Este documento presenta un proyecto sobre las prácticas alfabetizadoras dentro y fuera de la escuela. El proyecto analiza 1) las prácticas alfabetizadoras dentro y fuera del aula, 2) la alfabetización a partir de las prácticas sociales del lenguaje, 3) las estrategias para la alfabetización inicial y 4) la planificación, organización y evaluación de actividades alfabetizadoras.

1. PROYECTO:
¿Qué prácticas alfabetizadoras se dan dentro y fuera de la escuela?
1. Prácticas alfabetizadoras dentro y fuera de la escuela.
2. La alfabetización a partir de las prácticas sociales del lenguaje.
3. Estrategias para la alfabetización inicial.
4. Planificación, organización y evaluación de actividades alfabetizadoras.
PRODUCTO: Texto argumentativo-reflexivo sobre las prácticas alfabetizadoras se dan dentro y fuera de la escuela
Curso
PROCESOS DE ALFABETIZACION
INICIAL
Unidad de aprendizaje III:
Situaciones didácticas con
propósitos comunicativos
Competencias:
• Conoce los elementos teórico-metodológicos para que el estudiante inicie a sus
futuros como usuarios de la lengua escrita.
• Diseña estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión de información en
distintos ámbitos sociales.
• Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas
FASE DE DIAGNOSTICO
Actividades del docente Actividades de aprendizaje autónomo Criterios de
desempeño
Evidencia
El docente acordará con los
estudiantes los plazos para
el desarrollo del proyecto, las
competencias a desarrollar, y
las evidencias de
aprendizaje.
Propiciará la reflexión
planteando preguntas con
relación con relación a las
practicas alfabetizadoras
• ¿Cuáles son las practicas alfabetizadoras que
observaron dentro de la escuela?
• ¿Cómo se da el proceso de alfabetización a partir de
las prácticas sociales del lenguaje?
• ¿Qué estrategias observaron en cuanto a los
procesos de alfabetización y las practicas sociales?
• ¿Qué actividades realizan en la escuela primaria
para acercarlos al proceso de alfabetización?
• ¿Cómo se organizaron?
• ¿Cómo se evaluaron dichas actividades?
• ¿Cómo planea el maestro de primaria?
• ¿Qué toma en cuenta el maestro en la planeación de
sus actividades?
• ¿Qué métodos utiliza el maestro para acercarlos a
los procesos de alfabetización?

2. Segunda Fase: Desarrollo
Etapa 1
2. Prácticas alfabetizadoras dentro y fuera de la escuela.
Actividades del docente Actividades de aprendizaje autónomo Criterios de desempeño Evidencia
Propiciar la búsqueda de
información.
Dará las pautas para realizar
búsquedas seguras y
confiables.
Hará énfasis en los derechos
de autor y la importancia de
citar las fuentes de
información, revisará las
normas APA para citar
diversas fuentes.
Promoverá el análisis y la
lectura de textos para
reflexionar sobre proceso de
alfabetización.
• Revisión y reconocimiento de los elementos
teórico-metodológicos de los programas
vigentes de español para la educación
primaria.
• Análisis sobre la forma en que éstos
favorecen el desarrollo de las competencias
en el uso de la lengua escrita.
•
• Reconoce los elementos
teórico metodológicos
para favorecer el
aprendizaje de la lengua
escrita en educación
primaria, señalados en
los programas de
español vigentes para la
educación primara.
• Reconoce prácticas
alfabetizadoras dentro y
fuera de la escuela.
•
• Tabla de elementos
teórico-metodológico
s para favorecer el
aprendizaje de la
lengua escrita en
educación primaria.
• Texto reflexivo de la
lectura y revisión del
programa de español
2011. Primer Grado
Primaria de la RIEB.
Ambientes de
aprendizaje propicios
para el desarrollo de
competencia del
lenguaje y la
Etapa II
2. La alfabetización a partir de las prácticas sociales del lenguaje.
Actividades del docente Actividades de aprendizaje autónomo Criterios de desempeño Evidencia
Dará recomendaciones para
realizar observaciones y
registro sobre la
alfabetización.
Sugerirá la utilización de
recursos de apoyo (cuaderno
de notas, grabador de audio
o video) para realizar el
registro, especificando que
se debe contar con la
aprobación de los padres de
familia.
• Registrar información sobre la
alfabetización a partir de pacticos sociales
del lenguaje de acuerdo al contexto
observado dentro y fuera del aula.
• Reflexionar e Interpretar la información
obtenida apoyándose de diversos textos o
autores.
• Registra e interpreta la
información derivada de
sus observaciones.
• Identifica prácticas
sociales del lenguaje.
1. Registro de prácticas
de observación.
2. Organizador gráfico de
prácticas sociales del
lenguaje que clasifica
las prácticas
observadas en el aula
y fuera de ella.
3.
Etapa III

3. 2. 3. Estrategias para la alfabetización inicial.
Actividades del docente Actividades de aprendizaje autónomo Criterios de desempeño Evidencia
• Coordinación de la
planeación y propuesta de
evaluación de una situación
didáctica para la
alfabetización inicial.
• Conocer las estrategias para la
alfabetización inicial.
• Búsqueda y selección de estrategias para
la alfabetización inicial.
•
• Selecciona, clasifica y
sistematiza estrategias
pertinentes.
• Cuadro sinóptico de
clasificación de las
estrategias para la
alfabetización inicial.
• Socialización del
contenido del cuadro
con el grupo a partir
de una presentación
oral..
Etapa IV
2. 4. Planificación, organización y evaluación de actividades alfabetizadoras.
Actividades del docente Actividades de aprendizaje autónomo Criterios de desempeño Evidencia
Orientar y acompañar a la
ahora del diseño.
Cuidar y orientar sobre el
manejo de las estrategias
utilizadas.
Cuidar los elementos
teóricos metodológicos.
• Planeación de una situación didáctica para
la alfabetización inicial.
• Hacer una propuesta de evaluación para
el diseño
•
•
4.
• Elabora de manera
adecuada, articulada y
congruente, situaciones
didácticas.
• Plan y propuesta de
evaluación de una
situación didáctica