Year 1 assessment

1. LITERACY
SCIENCE (NATURAL AND SOCIAL)
ART AND DESIGN

2.  Dentro del proyecto bilingüe del centro se indica
que las franjas definidas en el Currículo Integrado
Hispano-Británico se utilizarán como criterios de
evaluación. Los que se indican a continuación
corresponden a los criterios para primer curso de
primaria:

3. Franja 1
 Los alumnos utilizan el inglés para comunicar sus preocupaciones inmediatas.
 Escuchan al profesor y responden adecuadamente en la mayoría de las ocasiones.
 Se comunican con otros para trasladar significados sencillos, utilizando unas pocas
palabras y frases habituales y sencillas.
 Ayudan a contar historias con estructuras predecibles y lenguaje estructurado.
Franja 2
 Los alumnos son capaces de escuchar atentamente y responder adecuadamente a lo que
se ha dicho, especialmente cuando se tratan temas que les son familiares.
 Empiezan a compartir sus ideas y sus experiencias, utilizando estructuras habituales
sencillas con más confianza.
 Hablan en voz alta y clara.
 Son capaces de dar detalles cuando se les pregunta, para extender sus ideas, eligiendo
vocabulario y frases apropiadas.
 Pueden repetir la narración de historias con apoyo del profesor.
 Empiezan a usar el lenguaje y las acciones para describir situaciones, personajes y
emociones.

4. Franja 1
 Los alumnos reconocen palabras habituales en textos sencillos.
 Utilizan su conocimiento de los fonemas, además de pistas contextuales para leer textos, y para establecer el
sentido cuando leen en alto.
 Su escritura comunica significado a través de palabras habituales y frases sencillas.
 En estas actividades, los alumnos a menudo necesitan apoyo del profesor.
 En su lectura y escritura, los alumnos empiezan a ser conscientes de cómo se utilizan las mayúsculas y los
puntos.
 Empiezan a expresar su opinión sobre acontecimientos importantes o ideas en cuentos, poemas y textos de
no ficción.
Franja 2
 Los alumnos reconocen una gama más amplia de palabras en textos sencillos.
 Usan pistas de tipo fonético, gráfico, sintáctico y contextuales para enfrentarse a palabras desconocidas y
para establecer el sentido cuando leen en alto.
 Expresan opiniones respecto de los acontecimientos o ideas importantes que aparecen en cuentos, poemas o
textos de no ficción.
 La escritura de los alumnos comunica significado, y contiene vocabulario interesante y apropiado.
 Se organiza en una serie de frases con un uso bastante adecuado de las mayúsculas y los puntos, y se
utilizan estructuras gramaticales sencillas y habituales.
 Las palabras monosilábicas conocidas normalmente se escriben sin faltas de ortografía.
 Los alumnos utilizan bancos de palabras, gráficos de fonemas, diccionarios ilustrados y otros recursos para
intentar escribir palabras menos comunes.
 En su lectura y escritura los niños demuestran conocimiento de los elementos que caracterizan las distintas
clases de textos.

5.  La consecución de los mínimos (franja 1) supone que
el alumno obtendrá una calificación de “suficiente” al
finalizar el curso.
 Para otorgar a los alumnos el resto de calificaciones,
tendrán que adquirir alguno de los criterios
correspondientes a la franja 2 del currículo ya citado.
Cuando el alumno adquiera cuatro de estos criterios
le corresponderá la calificación de “bien”, cuando
adquiera ocho le corresponderá la calificación de
“notable”, y cuando adquiera doce o más le
corresponderá la calificación de “sobresaliente”.

6. Los criterios definidos en el Currículum Aragonés
se corresponden a los definidos en las diferentes
franjas de aprendizaje del Currículo Integrado
Hispano-Británico, que se resumen en criterios
para evaluar el desarrollo de las habilidades
científicas y los contenidos de las áreas de
Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.

7. HABILIDADES CIENTÍFICAS
Franja 1
 Los niños responden o describen adecuadamente las
características sencillas de los objetos, los seres vivos y los
acontecimientos que observan, comunicando sus hallazgos en
formatos sencillos (hablando, dibujando, a través de gráficos
simples).
Franja 2
 Los niños responden a sugerencias acerca de cómo descubrir
cosas.
 Utilizan textos sencillos y equipamiento, con ayuda, para
encontrar información, observar y comparar.
 Describen sus observaciones utilizando un vocabulario básico y
las reflejan en dibujos, gráficos simples, etc.

8. Franja 1
 Los niños muestran conciencia de las características principales del cuerpo y de cómo cuidarlo.
Identifican seres vivos y objetos inanimados.
 Comprenden que las cosas se mueven al ser empujadas o si se tira de ellas.
 Identifican los materiales, las herramientas y las máquinas más comunes de su vida diaria.
 Los alumnos muestran conocimientos, técnicas y comprensión básicas en estudios a escala local.
 Reconocen los elementos físicos y humanos principales en su entorno local, y son capaces de identificar
los rasgos físicos principales de otras zonas.
Franja 2
 Los niños reconocen algunos órganos internos del cuerpo y sus funciones.
 Muestran conciencia de los distintos orígenes de los alimentos y de cómo la comida y el ejercicio nos
mantienen sanos.
 Reconocen las diferencias entre seres vivos y objetos inanimados.
 Muestran conciencia de las características básicas de los animales y de las plantas y de cómo crecen y
se desarrollan en distintos entornos.
 Muestran unos conocimientos básicos de fuerzas, luz y sonido.
 Reconocen los materiales comunes e identifican sus características y sus usos.
 Muestran conciencia de cómo funcionan los aparatos sencillos y el tipo de energía que utilizan.
 Los alumnos muestran conocimientos, técnicas y comprensión básicas en estudios a escala local.
 Reconocen y hacen observaciones sobre los elementos físicos y humanos del entorno local.
 Muestran conciencia de lugares más allá de su localidad.
 Empiezan a reconocer cómo la gente influye en el medio ambiente.
 Utilizan los recursos que se les dan y sus propias observaciones para responder a preguntas sobre
lugares y ambientes.

9.  Cada trimestre se trabajarán diferentes criterios
dentro de las unidades propuestas para el mismo.
 Para obtener una calificación positiva, los
alumnos deben alcanzar los criterios que se
corresponden con la franja 1.
 Una vez superada esta franja, todos los criterios,
incluyendo a los que corresponden con la franja 2,
se ponderarán para determinar una calificación
numérica, siendo SF (5), BI(6), NT (7/8), y SB
(9/10):

10.  Los criterios definidos en el Currículum Aragonés
se corresponden a los definidos en las diferentes
franjas de aprendizaje del Currículo Integrado
Hispano-Británico, que se resumen en criterios
para evaluar el desarrollo artístico del alumno
como parte del área compartida de Educación
Artística (Arts and Design y Música).

11. Franja 1
-Los alumnos responden a los estímulos con ayuda del
profesor.
-Utilizan materiales y procesos diversos para comunicar sus
ideas y significados de manera sencilla.
-Describen lo que piensan o sienten sobre su propio trabajo
de manera sencilla
Franja 2
-Los alumnos responden a los estímulos.
-Utilizan materiales y procesos para comunicar sus ideas y
significados y para elaborar imágenes.
-Describen lo que piensan o sienten sobre su propio trabajo.

12.  Las tres F1: SUFICIENTE
 Las tres F2 :
1 conseguida BIEN
2 conseguidas NOTABLE
3 conseguidas SOBRESALIENTE

13. Los procedimientos e instrumentos de evaluación
que utilizaremos en las áreas bilingües para el
primer curso serán variados:

14.  Observación:
◦ Directa: Listas de control
◦ Indirecta: Registro anecdótico
 Análisis de las producciones:
◦ Cuaderno de clases
◦ Fichas, posters, etc.
◦ Manualidades, dibujos, etc.
 Intercambios orales con los alumnos:
◦ Diálogos
◦ Entrevistas:
 Estructuradas
 Semiestructuradas
◦ Asamblea
◦ Puesta en común
 Pruebas específicas simples y sencillas como el
reconocimiento de palabras, pequeñas frases o leyendas,
escrituras basadas en modelos, etc., que se elaborarán en cada
unidad teniendo en cuenta el nivel del grupo y los criterios de cada unidad.
De acuerdo con las orientaciones que ofrece el currículo integrado, habrá
que “Evitar exámenes de gramática y test de EFL (Inglés como
Lengua Extranjera)” (Orientaciones para el desarrollo del currículo
Hispano-Británico,1996, p.60)
◦ Objetivas
◦ Abiertas