Este documento presenta una unidad didáctica para la enseñanza del inglés a estudiantes de primer grado. La unidad se enfoca en aspectos fonéticos, léxicos y estructurales del idioma inglés relacionados con la identidad personal, la familia y los alimentos. Incluye objetivos de aprendizaje, actividades propuestas, instrumentos de evaluación formativa y planes de mejoramiento para estudiantes con bajo rendimiento.

1. 1
I.E. MARÍA ANTONIA PENAGOS
SEDE: MEGACOLEGIO DEL SUR
UNIDAD
DICATICA
1
GRADO: HABILIDAD INGLES
DOCENTE: CONSUELO BENAVIDES CHILITO PERIODO DOS
FECHA
INICIAL:
DÍA MES AÑO
FECHA FINAL:
DÍA MES AÑO
9 05 2022 26 08 2022
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como
estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como
elementos básicos de la comunicación.
APRENDIZAJES
DBA o Estándares Básicos de Competencias EBC
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.
Entiendo cuando me saludan y se despiden de mi
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.
Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.
Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.
Nivel de Desempeño
Bajo: Tiene mucha dificultad para comprender
y responder a instrucciones sobre tareas
escolares básicas, de manera verbal y no
verbal, como información personal, nombre,
edad, familia, números, alimentos.
Básico: Es capaz de comprender y responder a
instrucciones sobre tareas escolares básicas, de
manera verbal y no verbal, como información
personal, nombre, edad, familia, números, alimentos
Alto: Tiene buenas habilidades para
comprender y responder a instrucciones sobre
tareas escolares básicas, de manera verbal y
no verbal, como información personal, nombre,
edad, familia, números, alimentos
Superior: Demuestra habilidades superiores para
comprender y responder a instrucciones sobre tareas
escolares básicas, de manera verbal y no verbal,
como información personal, nombre, edad, familia,
números, alimentos

2. 2
INSTRUMENTO PROBLEMATIZADOR: Proyecto de Aula
NOMBRE DEL
PROYECTO
Estilos de vida saludables (Alimentación)
PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN
¿Cómo la alimentación influye o afecta el proceso cognitivo de los niños de
grado primero?
EJES TEMATICOS PRESABERES NUEVOS APRENDIZAJES X HABILIDAD
Who I am?
Tener noción básica de la
información sobre su
identidad en la lengua
nativa. ¿Quién soy yo?
Muestra la capacidad de identificar, visual y
oralmente en inglés, los saludos y datos
personales como el nombre.
Descripción
Tener noción básica de
como se hace una
descripción.
Demuestra de manera oral palabras y frases
cortas en inglés relacionadas con
características físicas propias y de sus
compañeros
My family and I
Tener noción básica
sobre los integrantes de
la familia en lengua
nativa.
Da y pide información en inglés sobre su familia.
Numbers
Tener noción básica de
los dígitos y números en
español hasta el 20.
Distingue visual y oralmente los dígitos y
números en inglés.
Food
Tener noción básica de
los alimentos.
Reconoce visual y oralmente los alimentos en
inglés
Kinds of food
Tener noción básica
sobre los alimentos
saludables y no
saludables.
Identifica y expresa de manera sencilla en
inglés algunos beneficios del ejercicio y de una
dieta balanceada para su formación integral.

3. 3
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE APRENDIZAJE X AREA O ASIGNATURA
Asignatura 1 INLGES
Escuchar y comprender mensajes cortos en interacciones verbales variadas, utilizando la información
transmitida para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Practicar en el aula y en el contexto diálogos cortos con el vocabulario estudiado.
Aplicar el vocabulario aprendido realizando diálogos cortos en la presentación y descripción personal.
Escribir textos cortos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la
ayuda de modelos.
Utilizar las TIC reforzando lo aprendido en casa de acuerdo con su edad.
Propuesta de Actividades
1.
Escuchar y pronunciar diferentes adjetivos que sirvan para realizar descripciones, como son las
emociones.
2
Realizar una pequeña descripción de ¿quién soy yo? Who am I?, con adjetivos visto en la actividad
anterior, lo puede hacer en el cuaderno o en una fotocopia.
3
Observar las imágenes presentadas por el docente en el tablero y pronunciar vocabulario
relacionado con los miembros de la familia, escribirlos en el cuaderno.
4.
Responder la pregunta ¿Quién es? Who is? con el vocabulario aprendido en la actividad de la
familia, completando con los roles en una fotocopia entregada a los estudiantes.
5
Escuchar la ronda de los números en inglés, luego escribirlos en el tablero para que lo transcriban
en el cuaderno, repasarlos de manera oral con los estudiantes.
6.
Completar la información a la pregunta ¿Cuantos años tiene...? How old is? con el vocabulario
aprendido en el cuaderno.
7. Dibujar alimentos en el cuaderno escribir los nombres en español y luego en inglés.
8.
Completar la información sobre comidas en la fotocopia entregada, en ella están imágenes de
comidas y los estudiantes escriben el nombre en inglés.
9 Relacionar números con dibujos de alimentos saludables

4. 4
EVALUACION FORMATIVA
PROCESO
Desde la perspectiva de la Evaluación Formativa, se involucra al estudiante de manera continua
al hacerlo parte en su propia evaluación y monitoreo en las actividades, para ello se le da a conocer
los objetivos de aprendizaje de la unidad lo que permite que se le pueda ayudar a que,
paulatinamente, se hagan dueños de su aprendizaje, desarrollen habilidades para detectar y
regular ellos mismos sus dificultades, y pedir y encontrar las ayudas necesarias para superarlas,
es decir, desarrollen capacidades metacognitivas.
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS
Desempeño Grupal Individual
Material Concreto X Guías de Laboratorio Revisión de Cuadernos
Trabajo de Campo Reflexión Grupal Exámenes
Desempeño Socio Afectivo X Informe de Resultados x
Ejercicios de
Comprobación
X
Uso y Cuidado de los
Recursos
X Exposiciones X
Plantillas de seguimiento X
Informe de Observación
Directa
X
Acciones para Estudiantes con discapacidad o
que pertenecen al grupo de inclusión.
¿Qué actividades o propuesta de
trabajo plantea y qué recursos
requiere?
Las acciones que se deben llevar a cabo con la
población descrita en el encabezado, en primer lugar,
es la actualización del plan de estudios, luego el DU,
es decir que la IE tenga la infraestructura necesaria
para atenderla, de lo contrario solo se trabajarían
actividades puntuales para mantener ocupado al
estudiante, como coloreo de mandalas, sopas de
letras, manipulación con material concreto, pero no
se haría un debido proceso.
Las actividades que se pueden realizar
en el aula son para recuperar la atención
del estudiante, esto se puede lograr con
la secuencia de colores, colorear
mandalas, el dibujo dirigido, los
rompecabezas, las sopas de letras, los
juegos de ritmos, juegos de coordinación
(siguiendo el camino), laberintos.
Recursos: Fotocopias, colores, pliegos
de cartulina, sonido para la música,
marcadores, palitos de paleta.
Planes de Mejoramiento para estudiantes con bajo rendimiento
Los planes de mejoramiento están planeados para que se hagan refuerzos con actividades en
casa con material que se le envía al padre de familia por medio del WhatsApp, además de
enlaces que pueden desarrollar en el celular, teniendo en cuenta que hay mucho material en
internet que puede ayudarle en el refuerzo con las áreas que tenga dificultad.
ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES
RESPECTO A LA PLANEACION PROPUESTA
Esta unidad didáctica es una propuesta que está sujeta a cambios de acuerdo con lo que se vaya
presentando en el diario quehacer pedagógico. Se pueden usar estos recursos, hay muchos más
en internet. https://tecnicasparadocentes.com/primaria/que-ensenar-en-ingles-a-ninos-de-
primaria/
https://www.mundoprimaria.com/fichas-para-imprimir/ejercicios-ingles