Este documento presenta una unidad didáctica sobre la madera dirigida a estudiantes de 2o de ESO. La unidad explora la composición, propiedades y usos de la madera, así como las técnicas y herramientas para trabajarla de forma manual e industrial. La unidad consta de 18 sesiones que cubren los contenidos teóricos y prácticos, y concluye con un proyecto aplicando los conocimientos adquiridos.
Secuencia didactica para una clase de tecnologia para el 2º añoramonsanchez2012
Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 clases para enseñar sobre las propiedades de la madera a estudiantes de segundo año de secundaria. Los objetivos son que los estudiantes conozcan las propiedades y clasificación de los materiales, caracterizar y seleccionar materiales según sus propiedades, y seleccionarlos para usos específicos. Las actividades incluyen discusiones, experimentación manipulativa con maderas y metales, y la construcción de un producto tecnológico. La evaluación medirá la particip
Secuencia de didactica de la tecnologiaGonzalo Otazu
Este documento presenta una secuencia didáctica para el tema de los materiales dirigida a estudiantes de 1o año. Los objetivos generales son reconocer el proceso de extracción, transporte y producción de materiales, comprender los daños ambientales de su uso incorrecto, y desarrollar un pensamiento crítico sobre el uso de materiales. Los contenidos incluyen la definición, clasificación, propiedades y procesos de extracción, transporte y producción de materiales. La metodología propone diversas actividades como identificar materiales, comparar
Planificación de una Unidad Didactica para la asignatura de Educación Tecnológica. La unidad corresponde al contenido "Reconocimiento de que la elaboración de objetos implica herramientas, materiales y trabajo de personas". Luego el material que el estudiante necesesitará para trabajar dicha planificación.
La secuencia didáctica propone analizar las herramientas manuales a través de cinco días de actividades. Los estudiantes aprenderán a identificar herramientas manuales y sus partes, reconocer diferentes tipos de herramientas y sus funciones específicas, y distinguir herramientas manuales de otros artefactos.
Este documento presenta propuestas para organizar contenidos y situaciones de enseñanza en Educación Tecnológica. Propone tres ejes para organizar los contenidos: procesos tecnológicos, medios técnicos y reflexión sobre la tecnología. Incluye ejemplos de contenidos y situaciones de enseñanza para primero, segundo y tercer grado con foco en procesos tecnológicos, herramientas y su relación con dichos procesos.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 10 horas sobre la historia y análisis de productos tecnológicos para estudiantes de cuarto grado. La secuencia busca que los estudiantes reconozcan artefactos tecnológicos, su evolución e impacto en la sociedad a través de actividades como el análisis de productos, la creación de cuentos y la elaboración de presentaciones. Incluye objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación.
El documento clasifica los materiales según su origen en naturales y artificiales. Los materiales naturales se encuentran directamente en la naturaleza y pueden ser de origen mineral, vegetal o animal. Los materiales artificiales son creados por el hombre combinando diferentes materiales para mejorar sus propiedades. Algunos materiales comunes son naturales como la madera y artificiales como el plástico.
Este documento presenta el plan anual de una escuela para el año 2011. Contiene los objetivos generales y específicos, competencias, criterios de evaluación, metodología y un cronograma con 7 propuestas de trabajo distribuidas en diferentes períodos. El plan busca que los estudiantes comprendan conceptos tecnológicos a través de actividades prácticas como la construcción de instrumentos.
Secuencia didactica para una clase de tecnologia para el 2º añoramonsanchez2012
Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 clases para enseñar sobre las propiedades de la madera a estudiantes de segundo año de secundaria. Los objetivos son que los estudiantes conozcan las propiedades y clasificación de los materiales, caracterizar y seleccionar materiales según sus propiedades, y seleccionarlos para usos específicos. Las actividades incluyen discusiones, experimentación manipulativa con maderas y metales, y la construcción de un producto tecnológico. La evaluación medirá la particip
Secuencia de didactica de la tecnologiaGonzalo Otazu
Este documento presenta una secuencia didáctica para el tema de los materiales dirigida a estudiantes de 1o año. Los objetivos generales son reconocer el proceso de extracción, transporte y producción de materiales, comprender los daños ambientales de su uso incorrecto, y desarrollar un pensamiento crítico sobre el uso de materiales. Los contenidos incluyen la definición, clasificación, propiedades y procesos de extracción, transporte y producción de materiales. La metodología propone diversas actividades como identificar materiales, comparar
Planificación de una Unidad Didactica para la asignatura de Educación Tecnológica. La unidad corresponde al contenido "Reconocimiento de que la elaboración de objetos implica herramientas, materiales y trabajo de personas". Luego el material que el estudiante necesesitará para trabajar dicha planificación.
La secuencia didáctica propone analizar las herramientas manuales a través de cinco días de actividades. Los estudiantes aprenderán a identificar herramientas manuales y sus partes, reconocer diferentes tipos de herramientas y sus funciones específicas, y distinguir herramientas manuales de otros artefactos.
Este documento presenta propuestas para organizar contenidos y situaciones de enseñanza en Educación Tecnológica. Propone tres ejes para organizar los contenidos: procesos tecnológicos, medios técnicos y reflexión sobre la tecnología. Incluye ejemplos de contenidos y situaciones de enseñanza para primero, segundo y tercer grado con foco en procesos tecnológicos, herramientas y su relación con dichos procesos.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 10 horas sobre la historia y análisis de productos tecnológicos para estudiantes de cuarto grado. La secuencia busca que los estudiantes reconozcan artefactos tecnológicos, su evolución e impacto en la sociedad a través de actividades como el análisis de productos, la creación de cuentos y la elaboración de presentaciones. Incluye objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación.
El documento clasifica los materiales según su origen en naturales y artificiales. Los materiales naturales se encuentran directamente en la naturaleza y pueden ser de origen mineral, vegetal o animal. Los materiales artificiales son creados por el hombre combinando diferentes materiales para mejorar sus propiedades. Algunos materiales comunes son naturales como la madera y artificiales como el plástico.
Este documento presenta el plan anual de una escuela para el año 2011. Contiene los objetivos generales y específicos, competencias, criterios de evaluación, metodología y un cronograma con 7 propuestas de trabajo distribuidas en diferentes períodos. El plan busca que los estudiantes comprendan conceptos tecnológicos a través de actividades prácticas como la construcción de instrumentos.
Este proyecto busca introducir la educación tecnológica desde edades tempranas para aprovechar el potencial de las herramientas tecnológicas en el aprendizaje de los niños. El proyecto utilizará materiales didácticos y la metodología de "aprender haciendo" para desarrollar habilidades tecnológicas en niños de 4 años. Los objetivos incluyen reconocer artefactos tecnológicos y su importancia, y desarrollar competencias en expresión gráfica, informática, uso de
El documento trata sobre la evaluación en educación tecnológica. Propone que la evaluación debe tener en cuenta los objetivos y contenidos de esta disciplina, como los saberes tecnológicos y las competencias procedimentales. Describe distintos tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa, así como técnicas e instrumentos para cada una. El enfoque debe centrarse en valorar procesos como la resolución de problemas y la aplicación de conocimientos.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres clases para enseñar a estudiantes de primer grado sobre herramientas manuales. La secuencia busca que los estudiantes identifiquen diferentes herramientas manuales, sus partes y funciones. Las actividades incluyen analizar fotos de herramientas y personas que las usan, crear un afiche identificando las partes de las herramientas, y construir un juego de dominó para reforzar la comprensión de las partes y funciones de las herramientas.
secuencia didactica losmateriales para primer grado.pdfAndreaESPINOSA53
Este documento presenta una secuencia didáctica para estudiantes del primer ciclo sobre materiales y sonidos. La secuencia busca que los estudiantes reconozcan diferentes tipos de materiales y sus propiedades, identifiquen cómo se producen los sonidos y diseñen instrumentos musicales sencillos. Se proponen varias actividades experimentales organizadas en tres bloques, enfocadas en ayudar a un personaje a prepararse para el carnaval seleccionando materiales para su máscara y traje e instrumentos para la comparsa.
Planificación Anual de Tecnología 2023.docxcharito47
Este documento presenta la planificación anual del área de Tecnología para 1° grado. Consta de 4 unidades con sus respectivos ejes, objetivos, contenidos, formas de evaluación y tiempo de desarrollo. Los contenidos se centran en procesos de transformación de materiales, operaciones técnicas, herramientas y medios de transporte. La evaluación considera el proceso, los trabajos prácticos y teóricos realizados. La planificación está abierta a modificaciones según el contexto y la inclusión de robótica
Planificación de un Proyecto tecnológico pensado para 1º ciclo (3 er. grado)elcuadrado
Este documento describe un proyecto tecnológico realizado por alumnos de 3er grado para construir un carrito de transporte de libros. El proyecto buscaba resolver el problema de la pérdida de tiempo al trasladar los libros entre el aula y la biblioteca. Los estudiantes debían diseñar y construir un carrito que pudiera transportar hasta 10 libros de manera fácil y sin que se cayeran. El proyecto incluyó la identificación del problema, búsqueda de información, elaboración de bocetos, se
Este documento presenta el programa de Educación Tecnológica 3 para el año 2021 en la escuela María Saleme de Burnichón. Incluye las expectativas y objetivos de aprendizaje, los diferentes módulos a cubrir como teoría de sistemas, sistemas de control, producción, biotecnología y nanotecnología, y ciencia, tecnología y sociedad. También presenta trabajos iniciales sobre sistemas y sus aspectos estructurales y funcionales para ser desarrollados por los estudiantes a lo largo
Este documento presenta una planificación didáctica para la asignatura de Educación Tecnológica para sexto grado. La planificación propone abordar los contenidos a través de talleres y proyectos con el objetivo de desarrollar habilidades tecnológicas y de pensamiento crítico. Se distribuyen los contenidos en tres ejes a trabajarse de marzo a diciembre utilizando diferentes formatos como diagnóstico, talleres y proyectos.
Este proyecto sobre reciclaje en un jardín infantil tuvo como objetivo enseñar a los niños sobre la importancia del reciclaje a través de videos, charlas y actividades prácticas como reciclar papel para hacer hojas nuevas. El proyecto involucró varias semanas de discusiones, reciclaje de papel en el salón de clase, y finalmente la creación de hojas de papel reciclado en grupos. Los niños aprendieron sobre el reciclaje mientras se divirtieron y desarrollaron habilidades
Factores de la producción para 6º gradonuevoMarisa Barboni
Este documento describe los cuatro factores principales de la producción: recursos humanos, materiales, medios técnicos y energías. Explica que los recursos humanos son las personas y su trabajo, materiales son los recursos naturales y artificiales utilizados en la producción, los medios técnicos son las máquinas y herramientas, y las energías son la capacidad de realizar trabajo como la energía de los combustibles y alimentos. Resalta la importancia de usar estos factores de manera responsable y sostenible para obtener objetos tecnológicos de al
Este documento describe un proyecto tecnológico sobre el reciclado de papel para concientizar a los estudiantes sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. El proyecto se llevará a cabo en la Escuela Roque Saenz Peña y estará a cargo de la alumna Ruth Cabrera. Los objetivos son conocer los problemas de contaminación, crear conciencia ecológica, distinguir materiales reciclables y diseñar productos tecnológicos con papel reciclado.
Este documento presenta una planificación diaria para una clase de matemáticas de 3er grado. La lección se centra en las relaciones numéricas del doble y la mitad a través de actividades prácticas y un juego de lotería. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y calcular el doble y la mitad de números a través de estrategias múltiples.
Este documento presenta el diseño curricular de la tecnología para el primer y segundo ciclo de la educación básica. En el primer ciclo, se busca desarrollar una alfabetización tecnológica en los estudiantes a través del análisis de productos y proyectos tecnológicos. En el segundo ciclo, se profundiza el enfoque sistémico para analizar objetos tecnológicos y se enfatiza la tecnología como proceso creativo para resolver problemas y mejorar la calidad de vida. El
Este documento describe un proyecto tecnológico realizado por estudiantes para crear repisas que permitan a los estudiantes organizar mejor sus trabajos. El proyecto busca solucionar el problema de desorden en los salones debido al poco espacio. Los estudiantes diseñarán y construirán repisas utilizando materiales como cajas de cartón y luego serán evaluados según su participación y cumplimiento de las actividades planteadas.
Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAPs) tuvieron el propósito de establecer los aprendizajes fundamentales que la escuela debe promover para garantizar la igualdad de oportunidades. Se seleccionaron saberes considerados prioritarios, relevantes y factibles de enseñar. En Educación Tecnológica, los NAPs propusieron ejes organizados en bloques como criterios para organizar los contenidos. Más recientemente, los NAPs apuntan a que los docentes utilicen situaciones problemáticas para desar
El plan de clase tiene como objetivo que los alumnos conozcan los pasos para elaborar pan y las funciones de los trabajadores de una panadería. Los contenidos incluyen reconocer las relaciones entre la panadería, las necesidades de las personas y los trabajos requeridos. La actividad principal será elaborar pan casero siguiendo los pasos de amasar, llevar el pan a casa para cocinarlo y luego compartir la merienda con la familia.
El documento presenta la secuencia didáctica de una clase sobre materiales naturales y artificiales para 4to grado. La profesora Marianela Corral mostrará imágenes de materiales para explorar los conocimientos previos de los estudiantes. Luego dará una explicación teórica sobre la clasificación de materiales en naturales y artificiales. Los estudiantes identificarán y clasificarán materiales en el aula en grupos. Al final se aclararán dudas.
Este documento analiza el tratamiento de alumnos con problemas logopédicos en las aulas de educación infantil a través de estudios de casos. Resume que la logopedia se utiliza para mejorar la comunicación oral y escrita mediante actividades lúdicas. Examina dos centros educativos y sus experiencias detectando y tratando estos problemas con la ayuda de logopedas, obteniendo en general resultados satisfactorios.
Este documento presenta un estudio de caso sobre la implementación de una emisora escolar en el Colegio Distrital Benjamín Herrera. El proyecto, llamado Pío Ondas, busca que los estudiantes obtengan elementos para crear una emisora que permita la cohesión de la comunidad educativa. Se proponen actividades individuales y grupales en las que los estudiantes analizan los beneficios y desafíos de una emisora escolar y cómo esta podría implementarse en su colegio.
Este proyecto busca introducir la educación tecnológica desde edades tempranas para aprovechar el potencial de las herramientas tecnológicas en el aprendizaje de los niños. El proyecto utilizará materiales didácticos y la metodología de "aprender haciendo" para desarrollar habilidades tecnológicas en niños de 4 años. Los objetivos incluyen reconocer artefactos tecnológicos y su importancia, y desarrollar competencias en expresión gráfica, informática, uso de
El documento trata sobre la evaluación en educación tecnológica. Propone que la evaluación debe tener en cuenta los objetivos y contenidos de esta disciplina, como los saberes tecnológicos y las competencias procedimentales. Describe distintos tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa, así como técnicas e instrumentos para cada una. El enfoque debe centrarse en valorar procesos como la resolución de problemas y la aplicación de conocimientos.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres clases para enseñar a estudiantes de primer grado sobre herramientas manuales. La secuencia busca que los estudiantes identifiquen diferentes herramientas manuales, sus partes y funciones. Las actividades incluyen analizar fotos de herramientas y personas que las usan, crear un afiche identificando las partes de las herramientas, y construir un juego de dominó para reforzar la comprensión de las partes y funciones de las herramientas.
secuencia didactica losmateriales para primer grado.pdfAndreaESPINOSA53
Este documento presenta una secuencia didáctica para estudiantes del primer ciclo sobre materiales y sonidos. La secuencia busca que los estudiantes reconozcan diferentes tipos de materiales y sus propiedades, identifiquen cómo se producen los sonidos y diseñen instrumentos musicales sencillos. Se proponen varias actividades experimentales organizadas en tres bloques, enfocadas en ayudar a un personaje a prepararse para el carnaval seleccionando materiales para su máscara y traje e instrumentos para la comparsa.
Planificación Anual de Tecnología 2023.docxcharito47
Este documento presenta la planificación anual del área de Tecnología para 1° grado. Consta de 4 unidades con sus respectivos ejes, objetivos, contenidos, formas de evaluación y tiempo de desarrollo. Los contenidos se centran en procesos de transformación de materiales, operaciones técnicas, herramientas y medios de transporte. La evaluación considera el proceso, los trabajos prácticos y teóricos realizados. La planificación está abierta a modificaciones según el contexto y la inclusión de robótica
Planificación de un Proyecto tecnológico pensado para 1º ciclo (3 er. grado)elcuadrado
Este documento describe un proyecto tecnológico realizado por alumnos de 3er grado para construir un carrito de transporte de libros. El proyecto buscaba resolver el problema de la pérdida de tiempo al trasladar los libros entre el aula y la biblioteca. Los estudiantes debían diseñar y construir un carrito que pudiera transportar hasta 10 libros de manera fácil y sin que se cayeran. El proyecto incluyó la identificación del problema, búsqueda de información, elaboración de bocetos, se
Este documento presenta el programa de Educación Tecnológica 3 para el año 2021 en la escuela María Saleme de Burnichón. Incluye las expectativas y objetivos de aprendizaje, los diferentes módulos a cubrir como teoría de sistemas, sistemas de control, producción, biotecnología y nanotecnología, y ciencia, tecnología y sociedad. También presenta trabajos iniciales sobre sistemas y sus aspectos estructurales y funcionales para ser desarrollados por los estudiantes a lo largo
Este documento presenta una planificación didáctica para la asignatura de Educación Tecnológica para sexto grado. La planificación propone abordar los contenidos a través de talleres y proyectos con el objetivo de desarrollar habilidades tecnológicas y de pensamiento crítico. Se distribuyen los contenidos en tres ejes a trabajarse de marzo a diciembre utilizando diferentes formatos como diagnóstico, talleres y proyectos.
Este proyecto sobre reciclaje en un jardín infantil tuvo como objetivo enseñar a los niños sobre la importancia del reciclaje a través de videos, charlas y actividades prácticas como reciclar papel para hacer hojas nuevas. El proyecto involucró varias semanas de discusiones, reciclaje de papel en el salón de clase, y finalmente la creación de hojas de papel reciclado en grupos. Los niños aprendieron sobre el reciclaje mientras se divirtieron y desarrollaron habilidades
Factores de la producción para 6º gradonuevoMarisa Barboni
Este documento describe los cuatro factores principales de la producción: recursos humanos, materiales, medios técnicos y energías. Explica que los recursos humanos son las personas y su trabajo, materiales son los recursos naturales y artificiales utilizados en la producción, los medios técnicos son las máquinas y herramientas, y las energías son la capacidad de realizar trabajo como la energía de los combustibles y alimentos. Resalta la importancia de usar estos factores de manera responsable y sostenible para obtener objetos tecnológicos de al
Este documento describe un proyecto tecnológico sobre el reciclado de papel para concientizar a los estudiantes sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. El proyecto se llevará a cabo en la Escuela Roque Saenz Peña y estará a cargo de la alumna Ruth Cabrera. Los objetivos son conocer los problemas de contaminación, crear conciencia ecológica, distinguir materiales reciclables y diseñar productos tecnológicos con papel reciclado.
Este documento presenta una planificación diaria para una clase de matemáticas de 3er grado. La lección se centra en las relaciones numéricas del doble y la mitad a través de actividades prácticas y un juego de lotería. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y calcular el doble y la mitad de números a través de estrategias múltiples.
Este documento presenta el diseño curricular de la tecnología para el primer y segundo ciclo de la educación básica. En el primer ciclo, se busca desarrollar una alfabetización tecnológica en los estudiantes a través del análisis de productos y proyectos tecnológicos. En el segundo ciclo, se profundiza el enfoque sistémico para analizar objetos tecnológicos y se enfatiza la tecnología como proceso creativo para resolver problemas y mejorar la calidad de vida. El
Este documento describe un proyecto tecnológico realizado por estudiantes para crear repisas que permitan a los estudiantes organizar mejor sus trabajos. El proyecto busca solucionar el problema de desorden en los salones debido al poco espacio. Los estudiantes diseñarán y construirán repisas utilizando materiales como cajas de cartón y luego serán evaluados según su participación y cumplimiento de las actividades planteadas.
Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAPs) tuvieron el propósito de establecer los aprendizajes fundamentales que la escuela debe promover para garantizar la igualdad de oportunidades. Se seleccionaron saberes considerados prioritarios, relevantes y factibles de enseñar. En Educación Tecnológica, los NAPs propusieron ejes organizados en bloques como criterios para organizar los contenidos. Más recientemente, los NAPs apuntan a que los docentes utilicen situaciones problemáticas para desar
El plan de clase tiene como objetivo que los alumnos conozcan los pasos para elaborar pan y las funciones de los trabajadores de una panadería. Los contenidos incluyen reconocer las relaciones entre la panadería, las necesidades de las personas y los trabajos requeridos. La actividad principal será elaborar pan casero siguiendo los pasos de amasar, llevar el pan a casa para cocinarlo y luego compartir la merienda con la familia.
El documento presenta la secuencia didáctica de una clase sobre materiales naturales y artificiales para 4to grado. La profesora Marianela Corral mostrará imágenes de materiales para explorar los conocimientos previos de los estudiantes. Luego dará una explicación teórica sobre la clasificación de materiales en naturales y artificiales. Los estudiantes identificarán y clasificarán materiales en el aula en grupos. Al final se aclararán dudas.
Este documento analiza el tratamiento de alumnos con problemas logopédicos en las aulas de educación infantil a través de estudios de casos. Resume que la logopedia se utiliza para mejorar la comunicación oral y escrita mediante actividades lúdicas. Examina dos centros educativos y sus experiencias detectando y tratando estos problemas con la ayuda de logopedas, obteniendo en general resultados satisfactorios.
Este documento presenta un estudio de caso sobre la implementación de una emisora escolar en el Colegio Distrital Benjamín Herrera. El proyecto, llamado Pío Ondas, busca que los estudiantes obtengan elementos para crear una emisora que permita la cohesión de la comunidad educativa. Se proponen actividades individuales y grupales en las que los estudiantes analizan los beneficios y desafíos de una emisora escolar y cómo esta podría implementarse en su colegio.
Este documento presenta una introducción al método de estudio de casos como técnica pedagógica. Explica que el estudio de casos consiste en analizar situaciones problemáticas de la vida real para desarrollar habilidades como el pensamiento crítico y la toma de decisiones. Además, describe los pasos para elaborar y aplicar con éxito un estudio de caso en el aula, incluyendo la recolección de datos, redacción del caso, roles de estudiantes y profesores, y aprendizajes que fomenta esta técnica.
Este documento describe las fases y roles de un estudio de casos. Se presenta un caso real para que los estudiantes lo analicen desde diferentes perspectivas. Luego de discutir opiniones subjetivas, se analizan los hechos objetivos del caso y se formulan principios de acción aplicables. No hay respuestas correctas, solo diferentes resoluciones. El profesorado guía el debate y la reflexión crítica, mientras que los estudiantes asignan el caso, comparten conocimientos y aprenden unos de otros.
Este documento presenta un estudio de caso sobre la estrategia organizativa para el estudio de casos en la educación. Explica que el método de caso se originó en la escuela de derecho de Harvard en 1914 y desde entonces se ha extendido a otras disciplinas. Además, describe diferentes fuentes para elaborar casos, como entrevistas a profesionales o documentos históricos, y las fases del estudio de caso propuestas por Colbert y Desberg: presentación del caso, discusión de opiniones, análisis de los hechos e información, y formulación de conceptos
Este documento describe las 6 fases del diseño educativo para el desarrollo de software educativo, incluyendo el análisis de necesidades educativas, diseño de objetivos, diseño de competencias, diseño de contenidos, diseño pedagógico y diseño de aprendizaje. Cada fase se explica en detalle con su propósito y proceso. El documento provee ejemplos como matrices para guiar el diseño de competencias, secuencias de aprendizaje y más.
Este documento describe los objetivos y conceptos clave relacionados con la electrificación de viviendas según el Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión (REBT). Explica los diferentes grados de electrificación, la separación de circuitos requerida, los componentes del cuadro general de protección y las normas para instalaciones eléctricas en zonas húmedas como baños.
El documento define el estudio de casos y describe sus características, objetivos, tipologías y fases. Explica que el estudio de casos examina situaciones particulares para comprender un contexto más amplio. Se caracteriza por ser particularista, descriptivo, inductivo y heurístico. Puede usarse para explorar, describir o explicar un caso y generar hipótesis. Existen varias tipologías según el objetivo, informe final o número de casos estudiados. El proceso implica seleccionar el caso, formular preguntas, recopilar datos, anal
La técnica de estudio de casos es un método pedagógico activo que involucra el análisis de situaciones problemáticas de la vida real para entrenar a los estudiantes en la generación de soluciones. Consiste en presentar un caso a los estudiantes y guiar una discusión en tres fases: explosión de opiniones, análisis de los hechos y conceptualización. El objetivo es desarrollar habilidades como el pensamiento crítico y la toma de decisiones, así como aprender conceptos a través de su aplicación a casos concret
El documento describe la técnica de estudio de casos como método docente. Se explica que el estudio de casos permite a los estudiantes analizar situaciones problemáticas complejas sin proporcionar soluciones directas, lo que les entrena para diagnosticar problemas, considerar múltiples perspectivas, y tomar decisiones informadas. El documento luego detalla las etapas del proceso de estudio de casos, incluida la presentación del caso, análisis y discusión del caso, y conceptualización de principios de acción aplicables.
Introducción al diseño y realización de esquemas eléctricos. Multifilares, funcionales y unifilares. Diseño básico dentro del programa educativo de formación profesional básica.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes de cuarto y quinto grado sobre sus actitudes hacia la lectura. La mayoría de los estudiantes disfrutan de actividades como visitar la biblioteca, leer en voz alta en clase y recibir libros como regalos. Sin embargo, no les gusta tanto leer durante su tiempo libre, en casa o durante las vacaciones en lugar de jugar.
El documento describe las fases del análisis de sistemas, incluyendo la inspección de factibilidad, el estudio del sistema actual y la definición de prioridades de los usuarios. Explica que la inspección de factibilidad determina si un proyecto propuesto generará beneficios, mientras que el estudio del sistema actual analiza problemas y oportunidades. Finalmente, la definición establece las necesidades y prioridades de los usuarios para un nuevo sistema.
El documento presenta una revisión de las definiciones y tipologías del estudio de casos como método de investigación. Se discuten más de 25 definiciones propuestas por diferentes autores y se clasifican los estudios de casos en descriptivos, explicativos y exploratorios; así como por disciplina, propósito e intervención del investigador. Finalmente, se describen las etapas propuestas para la generación de teorías mediante este método.
ACTIVIDAD:
En el bloque 3, vamos a conocer los distintos materiales de uso técnico. Y la mayoría de ellos, los utilizamos en el taller.
Debéis investigar y documentaros acerca de los materiales: su obtención, sus propiedades… y con la información, realizar una presentación para explicarlo al resto de compañeros.
Este documento presenta una webquest sobre los plásticos dirigida a estudiantes de 3o de ESO. La tarea consiste en que grupos de 4 estudiantes realicen un estudio de negocios sobre los plásticos para presentarlo a un empresario del sector cerámico interesado en diversificar su producción. Cada estudiante asumirá el rol de un experto diferente: ingeniero químico, ingeniero de materiales, ingeniero industrial de procesos de fabricación e ingeniero industrial de medio ambiente. Deberán recopilar información sobre
Esta asignatura de Talla en Madera describe su plan de estudios, objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación. Los contenidos se dividen en tres bloques que cubren la generación de ideas, preparación del material y ejecución de la talla, y acabados. El objetivo es desarrollar habilidades técnicas y creativas en talla de madera. La evaluación se basa en la realización de cuatro ejercicios prácticos que representan un 95% de la calificación final.
Este documento presenta el plan de estudios anual para el curso de electricidad en el colegio "Grlmo Don José de San Martín" No 20334. El plan consta de 4 unidades didácticas sobre electricidad y 2 unidades sobre tecnología básica. Las unidades se enfocan en desarrollar capacidades fundamentales como pensamiento crítico y resolución de problemas. El plan también incluye estrategias de evaluación y una bibliografía recomendada.
Este documento presenta la información sobre el cuaderno de actividades de dibujo técnico de una escuela técnica. Detalla las competencias y expectativas del área de dibujo técnico, los acuerdos institucionales sobre los contenidos y estrategias de enseñanza, y los acuerdos específicos del área incluyendo los requisitos para las evaluaciones. También presenta una sección sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y los compromisos de los estudiantes, profesores y padres.
Este documento presenta la programación de un curso de Tecnología de Materiales impartido en la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica. El curso dura 17 semanas y cubre temas como los conceptos y propiedades básicas de los materiales, aglomerantes, agregados, morteros, unidades de albañilería, madera, acero, geosintéticos y pinturas. El documento incluye las competencias del curso, la programación detallada de cada unidad temática y estrategias metodológicas como clases magistrales, trabajos grup
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Tecnología de Materiales impartida en la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica. El curso dura 17 semanas y cubre temas como las propiedades y clasificación de materiales de construcción como cemento, madera, acero y geosintéticos. Incluye clases teóricas, prácticas de laboratorio y evaluaciones parciales para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta las instrucciones para organizar las notas de un cuaderno de clase para la asignatura de 3o de la ESO sobre los plásticos. Se divide en secciones como portada, resumen, ampliación, actividades, y contiene información sobre cómo identificar y organizar cada hoja para no perderla.
La práctica propuesta consiste en la realización de un póster sostenible por grupos de estudiantes de 3o de ESO. En la primera sesión, los estudiantes buscarán información en Internet sobre estrategias de sostenibilidad. En la segunda sesión, diseñarán y elaborarán el póster utilizando materiales reciclados, mostrando al menos una estrategia para mejorar el planeta. El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre la sostenibilidad y trabajen en grupo para crear el póster de manera creativa.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre polímeros sintéticos para alumnos de 4to año. La secuencia incluye objetivos, fundamentación, actividades en el aula y evaluación. Los estudiantes analizarán diferentes tipos de polímeros, su impacto ambiental y realizarán un inventario de envases plásticos para promover el reciclaje.
Este documento presenta las unidades didácticas y sus objetivos para el curso académico 2014/15 del departamento de Tecnología para los alumnos de 3o ESO. Incluye unidades sobre presentación del departamento, programas CAD, materiales técnicos como plásticos y textiles, mecanismos, hoja de cálculo, energía, electricidad e internet. Cada unidad detalla los objetivos que los alumnos deben alcanzar en temas como dibujo técnico, uso de software, propiedades de materiales, sistemas mecá
Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 oraciones o menos sobre polímeros sintéticos para estudiantes de 4to año. La secuencia incluye objetivos, fundamentación, actividades interactivas utilizando diapositivas y videos, y una evaluación final para medir la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre polímeros sintéticos para alumnos de 4to año. La secuencia incluye objetivos, fundamentación, actividades en clase y tareas. Los estudiantes clasificarán polímeros, analizarán derivados y su impacto ambiental, y realizarán un inventario de envases plásticos.
Adaptación curricular individualizada ciencias naturalesRosa García Pagán
Este documento presenta una adaptación curricular individualizada de Ciencias Naturales para un alumno de 1o, 2o y 3o de Educación Primaria. Incluye una selección de estándares de aprendizaje a trabajar organizados por bloques temáticos, así como sugerencias sobre desarrollo, tareas, responsables y evaluación. El objetivo es diseñar un plan de estudios personalizado que permita al alumno adquirir los conocimientos y habilidades básicas de la asignatura de acuerdo a sus necesidades.
La profesora Maritza Rodríguez Ureña impartirá una clase de Ciencias de la Naturaleza sobre la clasificación de los elementos metales, metaloides y no metales a los estudiantes de 5to grado. La clase consistirá en una exploración inicial, la visualización de un video explicativo, la aplicación de la regla de Hund a través de ejercicios, y una evaluación final. El objetivo es que los estudiantes identifiquen, comparen y predigan las propiedades periódicas de los elementos de uso cotidiano.
Este documento presenta la asignatura Propiedades de los Materiales para la carrera de Ingeniería Industrial. La asignatura tiene como objetivo aplicar los materiales adecuados en los diferentes procesos industriales de acuerdo a sus características y propiedades. El temario incluye la clasificación, estructura y propiedades de los materiales, así como sus aplicaciones. Las actividades de aprendizaje involucran investigación, análisis y resolución de problemas relacionados a la selección de materiales.
Este documento presenta información sobre la madera. Explica que la madera se obtiene del tronco de los árboles y ha sido utilizada por miles de años como material de construcción. Distingue entre maderas duras y blandas, e identifica varios tipos comunes de cada una, describiendo sus características y usos. El objetivo es enseñar a los estudiantes acerca del origen y propiedades de la madera.
Este documento presenta las normas de clase para el curso de Tecnología de 2o de la ESO. Establece que los alumnos deben tener un cuaderno de trabajo y una libreta de ejercicios actualizados y disponibles. También enumera los materiales requeridos para cada clase e indica las expectativas sobre entrega de tareas, asistencia y comportamiento. Además, proporciona información sobre recursos digitales como un blog y un aula virtual que serán utilizados durante el curso.
El documento presenta un caso sobre un profesor recién nombrado que debe impartir su primera clase de 2 horas en el liceo más cercano a su lugar de origen. Se le pide que elabore una planificación tomando en cuenta recursos convencionales y tecnológicos, y que su clase se centre en un tema básico de su área. El profesor responde que enseñará literatura utilizando recursos como computadora, data show, libros y pizarra. Clasifica los recursos en convencionales, audiovisuales y tecnoló
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. - 1 -
UNIDAD DIDÁCTICA 5
TÍTULO
La madera
INTRODUCCIÓN
La madera es uno de los primeros materiales que el ser humano empleo
con diversas finalidades. Al principio se utilizaba como combustible para
el fuego; mas tarde en la construcción de herramientas, utensilios etc. En
la actualidad, la madera tiene un amplio uso en los sectores de la
construcción, la artesanía, la industria del mueble y la fabricación del
papel.
RELACIÓN CON EL PCC
Este tema aparece contemplado en el currículo oficial de ESO en el área de
tecnologías de 2º curso dentro del bloque de contenidos: Materiales de uso
técnico. En el currículo de BACHILLERATO en el área de Tecnología
Industrial I dentro del bloque de contenidos: Materiales.
Los contenidos enunciados en este bloque, por la importancia que tienen para
la realización de un proyecto que resuelva un problema o satisfaga una
necesidad, merecen ser tratados mediante el desarrollo de una unidad
didáctica completa y diseñada a propósito para este fin.
NIVEL A QUE SE DESTINA
Esta unidad didáctica está diseñada para alumnos de 2º de ESO con edades
comprendidas entre 13-14 años.
Es la 2ª unidad didáctica abordada durante el 2º trimestre del curso como
puede verse en el cuadro.
En el siguiente cuadro se puede ver la ubicación de esta unidad en el 2º
trimestre, así como las demás unidades didácticas
2. - 2 -
1º TRIMESTRE
SEMANA PERÍODO
AULA-TALLER
2 sesiones semana
Jueves y viernes
AULA INF.
1 sesión semana
Martes
1 20sept – 26 sept U.D.2 – U.D.2 U.D.2
2 27 sept – 3 oct U.D.2 – U.D.2 U.D.8
3 4 oct – 10 oct U.D.2 – U.D.2 U.D.8
4 11 oct – 17 oct U.D.2 – U.D.2 -
5 18 oct – 24 oct Ex. U.D.2 – U.D.3 U.D.8
6 25 oct – 31 oct U.D.3 – U.D.3 U.D.8
7 1 nov – 7 nov U.D.3 – Ex.U.D.3 U.D.8
8 8 nov – 14 nov U.D.1 – U.D.1 U.D.1
9 15 nov – 21 nov U.D.1 – U.D.1 U.D.8
10 22 nov – 28 nov U.D.1 – U.D.1 U.D.8
11 29 nov – 5 dic U.D.1 – U.D.1 Ex.U.D.8
12 6 dic – 12 dic U.D.1 – U.D.1 -
U.D.1: El aula de tecnología y el proceso tecnológico
U.D.2: Materiales y útiles de dibujo. La representación de objetos
U.D.3: Los materiales y sus propiedades
U.D.8: Manejo básico del ordenador y sistema operativo
2º TRIMESTRE
SEMANA PERÍODO
AULA-TALLER
2 sesiones semana
Jueves y viernes
AULA INF.
1 sesión semana
Martes
1 13 dic – 19 dic U.D.4 – U.D.4 U.D.9
2 20 dic – 27 dic U.D.4 U.D.9
3 10 en – 16 en U.D.4 – U.D.4 U.D.9
4 17 en – 23 en Ex.U.D.4 – U.D.5 U.D.9
5 24 en – 30 en U.D.5 U.D.9
6 31 en – 6 feb U.D.5 – U.D.5 U.D.9
3. - 3 -
7 7 feb – 13 feb U.D.5 – U.D.5 U.D.9
8 14 feb – 20 feb Ex.U.D.5 – ProyU.D.5 U.D.9
9 21 feb – 27 feb ProyU.D.5 – ProyU.D.5 -
10 28 feb – 6 mar ProyU.D.5 – ProyU.D.5 U.D.9
11 7 mar – 13 mar ProyU.D.5 – ProyU.D.5 -
12 14 mar – 20 mar ProyU.D.5 – ProyU.D.5 U.D.9
13 21 mar – 27 mar ProyU.D.5 – ProyU.D.5 Ex.U.D.9
U.D.4: Los plásticos
U.D.5: La madera
U.D.9: Word
3º TRIMESTRE
SEMANA PERÍODO
AULA-TALLER
2 sesiones semana
Jueves y viernes
AULA INF.
1 sesión semana
Martes
1 28 mar – 3 abr U.D.6 – U.D.6 U.D.6
2 4 abr – 10 abr U.D.6 – ProyU.D.6 U.D.6
3 11 abr – 17 abr ProyU.D.6 – ProyU.D.6 U.D.10
4 18 abr – 24 abr - U.D.10
5 2 may – 8 may ProyU.D.6 – Ex.U.D.6 U.D.10
6 9 may – 15 may U.D.7 – U.D.7 U.D.10
7 16 may – 22 may U.D.7 – ProyU.D.7 U.D.10
8 23 may – 29 may ProyU.D.7 – ProyU.D.7 U.D.10
9 30 may – 5 jun ProyU.D.7 – Ex.U.D.7 U.D.10
U.D.6: Estructuras
U.D.7: Introducción a la electricidad
U.D.10: Internet
TEMPORALIZACIÓN
La duración aproximada prevista para esta unidad es de 18 sesiones
correspondientes al 2º trimestre del curso
4. - 4 -
Esta unidad comprende tantas sesiones porque además de las sesiones
teóricas, en este trimestre vamos a plantear una propuesta de trabajo que
tendrán que realizar con madera.
Los proyectos técnicos elaborados en el aula taller de Tecnología
comprenden contenidos multidisciplinares. Abarcan multitud de
conceptos, gran número de procedimientos que sólo se pueden tratar en
el taller y también actitudes propias del trabajo seguro con herramientas y
en grupo. Es esta la razón por la que se dedican un mayor número de
sesiones al desarrollo de los proyectos que al resto de las unidades
didácticas.
JUSTIFICACIÓN
- En unidades anteriores, los alumnos han abordado contenidos básicos
correspondientes al bloque de materiales de uso técnico, que aunque
dirigidos a propiedades generales de materiales, permiten iniciar la unidad
con cierta base.
- Esta unidad servirá para que los alumnos conozcan las características y
propiedades de la madera.
- Se les iniciará en las herramientas y útiles característicos del trabajo con
madera, así como las técnicas básicas de construcción de objetos
(mecanizado, conformado, unión, etc.)
- Conocerán las normas de seguridad en el uso de herramientas y
máquinas.
- Han trabajado en grupo y habitualmente respetan las opiniones de sus
compañeros y las normas de funcionamiento del aula
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Las conexiones interdisciplinares de esta unidad didáctica son:
- Matemáticas: porque es necesario hacer cálculos sencillos de
magnitudes para resolver incógnitas.
- Ciencias Sociales: repercusión social que supuso la influencia y
explotación de la madera por los seres humanos.
- Física: concepto de densidad.
5. - 5 -
- Ciencias Naturales: al proceder la madera de un ser vivo, el árbol,
que hay que conocer y conservar, racionalizando su consumo, de
manera que no ponga en peligro el equilibrio ecológico.
- Lengua: redacción y presentación de la memoria del proyecto
realizado. Correcta expresión de ideas, y adecuada utilización del
vocabulario de uso técnico.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer la composición de la madera.
- Conocer las principales propiedades de la madera y su relación con
las aplicaciones más habituales.
- Describir el proceso de obtención de la madera y sus diversas
formas comerciales.
- Aprender a distinguir entre maderas naturales y artificiales.
- Identificar las herramientas y utensilios que se utilizan en las
operaciones y aplicar técnicas manuales básicas de trabajo con
madera en la construcción de objetos sencillos.
- Reconocer los distintos tipos de unión de las piezas de madera.
- Conocer y respetar las normas de seguridad en el uso de las
herramientas.
CONTENIDOS
- Composición y propiedades características de la madera
- Proceso de obtención y transformación de la madera
- Maderas naturales y artificiales
- Herramientas y máquinas para trabajar la madera
- Técnicas manuales en el trabajo con madera:
o El corte y el aserrado
o El limado
o El cepillado
o El taladrado
o Uniones
- Técnicas industriales en el trabajo con madera:
o Sierras, cepillo, torno y fresadora
6. - 6 -
- Aplicación de las normas de seguridad en el trabajo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Conocer la composición y las propiedades de la madera, así como
el proceso de obtención y transformación de ésta.
- Identificar los diversos tipos de madera y conocer las herramientas
y máquinas para trabajarla.
- Aplicar correctamente las técnicas manuales en la construcción de
objetos sencillos, teniendo en cuenta las normas de seguridad en el
trabajo.
ACTIVIDADES
- ACTIVIDADES DE INICIACIÓN
En la 1ª sesión realizarán una prueba inicial de los contenidos de la
unidad para saber los conocimientos previos que tienen los alumnos. Ya
han dado en este curso las propiedades generales de los materiales
Para la realización de esta prueba tendrán 15 ó 20 minutos
aproximadamente y el resto de la clase la dedicaré a realizar la siguiente
actividad de presentación y motivación de la unidad y a presentarles los
contenidos y criterios de evaluación del tema.
- ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN Y/O MOTIVACIÓN
Esta actividad la realizaremos en la 1ª sesión después de realizar la
prueba inicial y nos llevará aproximadamente 15 ó 20 minutos. Consistirá
en exponerles un video que dura unos minutos con la ayuda de internet-
ordenador-cañon:
http://www.youtube.com/watch?v=t5BhuH8W81c
¿Cómo se fabrican las tablas de madera?
”Si miramos a nuestro alrededor podéis ver multitud de productos
tecnológicos que el ser humano ha creado para satisfacer sus
necesidades utilizando la madera pero ¿cómo se convierten los árboles,
una materia prima que encontramos en la naturaleza, en materiales para
acabar siendo estos productos finales?”
7. - 7 -
- ACTIVIDADES DE DESARROLLO (DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE)
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
Estas actividades son las que realizo yo (profesor/a):
- Escribir el guión del tema en la pizarra
- Explicar detalladamente los contenidos de la unidad
didáctica
- Presentar las actividades y criterios de evaluación, con sus
correspondientes porcentajes en la nota final del tema
- Diariamente anotar positivo o negativo, según el
comportamiento y participación
- Insistir en la toma de apuntes y en la buena presentación
- Presentar el número de sesiones dedicadas a la unidad
didáctica y la fecha límite para entregar las actividades
Como el tema tiene gran cantidad de contenidos, los secuenciaremos de
la siguiente manera:
En la 2ª sesión dedicada a la unidad les explicaré los siguientes
contenidos:
- Composición y propiedades características de la madera.
En cada sesión tras la explicación de los contenidos les propondré a los
alumnos una serie de actividades que comenzarán en clase y si no les da
tiempo las llevarán de tarea para casa.
En la 3ª sesión los contenidos correspondientes serán:
- Proceso de obtención y transformación de la madera. Formas
comerciales
- Maderas naturales y artificiales.
En la 4ª sesión comenzaré con las técnicas manuales en el trabajo con
madera:
- El aserrado y el rebaje (limado, cepillado, etc): herramientas
utilizadas, técnica de trabajo empleada y normas de
seguridad en el trabajo con las mismas.
En la 5ª sesión los contenidos serán:
8. - 8 -
- El taladrado y unión de la madera: herramientas utilizadas,
técnica de trabajo empleada y normas de seguridad en el
trabajo con las mismas.
En la 6ª sesión veremos:
- Técnicas industriales en el trabajo con la madera: sierras,
cepillo, torno y fresadora
En la 7ª y última sesión programada en el aula harán el examen de
contenidos teóricos
En la 8ª sesión les daré una propuesta de un proyecto que los alumnos
deberán realizar en el taller. Tendrán que construir una grúa. En las
actividades de aprendizaje desarrollaré la actividad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Las actividades correspondientes a los contenidos impartidos en cada
sesión serán los siguientes:
En la 2ª sesión les propondré una ficha con una serie de actividades
relacionadas con la composición de la madera y principalmente con las
propiedades de la misma (ficha 1 de actividades de aprendizaje)
En la 3ª sesión las actividades propuestas están encaminadas a
diferenciar las maderas naturales y artificiales, los distintos tipos de
maderas prefabricadas y las formas en que se comercializa (ficha 2 de
actividades de aprendizaje)
En la 4ª sesión las actividades estarán relacionadas con la técnica del
aserrado y rebaje de la madera (cepillado, limado, lijado, etc), las
herramientas correspondientes y las normas de seguridad al utilizarlas
(ficha 3 de actividades de aprendizaje)
En la 5ª sesión las actividades propuestas están referidas a otras técnicas
del trabajo con la madera como el taladrado y la unión, sus herramientas
y normas de seguridad correspondientes (ficha 4 de actividades de
aprendizaje)
En la 6ª sesión los alumnos realizarán actividades relacionadas con las
técnicas industriales de trabajo con la madera. Estas actividades serán
cortas y sencillas porque de las máquinas pretendemos que sepan
solamente el tipo de movimiento que realizan la herramienta y la pieza en
9. - 9 -
cada caso, así como el tipo de operaciones que se pueden realizar con
cada una (ficha 5 de actividades)
Por tanto, en esta sesión nos quedará tiempo para realizar una serie de
actividades de consolidación, como repaso y para afianzar los contenidos
trabajados en dicha unidad.
En la 7ª sesión se realizará la prueba de evaluación.
En la 8ª sesión comenzarán a trabajar en el taller, para ello les daré la
propuesta de trabajo
- La propuesta será la siguiente (proyecto al final de la unidad):
Diseñar y construir una grúa torre como las que se utilizan en los
edificios en construcción para desplazar objetos pesados vertical y
horizontalmente. Estará formada por una torre y un brazo que podrá girar
horizontalmente para permitir que el gancho pueda situarse en cualquier
punto de la obra.
Los alumnos tendrán que realizar todas las fases del método de
proyectos: (para ello harán 5 grupos de 3 y 1 de 4, ya que contamos
con 19 alumnos)
1º- Una vez dada la necesidad o el problema redactarán los objetivos
de los proyectos que aportarían una solución y sus condiciones
iniciales. Y a continuación procederán a buscar información.
2º- Búsqueda de información: para obtener información sobre este
proyecto pueden recurrir a enciclopedias, libros, revistas o también
pueden utilizar la red de internet. Para ello, en primer lugar harán un
diagrama de bloques del proceso que debe seguirse para buscar
adecuadamente ideas para diseñar la grúa, sobre objetos ya existentes
y explicarán brevemente cada paso.
3º- El anteproyecto:
a) Generación y selección de ideas:
En grupos, harán una “lluvia de ideas” sobre las distintas grúas.
Propondrán diferentes ideas y descripciones, y seleccionarán
mediante un debate, la propuesta más oportuna. También pueden
observar la ilustración de alguna grúa ya hecha y a continuación
describir los inconvenientes que vean, así como proponer ideas para
mejorar su diseño.
10. - 10 -
b) Boceto, croquis. Diseño o representación gráfica:
Realizarán dibujos a mano alzada de la propuesta seleccionada, con
anotaciones si es necesario para que no haya dudas sobre las
características de los objetos propuestos. Se deben señalar en ellos
todas las piezas y elaborar asimismo los planos de despiece.
4º- Planificación tanto de responsabilidades como de materiales y
trabajo. La planificación incluye los siguientes apartados:
a) Los alumnos se repartirán las tareas a realizar:
- Coordinador o portavoz del grupo
- Encargado de herramientas
- Encargado de materiales
- Encargado de limpieza
b) Los alumnos realizarán una hoja de pedido del material, es decir,
tendrán que hacer una previsión del material que van a utilizar con
cantidades y medidas
a) Elaborarán un plan de trabajo a seguir antes de fabricar la carpeta
Para ello se completará una tabla como la siguiente:
PLAN DE TRABAJO
Proyecto: Autor/es:
Nº de
orden
Operación Materiales Herramientas
y máquinas
Nº de
trabajadores
Tiempo
aproximado
Observaciones
5º- Construcción:
6º- Memoria o un informe técnico que constará de los siguientes
apartados: (al final de la unidad se adjunta un modelo de memoria)
1. Portada
2. Índice
3. Enunciado y planteamiento del problema
4. Búsqueda de información
5. Solución individual o dibujo hecho por cada miembro del equipo
(habrá 1 hoja por alumno)
6. Solución grupal o dibujo de la composición seleccionada
7. Memoria descriptiva
8. Planos generales
11. - 11 -
9. Planos de despiece
10.Circuitos eléctricos o electrónicos
11.Reparto de tareas
12.Previsión de materiales, herramientas y operadores
13.Hoja de procesos
14.Presupuestos
15.Hoja de incidencias y rediseño
16.Planos generales finales
7º- Presentación del prototipo: consistirá en exponer al grupo su proyecto
y describir brevemente los pasos seguidos para su realización. No podrán
utilizar otros recursos ya que contamos con 10 ó 15 minutos
aproximadamente por grupo.
- ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Las actividades de ampliación tendrán un nivel de complejidad mayor que las
de aprendizaje, ya que van dirigidas a alumnos que tienen más facilidad para
superar los objetivos planteados o a alumnos a los que el estudio de esta
unidad didáctica concreta les resulte especialmente fácil. Estas actividades les
permitirán profundizar en los contenidos de la unidad didáctica
correspondiente.
Las actividades de ampliación están en anexos al final de la unidad.
Estas actividades no se realizarán todas, sino aquellas que creamos
conveniente según el alumno, en función del diferente grado de aprendizaje de
los contenidos de la unidad didáctica. Se realizarán en cada caso las que crea
convenientes en función del alumnado
- ACTIVIDADES DE REFUERZO
Las actividades de refuerzo están dirigidas a alumnos con ciertas dificultades
de aprendizaje, o de alumnos a los que el estudio de esta unidad didáctica
concreta les resulte especialmente difícil. Estas actividades están diseñadas
para ayudarles a superar dichas trabas y asimilar los principales conceptos de
la unidad, para llegar a alcanzar los objetivos y competencias con éxito
Estas actividades están al final de la unidad.
12. - 12 -
Estas actividades no se realizarán todas sino aquellas que creamos
conveniente según el alumno, en función del diferente grado de aprendizaje de
los contenidos de la unidad didáctica, para lo cual es fundamental la revisión
diaria del cuaderno del alumno
- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Se realizará una salida didáctica a una fábrica de maderas “Maderas José
Saiz” en Corvera de Toranzo, Cantabria. Allí verán todo el proceso que
sufre la madera desde que llega de la tala hasta su transformación en
maderas comerciales.
La salida no está contemplada en la secuenciación de la unidad porque
habrá que tener en cuenta la disponibilidad de la empresa y la de los
grupos que irán a la visita. Como van todos los grupos de 2º a la visita,
puede que no coincida con alguna hora lectiva de este grupo y si coincide
adaptaremos la salida.
- ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
Para afianzar o consolidar los conceptos trabajados en esta unidad en la
última sesión dedicada a teoría, dejaremos tiempo para realizar una ficha
de 7 actividades destinadas a este fin (actividades de consolidación).
- ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD
- Cuestionario entregado al alumno sobre el desarrollo de la unidad
didáctica (El cuestionario está elaborado al final de la unidad)
- Tras finalizar la unidad reflexión del profesor y análisis de los resultados
con propuestas concretas de modificaciones
ACTIVIDADES DEL ALUMNO
- Al comenzar la unidad didáctica se realizará una prueba inicial para
saber el nivel de conocimiento y habilidades iniciales. (La prueba
inicial está elaborada al final de la unidad)
- El profesor evaluará todo el proceso mediante la observación individual
y de equipo corrigiendo aquellos conceptos que no se adaptan a los
establecidos en la unidad didáctica. Y detectando las posibles carencias
13. - 13 -
en el proceso y así reforzar día a día el proceso de enseñanza. Será
actividad del alumno esforzarse e ir modificando su proceso de
aprendizaje para alcanzar los objetivos propuestos.
- Al finalizar la unidad didáctica los alumnos realizarán una prueba de
evaluación. (La prueba final está elaborada al final de la unidad).
Servirá para saber la eficacia final del proceso educativo en esta unidad
didáctica por la que se distinguen una serie de criterios de calificación:
a) Cuaderno de actividades.....................................................5 puntos
- Orden y limpieza
- Presentación de todas las actividades
- Buena caligrafía y ortografía
b) Trabajo en clase....................................................................5 puntos
- Grado de participación y trabajo individual, como en las
actividades de grupo
- Manejo correcto de las herramientas y útiles
- Respeto a las normas del aula y de seguridad
c) Objeto construido...............................................................25 puntos
- Se valora: originalidad, funcionamiento y la estética
El profesor cumplimentará una ficha de seguimiento del
alumnado para evaluar este apartado (al final de la unidad)
d) Divulgación...........................................................................5 puntos
- Presentación oral del proyecto
- Informe técnico (presentación por escrito del proyecto)
e) Prueba escrita.....................................................................60 puntos
- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
A los alumnos que no hayan superado la unidad didáctica, se les exigirá
una prueba escrita para comprobar que realmente han asimilado los
contenidos mínimos exigibles.
El resultado de la prueba nos dará información suficiente para decidir si
un alumno o alumna debe o no superar esta unidad didáctica.
(La prueba está elaborada al final de la unidad).
14. - 14 -
Actividad Recursos Tipo Sesión Lugar Individual/
grupo
Prueba
inicial
Material de
escritura
Iniciación 1ª Aula Individual
Ver video
sobre el
proceso de
obtención de
tablas
Ordenador y
cañón.
Presentación
y/o
motivación
1ª Aula En gran
grupo
Exposición
de los
contenidos
de la unidad
didáctica
Material
para la
pizarra
Enseñanza En las
sesiones
2,3,4,5 y 6
Aula En gran
grupo
Ficha de 8
actividades
sobre
composición
y
propiedades
de la madera
Material de
escritura
Aprendizaje 2ª Aula Individual
Ficha de 11
actividades
sobre
maderas
naturales y
artificiales,
maderas
prefabricadas
y formas
comerciales
Material de
escritura
Aprendizaje 3ª Aula Individual
Ficha de 7
actividades
sobre
técnicas y
herramientas
del aserrado
y rebaje de la
madera
Material de
escritura
Aprendizaje 4ª Aula Individual
Ficha de 6
actividades
sobre
técnicas y
herramientas
del taladrado
y unión de la
madera
Material de
escritura
Aprendizaje 5ª Aula Individual
Ficha de 2
actividades
sobre
Material de
escritura
Aprendizaje 6ª Aula Individual
15. - 15 -
técnicas
industriales
del trabajo
con la
madera
Ficha de 7
actividades
para afianzar
conceptos
Material de
escritura
Consolidación 6ª Aula Individual
Actividades
de la unidad
más
complejas
Material de
escritura
Ampliación ------ Aula Individual
Actividades
de la unidad
más sencillas
Material de
dibujo
Refuerzo ------- Aula Individual
Actividades
con
adaptación
curricular
Material de
escritura
Aprendizaje
para un
alumno
determinado
En las 6
sesiones
dedicadas a
las de
aprendizaje
(al ritmo de
sus
compañeros)
Aula Individual
Proyecto:
construcción
de una grúa
– torre
Material,
herramientas
y útiles del
aula taller
Aprendizaje 8ª a 18ª Aula taller En gran
grupo
Memoria del
proyecto
Material de
dibujo y
escritura.
Ordenador
Aprendizaje Dentro de
las sesiones
destinadas al
proyecto
Aula taller En gran
grupo
Examen Material de
escritura
Evaluación 7ª Aula Individual
Examen Material de
escritura
Recuperación ------- Aula Individual
Examen con
adaptación
curricular
Material de
escritura
Aprendizaje
para un
alumno
determinado
En la 7ª
sesión
Aula Individual
16. - 16 -
METODOLOGÍA
- ORIENTACIONES
El desarrollo de esta unidad didáctica desde el punto de vista metodológico
puede centrarse en torno a las siguientes orientaciones:
- El principal cometido del profesor será su función orientadora,
fomentando actitudes de motivación hacia el alumnado.
Debemos, en primer lugar, despertar el interés mediante datos o
comentarios sorprendentes, que rompan sus esquemas de lo
hasta ahora conocido. A partir de aquí, dirigir nuestra actuación
como orientadores durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
- Por parte del alumno, es requisito indispensable que mantenga
una actitud activa, realizando actividades por sí mismos,
evolucionando en el proceso de aprender a aprender. Crear un
clima en la clase por parte del profesor que favorezca el
pensamiento creativo y la aportación de soluciones originales, el
aprendizaje entre los propios alumnos y el interés y gusto por la
actividad tecnológica.
- Es imprescindible lograr que los nuevos conocimientos adquiridos
se logren mediante aprendizaje significativo, es decir, que el
nuevo material de aprendizaje se relaciona de forma significativa
y no arbitraria con lo que los alumnos ya sabe, puede llegar así a
asimilarse e integrarse perfectamente, produciéndose entonces
un aprendizaje significativo a la vez que duradero y sólido.
- Es fundamental que sea el alumno o alumna quien guíe
principalmente el proceso de aprendizaje, ya que debe tener el
suficiente criterio como para decidir el camino a seguir para
resolver los problemas que se le plantean. Así, el profesor debe
servir de punto de referencia para que en ocasiones puntuales los
alumnos no se desvíen de los objetivos programados.
- La rapidez con que cada alumno asimila y relaciona es muy
variable lo que supone que dentro del aula hay distintos ritmos de
aprendizaje. Por lo que el profesor debe ajustar la ayuda
pedagógica a las necesidades individuales del alumno
17. - 17 -
- Dar especial relevancia a ciertos aspectos actitudinales que van a
ser muy importantes desde el primer momento:
Respeto a las normas de seguridad y organización
del aula
Respeto a las ideas de otras personas, como base
para hacer posible el trabajo en equipo.
- ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO
En general, el Departamento dispone de dos espacios, el aula taller y el aula de
informática, para el desarrollo de las sesiones que son utilizados de la siguiente
manera:
o Las sesiones de teoría se llevarán a cabo en el aula taller, en la
zona de aula.
o Las sesiones de práctica se realizan en el aula taller, en la zona
de taller habilitado al efecto y con los medios establecidos.
o Las sesiones de informática en el aula de informática
Esta unidad didáctica se desarrollará en el aula taller, las 7 primeras
sesiones en la zona de aula y el resto de sesiones hasta 18 en la zona
habilitada para taller, ya que van a realizar el proyecto.
- ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
En el área de Tecnologías disponemos de 3 sesiones a la semana:
o 1 sesión se dedicará para impartir los conocimientos teóricos
o 1 sesión se dedicará a la parte práctica y de organización,
búsqueda de información, diseño, planificación e incluso se darán
en forma de “flash” contenidos sobre útiles, herramientas y
materiales que puedan requerirse en cada momento
o 1 sesión se dedicará a informática
Esta unidad didáctica se desarrollará en 7 sesiones de teoría y las 11
sesiones restantes en sesiones de taller.
- ORGANIZACIÓN DE GRUPOS
El grupo a quién va dirigida esta programación es de 19 alumnos y
concretamente en esta unidad van a trabajar básicamente de forma
18. - 18 -
individual en las sesiones de teoría, aunque alguna actividad está
propuesta para realizar en grupo y en gran grupo en la realización del
proyecto en el taller, así como en la exposición del mismo. Y los puestos
de trabajo serán siempre los mismos para un mejor control del aula y del
grupo
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Material utilizado por los alumnos:
- Cuaderno de apuntes
- Libro de texto
- Materiales y útiles de dibujo: juego de escuadras, reglas, lápices,
goma de borrar, compás y transportador de ángulos.
- Biblioteca del aula
- Ordenador
Material utilizado por el profesor
- Material curricular, apuntes sobre contenidos concretos,
documentación bibliográfica propia del aula taller de tecnología.
- Ejercicios y documentos elaborados por el profesor (propuestos a
continuación)
- Libros de texto
- Ordenador
- Cañón
- Transparencias
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La ESO es un nivel obligatorio de enseñanza, por ello, el grupo para el que
está diseñada esta unidad didáctica carece de cierta uniformidad en cuanto a
sus intereses y sus capacidades.
La atención a la diversidad de gustos y ritmos de aprendizaje se realiza en este
grupo mediante la utilización de diferentes secuencias de actividades.
- En el caso de alumnos con ciertas dificultades de aprendizaje
o a los que el estudio de esta unidad didáctica concreta les
resulte especialmente difícil, he diseñado las actividades de
refuerzo que se aplicarán de forma individual, según el
19. - 19 -
diferente grado de avance de aprendizaje de los conceptos
de la misma.
- En el caso de alumnos que tengan más facilidad para
aprender o a los que el estudio de esta unidad les resulte
especialmente fácil, he propuesto las actividades de
ampliación. De todas las actividades propuestas los alumnos
realizarán aquellas que el profesor crea conveniente según el
grado de avance del aprendizaje en los diferentes conceptos
de la unidad.
- En el caso del alumno inmigrante se efectuarán adaptaciones
metodológicas, sin variar los aspectos fundamentales del
currículo. En esta unidad tendré que aclararle significados
(especialmente alguna propiedad de la madera como
hendibilidad, higroscopicidad, etc) y adaptar el ritmo del
habla, ya que la unidad tiene un gran soporte visual. Si
tuviese alguna dificultad con esta unidad realizaría alguna de
las actividades de refuerzo.
- En el caso del alumno con necesidad específica de apoyo
educativo (NEAE), en colaboración con el departamento de
Orientación, y en especial con los profesores de Pedagogía
Terapéutica, he elaborado la adaptación curricular
significativa individualizada con un nivel curricular adecuado
a sus circunstancias y capacidades, así como las actividades
correspondientes.
- El alumno con atención domiciliaria recibirá tareas (serán las
mismas que las de sus compañeros) a través del profesor del
centro que le presta dicha ayuda. También le enviaremos la
prueba de evaluación al finalizar la unidad. El proyecto me lo
entregará por escrito, es decir realizará un informe o
memoria técnica del mismo.
Entre las medidas de atención a la diversidad en este grupo contamos
con el apoyo de un compañero del Departamento. Nos apoya en las
sesiones de taller, lo que nos permite una atención más individualizada.
En esta unidad haremos uso de esta medida en las sesiones que se
20. - 20 -
desarrollan en el taller, cuando realicen el proyecto. Seremos dos
profesores para atender a los alumnos que estarán trabajando con
herramientas lo que conlleva un riesgo, y cuando tengan dificultades.
INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN ASÍ COMO DEL PLAN RELACIONADO CON LA
COMPETENCIA LECTORA Y ESCRITORA EN EL DESARROLLO DE
LA UNIDAD DIDÁCTICA
Esta unidad didáctica contribuye a alcanzar el objetivo del Plan Lector, que es
favorecer la formación de lectores competentes y afianzar el hábito lector en
toda la comunidad educativa.
Las actuaciones dirigidas a conseguir este objetivo son:
- Lectura comprensiva de la unidad. Para comprobar que
comprenden lo que leen, se realizará después de cada
lectura, una serie de preguntas orales.
- Los alumnos deberán dejar un apartado en su cuaderno para
anotar todas aquellas palabras que no entiendan su
significado.
- Localizar información y utilizar la terminología adecuada,
cuidando su ortografía para elaborar la memoria técnica del
proyecto.
Esta unidad contribuye al Plan de Tecnologías de la Información y
Comunicación cuyo objetivo es introducir las mismas en los procesos de
enseñanza-aprendizaje y en toda la comunidad educativa.
Las actuaciones dirigidas a conseguir este objetivo son:
- Búsqueda de información para realizar el proyecto (búsqueda
de proyectos similares que cumplan las condiciones dadas).
- Utilizar los medios informáticos para elaborar la memoria
técnica del proyecto.
21. - 21 -
CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA A LA ADQUISICIÓN Y
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia sobre el conocimiento y la interacción con el mundo físico
El estudio de la madera es muy importante para desarrollar las
habilidades necesarias en el mundo físico que rodea al alumno, este
estudio le pone de manifiesto que la madera está muy presente en la vida
cotidiana. Además la interacción que este material produce con el medio
debido a su durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio ambiente.
Subcompetencias
Grado de adquisición
Bajo Medio Alto
- Identificar objetos de madera en el
entorno inmediato del alumno.
- Analizar y describir las características
más importantes de objetos de madera
del entorno inmediato del alumno.
X
x
Competencia de autonomía e iniciativa personal
El conocimiento sobre la madera y como se clasifica contribuye a
desarrollar en el alumno las destrezas necesarias para evaluar y
emprender proyectos individuales o colectivos.
Subcompetencias
Grado de adquisición
Bajo Medio Alto
- Desarrollar cualidades personales como
la iniciativa, el espíritu de superación, la
perseverancia ante las dificultades, la
autonomía y la autocrítica.
x
22. - 22 -
Tratamiento de la información y competencia digital
Manejar tecnologías de la información en la obtención de datos. Aplicar
herramientas de búsqueda, proceso y almacenamiento de información.
Subcompetencias
Grado de adquisición
Bajo Medio Alto
- Utilizar las tecnologías de la información
con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones
y procesos tecnológicos.
- Trabajo de búsqueda de información en
internet para diseñar el proyecto, así
como el uso de las tecnologías de la
información para elaborar la memoria.
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x
Competencia social y ciudadana
En esta unidad se estudia la madera, cabe destacar la importancia que
ésta tienen en la sociedad actual, tanto desde el punto de vista de
consumo como de reciclado. Se describen los tipos de madera, las
características de cada uno y las aplicaciones.
Subcompetencias
Grado de adquisición
Bajo Medio Alto
- Tomar conciencia de la importancia que
tienen los distintos tipos de madera en
cualquier proceso tecnológico.
- Tomar conciencia, desde el punto de
vista del consumidor, de un uso
sostenible de los diversos materiales.
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23. - 23 -
Competencia matemática
Las propiedades de la madera se trabaja con las respectivas unidades, en
este sentido es importante destacar los órdenes de magnitud. Para el
cálculo necesario en la resolución de problemas de densidades,
volúmenes y masas.
Subcompetencias
Grado de adquisición
Bajo Medio Alto
- Emplear el sistema métrico decimal para
cuantificar la masa y el volumen en
distintos materiales.
- Cálculo de densidades. Utilizar
correctamente las unidades del SI en el
cálculo de densidades de la madera.
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Competencia en comunicación lingüística
En la parte de lectura comprensiva del tema o de búsqueda de
información se trabaja de forma explicita los contenidos relacionados con
la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con
actividades de explotación.
Adquisición del vocabulario específico que debe utilizarse en los
procesos de búsqueda, análisis, selección, síntesis y comunicación de la
información.
Subcompetencias
Grado de adquisición
Bajo Medio Alto
- Utilizar la terminología adecuada para
redactar la memoria.
- Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
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24. - 24 -
Competencia para aprender a aprender
A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o
en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo
de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.
Subcompetencias
Grado de adquisición
Bajo Medio Alto
- Gestionar los recursos de que se
dispone con el objetivo de dar respuesta
a las diferentes necesidades humanas
planteadas.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1.- Observa el tronco de árbol y escribe el nombre de cada una de sus
partes.
25. - 25 -
2.- Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
– La albura, o madera joven, es la madera en período de
elaboración.
– El duramen es la capa encargada de conducir la savia.
– El líber es la madera propiamente dicha.
3.- Completa la siguiente tabla:
PROPIEDADES DE LA
MADERA
DEFINICIÓN
Dureza
Densidad
Higroscopicidad
Flexibilidad
Hendibilidad
Aislante
4.- Justifica por qué es importante conocer las propiedades de los
materiales antes de utilizarlos.
5.- De las propiedades que has analizado, indica cuáles tienen
especial importancia en el trabajo en el aula taller.
6.- Observa estas figuras e indica cuál es, respectivamente, la madera
más dura, la más densa y la más flexible.
7.- Razona por qué los postes del tendido eléctrico se construían
antiguamente de madera.
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8.- Enumera algún objeto de madera en el que se aprecie que ésta
ha sido doblada para conseguir una forma determinada.