Unidad V: Diseño de un Proyecto Educativo, Organización del Plan de trabajo, Diagnostico de necesidades. Estructura general del Proyecto. Componentes, objetivos, fases, entre otros aspectos. Proyecto definitivo.

1. Universidad Nacional Abierta
Maestría En Ciencias De La Educación
Mención Administración Educativa
Centro Local Lara
Participante:
Agneris Camargo Baldallo
Cátedra:
Planificación de Programas Educativos

2. Problemática
La enseñanza de la Contabilidad en los diferentes planteles educativos
representa un reto para los docentes a nivel pedagógico, académico y del
rendimiento escolar en la aplicación de diferentes estrategias que logren la
integración, motivación y participación de los estudiantes en ésta asignatura.
La E.T.C Nacional Robinsoniana Eliodoro Pineda, en la asignatura
Fundamentos de Contabilidad I, presenta la problemática antes señalada, por
lo que se evidencia la necesidad de aplicar estrategias lúdicas orientadas al
aprendizaje significativo en los estudiantes del 2do. año.

3. Problemática
Actualmente los factores que inciden en el proceso de enseñanza y
aprendizaje son los juegos didácticos que constituyen una alternativa para
los estudiantes E.T.C Nacional Robinsoniana Eliodoro Pineda, quienes ven
en ésta modalidad una alternativa productiva que les va a permitir mejorar
en todos los aspectos, aunado a ello los avances tecnológicos y
educativos, han hecho que el docente reflexione y reaccione sobre las
estrategias que aplica en su salón de clase, si se adaptan a la realidad de sus
estudiantes, si las estrategias didácticas propician un aprendizaje
significativo.

4. Objetivos
Determinar las necesidades de estrategias lúdicas contables que
requieren los estudiantes del 2do. año de la E.T.C Nacional Robinsoniana
Eliodoro Pineda.
Validar las estrategias lúdicas contables dirigidas a los estudiantes del
2do. año de la E.T.C Nacional Robinsoniana Eliodoro Pineda.
Implementar estrategias lúdicas contables, que consoliden el
aprendizaje significativo de los estudiantes del 2do. año de la E.T.C
Nacional Robinsoniana Eliodoro Pineda.

5. Justificación
La investigación se justifica al presentar nuevas estrategias que puede
aplicar el docente de contabilidad, para la consolidación de un
aprendizaje significativo, pues en décadas anteriores el estudiante no era
partícipe en el proceso educativo, trayendo como consecuencia que las
clases se impartieran de manera tradicional, donde el docente era el
protagonista en el salón de clase. Por tal motivo, se proponen estrategias
lúdicas para el aprendizaje significativo de la contabilidad de la E.T.C
Nacional Robinsoniana Eliodoro Pineda ubicada en Barquisimeto Estado
Lara.

6. Marco Teórico
Estrategias de Enseñanza y de Aprendizaje
El estudio se encuentra centrado en el logro de un aprendizaje
significativo y globalizado a través del juego, es necesario realizar un
análisis en relación a las estrategias debido a que es uno de los puntos
focales de la investigación.
Estrategia Lúdica
Mercado (2004), señala que una estrategia lúdica es una metodología de
enseñanza de carácter participativa y dialógica impulsada por el uso creativo y
pedagógicamente consistente, de técnicas, ejercicios y juegos didácticos, creados
específicamente para generar aprendizajes significativos, tanto en términos de
conocimientos, de habilidades o competencias sociales, como incorporación de
valores.
El Juego como Actividad Lúdica
Evidentemente, definir la teoría de juegos, es tan absurdo como su lógica, pero la realidad
es que la teoría de juegos, consiste en razonamientos circulares, los cuales no pueden ser
evitados al considerar cuestiones estratégicas. Por naturaleza, a los humanos no se les da
muy bien pensar sobre los problemas de las relaciones estratégicas, pues, generalmente la
solución es la lógica a la inversa.
Aprendizaje
Según Piaget, el pensamiento es la base en que se asienta el aprendizaje el cual consiste en un
conjunto de mecanismos que el organismo pone en movimiento para adaptarse al medio ambiente.
El aprendizaje se efectúa mediante dos movimientos simultáneos o integrados, pero de sentido
contrario: la asimilación y acomodación.

7. Análisis de Resultados
Items Pregunta Frecuencia
100%
Análisis
01 ¿Posees conocimientos relacionados con contabilidad, teneduría de
libros, registros contables y clasificación de cuentas?
SI 100% En su totalidad que si poseen conocimientos relacionados con
contabilidad, teneduría de libros, registros contables y clasificación
de cuentas.
02 ¿Empleas adecuadamente los conceptos aprendidos sobre el área
de contabilidad?
SI 85%
NO 15%
Estos resultados permiten aseverar que dicha población dominan
sus conocimientos, habilidades y destrezas necesarias aprendidas
en el área de contabilidad.
03 ¿Desarrollas ejercicios contables aplicados en la vida real? SI 77%
NO 23%
Los resultados obtenidos contribuyen a promover en el ámbito
educativo a brindar por parte de la población objeto de estudio
información contable que les permita en el campo laboral y en el
quehacer diario proporcionar información de los hechos
económicos y financieros y sociales suscitados en las
organizaciones
04 ¿El docente utiliza el intercambio de las ideas con los grupos para
incentivar la creatividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
SI 100% Si se utiliza el intercambio de las ideas con los grupos para
incentivar la creatividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
05 ¿En las actividades diarias de clases pones en práctica nuevas
ideas en la elaboración de recurso?
SI 69%
NO 31%
En las actividades diarias de clase se ponen en práctica nuevas
ideas en la elaboración de recursos.
06 ¿En clase de contabilidad consideras que los recursos didácticos
son herramientas de provecho?
SI 96%
NO 4%
consideran que los recursos didácticos son herramientas
provechosas; estos resultados permiten inferir que al aplicar en
clase de contabilidad nuevas estrategias se logra una educación
integral y de calidad.
07 ¿Tu profesor promueve actividades que sirven de refuerzo para
valorar el trabajo en equipo?
SI 88%
NO 12%
Según lo apreciado las estrategias lúdicas facilitan el trabajo en
equipo aplicando el juego; pues busca la participación activa.
08 ¿Ejecutas trabajo en equipo como estrategia para tu aprendizaje? SI 73%
NO 27%
Los resultados permiten aseverar que las estrategias propician el
trabajo en equipo; por lo tanto el juego es de gran utilidad porque
permite proporcionarle al estudiante herramientas que contribuyan
al aprendizaje significativo.
09 ¿Te comunicas con tus compañeros para compartir conocimientos
de contabilidad mediante juegos didácticos?
SI 50%
NO 50%
Como puede observarse los resultados contribuyen a propiciar el
juego de aula de clases con los estudiantes.
10 ¿Consideras que el uso de los juegos didácticos en la clase de
contabilidad te ayuda en el proceso de aprendizaje?
SI 92%
NO 8%
Estos resultados demuestran que el uso de los juegos didácticos en
clase de contabilidad si ayudaran en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los alumnos. Demostrándose una vez más que los
juegos como actividad permiten el desarrollo personal y social.
La población y muestra en este estudio está conformada por la totalidad
de los actores involucrados en la planificación, ejecución y evaluación
del proyecto, en este caso, una (1) sección de 2do. año, conformada por
veintiséis (26) estudiantes.

8. Análisis de Resultados
Items Pregunta Frecuencia
100%
Análisis
11 ¿La actividad lúdica aprendida en la clase de contabilidad refuerza tu
vida diaria?
SI 100% en su totalidad respondieron que si la actividad lúdica aprendida en
la clase de contabilidad refuerza la vida diaria.
12 ¿Eres capaz de realizar juegos didácticos en el aula para adquirir
conocimientos de contabilidad?
SI 96%
NO 4%
Son capaces de realizar juegos para adquirir dichos conocimientos
13 ¿La práctica de contabilidad te motiva hacia el estudio de esta? SI 77%
NO 23%
En este sentido cabe destacar que la contabilidad permite
desarrollar en el educando actividades y habilidades necesarias
para que el estudiante ejecute los procesos.
14 ¿Con los contenidos que posee la asignatura de contabilidad
aprovechas el aprendizaje para fomentar una aptitud positiva hacia
el campo laboral?
SI 88%
NO 12%
Coinciden que los contenidos que posee la asignatura de
contabilidad se aprovecha para lograr el aprendizaje y fomentar
una aptitud positiva hacia el campo laboral.
15 ¿Sientes interés al resolver los ejercicios prácticos de contabilidad? SI 100% Esta respuesta permite considerar que los estudiantes y docentes
deben estar prestos a la praxis de contabilidad en el aula de clase
que conduzca a un aprendizaje significativo y por ende haciendo
uso de las estrategias lúdicas.
16 ¿Consideras que lo aprendido en contabilidad lo aplicaras en tu
desarrollo personal?
SI 96%
NO 4%
Se considera que lo aprendido en contabilidad lo aplicaras en tu
desarrollo personal y el resto seleccionó que No.
17 ¿Aplicas lo aprendido en el año anterior para solucionar ejercicios
de contabilidad?
NO 100% No aplican lo aprendido en el año anterior para solucionar
ejercicios de contabilidad. Dado que en el 7mo. grado estas
asignaturas no está incluida en el pensum de estudio.
18 ¿Actúas con serenidad en las evaluaciones de contabilidad? SI 100% Los resultados se ubicaron en su totalidad que si actúa con
serenidad en las en las evaluaciones de contabilidad.
19 ¿El docente da instrucciones precisas de manera que se entiendan
claramente las actividades lúdicas a realizar en el aula?
SI 96%
NO 4%
Los sujetos encuestados manifiestan que las cuatro cuartas partes
seleccionó que Si y el resto se ubico en menos de una cuarta parte
respondió No. Al referirse que el docente da instrucciones
precisas de manera que se entiendan claramente las actividades
lúdicas a realizar en el aula.
20 ¿Se te facilita la representación grafica para precisar conceptos
básicos en contabilidad?
SI 50%
NO 50%
La población objeto de estudio se ubico en la mitad que si se
facilita la representación grafica para precisas conceptos básicos
en contabilidad y la otra mitad selecciono la alternativa No.

9. Conclusiones
Al implementar estrategias lúdicas contables, que consoliden el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 2do. año de la E.T.C Nacional
Robinsoniana Eliodoro Pineda; los estudiantes aprenden a identificar y
analizar los movimientos de las cuentas que se producen en diversas
operaciones contables. Además, las estrategias lúdicas juegan un papel en la
formación del estudiante; pues estos contribuyen a propiciar la creatividad y
por ende a fortalecer los conocimientos en cuanto a la asignatura
contabilidad.
De acuerdo a los análisis realizados después de la aplicabilidad del
instrumento puede decirse que las estrategias lúdicas para el aprendizaje
significativo de la contabilidad contribuyen al logro de los objetivos y metas
propuestas por parte de los docentes.
Atendiendo a estas consideraciones expuestas, las estrategias lúdicas
contribuyen a desarrollar habilidades y destrezas que conduzcan al
aprendizaje significativo en los estudiantes.

10. Recomendaciones
Propiciar estrategias lúdicas contables para los
estudiantes del 2do. año de la E.T.C Nacional
Robinsoniana Eliodoro Pineda.
Aplicar talleres de formación permanente a los
docentes especialistas en el área de comercio de
la Escuela Técnica Comercial Nacional
Robinsoniana Eliodoro Pineda, relacionados con
actividades lúdicas para desarrollar un
aprendizaje significativo en respuesta a las
exigencias requeridas en el sistema educativo.
Incluir a todo el personal de la institución, para la
promoción de programas sobre estrategias lúdicas a través
de los equipos de Capacitación Docente.
Es necesario implementar estrategias lúdicas contables
para consolidar el aprendizaje significativo en los
estudiantes de la Escuela Técnica Comercial Nacional
Robinsoniana Eliodoro Pineda.