Secuencia didáctica de Ciencias Sociales. Tema: "Campo - ciudad" - "Trabajo industrial - trabajo artesanal" Para 2do grado.

1. PLANIFICACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES
Escuela: “ConstancioC.Vigil”Nº1235
Grado: 2do “C” Turno: Tarde
Nombre y apellidode la docente: SilviaArmando
Nombre y apellidode las alumnas: Santos,Celia
Villalba,Jésica
Área: CienciasSociales
Tiempoprobable: 2 semanas
Tiempode las clases:1 clase de 80’ y 1 clase de 40’.
Fecha de las clases: 30 de agosto,1, 6, 8, 13, 15, 20, 22 de septiembre
OBJETIVOS
 Reconocerespaciosurbanosyrurales.
 Identificarlascaracterísticaspropiasde cada espacio.
 Comprenderque laspersonastransformanlanaturalezayorganizanlavidasocial a
travésdel trabajoy del usode latecnología.
 Establece semejanzasydiferenciasentre eltrabajoartesanal yel trabajoindustrial.
 Identificarpasosyprocesosenel sectorde la producciónindustrial.
EJE DE LOS NAP
EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS:
 El conocimientode lasprincipalescaracterísticasde lasactividades
industriales,analizandolasdistintasformasen que se organizanlosespacios
para producirbienessecundarios.
 El conocimientode lasprincipalescaracterísticasde unsistemade transporte,
analizandolasprincipales relacionesentre el espaciorural yel espaciourbano,
entre lasactividadesruralesyurbanas.
CONTENIDOS
 Conceptual:
- Espaciosruralesy espaciosurbanos.
- Trabajo artesanal e industrial.
- Circuitoproductivo.

2. CLASE Nº 1: (30/08/2017) TIEMPO: 80’
Para dar inicioa laclase,la docente colocarádosláminasenel pizarrón,unadel campoy otra
de la ciudad.Se lespediráa los alumnosque lasobservenconatención.
Luegola docente realizarálassiguientespreguntas:
 ¿Qué diferenciasencuentranentre estosdospaisajes?
 ¿Qué características tiene este paisaje?¿Yel otropaisaje?
 ¿Qué nombresrecibirán?
 ¿Encontramoslasmismascosas enlas dosláminas?¿Porqué?
 ¿En cuál de losdos paisajescreenque se encuentraubicadaestaescuela?
Luegode escuchar lasrespuestasde losalumnos,ladocente comentaráque enlasimágenes
podemosobservarel campoyla ciudad,y que lavida enestosdospaisajesesmuydiferente.
La vidaenel campo esmuysencillaytranquila.Laspersonasgozande la naturaleza,del aire
puro y de losfrutosque produce la tierra.A las personasque vivenallíse los“campesinos”y
trabajanen relaciónconla agriculturayla ganadería.Por logeneral,losniñosdel campo
ayudana sus padresenlossembradosycuidandoa losanimales,yasistenalas escuelas
“rurales”que puedenquedarlejosde dondevivenytienenque caminarmuchísimoparapoder
asistira clases.
Luegotenemoslaimagende laciudad,allíse desempeñalavidaurbana.En lasciudades
encontramosedificios,industrias,centroscomerciales,milesde negocios.Además,laciudad
estállenade avenidasconsemáforosyseñalesparael tráfico.Lavida enla ciudadesmuy
agitada.Se encuentrancolegios,teatros,plazas,almacenes.El trabajoenlaciudadesmuy
variado.Tambiénhaylugareshistóricosysitiosreservadosparael patrimonionacionaly
cultural.
Se lesentregarála definiciónde “campo” y“ciudad”en material fotocopiable.
LA CIUDAD Y EL CAMPO.
En las ciudades hay gran cantidad de gente,que vive encasas y altos edificios.
También hay autopistas y avenidaspor las que circulan muchos vehículos.
Las plazas son losespaciosverdesdonde loschicos puedenjugar y correr.
Las personastrabajan en fábricas,oficinas,hospitales,escuelasy negocios.
El paisaje del campo esmuy distintodel de la ciudad. Hay grandes espaciosverdesy las
casas son pocas y están alejadasentre sí.
La vida enel campo es menosagitada que enla ciudad.
Las actividadesdel campo son, entre otras: criar animales,ordeñar vacas, cortar la lana de
las ovejasy cultivar la tierra.
Se lesrepartiráa los alumnosdosimágenes:

3. La docente escribirálasiguienteactividadenel pizarrón:
 Ubico laspalabrasjuntoal paisaje que lescorresponde:
SEMÁFORO– GALLINAS – PLAYA DE ESTACIONAMIENTO – EDIFICIOS– CERDOS – OFICINAS
– CULTIVOS– RUIDO DE BOCINAS – OVEJAS– VERDULERÍA.
La actividadseríacorregidade maneragrupal.
Luegose lespreguntaráa los alumnos:
 Los trabajosque se realizanenla ciudad,¿sonigualesalostrabajosdel campo?
 ¿En qué se diferencian?
 ¿Me puedennombraralgunos?
Luegode escuchar lasrespuestasde losalumnos,la docente lescomentaráque lastareasque
se realizanenel campose relacionanconel aprovechamientode losrecursosde lanaturaleza.
Por ejemplo,se utilizalatierrapara cultivarplantasycriar animales.
En cambio,enla ciudad,hayuna gran diversidadde trabajo:empresarios,obreros,secretarias,
médicosymuchosmás.
Para finalizar,ladocente escribirálasiguiente actividad:

4.  Une con flechas:
La actividadserácorregidade maneragrupal.
CLASE Nº 2: (01/09/2017) TIEMPO: 40’
Para dar inicioa laclase,la docente preguntará:
 ¿Qué vimoslaúltimaclase?
 ¿Sobre qué hablamos?
 ¿Qué diferenciasencontramosentre el campoylaciudad?
 ¿Dónde esmás tranquilalavida?
 Tambiénhablamossobre lostrabajos,¿qué me puedendecirde ellos?
 ¿Qué tiposde trabajosse realizanenel campo?¿Y enla ciudad?
 ¿Quedóalgunadudasobre lodicho?
La docente lescomentaráque decimosque las personas“trabajan”cuandorealizanuna
actividadporla cual suelenrecibirdineroacambio.Enalgunosse producenobjetos;enotros
se desarrollanideasocreacionesyenotrosse brindanserviciosaotraspersonas.
Se lespreguntará:
 ¿Conocentrabajos que seansólode hombres?¿Ytrabajosque seansólode mujeres?
Luegode escuchar lasrespuestas,se lesdiráque nohay trabajossólode hombresni sólode
mujeres.Todospodemosrealizarcualquiertrabajosi nospreparamosparaello.
Hace muchosaños atrás,la única formade fabricar objetoserahacerlosunoporuno,a esose
lollama“trabajo artesanal”,encambio,si unobjetose produce enuna fábricao industria,
hablamosde un“procesoindustrial”.
Los artesanosusanmuypocas máquinas,casi todolo hacena mano y fabricancada producto
desde el principiohastael final.Porello,ningúnproductoartesanal esigual aotro.
La docente entregarálodichoanteriormenteenmaterial fotocopiable.

5. Luegola docente entregarálasiguienteactividad:
 Escribodebajode cada imagensi esuna producciónindustrial oproducciónartesanal.

6. La actividadserácorregidade maneraconjunta.
CLASE Nº 3: (06/09/2017) TIEMPO: 80’
Se comenzarála clase repartiendolasiguiente historieta:

7. La docente lesleerálahistorieta.
Luegose lespreguntará:
 ¿Por qué le llevaronlamáquinalosduendesal zapatero?
 ¿En qué cambióla formade trabajardel zapatero?
 ¿Qué formade trabajarlesparece mejor?¿Porqué?
 ¿Qué cambiosenla produccióntrae el uso de lasmáquinas?
Luegode escuchar lasrespuestasde losalumnos,ladocente lesvolveráarecordarque,enla
antigüedad,laspersonasutilizansusmanosparafabricarlas cosasque necesitan.
La producciónartesanal esaquelladonde nointervienenmáquinaspararealizarunproducto
o, por lomenosdonde lamayorparte de ese productoeselaboradoconlas manosy con
máquinassencillas.
Luegose lesentregaráa losalumnosla siguienteactividad:

8. Se escribiráenel pizarrónla siguienteconsigna:
 Escribimoscuálesde losproductosanteriorespuedenproducirse de ambasmaneras,
artesanal e industrial.
La actividadse realizaráde manera conjuntaenel pizarrón.Luegolosalumnosdeberán
copiarlasenel cuaderno.
Para finalizar,se lespediráalosalumnosque realicende tarealapágina214 de su manual.
CLASE Nº 4: (08/09/2017) TIEMPO: 40’
Al iniciarlaclase,la docente indagarálossaberesprevios mediante lassiguientespreguntas:
 ¿Qué temaestuvimostrabajandoestasclases?
 ¿Qué tiposde producciónconocemos?
 ¿Qué diferenciashayentre esosdostiposde producciones?
 ¿Por qué laproducciónartesanal esmás lentaque laindustrial?
Luegode escuchar lasrespuestasde losalumnosse lespreguntará:
 ¿Sabenqué esuna materiaprima?
 ¿Qué lessugiere lapalabra?
 ¿Algunavezlaescucharonnombrar?
Luegode escuchar losaportesde losalumnos,ladocente lesdiráque “materiaprima”son
todosaquellosrecursosnaturalesque el hombreutilizaenlaelaboraciónde productos.Luego
estoselementosque lossereshumanosextraende lanaturalezason transformadosen
diversosbienes.Tantoparala producciónartesanal comoenlaindustrial se necesitanmaterias
primaspara elaborarproductos.
Luegola docente escribiráenel pizarrón:
Materias primas: Son los recursosnaturales que el hombre utilizapara la elaboración de
productos. Se puedenobtenermediante algunasde estas actividades:ganadería, la pesca,
la agricultura y la minería.

9. Luegose lespresentaránlassiguientesimágenesenel pizarrón:
Se lespediráque lasobservenconatención.Luegose lespreguntará:
 ¿Qué observanenestasimágenes?
 ¿Tienenalgoencomúnentre ellas?
 ¿Cómolas podríamosordenarpara que se vea la secuenciade producciónde cada
una?
 ¿Cuál será lamateriaprimade lacamisa? ¿Y del mueble?¿Cómose dieroncuenta?
Despuésde escucharlasrespuestasde losalumnosse lesentregarálasecuenciade lostres
elementosenmaterial fotocopiable:

10. Entre todos,pensaremosunasecuenciade producción,porejemplo,partiendode laovejayla
escribiremosenel pizarrón.
Para finalizar,se lespediráalosalumnosque la ilustrenensuscuadernos.
CLASE Nº 5: (13/09/2017) TIEMPO: 80’
Para comenzarla clase,ladocente lesmostraráel siguientevideo:
https://www.youtube.com/watch?v=yEiw82EuCNo (circuitoproductivode lamanzana).
Luegode ver el videose lespreguntaráalosalumnos:
 ¿Qué lesparecióel video?
 ¿De qué trataba?
 Si lo relacionamosconlovistoenlasclasesanteriores,¿cuál eralamateriaprimaque
aparece enel video?
 ¿Qué productosse puedenrealizarconella?
 ¿Cuál fue el procesoque pasóla manzanahasta llegara convertirse enotroproducto?
Luegode escuchar lasrespuestasde losalumnos,ladocente lescontaráque todaesa
secuenciaque vimosenel videose llama“procesoproductivo” yhaymuchoselementosque
pasan porél para poderconvertirse enotroproducto.
Luegola docente lesentregarálodichoanteriormente enmaterial fotocopiable:
Proceso productivo:Es la secuenciade actividadesrequeridaspara elaborar bienesque
realizael ser humano para satisfacer sus necesidades.Porejemplo:circuitoproductivo del
algodón,de la manzana, de la leche.
Para finalizarse escribirálasiguiente actividad:

11.  Dibujolosproductosque puedenserelaborados:
CLASE Nº 6: (15/09/2017) TIEMPO: 40’
Para dar inicioa laclase,la docente preguntará:
 ¿Qué vimoslaúltimaclase?
 ¿De qué se trataba el video?
 ¿A qué se llamaprocesoproductivo?
 ¿Se preguntaronalgunavezde dónde vienenlosjuguetes,lacomida,losútiles
escolaresyloslibrosque usamostodoslosdías?
Luegode escuchar lasrespuestasde losalumnos,ladocente lesdiráque cadaobjetorecorre
un largocaminopara llegara nuestrasmanosy a ese recorridose lo conoce como“circuito
productivooprocesoproductivo”yrequiere el trabajode muchaspersonasendistintas
etapas,lugares,utilizandodiferentesmáquinas.
La docente lespresentaráenel pizarrónimágenesdesordenadasque pertenecenal circuito
productivodel pan.

12. Se lespediráque lasobservenconatención.Entre todosleeremoslosepígrafesde lasmismas
y luegopasarána colocarlasde la maneracorrecta.
Para finalizar,el circuitoseráentregadoenmaterialfotocopiable.

13. CLASE Nº 7: (20/09/2017) TIEMPO: 80’
Para comenzarla clase ladocente indagarásaberespreviosmediantelassiguientespreguntas:
 ¿Qué circuitoproductivotrabajamoslaúltimaclase?
 ¿De dónde se obtiene el dulce de leche?¿Yla manteca?
 ¿De dónde se obtiene laleche?
 ¿Dónde vive esavaca?¿Quiénlacuida?
 ¿Cómole sacan la leche?
 ¿Qué hacenluegocon ella?
Luegode escuchar lasrespuestasde losalumnos,ladocente lesdiráque laleche esuna
materiaprimaque sirve para elaborardiferentesproductos como, porejemplo,el queso,dulce
de leche,cremade leche,yogurt,manteca.
Se lesentregarála siguientefotocopia(circuitoproductivode laleche),lamismase encuentra
desordenada.Se lespediráalosalumnosque lapinten,recorten,peguenlasimágenesde la
maneracorrecta y cuentenenunaoración qué ocurre en cada secuencia:

14. La actividadserácorregidaporla docente.
Luegola docente escribirá lasiguiente actividad:
 Dibujádosobjetoselaboradosconel mismomaterial yescribíparaqué se usan.
Una vez finalizadalaactividad,se charlaráentre todossobre lodibujado.
CLASE Nº 8: (22/09/2017) TIEMPO: 40’
Para dar inicioa laclase,se repasará lodado mediante lassiguientespreguntas:
 ¿Qué estuvimosdandodurante este mes?
 ¿Qué tematrabajamos?
 ¿Qué tipode producciónconocimos?¿Qué diferenciashayentre lasdos?
 ¿Qué elementospodemosnombrarque se realicende maneraartesanal?¿Y
productosque se realicenenunaindustria/fábrica?
 ¿Cómose llamala materiade la cual se producendiferenteselementos?
 ¿Todoslosproductostienenel mismoprocesode elaboración?¿Enqué se
diferencian?
Luegode escuchar lasrespuestasde losalumnos,armaremosentre todos,unaredconceptual
para finalizarel tema:

15. Se lespediráa diferentes alumnosque copienel cuadroenunafiche paraluegocolgarloenel
aula.