El documento describe los principios metodológicos del Proyecto Socio Integrador (PSI) propuesto por el Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI). El PSI se basa en el aprendizaje mediante la práctica y la resolución colaborativa de problemas reales. El PSI integra diferentes áreas de estudio y permite a los participantes desarrollar habilidades a través de la investigación y ejecución de proyectos.

1. UNIDAD I: Principios Metodológicos
Propósito:ComprendereldesarrollodelProyectoSocioIntegrador
Prof. María Auxiliadora Acurero Ortega

2. Proyecto SOCIO INTEGRADOR
• «El PNFI propone el desarrollo de Proyectos Socio
integradores como estrategia de aprendizaje que permite
la construcción del conocimiento a partir del aprender
haciendo, donde se propicia el reconocimiento en
principio por el propio participante de sus conocimientos,
habilidades y destrezas, que luego debe desarrollar a
partir del Proyecto Socio integradore convirtiéndose en
crecimiento personal y confianza en el participante de su
proceso formativo y del rol profesional a desempeñar.
Plan rector PNFI (2008 p.45)

3. PROYECTO SOCIO INTEGRTADOR (PSI)
Contribuyendo con el PSI
Crecimiento Personal y confianza del participante de su proceso formativo y
del rol profesional a desempeñar
Aprender Haciendo
Construcción del conocimiento
Programa Nacional de Formación en Informática
Propone el PSI como estrategia de aprendizaje
Núcleo central de formación

4. PROYECTO SOCIO INTEGRADOR
Integración de Saberes
Unidades Curriculares
Proyecto Socio Tecnológico
T
E
O
R
Í
A
P
R
Á
C
T
I
C
A
V
s
I: Desarrollo y ejecución de soluciones relacionadas con
soporte técnico a usuarios y equipos
II: Desarrollo de soluciones informáticas
III: Desarrollo de aplicaciones informáticas
IV: Gestión de Proyectos
T R A Y E C T O S
Interdisciplinariedad

5. Característicasdel ProyectoSocioIntegrador
• Planteamiento a partir de un problema real local, regional o
nacional.
• Los participantes hacen investigaciones que les permitan
aprender nuevos conceptos, aplicar la información y
representar el conocimiento de diversas formas.
asesores
profesores estudiantes
Otras
personas
TRABAJO
COLABORATIVO

6. Característicasdel ProyectoSocioIntegrador
• Pueden abarcar más de un trayecto dependiendo de su
objetivo y complejidad.

7. Teoría Crítica – Principales representantes
Max Horkheimer
Theodor Adorno
Jürgen Habermas
Primera Escuela de Frankfurt
Visón de la dialéctica
materialista de Marx
Segunda Escuela de Frankfurt
Teoría Crítica de la Sociedad

8. Orientación teórica de estas dos escuela
• La primera Escuela de Frankfurt
ofrece una forma de acercamiento
a la realidad desde una estructura
de racionalidad científica objetiva,
donde el interés de la acción social
se orienta a fines técnicos
disciplinares de naturaleza
individual, de alguna manera
alejados de la acción social y
distantes de una racionalización
social y de la racionalidad
comunicativa como medio
instrumental.
• Su propósito se centra en la
liberación de la fuerzas productivas
de trabajo como mecanismo de
alcanzarla libertad y por ende, una
mejor calidad de vida del hombre.
• La segunda Escuela de Frankfurt,
fundamento en la teoría de la
sociedad de Jürguen Habermas,
cuyo modelo político se orienta al
buen vivir y a lograr la justicia social.
• Destaca esta teoría tres aspectos
esenciales a saber:
• i) conocer la realidad socio-
histórica – cultural;
• ii) articular conocimiento e
interés (teoría – praxis) mediante
el engranaje de los intereses
cognoscitivos que guían el
quehacer científico
• iii) emprender la acción social
haciendo uso de la acción
comunicativa como eje
transversal

9. Teoría Crítica de la Sociedad Habermas
• Busca mayor grado de
humanización, a partir
de la comprensión de
la situación histórica -
cultural mediada
lingüísticamente, para
constituir la fuerza
social transformadora
como medio de
liberación; vale decir,
emancipación.

10. FUNDAMENTACIÓN
• «el PNFI asocia el conocimiento con la investigación en escenarios
reales, utilizando como método el diseño, desarrollo y puesta en
marcha de Proyectos Socio Integradores aplicando los principios de
la Formación Crítica» Plan rector PNFI (2008 p.8)
• «procesos de reflexión crítica hacia la detección y transformación de
situaciones reales poco favorables, utilizando para ello, la ejecución
de proyectos oportunos, pertinentes y eficientes, en las comunidades
u organizaciones estudiadas.» Plan rector PNFI (2008 p.8)
• «el PNFI se fundamenta en: la construcción de conocimientos
partiendo de los proyectos socio integradores, la formación crítica
en el ámbito histórico, social, político, económico y cultural y en el
trabajo en contextos reales con principios bioéticos que permitan
disfrutar de la vida en un ambiente seguro, sano y ecológicamente
equilibrado. Plan rector PNFI (2008 p.10)

11. Enfoque metodológico
• Cuantitativo:
“utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar
preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas
previamente y confía en la medición numérica, el conteo y
frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con
exactitud patrones de comportamiento de una población”
(Hernández et al, 2003; p.5)

12. Enfoque metodológico
• Cualitativa:
Strauss y Corbin (2002) plantean que es cualquier tipo de
investigación que produce hallazgos a los que no se llega por
medio de procedimientos estadísticos u otros medios de
cuantificación. Puede tratarse de investigaciones sobre la vida
de la gente, las experiencias vividas, los comportamientos,
emociones y sentimientos, así como al funcionamiento
organizacional, los movimientos sociales, los fenómenos
culturales y la interacción entre las naciones.

13. Enfoque cualitativo
• Taylor y Bodgan (1987) describen el término metodología
cualitativa de la siguiente manera “se refiere en su más
amplio sentido a la investigación que produce datos
descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas y
escritas y la conducta observable” (p.20).

14. Enfoque cualitativo
• Para LeCompte (1995), la investigación cualitativa podría
entenderse como "una categoría de diseños de investigación
que extraen descripciones a partir de observaciones que
adoptan la forma de entrevistas, narraciones, notas de
campo, grabaciones etc".
• Para esta autora la mayor parte de los estudios cualitativos
están preocupados por el entorno de los acontecimientos, y
centran su indagación en aquellos contextos naturales, o
tomados tal y como se encuentran, más que reconstruidos o
modificados por el investigador, en los que los seres humanos
se implican e interesan, evalúan y experimentan directamente

15. Enfoque cualitativo
• Principales autores
• Taylor y Bodgan
• LeCompte
• Lincoln y Denzin
• Bogdan y Biklen
• Strauss y Corbin

16. ENFOQUE
CUALITATIVA
PROPÓSITO
COMPRENDER
(más que explicar)
PAPEL
INVESTIGADOR
INTERPRETA sucesos
Y acontecimientos en los
que “participa”
CONCEPCIÓN
CONOCIMIENTO
Se CONSTRUYE por
Consenso
(ayuda uso lenguaje
No ambiguo)

17. Enfoque Cualitativo
• Alberga un abanico de alternativas metodológicas entre las
que se pueden enunciar:
• la etnografía y sus variantes desde la clásica hasta la virtual,
• La fenomenología como metodología,
• La etnometodología,
• Hermenéutica y
• La investigación acción con sus diferentes connotaciones que les
dan los distintos autores e investigadores.