SON SESIONES DE APRENDIZAJE PARA SEGUNDO GRADO

1. ADA Nro. 01: - El calor y la temperatura.
- I.-DATOS INFORMATIVOS:
DRE Pasco UGEL Oxapampa Institución Educativa “Leopoldo Krause”
Docente responsable JUAN ARISTIDES DIAZ QUIJADA
Grado 2do Sección A-C Ciclo VI
Duración (en semanas) 01 semana Fecha 17-18 de octubre 2022
Área CIENCIA Y TECNOLOGIA
Áreas involucradas Matemática
II.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
(Producto de la Eda)
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Indaga mediante métodos científicos para construir
sus conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación.
 Formula preguntas acerca de las
variables que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o
tecnológico y selecciona aquella
que puede ser indagada
científicamente.
Plantean preguntas y establecer
procedimientos para obtener datos
sobre los factores que influyen en el
incremento de la temperatura en el
distrito de Villa Rica
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES:
Enfoque de derecho
 El docente promueve formas de participación estudiantil que permita el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común
EDA Nro. 07 Usamos adecuadamente los recursos tecnológicos para afianzar nuestros aprendizajes

2. III.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTOS ACTIVIDADES (Autónomas y colaborativas)/ ESTRATEGIAS
MATERIAL
ES Y
RECURSO
S
TIEMP
O
INICIO
ANTES DE LA CLASE: Dinamica de fuerzas con soga.
El docente saluda a los estudiantes, les distribuye el Anexo 1: El 2014, el año más caliente registrado; les indica
hacer una lectura silenciosa y subrayar las palabras “temperatura”
“calor ”o “caluroso”, las veces que las detecte.
El docente promueve el diálogo entre los estudiantes con preguntas como:
¿Qué es el calor?
¿Qué es la temperatura?
¿Tendrán el mismo significado o son diferentes?
Los estudiantes expresan sus ideas y se anotan sus aportes en un papelote a
un lado de la pizarra, los cuales permanecerán en ese lugar hasta el término de la sesión.
PROPÓSITO.
Realizaremos indagaciones que te permitan plantear preguntas y establecer procedimientos para obtener datos
sobre los factores que influyen en el incremento de la temperatura.
Lectura
Papelografo
s
Plumones
Limpiatipo
10
DESARROLL
O
 Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
 El docente continúa con el análisis del Anexo 1 y les plantea en un papelote las preguntas:
 ¿Qué crees que ocurriría si aumentara el promedio de la temperatura de la superficie de losmares, incluyendo el mar
peruano?
 ¿Qué es lo que ocurre con la nieve y el hielo en el hemisferio norte y polo ártico con el paso delos años?
 ¿A qué crees que se deban ambos fenómenos, al calor o a la temperatura?
 ¿Cuál es el impacto de estos fenómenos (elevación de temperatura y deshielo) en el GRADO
 Problematizamos situaciones
1.-A partir del análisis del gráfico 1, responde las siguientes preguntas:
¿A qué se debe el incremento de la temperatura en la Tierra?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Cuaderno
de trabajo
Hoja de
practica
70

3. ¿Qué ocurre para que se caliente la Tierra más de lo normal?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
¿Qué factores o elementos intervienen en el calentamiento de la Tierra?
2.- A partir de lo que ha planteado Armando, escribe una pregunta para tu indagación. Pregunta de indagación
3.- Identifica las variables que intervienen en tu pregunta de indagación
4.- Con Formulamos nuestra hipótesis Escribe nuevamente la pregunta que guiará tu indagación.
Pregunta de indagación ………………………………………………………………........................................... Ahora, determina
las variables de tu indagación.
Hipótesis Si ……………………………………………………… entonces………………………………………...............................…
. La hipótesis que has planteado será comprobada mediante la experimentación, a partir de la cual obtendrás datos
cuantitativos (cantidades) y cualitativos (descripciones)base en tus conocimientos previos, escribe tu hipótesis.
CIERRE
EVALUACIÓN
HABILIDADES A MOVILIZAR:
 AUTOEVALUACIÓN
Actividades de auto, co y heteroevaluación y autorregulación (lista de cotejo), diálogo Docente- Estudiante.
METACOGNICIÓN
1. ¿Qué has aprendido?
2. ¿Cómo lo has aprendido?
3. ¿Qué dificultades has tenido?
4. ¿Para qué te ha servido?
5. ¿En qué otras ocasiones podrás utilizar lo que has hecho/ aprendido?
Los estudiantes Diseñamos estrategias para la indagación Para demostrar tu hipótesis, es importante que tengas claro los
datos que vas a necesitar y de dónde los vas a obtener. Especifica los instrumentos y materiales necesarios, cuáles tienes a
disposición (sustancias, equipos de medición, entre otros) y cuáles debes conseguir para poner a prueba la hipótesis de
trabajo, así como tomar las medidas de seguridad correspondientes.
Cuaderno
de trabajo
Hoja de
practica
10

4. ________________________ ___________________________________
Docente Coordinador Pedagógico
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nro. 07
Título de la Eda: Usamos adecuadamente los recursos tecnológicos para afianzar nuestros aprendizajes.
DRE PASCO UGEL OXAPAMPA Institución Educativa “LEOPOLDO KRAUSE”
Docente responsible María Isabel, ABAL ALEJANDRO - Juan Arístides, DIAZ QUIJADA
Grado SEGUNDO Sección A-B-C-D Ciclo VI

5. Duración (en semanas) 04 Fecha de inicio y término Del 17 de octubre al 11 de noviembre.
Área CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Áreas involucradas Matemática ,Comunicación.
I. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E. “Leopoldo Krause”, están preocupados por conocer de lo que sucede en el mundo; a diario observan y escuchan nuevos acontecimientos; además van
descubriendo nuevos recursos para usar como medio de aprendizaje, por la cual están interesados por aplicarlo; Sabiendo que nuestra institución cuenta con un AIP, laptop, multimedia,
CPU, y celulares de uso personal, internet y redes sociales; por otra parte podemos observar las consecuencias del mal uso de estos recursos como el sedentarismo, la ludopatía,
comunicación, problemas de salud, etc. en tal sentido nos planteamos:
¿Por qué no utilizar esos recursos tecnológicos con responsabilidad para afianzar nuestros aprendizajes?
¿Cuál es tu postura frente al uso inadecuado de los recursos tecnológicos que no te permiten el logro de tus aprendizajes?
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO
Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente.
 Indaga la temperatura de Villa Rica del mes de octubre en un cuadro de doble entrada.

6. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y
universo:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
 Explica las transformaciones de las fuentes de energías renovables, para el desarrollo sostenible para ello
interrelaciona conceptos, datos, evidencias que expresa con sus propias palabras.
 Realiza Conversiones de escalas termométricas en una hoja de práctica.
 Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor
temperatura.
 Argumenta y evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico en el acceso a
energías limpias en el Perú, para una mejor calidad de vida saludable.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno:
 Determina una alternativa de solución tecnológica
 Diseña la alternativa de solución tecnológica
 Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica.
 Representa su alternativa de solución con un prototipo de fuente de energía utilizando materiales de su
entorno, considera el impacto ambiental y seguridad como fuente de energías limpias.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque orientación al bien
común
Solidaridad  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque ambiental Respeto a toda forma de vida  El docente y los estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
IV. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Producto integrador (Evidencia tangible o intangible que demuestra el aprendizaje global alcanzado por el estudiante al finalizar el desarrollo de la Eda)
Los estudiantes explican los efectos y fuentes de calor y temperatura en organizadores visuales.

7. Competencias/ capacidades Criterios/desempeño Actividades sugeridas Evidencias
Instrumento de
evaluación
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación:
 Diseña estrategias para hacer
indagación:
 Genera y registra datos e
información:
 Analiza datos e información:
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación:
Formula preguntas acerca de las
variables que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o tecnológico y
selecciona aquella que puede ser
indagada científicamente.
Indaga la temperatura de Villa Rica del
mes de octubre.
Plantean preguntas y establecer
procedimientos para obtener datos sobre
los factores que influyen en el
incremento de la temperatura en el
distrito de Villa Rica
Actividad 1
La medición del calor y la temperatura en el
distrito de Villa Rica
-Temperatura y Calor
-Escala Celsius
Escala Faherenhet
Escala Kelvin
Actividad 2
Reconociendo del Propagación del calor en
nuestro entorno.
- Condición
- Convención
- Radiación
Actividad 3.-
Efectos y aplicaciones del calor
- Efectos del calor
- Aplicaciones térmicas
Los estudiantes realizan
conversiones de
temperatura.
Los estudiantes realizan la
propagación del calor de
nuestro entorno en
organizadores visuales.
Los estudiantes realizan la
realizan infografía de
aplicaciones del calor y
aplicaciones.
Lista de cotejo
Escala de
valoración
Registro Auxiliar
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
Explica las transformaciones de las
fuentes de energías renovables, para el
desarrollo sostenible para ello
interrelaciona conceptos, datos,
Explica las transformaciones
de las fuentes de energías
renovables, para el
desarrollo sostenible.
Lista de cotejo
Escala de
valoración
Registro Auxiliar

8.  Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.
evidencias que expresa con sus propias
palabras.
Argumenta y evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico y
tecnológico en el acceso a energías
limpias en el Perú, para una mejor calidad
de vida saludable.
ACTIVIDAD 4:
Explicamos las transformaciones de las
fuentes de energía renovables para el
desarrollo sostenible.
- Argumentamos la contribución del
desarrollo científico y tecnológico al acceso
a energías limpias en el Perú.
- Diseña y construye prototipos de fuentes
de energía para resolver problemas de
entorno.
Argumenté la contribución
del desarrollo científico y
tecnológico al acceso a
energías limpias en el Perú.
Presenta prototipos de
alternativas de solución de
Fuentes de energía limpias
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas
de su entorno:
 Determina una alternativa de solución
tecnológica
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica
 Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica
 Evalúa y comunica el funcionamiento
y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
Representa su alternativa de solución con
un prototipo de fuente de energía
utilizando materiales de su entorno,
considera el impacto ambiental y
seguridad como fuente de energías
limpias.
Escala de
valoración
Registro Auxiliar
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
Gestiona su apendizaje de manera
autónoma
Personaliza entornos virtuales
Gestiona Información del entorno
virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Se trabaja en todas las actividades de
manera transversal
El estudiante se
desenvuelve en los entornos
virtuales cuando integra
distintas actividades,
actitudes y conocimientos de
diversos contextos
socioculturales en su
entorno virtual personal.
El estudiante organiza un
conjunto de estrategias y
Lista de cotejo
Registro Auxiliar

9. acciones en función del
tiempo y de los recursos de
que dispone, para lo cual
establece un orden y una
prioridad para alcanzar las
metas de aprendizaje.
V. RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS:
 Resuelve problemas de cantidad
 Lee diversos tipos de textos escritos
 Se comunica oralmente en lengua materna
VI. RECURSOS EDUCATIVOS
Para el docente
 Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Programa Curricular de Educación Secundaria.
 Guía de planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en los estudiantes de educación secundaria.
 Cuadernos de trabajo.
 Ficha de actividades de indagación con el uso de los Kit de Ciencia y Tecnología.
 Ficha de actividades de la competencia Indaga
 Texto escolar de Ciencia y Tecnología
 Fascículos.
 Equipo de multimedia, laptop AIP
Para el estudiante
 Cuaderno de trabajo.
 Ficha de actividades de la competencia Indaga
 Texto escolar de Ciencia y Tecnología
 Fichas de actividades de autoaprendizaje
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapiceros, regla, colores, etc.
 Material audiovisual.
 Uso de Laptop AIP.
____________________________ ________________________________ ____________________________
Docente Coordinador Pedagógico Directora

10. ADA Nro. 01: - El calor y la temperatura.
- I.-DATOS INFORMATIVOS:
DRE Pasco UGEL Oxapampa Institución Educativa “Leopoldo Krause”
Docente responsable JUAN ARISTIDES DIAZ QUIJADA
EDA Nro. 07 Usamos adecuadamente los recursos tecnológicos para afianzar nuestros aprendizajes

11. Grado 2do Sección A-C Ciclo VI
Duración (en semanas) 01 semana Fecha 17-18 de octubre 2022
Área CIENCIA Y TECNOLOGIA
Áreas involucradas Matemática
II.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
(Producto de la Eda)
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Indaga mediante métodos científicos para construir
sus conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación.
 Formula preguntas acerca de las
variables que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o
tecnológico y selecciona aquella
que puede ser indagada
científicamente.
Plantean preguntas y establecer
procedimientos para obtener datos
sobre los factores que influyen en el
incremento de la temperatura en el
distrito de Villa Rica
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES:
Enfoque de derecho
 El docente promueve formas de participación estudiantil que permita el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común
III.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTOS ACTIVIDADES (Autónomas y colaborativas)/ ESTRATEGIAS
MATERIAL
ES Y
RECURSO
S
TIEMP
O
INICIO
ANTES DE LA CLASE: Dinamica de fuerzas con soga.
El docente saluda a los estudiantes, les distribuye el Anexo 1: El 2014, el año más caliente registrado; les indica
hacer una lectura silenciosa y subrayar las palabras “temperatura”
“calor ”o “caluroso”, las veces que las detecte.
El docente promueve el diálogo entre los estudiantes con preguntas como:
Lectura
Papelografo
s
Plumones
Limpiatipo
10

12. ¿Qué es el calor?
¿Qué es la temperatura?
¿Tendrán el mismo significado o son diferentes?
Los estudiantes expresan sus ideas y se anotan sus aportes en un papelote a
un lado de la pizarra, los cuales permanecerán en ese lugar hasta el término de la sesión.
PROPÓSITO.
Realizaremos indagaciones que te permitan plantear preguntas y establecer procedimientos para obtener datos
sobre los factores que influyen en el incremento de la temperatura.
DESARROLL
O
 Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
 El docente continúa con el análisis del Anexo 1 y les plantea en un papelote las preguntas:
 ¿Qué crees que ocurriría si aumentara el promedio de la temperatura de la superficie de losmares, incluyendo el mar
peruano?
 ¿Qué es lo que ocurre con la nieve y el hielo en el hemisferio norte y polo ártico con el paso delos años?
 ¿A qué crees que se deban ambos fenómenos, al calor o a la temperatura?
 ¿Cuál es el impacto de estos fenómenos (elevación de temperatura y deshielo) en el GRADO
 Problematizamos situaciones
1.-A partir del análisis del gráfico 1, responde las siguientes preguntas:
¿A qué se debe el incremento de la temperatura en la Tierra?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
¿Qué ocurre para que se caliente la Tierra más de lo normal?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
¿Qué factores o elementos intervienen en el calentamiento de la Tierra?
2.- A partir de lo que ha planteado Armando, escribe una pregunta para tu indagación. Pregunta de indagación
3.- Identifica las variables que intervienen en tu pregunta de indagación
4.- Con Formulamos nuestra hipótesis Escribe nuevamente la pregunta que guiará tu indagación.
Cuaderno
de trabajo
Hoja de
practica
70

13. Pregunta de indagación ………………………………………………………………........................................... Ahora, determina
las variables de tu indagación.
Hipótesis Si ……………………………………………………… entonces………………………………………...............................…
. La hipótesis que has planteado será comprobada mediante la experimentación, a partir de la cual obtendrás datos
cuantitativos (cantidades) y cualitativos (descripciones)base en tus conocimientos previos, escribe tu hipótesis.
CIERRE
EVALUACIÓN
HABILIDADES A MOVILIZAR:
 AUTOEVALUACIÓN
Actividades de auto, co y heteroevaluación y autorregulación (lista de cotejo), diálogo Docente- Estudiante.
METACOGNICIÓN
6. ¿Qué has aprendido?
7. ¿Cómo lo has aprendido?
8. ¿Qué dificultades has tenido?
9. ¿Para qué te ha servido?
10. ¿En qué otras ocasiones podrás utilizar lo que has hecho/ aprendido?
Los estudiantes Diseñamos estrategias para la indagación Para demostrar tu hipótesis, es importante que tengas claro los
datos que vas a necesitar y de dónde los vas a obtener. Especifica los instrumentos y materiales necesarios, cuáles tienes a
disposición (sustancias, equipos de medición, entre otros) y cuáles debes conseguir para poner a prueba la hipótesis de
trabajo, así como tomar las medidas de seguridad correspondientes.
Cuaderno
de trabajo
Hoja de
practica
10
________________________ ___________________________________
Docente Coordinador Pedagógico

14. SESION DE APRENDIZAJE DE CT N° 03
TÍTULO DE LA EDA: “Usamos adecuadamente los recursos tecnológicos para afianzar nuestros aprendizajes
TITULO DE LA SESION : : Escalas termométricas
I.- DATOS INFORMATIVOS:
DRE Pasco UGEL Oxapampa Institución Educativa Leopoldo Krause
Docente responsable María ABAL ALEJANDRO JUAN ARISTIDES DIAZ QUIJADA
Grado 2do Sección A -B-C-D Ciclo VI
Duración (en semanas) 2 hrs Fecha 20-21 de octubre del 2022
Áreas involucradas Matemática
II.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
(Producto de la Eda)
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Indaga mediante métodos científicos para construirconocimientos.
Problematiza situaciones para hacer indagación:
Diseña estrategias para hacer indagación:
Genera y registra datos e información:
Analiza datos e información:
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación
Plantean preguntas para establecer
procedimientos para obtener datos sobre los
factores que influyen en el incremento de la
temperatura en el distrito de Villa Rica y las
convierten en escalas termométricas
Los estudiantes realizan
conversiones de temperaturas
Lista de cotejo
Escala de valoración
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES:
Enfoque Ambiental El docente y los estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
III.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTOS ACTIVIDADES (Autónomas y colaborativas)/ ESTRATEGIAS
MATERIALES Y
RECURSOS
TIEMPO
INICIO ANTES DE LA CLASE: Lectura de escalas termometricas del texto de ciencia y tecnologia

15. MOTIVACIÓN
Movimiento del cuerpo hasta generar calor
Medicion de la temepratura con termometro digital a algunos estudiantes
recojo de saberes previos
PROBLEMAATIZACION
¿Cuántos grados de temperatura crees que tiene Villa Rica en este momento?
PROPOSITO
Los estudiantes miden la temperatura de Villa Rica con un termómetro ambiental y corporal ; convierten a escalas Fahrenheit, kelvin registrando
en su cuaderno de trabajo.
Lectura PapelografosPlumones
Limpiatipo
15
DESARROLLO
Lectura del texto de Ciencia y Tecnología sobre calor y temperatura
Los estudiantes se organizan para elaborar un organizador de las de la medición de las temperaturas
Los estudiantes explican las escalas de temperatura y realizan conversiones termométricas de las escalas Celsius, Fahrenheit, kelvin y
explican dichas conversiones a sus demás compañeros y van completando los datos obtenidos en su cuaderno de trabajo
Luego Resuelven ejercicios de conversiones en sus cuadernos de trabajo.
El docente retroalimenta los valores de las escalas termométricas
Texto del C y T Organizador visual
65
CIERRE
EVALUACIÓN
HABILIDADES A MOVILIZAR:
 Dibuja el termómetro indicando sus partes
 AUTOEVALUACIÓN
Actividades de auto, co y heteroevaluación y autorregulación (lista de cotejo), diálogo Docente- Estudiante.
METACOGNICIÓN
1. ¿Qué has aprendido? Cómo lo has aprendido? ¿Qué dificultades has tenido? ¿Para qué te ha servido? ¿En qué otras ocasiones podrás
utilizar lo que has hecho/ aprendido?
Los estudiantes reflexionan sobre la temperatura ambiental del distrito de Villa Rica.
Escala de valoración Lista
de cotejo
10
_________________________________ ___________________________________ _____________________________
Docente Coordinador Pedagógico Directora