiantes utilizarán sus letras móviles y
escribirán correctamente su nombre.
En esta sesión los estudiantes identificarán acciones y explicarán la
importancia de tratar bien a los demás.
Sesión 23: MATEMÁTICA
Jugamos a ubicar objetos y personas arriba de… Debajo de…
Sesión 24: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Reflexionamos con la pasión y muerte de Jesús
En esta sesión los estudiantes expresarán con material concreto y
bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su propia posición; harán uso
de expresiones como "arriba", "abajo".
En esta sesión los estudiantes leerán solo o con ayuda el texto
presentado sobre la pasión y muerte de Jesús y mencionarán los
hechos importantes acontecidos.
Sesión 25: COMUNICACIÓN
Escribimos palabras con la letra M
Sesión 26: MATEMÁTICA
Aprendemos a contar 1 y 2
En esta sesión los estudiantes escribirán o copiarán palabras con
ayuda del docente en torno a un tema.
En esta sesión los estudiantes utilizarán material concreto para
contar y representar del 1 hasta el 2 en situaciones dadas.
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
Sesión 27: MATEMÁTICA
Historias para contar hasta el 2
Sesión 28: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Conocemos las diferencias entre niñas y niños
En esta sesión los estudiantes contarán historias para casos
observados y propondrán problemas de quitar y agregar hasta con
2 objetos.
En esta sesión los estudiantes describirán las semejanzas y
diferencias de una niña y un niño.
Sesión 29: COMUNICACIÓN
Escribimos nuestras responsabilidades
Sesión 30: ARTE y CULTURA
Decoramos con grafismos
En esta sesión los estudiantes completarán, con ayuda, un plan de
escritura para organizar sus ideas al escribir sus responsabilidades
en el aula.
En esta sesión los estudiantes dibujarán a su colegio de una forma
libre y creativa para mostrarlo a la comunidad educativa.
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
⮚ Cuaderno de trabajo PRIMER grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana – MINEDU
IX. FUENTE REFERENCIAL.
⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
…………………., de……………….del 2024
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
.…………………………………….. Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

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  • 1. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria I. DATOS INFORMATIVOS: Unidad de gestión educativa: ……………………………………………………… Distrito/lugar: …………………………………………………………………………… Institución educativa N°: …………………………………………………………….. Grado /sección: “……” ……………………………………………………………… Director: …………………………………………………............................................. Docente: …………………………………………………........................................... Temporalización/ Inicio: Del 11 al 29 de marzo del 2024. Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 3 semanas Productos de la unidad  Solaperos y pulseras con su nombre.  Palmas de domingo de ramos.
  • 2. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria  Producción de grafismos. II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Área Estándar de aprendizaje Competencia/ capacidades Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de evaluación C Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible17 y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, Se comunica oralmente en su lengua materna.  Obtiene información del texto oral.  Infiere e interpreta información del texto oral.  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza recursos no verbales, y paraverbales de forma estratégica.  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.  Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia.  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.  Te cuento cómo era mi jardincito  Damos a conocer nuestros acuerdos de convivencia  Ordenarán sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido.  Presentarán oralmente acuerdos del aula para convivir mejor con apoyo de imágenes.  Comparte cómo era su jardincito y lo que más le gustaba de ella.  Expresa oralmente los acuerdos del aula y plantea propuestas de cómo cumplirlo.  Utiliza el lenguaje corporal para apoyar sus ideas.  Expresa oralmente los acuerdos sin reiterar la información. Lista de cotejo Lista de cotejo
  • 3. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria Área Estándar de aprendizaje Competencia/ capacidades Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de evaluación C interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.  Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).  Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas  Aprendiendo a convivir con los demás.  Identificamos las vocales en los acuerdos de convivencia.  Leerán un texto con apoyo del (a) docente y participarán en un intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto, lo que infiere y opina acerca del texto.  Leerán los acuerdos de convivencia con apoyo del(a) docente y participarán en un intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto (acuerdos de convivencia) y lo que infiere y opina acerca del texto.  Leerán cuadros a través del  Explica la idea principal del texto.  Identifica las vocales en los acuerdos de convivencia.  Predice a partir del título con apoyo.  Relaciona imágenes con las vocales. Escala de valoración Escala de valoración
  • 4. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria Área Estándar de aprendizaje Competencia/ capacidades Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de evaluación C de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del texto.  Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las relaciones texto-ilustración.  Leemos un cartel de responsabilidades.  Leemos sobre el agua e identificamos la consonante M  Compremos un texto: aprendiendo a convivir con los demás. docente y participarán en un intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto, lo que infiere y opina acerca de lo que el texto dice.  Participarán en diversos intercambios sobre el agua e identificarán la letra M.  Leerán un texto con apoyo de la docente e interpretarán en el nivel literal la idea principal del texto.  Explica la importancia de cumplir con las responsabilidades.  Recupera información sobre el agua.  Menciona los nombres de los personajes del texto leído.  Localiza información en carteles del aula, como textos de escritura simple, con imágenes y sin ellas.  Identifica la letra M en palabras escuchadas en un texto relacionado al agua.  Identifica las ideas principales, personajes y mensaje del texto leído. Escala de valoración Lista de cotejo Escala de valoración
  • 5. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria Área Estándar de aprendizaje Competencia/ capacidades Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de evaluación C Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y al destinatario a partir de una experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.  Adecúa el texto a la situación comunicativa.  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones pude salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.  Incorpora vocabulario de uso frecuente.  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.  Escribimos nuestros nombres para colocarlo en un lugar especial.  Realizamos trazos y grafías.  Leemos y escribimos nuestros nombres.  Armarán sus nombres con las letras móviles, teniendo en cuenta los pasos a seguir.  Realizarán trazos y grafías para iniciarse en la escritura, teniendo en cuenta los pasos a seguir.  Utilizarán sus letras móviles y escribirán correctament e su nombre.  Nombres escritos en tarjetas o en cintillas.  Elabora trazos de a acuerdo a su nivel de escritura.  Copia su nombre según su nivel de escritura.  Escribe un cartel especial con su nombre.  Forma nombres de cada uno de sus familiares con las letras móviles.  Reproduce diversos trazos manteniendo la concentración.  Reconoce las vocales en su nombre haciendo Lista de cotejo Escala de valoración Lista de cotejo
  • 6. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria Área Estándar de aprendizaje Competencia/ capacidades Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de evaluación C ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.  Adecua el texto a la situación comunicativa Considerando el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir  Escribimos palabras con la letra M. Escribimos nuestras responsabilidades  Escribirán o copiarán palabras con ayuda del docente en torno a un tema.  Completarán, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas al escribir sus responsabilidade s en el aula.  Reconoce, lee y escribe su nombre.  Escribe palabras con sílabas “ma, me, mi, mo, mu”.  Escribe las responsabilidades del aula en cintillas. señalamientos con el dedo.  Escribe o copia palabras con la letra M.  Escribe responsabilidad es, en el nivel alfabético de acuerdo a la situación comunicativa, considerando el tema, el propósito y el destinatario. Escala de valoración Lista de cotejo
  • 7. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria M Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución. Resuelve problemas de cantidad.  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.  Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica con ejemplos concretos.  Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica con ejemplos concretos.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las  ¿Qué aprenderemos en matemática?  Colocamos cada cosa en su lugar  Decoramos nuestra aula.  Aprendemos a contar 1 y 2  Representarán la agrupación de objetos con dibujos y conocerán acerca de lo que tratará la presente unidad.  Representarán las características o la agrupación de objetos según el color, la forma o el tamaño, con dibujos e íconos.  Ordenarán colecciones de objetos según su color, grosor y tamaño, y adornarán los sectores del aula.  Utilizarán material concreto para contar y representar del 1 hasta el 2 en situaciones dadas.  Contarán historias para  Agrupa objetos del aula y explica acerca de qué tratará esta unidad.  Organiza colecciones de objetos.  Decora su aula ordenado objetos según sus características  Reconoce los números y cantidades del 1 y 2.  Expresa información matemática a partir de la situación problemática.  Expresa información matemática a partir de la situación problemática.  Encuentra diversos procedimientos para ordenar objetos según su forma, grosor y tamaño.  Expresa de forma oral o escrita, el uso de los números 1 y 2 en contextos de la Lista de cotejo Escala de valoración Lista e cotejo Escala de valoración
  • 8. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria M operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.  Historias para contar hasta el 2 casos observados y propondrán problemas de quitar y agregar hasta con 2 objetos.  Cuenta una historia a partir de cada imagen. vida diaria (conteo).  Crea problemas de juntar hasta con 2 objetos. Escala de valoración
  • 9. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria M Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones .  Comunica su comprensión sobre las formas y las relaciones geométricas.  Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.  Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”. Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y desplazamientos,  Señalamos donde están los objetos.  Ubicamos objetos y personas a la derecha de… y a la izquierda de…  Jugamos a ubicar objetos y personas arriba de… debajo de…  Ordenarán los objetos del aula y conocerán las nociones “encima de” , “debajo de”, “dentro”, “fuera” y “entre” según corresponda.  Escribirán la posición de objetos y personas con relación a sí mismos usando expresiones a la derecha de… y a la izquierda de…en situaciones planteadas.  Expresarán con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición; harán uso de expresiones como "arriba", "abajo".  Resuelve problemas de ubicación.  Ubica la posición de un objeto, siguiendo dos o más instrucciones de posición, ubicación y dirección, usando un punto de referencia.  Representa con material concreto y gráfico la posición de objetos utilizando las  Reconoce la posición de un elemento respecto a otro.  Describe la posición de objetos y personas con relación a sí mismos y a otros. usando las expresiones”, a la derecha de… y a la izquierda de…  Se orienta en el espacio expresando los términos arriba y abajo. Lista de cotejo Escala de valoración Lista de cotejo
  • 10. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria Área Estándar de aprendizaje Competencia/ capacidades Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de evaluación convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas. expresiones "arriba", "abajo" y resuelve una ficha de aplicación.
  • 11. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria P S Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce. Construye su identidad  Se valora a sí mismo.  Autorregula sus emociones.  Reflexiona y argumenta éticamente.  Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez. Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las de los demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar actividades individuales y colectivas, podría decir: “Yo soy bueno dibujando y mi amiga es buena bailando”. O expresar que es capaz de realizar tareas: “Yo barro”. Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites que le brindan seguridad.  Me conozco y me quiero como soy.  Expresamos cómo nos sentimos en nuestro primer día de clases.  Expresamos nuestras emociones en diferentes circunstancias.  Conocerán sus características físicas, aquello que le gusta y sus cualidades.  Representarán “cómo se sienten en su primer día de clases” a través de un dibujo.  En esta sesión los estudiantes identificarán sus emociones en diferentes circunstancias los describirán representarán con plastilina y explicarán la causa de la emoción que sienten.  Realiza un dibujo de lo que más les gusta y otro sobre lo que sabe hacer bien.  Dibujo libre acerca de cómo se ha sentido en su primer día de clases.  Representacione s de emociones hechos de plastilina.  Realiza un dibujo de lo que más les gusta y otro sobre lo que sabe hacer bien.  Expresa cómo se siente al ingresar al primer grado.  Identifica emociones como la alegría, tristeza, enojo y miedo, y proponen algunas estrategias de respiración para controlarse durante una situación de conflicto. Escala de valoración Lista de cotejo Escala de valoración
  • 12. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria P S Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.  Interactúa con todas las personas.  Construye normas y asume acuerdos y leyes.  Maneja conflictos de manera constructiva.  Delibera sobre asuntos públicos.  Participa en acciones que promueven el bienestar común.  Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple.  Conocemos la importancia de tratar bien a los demás.  Identificarán acciones y explica la importancia de tratar bien a los demás.  Trata con respeto a los demás.  Comparte acciones correctas para distintos casos. Lista de cotejo
  • 13. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
  • 14. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria Área Estándar de aprendizaje Competencia/ capacidades Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de evaluación C y T Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia, y energía, biodiversidad, tierra y universo.  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.  Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc.  Descubrimos cómo es nuestro cuerpo.  Conocemos la diferencia entre niñas y niños  Descubrirán las partes externas que conforma el cuerpo humano y las acciones que le permiten realizar.  Describirán las semejanzas y diferencias de una niña y un niño.  Elabora un títere e identifica y describe las partes de su cuerpo y las acciones que es capaz de realizar.  Completa las semejanzas y diferencias de un niño y una niña en un cuadro de doble entrada.  Señala las partes externas del cuerpo humano.  Describe las características comunes de un niño y niña. Lista de cotejo Escala de valoración
  • 15. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria Área Estándar de aprendizaje Competencia/ capacidades Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de evaluación C Y T Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para obtener información sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.  Problematiza situaciones para hacer indagación.  Diseña estrategias para hacer indagación.  Genera y registra datos o información.  Analiza datos e información.  Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Salgamos al patio a buscar otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”, etc.  Organizamos nuestro rinconcito de aseo  Propondrán acciones que le permiten responder a la pregunta de indagación.  Organiza el sector de aseo del aula  Reconoce los útiles de aseo y explica su utilidad. Lista de cotejo
  • 16. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria Área Estándar de aprendizaje Competencia/ capacidades Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de evaluación Escala de valoración Lista de cotejo
  • 17. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria Área Estándar de aprendizaje Competencia/ capacidades Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de evaluación E R Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo. Expresa coherencia en sus acciones cotidianas Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.  Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su institución educativa.  Reflexionamos con la pasión y muerte de Jesús.  Reflexionamos con la llegada de la semana santa  Leerán solo o con ayuda el texto presentado sobre la pasión y muerte de Jesús y mencionarán los hechos importantes acontecidos.  Conocerán cómo se inicia la semana santa y valorarán el sacrificio que Jesús hizo por todos nosotros.  Explica de acuerdo a su nivel de comprensión cómo fue la pasión y muerte de Jesús.  Narra con sus propias palabras los acontecimientos ocurridos el “El Domingo de Ramos”.  Explica el valor que debe tener para nosotros el sacrificio que Jesús hizo al morir por nosotros.  Comparte con su familia lo aprendido.  Elabora un dibujo para expresar lo aprendido. Escala de valoración
  • 18. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria Área Estándar de aprendizaje Competencia/ capacidades Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de evaluación E R descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permite poner en practicar actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.  Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.  Dios nos llama por nuestro nombre.  Explicarán cómo Dios conoce nuestro nombre.  Explica la soberanía de Dios al saber todas las cosas.  Expresa el amor a Jesús a través de un dibujo escribiendo su nombre. Lista de cotejo Escala de valoración
  • 19. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria Área Estándar de aprendizaje Competencia/ capacidades Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de evaluación A Y C Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.  Explora y experimenta los lenguajes del arte.  Aplica procesos creativos. Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.  Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para  Elaboramos solaperos o pulsera con nuestros nombres.  Decoramos con grafismos.  Elaboramos nuestra palma de domingo de ramos.  Recortarán y confeccionarán solaperos o pulseras con su nombre con diversos materiales de su entorno.  Dibujarán a su colegio de una forma libre y creativa para mostrarlo a la comunidad educativa.  Elaborarán un trabajo manual para domingo de ramos usando diversos materiales para  Diseña un solapero o pulsera, utilizando su ingenio y creatividad.  Dibuja y explica lo realizado.  Elabora una palma por Domingo de Ramos.  Utiliza sus ideas a partir de observaciones y experiencias vividas para elaborar solaperos o pulseras de su nombre.  Aplica un proceso creativo para elaborar grafismos.  Planifica y elige el diseño de su trabajo. Escala de valoración
  • 20. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria Área Estándar de aprendizaje Competencia/ capacidades Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de evaluación A Y C características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos. comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace varios puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela. demostrar su creatividad.
  • 21. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria III. ENFOQUES TRANSVERSALES IV. METAS DE APRENDIZAJE 1 GRADO - PROTEGER LA VIDA - INCLUSIÓN ECONÓMICA - HABILIDADES PARA LA VIDA - EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA  Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en el desarrollo de actividades lúdicas y de la vida cotidiana.  Resuelve problemas de su vida cotidiana realizando operaciones de adición y sustracción con números menores a 20, centrándose en las diferentes formas de presentación del número.  Cuida y hace uso adecuado de sus materiales de trabajo (colores, lápices, cuadernos, carpeta, etc.), con los que cuenta en su hogar y escuela.  Lee textos cortos de su entorno familiar con vocabulario claro y sencillo, emite su opinión sobre lo que le gusta o disgusta, identifica información importante y deduce el tema.  Comunica oralmente ideas y emociones en torno a un tema, teniendo en cuenta su experiencia  Escribe textos cortos y sencillos usando palabras de su entorno familiar, organizando sus ideas en relación al tema y a lo que desea comunicar. Revisa su escrito con ayuda del docente y lo mejora.  Comunica sus características físicas, cualidades y preferencias. Por ejemplo: juegos, lugares, comida que le gusta, etc.  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia respetando las opiniones de sus compañeros.  Conoce algunas costumbres de su familia y región. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES Enfoque de la orientación al bien común Respeto Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales. Enfoque inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias. Equidad en la enseñanza. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
  • 22. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS Estándar Desempeños Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Personaliza entornos virtuales Gestiona información del entorno virtual Interactúa en entornos virtuales Crea objetos virtuales en diversos formatos -Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito. - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares. - Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y utilización. - Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Define metas de aprendizaje. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externa un proceso del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio. - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea. - Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas. - Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos. - Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
  • 23. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CONTEXTO: Los estudiantes del primer grado de la I. E. …………del distrito de ……., provincia: ………, región ……….inician una nueva etapa escolar, asisten al colegio enfrentando nuevas situaciones, emociones y experiencias, en la cual vivirán experiencias que les permitirán encontrarse con sus compañeros, familiarizarse con un nuevo ambiente, después de las vacaciones, por lo cual el o la docente deberá promover el soporte socioemocional y tomar acuerdos para la nueva convivencia, así como continuar como darle prioridad siempre al cuidado de la salud y salubridad en los espacios donde se desarrollará el aprendizaje, esto significa para nuestros pequeños estudiantes llegar a la escuela después de un periodo de vacaciones, así como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos compañeros. Para que este cambio sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que permitan que él o la estudiante se sienta acogido. CONSECUENCIA: Para lograr todo ello se promueven actividades que tienen como propósito que los niños dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas, asuman responsabilidades buscando que la participación del niño sea cada vez más autónoma. Ante este contexto de buen inicio del año escolar 2024 nos planteamos los siguientes retos: RETADORA: ¿Qué emociones, sentimientos, actitudes y comportamientos enfrentaremos ahora? ¿Qué haremos para sentirnos bien acogidos?, ¿Qué debemos hacer para que los estudiantes se organicen, organizar el espacio, hagan uso adecuado de los servicios higiénicos y reconozcan mejor sus emociones para convivir de mejor de manera en el aula? CAMPO TEMÁTICO: En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con alegría y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su aula en sectores y conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
  • 24. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que es organizarse para trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje. VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1: COMUNICACIÓN Te cuento cómo era mi jardincito Sesión 2: PERSONAL SOCIAL Expresamos cómo nos sentimos en nuestro primer día de clases En esta sesión los estudiantes ordenarán sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido. En esta sesión los estudiantes representarán “cómo se sienten en su primer día de clases” a través de un dibujo. Sesión 3: MATEMÁTICA ¿Qué aprenderemos en matemática? Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA Dios nos llama por nuestro nombre En esta sesión los estudiantes representarán la agrupación de objetos con dibujos y conocerán acerca de lo que tratará la presente unidad. En esta sesión los estudiantes explicarán cómo Dios conoce nuestro nombre. Sesión 5: COMUNICACIÓN Realizamos trazos y grafías Sesión 6: MATEMÁTICA Señalamos donde están los objetos En esta sesión los estudiantes realizarán trazos y grafías para iniciarse en la escritura, teniendo en cuenta los pasos a seguir. En esta sesión los estudiantes ordenarán los objetos del aula y conocerán las nociones “encima de” , “debajo de”, “dentro”, “fuera” y “entre” según corresponda.
  • 25. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria SESIÓN 7: MATEMATICA Colocamos cada cosa en su lugar SESIÓN 8: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Organizamos nuestro rincón de aseo En esta sesión los estudiantes los estudiantes representarán las características o la agrupación de objetos según el color, la forma o el tamaño, con dibujos e íconos. En esta sesión los estudiantes propondrán acciones que le permiten responder a la pregunta de indagación. Sesión 9: COMUNICACIÓN Damos a conocer nuestros acuerdos de convivencia Sesión 10: ARTE Y CULTURA Elaboramos solaperos o pulseras. En esta sesión los estudiantes presentarán oralmente acuerdos del aula para convivir mejor con apoyo de imágenes. En esta sesión los estudiantes recortarán y confeccionarán solaperos o pulseras con su nombre con diversos materiales de su entorno.
  • 26. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria Sesión 11: COMUNICACIÓN Comprendemos un texto: Aprendiendo a convivir con los demás Sesión 12: PERSONAL SOCIAL Expresamos nuestras emociones en diferentes circunstancias En esta sesión los estudiantes leerán un texto con apoyo de la docente e interpretarán en el nivel literal la idea principal del texto. En esta sesión los estudiantes identificarán sus emociones en diferentes circunstancias, los describirán, representarán con plastilina y explicarán la causa de la emoción que sienten. Sesión 13: MATEMÁTICA Ubicamos objetos y personas a la derecha de… y a la izquierda de… Sesión 14: EDUCACIÓN RELIGIOSA Reflexionamos con la llegada de la semana santa En esta sesión los estudiantes escribirán la posición de objetos y personas con relación a sí mismos usando expresiones a la derecha de… y a la izquierda de…en situaciones planteadas. En esta sesión los estudiantes conocerán cómo se inicia la semana santa y valorarán el sacrificio que Jesús hizo por nosotros. Sesión 15: COMUNICACIÓN Identificamos las vocales en nuestros acuerdos de convivencia Sesión 16: MATEMÁTICA Decoramos nuestra aula En esta sesión los estudiantes leerán los acuerdos de convivencia con apoyo del(a) docente y participarán en un intercambio de ideas En esta sesión los estudiantes ordenarán colecciones de objetos según su color, grosor y tamaño, y adornarán los sectores del aula.
  • 27. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria acerca de lo que dice el texto (acuerdos de convivencia) y lo que infiere y opina acerca del texto. Sesión 17: TUTORÍA Me conozco y me quiero como soy Sesión 18: CIENCIA y TECNOLOGÍA Descubrimos cómo es nuestro cuerpo En esta sesión los estudiantes reconocerán sus características físicas, aquello que le gusta y sus cualidades. En esta sesión los estudiantes describirán las partes externas que conforma el cuerpo humano y las acciones que le permiten realizar. Sesión 19: COMUNICACIÓN Leemos sobre el agua e identificamos la consonante M Sesión 20: ARTE y CULTURA Elaboramos una palma de Domingo de Ramos En esta sesión los estudiantes participarán en diversos intercambios sobre el agua e identificarán la letra M. Los estudiantes elaborarán un trabajo manual para domingo de ramos usando diversos materiales para demostrar su creatividad.
  • 28. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria Sesión 21: COMUNICACIÓN Leemos y escribimos nuestros nombres Sesión 22: PERSONAL SOCIAL Conocemos la importancia de tratar bien a los demás En esta sesión los estudiantes utilizarán sus letras móviles y escribirán correctamente su nombre. En esta sesión los estudiantes identificarán acciones y explicarán la importancia de tratar bien a los demás. Sesión 23: MATEMÁTICA Jugamos a ubicar objetos y personas arriba de… Debajo de… Sesión 24: EDUCACIÓN RELIGIOSA Reflexionamos con la pasión y muerte de Jesús En esta sesión los estudiantes expresarán con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición; harán uso de expresiones como "arriba", "abajo". En esta sesión los estudiantes leerán solo o con ayuda el texto presentado sobre la pasión y muerte de Jesús y mencionarán los hechos importantes acontecidos. Sesión 25: COMUNICACIÓN Escribimos palabras con la letra M Sesión 26: MATEMÁTICA Aprendemos a contar 1 y 2 En esta sesión los estudiantes escribirán o copiarán palabras con ayuda del docente en torno a un tema. En esta sesión los estudiantes utilizarán material concreto para contar y representar del 1 hasta el 2 en situaciones dadas.
  • 29. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria Sesión 27: MATEMÁTICA Historias para contar hasta el 2 Sesión 28: CIENCIA y TECNOLOGÍA Conocemos las diferencias entre niñas y niños En esta sesión los estudiantes contarán historias para casos observados y propondrán problemas de quitar y agregar hasta con 2 objetos. En esta sesión los estudiantes describirán las semejanzas y diferencias de una niña y un niño. Sesión 29: COMUNICACIÓN Escribimos nuestras responsabilidades Sesión 30: ARTE y CULTURA Decoramos con grafismos En esta sesión los estudiantes completarán, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas al escribir sus responsabilidades en el aula. En esta sesión los estudiantes dibujarán a su colegio de una forma libre y creativa para mostrarlo a la comunidad educativa.
  • 30. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR. ⮚ Cuaderno de trabajo PRIMER grado – MINEDU ⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU ⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU ⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc. ⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado. ⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU ⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana – MINEDU IX. FUENTE REFERENCIAL. ⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021 ⮚ Ministerio de educación – currículo nacional ⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado. …………………., de……………….del 2024
  • 31. Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria .…………………………………….. Lic.………………………….. PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)