Esta unidad didáctica se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre el uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La unidad se llevará a cabo durante 5 semanas en el colegio Jorge Chávez y abordará temas como las diferentes formas de energía, la transformación de la energía y las fuentes de energía renovables y no renovables. Los estudiantes aprenderán mediante experiencias prácticas como transformar la energía de un maní y observar los cambios de temperatura en

1. UNIDAD DIDÁCTICA N.° 05
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 Ugel : Lambayeque
1.2 Institución Educativa : Jorge Chávez
1.3 Área : Ciencia y Tecnología
1.4 Grado y Sección : 1° “A”, “B”, “C”, “D”
1.5 Duración : 5 Semanas (08/08/22 – 09/09/22)
1.6 Horas semanales : 6 horas
1.7 Docente : Maricielo M. Martínez López
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “ASUMIMOS ACCIONES Y COMPROMISOS PARA HACER UN USO ADECUADO DE LAS TICS”
III. SITUACIÓNSIGNIFICATIVA
Durante las clases virtuales, Juan tuvo muchas dificultades para interactuar con sus docentes, a pesar de que recibió una Tablet, no la utilizó por miedo a
malograrla, además que las orientaciones que recibió para su uso, fue muy escasa. Él conversó con algunos compañeros para que le ayudaran a usar su
Tablet, sin embargo, en el distrito de salas sufren de cortes progresivos y largos de luz. Juan quiere conocer cómo generar energía eléctrica a partir de otras
fuentes alternas para beneficio de su comunidad y poder cargarsu Tablet, y así orientar a sus compañeros, para lograraprendizajes significativos. ¿Qué otras
fuentes de energía puedes encontrar en tu comunidad?¿De qué manera podrías utilizar los frutos secos para transformar la energía?
“ASUMIMOS ACCIONES Y COMPROMISOS PARA HACER UN USO
ADECUADO DE LAS TICS”

2. IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje Instrumento de
evaluación
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
 Problematizasituaciones.
 Diseñaestrategiasparahacerindagación.
 Generay registradatose información.
 Analizadatose información.
 Evalúay comunicael procesoy resultadosde
su indagación.
Formulauna posible respuestasobre unhechorelacionadocon
la transformación de la energía de un maní.
Propone estrategiasparacomprobarla hipótesisplanteadaa la
pregunta de indagación.
Relaciona las variables dependiente e independiente para
confirmar o refutar su hipótesis.
Registra datos sobre los cambios de temperatura que
experimenta el agua en diferentes situaciones y los analiza
estableciendo relaciones de causalidad.
Compara las evidencias de su indagación con información
confiable para elaborar conclusiones.
Los estudiantes realizaran
su indagación usando una
maní para transformar su
energía y observar sus
cambios.
RÚBRICA
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
 Comprende y usa conocimientos sobrelos seres
vivos,materia y energía, biodiversidad,Tierra y
universo.
 Evalúa las implicanciasdel saber y quehacer
científico y tecnológico.
Explica, a partir de fuentes con respaldo científico, cómo la
energía tiene la capacidad de producir trabajo expresado en
diferentes formas.
Reflexionayopinasobreel impactodeluso delaenergíanuclear
y sobre la relación entre el problema energético y el problema
ambiental.
Los estudiantes
conoceránla importancia
que tiene laenergíaenla
vidacotidiana,tantopara
elloscomopara su
comunidad.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se Desenvuelve EnEntornosVirtualesGeneradosPor Las TIC
- Personaliza entornos virtuales
- Gestiona información del entorno virtual
- Interactúa en entornos virtuales
- Crea objetos virtuales en diversos formatos
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
- Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos socioculturales ensu entornovirtual personal. Crea materiales
digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades
concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
- Gestiona suaprendizaje de manera autónoma al darse cuenta loque debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y
realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.

3. V. SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 26: LA ENERGÍA SESIÓN 27: FORMAS DE ENERGÍA
Principales experiencias de aprendizaje:
Identificay describe lascaracterísticas de la energíamediante gráficosy
aplicaestosconocimientosasituacionescotidianas.
Principales experiencias de aprendizaje:
Diferencialasformasde energíamediante uncuadrocomparativopara
identificarmedianteejemploscotidianos.
SESIÓN 28: TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGÍA SESIÓN 29: TRANSFORMAMOS LA ENERGÍA DE UN MANÍ
Principales experiencias de aprendizaje:
Describe las transformaciones y la degradación de la energía mediante
ejemploscaserosutilizandofrutasy elementosparaconocerla importancia
de la energía en nuestra vida diaria.
Principales experiencias de aprendizaje:
Registra datos sobre los cambios de temperatura que experimenta el agua
en diferentes situaciones y los analiza estableciendo relaciones de
causalidad.
SESIÓN 30: FUENTES DE ENERGÍA SESIÓN 31: EL FUTURO DE LA ENERGÍA
Principales experiencias de aprendizaje:
Identificalasfuentesde energíasrenovablesynorenovablesmedianteun
cuadro comparativopara diferenciaratravésde ejemploslasfuentesde
energía.
Principales experiencias de aprendizaje:
Reconoce lasventajasydesventajasdel usode lasenergíasrenovablesy
aplicaestos conocimientosasituacionescotidianas.
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACION: RÚBRICA
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
CRITERIOS DE EVALUACION Inicio Proceso Logrado Logro destacado
Formula una posible respuesta sobre un hecho relacionado con la
transformación de la energía de un maní.
Propone estrategias para comprobar la hipótesis planteada a la pregunta de
indagación.
Relacionalasvariablesdependiente e independienteparaconfirmarorefutarsu
hipótesis.
Registra datos sobre los cambios de temperatura que experimenta el agua en
diferentes situaciones y los analiza estableciendo relaciones de causalidad.
Comparalasevidenciasdesuindagaciónconinformaciónconfiable paraelaborar
conclusiones.
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
CRITERIOS DE EVALUACION Inicio Proceso Logrado Logro destacado
Explica, a partir de fuentes con respaldo científico, cómo la energía tiene la
capacidad de producir trabajo expresado en diferentes formas.

4. Reflexionayopinasobre el impactodel usode laenergíanucleary sobre la
relaciónentre el problemaenergéticoyel problemaambiental.
VII. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
Para el estudiante:
 Papelotes
 Plumones
 Cuaderno
 Lapiceros
 Fichas
Para el docente:
 Papelotes
 Plumones
 Pizarra
 Imágenes
 Limpiatipo
 Tableta
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DIRECTORA COORDINADOR DOCENTE
Luz Angélica Carrasco Valderrama Christian Omar Gonzales Lluen Maricielo Marisol Martínez López
Salas, 08 de agosto de 2022