Este documento describe una práctica de aula basada en el aprendizaje vivencial en el grado noveno de una escuela en Colombia. El enfoque pedagógico se centra en que los estudiantes aprendan a través de la observación, experimentación y acción. Los estudiantes aprenden sobre el reciclaje creativo mediante la observación de los residuos en su escuela, investigación sobre el tema y la creación de manualidades y objetos útiles a partir de desechos. El proceso gira en torno a la experimentación concreta, reflexiva,

1. PRACTICA DE AULA BASADA EN APRENDIZAJE VIVENCIAL
AUTOR: DOCENTE OLINDA BASTIDAS MONJE
La experiencia docente se desarrolla en la Institución educativa San Sebastián,
municipio de la Plata Huila, en el ciclo básico secundaria, específicamente en el
grado noveno área de Educación Artística y cultural, temática reciclaje
creativo.
Mi quehacer pedagógico está permeado por la tendencia aprendizaje vivencial;
didáctica basada en aprender observando, experimentando y haciendo,
logrando extraer de cada estudiante su propio estilo, capacidades, habilidades
y competencias básicas a través de diferentes experiencias con acciones
formativas diseñadas por el docente.
El estudiante se enfrenta con situaciones problemáticas, que surgen en su
entorno en éste caso la contaminación ambiental por residuos sólidos en la
institución educativa, motivándolo a través de tres fases que son:
1, Observación directa
2. La extracción de significados y conocimientos
3. Aplicación del conocimiento en la cotidianidad y su utilidad para el futuro
Luego de realizar observación directa, el docente presenta la exposición de
contenidos por medio de videos y/o tutoriales en línea o de manera libre,
permitiendo que los estudiantes accedan a la información de una forma distinta
a la de hace algunos años, puès la clase era totalmente magistral y en la
actualidad han pasado a ser consumidores de información, generando
espacios de discusión y con preguntas dirigidas motivándolos a aprender.
El estudiante se involucra intelectual, creativa, emocional, social y físicamente
interactuando con actividades prácticas de forma individual y también a través
del trabajo colaborativo. El rol del docente es plantear el problema
estableciendo límites, facilitar el proceso de aprendizaje, brindar apoyo, así
como orientar la protección de la integridad física y emocional de los
estudiantes quienes constantemente se relacionan consigo mismo, con el
docente con otros estudiantes y con el mundo.
Al definir significados y conocimientos acerca de la temática ambiental el
docente enfoca al estudiante hacia la recolección y clasificación de residuos
sólidos para luego ser transformados en manualidades y objetos utilitarios de
uso cotidiano como : canastas elaboradas con envases plásticos, papel
artesanal, tarjetería, empaques para regalos, bolsos, trajes artesanales para
eventos institucionales, bolsos, lámparas, agendas ecológicas, bolsas
reutilizables. Las experiencias de aprendizaje son estructuradas y dirigidas por
el docente de tal forma que se logre promover en el estudiante la capacidad

2. creativa, la innovación, toma de iniciativas, decisiones y responsabilidad en sus
resultados. Este acercamiento ofrece un marco de aprendizaje centrado en el
estudiante que muestra sus experiencias dándole un significado práctico a la
educación, desarrollando competencias como el trabajo interdisciplinar,
colaborativo, la toma de decisiones, la comunicación avanzada, la ética y el
liderazgo. Todo el proceso gira en torno de las siguientes actividades de
experimentación:
-Experimentación Concreta: Implicando compromiso sensorial y emocional de
estudiante, en nuestro caso la observación directa a la problemática ambiental
del entorno escolar.
-Experimentación Reflexiva: Implica ver, escuchar y discutir la experiencia. A
través de tutoriales, videos y consultas en internet. Se sacan conclusiones
sobre temática ambiental y su impacto en el ambiente escolar.
- Experimentación activa: fase de reflexión profunda que integra teorías y
conceptos en el proceso de aprendizaje. Aplicación de encuestas y realización
de entrevistas. Sistematización de la información.
-.Experimentación Abstracta: Es la fase del hacer donde la experiencia se
pone a prueba en un contexto específico. Se realiza la recolección de
materiales de desecho, la marcha del papel recolectando 8 toneladas durante
el año lectivo, se clasifica y se procede a su transformación en objetos bellos y
utilitarios, se realizan exposiones en diferentes eventos locales y regionales.
Los estudiantes plasman su experiencia en presentaciones en power point,
tutoriales y videos, cuyo mensaje principal es la conservación ambiental.
En conclusión, la práctica educativa basada en el aprendizaje vivencial permite
dar solución a problemas de calidad educativa, logrando que el aprendizaje sea
significativo, involucrando al estudiante en la solución de las problemáticas del
mundo real, haciéndolo partícipe del desarrollo de soluciones específicas. Es
de gran ayuda el empleo de medios tecnológicos en el ambiente de aprendizaje
porque permiten que el estudiante esté mucho más motivado y se involucre en
actividades vivenciales como observar, diseñar, crear, bajo la supervisión y
asesoría del docente, dando soluciones que repercuten en el futuro de la
comunidad.
"http://www.slideshare.net/olindabastidasmonje1/slideshelf"

3. http://es.slideshare.net/olindabastidasmonje1/practica-de-aula-basada-en-aprendizaje-
vivencial-66400859