Este documento presenta la secuencia didáctica de tres sesiones de trabajo para el Consejo Técnico Escolar. La primera sesión introduce los lineamientos que guiarán el trabajo del CTE y genera preguntas clave para revisar los logros de aprendizaje de los estudiantes. La segunda sesión se enfoca en construir una cultura de evaluación formativa a través de ejercicios de planificación y análisis. La tercera sesión profundiza en el uso de rúbricas como instrumento para valorar los logros de aprend
Se presentan los trabajos a realizar en la cuarta sesión ordinaria del CTE. "La ruta de mejora escolar. Expresión de las decisiones del colectivo"
La presentación corresponde al nivel Primaria
Este documento presenta los puntos discutidos en una junta de Consejo Técnico Escolar. Se describen los objetivos y metas de la planeación 2015-2016, incluyendo mejorar los aprendizajes en matemáticas, lectura y escritura, abatir el rezago escolar y lograr una convivencia sana. También se presentan las acciones planeadas para alcanzar dichas metas en áreas como seguimiento a docentes y alumnos, diseño de estrategias y la implementación de un marco de convivencia escolar.
Saludos cordiales, les presento la tercera parte... aclaro sigue la propuesta del video original... me resisto... hay varios videos de niños mexicanos, busco uno, busco... por lo pronto, les propongo el material... Por favor, utilìzalo, pero no PLAGIES, por favor
Diapositivas: Segunda sesion ordinaria CTE preescolarElba Ek
Este documento presenta las pautas para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar sobre la Ruta de Mejora Escolar para el ciclo 2015-2016. Se propone que los maestros analicen los avances individuales y colectivos, identifiquen iniciativas efectivas y problemas pendientes, y actualicen su Estrategia Global de Mejora Escolar incorporando nuevas acciones para noviembre. El objetivo es mejorar continuamente los aprendizajes de los estudiantes a través de un diálogo profesional y la implementación coordinada
Este documento presenta el plan anual de trabajo de una escuela primaria en México para el ciclo escolar 2015-2016, con el objetivo de mejorar la convivencia escolar, el aprendizaje de los estudiantes y abatir el rezago educativo. Incluye metas como lograr que el 90% del personal y estudiantes implementen un marco de convivencia y que el 70% de los maestros diseñen planes de estudio considerando las características individuales. También describe las acciones a tomar, como aplicar evaluaciones diagnósticas, detectar estudiant
Este documento describe las acciones que se llevarán a cabo para mejorar la educación en varias escuelas. Se realizarán reuniones del consejo técnico para analizar los problemas, capacitar maestros, evaluar el progreso de los estudiantes, involucrar a los padres, y compartir experiencias entre maestros para mejorar la enseñanza. El objetivo final es que todos los estudiantes aprendan.
Este documento presenta el orden del día y los avances de una reunión del Consejo Técnico Escolar de la II Zona SEBS para escuelas primarias. La reunión discute prioridades como abatir el rezago escolar, lograr la normalidad mínima escolar, mejorar los aprendizajes y fomentar una convivencia sana. Los maestros comparten iniciativas pedagógicas y estrategias para apoyar a los estudiantes con mayores necesidades, así como una estrategia global de mejora escolar.
Se presentan los trabajos a realizar en la cuarta sesión ordinaria del CTE. "La ruta de mejora escolar. Expresión de las decisiones del colectivo"
La presentación corresponde al nivel Primaria
Este documento presenta los puntos discutidos en una junta de Consejo Técnico Escolar. Se describen los objetivos y metas de la planeación 2015-2016, incluyendo mejorar los aprendizajes en matemáticas, lectura y escritura, abatir el rezago escolar y lograr una convivencia sana. También se presentan las acciones planeadas para alcanzar dichas metas en áreas como seguimiento a docentes y alumnos, diseño de estrategias y la implementación de un marco de convivencia escolar.
Saludos cordiales, les presento la tercera parte... aclaro sigue la propuesta del video original... me resisto... hay varios videos de niños mexicanos, busco uno, busco... por lo pronto, les propongo el material... Por favor, utilìzalo, pero no PLAGIES, por favor
Diapositivas: Segunda sesion ordinaria CTE preescolarElba Ek
Este documento presenta las pautas para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar sobre la Ruta de Mejora Escolar para el ciclo 2015-2016. Se propone que los maestros analicen los avances individuales y colectivos, identifiquen iniciativas efectivas y problemas pendientes, y actualicen su Estrategia Global de Mejora Escolar incorporando nuevas acciones para noviembre. El objetivo es mejorar continuamente los aprendizajes de los estudiantes a través de un diálogo profesional y la implementación coordinada
Este documento presenta el plan anual de trabajo de una escuela primaria en México para el ciclo escolar 2015-2016, con el objetivo de mejorar la convivencia escolar, el aprendizaje de los estudiantes y abatir el rezago educativo. Incluye metas como lograr que el 90% del personal y estudiantes implementen un marco de convivencia y que el 70% de los maestros diseñen planes de estudio considerando las características individuales. También describe las acciones a tomar, como aplicar evaluaciones diagnósticas, detectar estudiant
Este documento describe las acciones que se llevarán a cabo para mejorar la educación en varias escuelas. Se realizarán reuniones del consejo técnico para analizar los problemas, capacitar maestros, evaluar el progreso de los estudiantes, involucrar a los padres, y compartir experiencias entre maestros para mejorar la enseñanza. El objetivo final es que todos los estudiantes aprendan.
Este documento presenta el orden del día y los avances de una reunión del Consejo Técnico Escolar de la II Zona SEBS para escuelas primarias. La reunión discute prioridades como abatir el rezago escolar, lograr la normalidad mínima escolar, mejorar los aprendizajes y fomentar una convivencia sana. Los maestros comparten iniciativas pedagógicas y estrategias para apoyar a los estudiantes con mayores necesidades, así como una estrategia global de mejora escolar.
El documento proporciona orientaciones para una sesión de trabajo del consejo técnico escolar enfocada en mejorar la enseñanza. Se recomienda que los maestros analicen iniciativas pedagógicas efectivas, discutan desafíos continuos y evalúen su estrategia de mejora escolar, estableciendo acciones para el próximo mes.
Este informe presenta los resultados del Consejo Técnico Escolar de la Escuela Primaria General Juan Carrasco. El documento describe el desempeño del personal docente durante las sesiones del CTE, identifica objetivos y metas para el próximo ciclo escolar basados en áreas de oportunidad del ciclo anterior, y presenta la planeación de la Ruta de Mejora Escolar con cinco prioridades principales.
Ruta de mejora de la Zona Escolar Núm. 135, primarias federalizadas. El Norot...Pedro Arreola Coronel
El documento presenta la ruta de mejora 2013-2014 del Consejo Técnico de la Zona Escolar Número 135 en El Norotal, Tamazula, Durango. El consejo analizó los rasgos de la normalidad mínima escolar y determinó que el área de mayor deficiencia era el dominio de la lectura, escritura y matemáticas de acuerdo al grado. Por lo tanto, la ruta de mejora se centrará en fortalecer esas asignaturas a lo largo del ciclo escolar para mejorar los aprendizajes de los
Una presentación que apoya el desarrollo de las sesiones de trabajo del CTE en su fase intensiva, para la elaboración de la Ruta de Mejora de cada una de las escuelas, con el apoyo del Maestro Gabriel Sánchez Rodríguez y de Rosa Elena Curiel Pérez que han compartido mucha información en sus espacios educativos.
El documento proporciona orientaciones para organizar sesiones de aprendizaje entre escuelas en el Consejo Técnico de Zona con el objetivo de compartir experiencias y propuestas para resolver problemas educativos comunes. Los colectivos docentes que comparten problemas se reunirán para analizar sus avances y desafíos, establecer un diálogo profesional e identificar propuestas de intervención docente. El supervisor escolar organizará los grupos considerando criterios como la problemática compartida y condiciones geográficas, y los directores coordinarán las
El plan tiene como objetivo mejorar los aprendizajes de los estudiantes mediante el establecimiento de metas, estrategias y compromisos. Se realizará un diagnóstico de los problemas de aprendizaje, se definirán metas anuales y proyecciones a futuro. Se implementarán estrategias como jornadas de reflexión, aplicación de rutas de aprendizaje, días del logro y reforzamiento de aprendizaje. Los directivos, docentes, estudiantes y padres asumirán compromisos para apoyar el cumplimiento del plan.
Este documento presenta los resultados de la primera sesión del Consejo Técnico Escolar de la escuela J.N. Guadalupe Bernal de Cuellar en septiembre de 2015. Se discuten los avances individuales y colectivos de los estudiantes basados en una evaluación diagnóstica, identificando áreas de oportunidad en lenguaje, comunicación y matemáticas. Adicionalmente, se propone diseñar una estrategia global de mejora escolar enfocada en fortalecer las competencias identificadas.
Este documento proporciona instrucciones para la elaboración de la Ruta de Mejora Escolar del plantel para el curso escolar 2015-2016, incluyendo realizar una autoevaluación diagnóstica, describir los logros y retos del curso pasado, e identificar las prioridades y estrategias para el nuevo curso. El director debe entregar la Ruta de Mejora al 5 de octubre.
Les comparto la presentación para la tercera sesión del CTE 2016-2017.
Los invito a unirse a mi grupo: https://www.facebook.com/groups/LucyAsesora/
El libro “El ABC para elaborar la planeación argumentada y el expediente de evidencias” lo puedes adquirir en la tienda en línea: https://www.store-ti.com.mx/shop/
Cte primera sesión ordinaria 2015 2016 PreescolarElba Ek
Este documento describe los pasos de la primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar para analizar los resultados de la evaluación diagnóstica y ajustar la ruta de mejora escolar. Se instruye a los maestros a analizar los resultados individuales y como colectivo, identificar las áreas que necesitan más atención, y diseñar una estrategia global de mejora escolar para abordar las prioridades educativas.
Este documento presenta la sexta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar para evaluar los avances en las prioridades educativas de la escuela a partir del análisis individual y colectivo de las evidencias recabadas durante el mes de marzo. La sesión se divide en tres momentos: 1) análisis individual de los avances, 2) identificación de avances como colectivo y 3) elaboración de un informe para comunicar los avances a la comunidad escolar. El objetivo es reconocer logros, dificultades y establecer ac
Este documento describe una reunión de aprendizaje entre escuelas primarias de la Segunda Zona Escolar para discutir problemas educativos comunes y formas de abordarlos. La agenda incluye una bienvenida, identificación de problemas compartidos, discusión de cómo fortalecer prácticas docentes y establecimiento de compromisos. El objetivo es promover el diálogo y el intercambio de experiencias exitosas para generar soluciones a los desafíos que enfrentan las escuelas en lograr mejores resultados educativos.
Este documento presenta el plan estratégico y ruta de mejora de una escuela para los años 2014-2015. Incluye una autoevaluación del diagnóstico de la escuela en áreas como la normalidad mínima escolar, el ausentismo, el rezago y el abandono escolar, y la convivencia escolar. También describe los objetivos y metas a mediano plazo, así como la estrategia de seguimiento y evaluación. El plan busca mejorar aspectos como la asistencia puntual de docentes y alumnos, el aprovechamiento de los materiales
Este documento resume los puntos principales de la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico de Zona. Incluye la agenda de la reunión, con momentos para analizar los resultados de la evaluación PLANEA Básica, revisar la Ruta de Mejora Escolar y desarrollar la Estrategia Global de Mejora Escolar. El objetivo es que los maestros evalúen el progreso estudiantil y determinen iniciativas para mejorar el aprendizaje.
El documento describe las actividades planeadas para una reunión del Consejo Técnico Escolar. Incluye discutir los avances y áreas de oportunidad del año escolar, organizar acciones para junio incluyendo evaluaciones de estudiantes, y proponer estrategias para mejorar la convivencia escolar.
Este documento describe la cuarta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar de Educación Secundaria para el ciclo escolar 2015-2016. El objetivo es que el colectivo docente analice los avances en el logro de los objetivos de su Ruta de Mejora Escolar a nivel individual, como colectivo escolar y determine las acciones que se implementarán en el mes de febrero para fortalecer su Estrategia Global de Mejora. La sesión se divide en cuatro momentos: 1) reflexión sobre los objetivos de la Ruta de Me
El resumen del documento es el siguiente:
1. Se trata de la sexta sesión ordinaria del Consejo Técnico de la Escuela donde se revisarán los avances realizados en marzo y se planearán las acciones de abril y mayo.
2. En la sesión se analizarán los instrumentos aplicados en marzo para medir el aprovechamiento escolar, la normalidad, el rezago y la convivencia, y se iniciará la elaboración de un informe de resultados para la comunidad escolar.
3. Se presentará una lí
Este documento presenta los avances logrados por los maestros y estudiantes en la primera mitad del año escolar, así como las metas para mejorar en el futuro próximo. Los maestros discuten los logros individuales de cada grado, las acciones pedagógicas efectivas y las áreas que necesitan más atención. También consideran los resultados colectivos de la escuela y establecen objetivos para el próximo mes y bimestre. Finalmente, actualizan su plan de mejora escolar para alcanzar las metas acordadas.
El documento resume las prioridades académicas, acciones realizadas y por realizar, y acuerdos de colaboración de varias escuelas en diferentes niveles educativos. Las escuelas buscan fortalecer habilidades como la lectura y escritura, familiarizar a los estudiantes con nuevos programas educativos, evitar reprobaciones y mejorar resultados académicos a través de proyectos, asesorías, trabajo colaborativo y seguimiento entre las instituciones.
Este documento describe la primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar para el ciclo escolar 2013-2014. El objetivo es revisar el cumplimiento de los compromisos establecidos en la Ruta de Mejora inicial con el fin de que todos los alumnos aprendan, fortalecer dicha ruta con nueva información, y analizar actividades para favorecer los aprendizajes. La sesión incluye una revisión de los avances y pendientes de la Ruta de Mejora, y propuestas para mejorar aspectos como la as
El documento proporciona orientaciones para una sesión de trabajo del consejo técnico escolar enfocada en mejorar la enseñanza. Se recomienda que los maestros analicen iniciativas pedagógicas efectivas, discutan desafíos continuos y evalúen su estrategia de mejora escolar, estableciendo acciones para el próximo mes.
Este informe presenta los resultados del Consejo Técnico Escolar de la Escuela Primaria General Juan Carrasco. El documento describe el desempeño del personal docente durante las sesiones del CTE, identifica objetivos y metas para el próximo ciclo escolar basados en áreas de oportunidad del ciclo anterior, y presenta la planeación de la Ruta de Mejora Escolar con cinco prioridades principales.
Ruta de mejora de la Zona Escolar Núm. 135, primarias federalizadas. El Norot...Pedro Arreola Coronel
El documento presenta la ruta de mejora 2013-2014 del Consejo Técnico de la Zona Escolar Número 135 en El Norotal, Tamazula, Durango. El consejo analizó los rasgos de la normalidad mínima escolar y determinó que el área de mayor deficiencia era el dominio de la lectura, escritura y matemáticas de acuerdo al grado. Por lo tanto, la ruta de mejora se centrará en fortalecer esas asignaturas a lo largo del ciclo escolar para mejorar los aprendizajes de los
Una presentación que apoya el desarrollo de las sesiones de trabajo del CTE en su fase intensiva, para la elaboración de la Ruta de Mejora de cada una de las escuelas, con el apoyo del Maestro Gabriel Sánchez Rodríguez y de Rosa Elena Curiel Pérez que han compartido mucha información en sus espacios educativos.
El documento proporciona orientaciones para organizar sesiones de aprendizaje entre escuelas en el Consejo Técnico de Zona con el objetivo de compartir experiencias y propuestas para resolver problemas educativos comunes. Los colectivos docentes que comparten problemas se reunirán para analizar sus avances y desafíos, establecer un diálogo profesional e identificar propuestas de intervención docente. El supervisor escolar organizará los grupos considerando criterios como la problemática compartida y condiciones geográficas, y los directores coordinarán las
El plan tiene como objetivo mejorar los aprendizajes de los estudiantes mediante el establecimiento de metas, estrategias y compromisos. Se realizará un diagnóstico de los problemas de aprendizaje, se definirán metas anuales y proyecciones a futuro. Se implementarán estrategias como jornadas de reflexión, aplicación de rutas de aprendizaje, días del logro y reforzamiento de aprendizaje. Los directivos, docentes, estudiantes y padres asumirán compromisos para apoyar el cumplimiento del plan.
Este documento presenta los resultados de la primera sesión del Consejo Técnico Escolar de la escuela J.N. Guadalupe Bernal de Cuellar en septiembre de 2015. Se discuten los avances individuales y colectivos de los estudiantes basados en una evaluación diagnóstica, identificando áreas de oportunidad en lenguaje, comunicación y matemáticas. Adicionalmente, se propone diseñar una estrategia global de mejora escolar enfocada en fortalecer las competencias identificadas.
Este documento proporciona instrucciones para la elaboración de la Ruta de Mejora Escolar del plantel para el curso escolar 2015-2016, incluyendo realizar una autoevaluación diagnóstica, describir los logros y retos del curso pasado, e identificar las prioridades y estrategias para el nuevo curso. El director debe entregar la Ruta de Mejora al 5 de octubre.
Les comparto la presentación para la tercera sesión del CTE 2016-2017.
Los invito a unirse a mi grupo: https://www.facebook.com/groups/LucyAsesora/
El libro “El ABC para elaborar la planeación argumentada y el expediente de evidencias” lo puedes adquirir en la tienda en línea: https://www.store-ti.com.mx/shop/
Cte primera sesión ordinaria 2015 2016 PreescolarElba Ek
Este documento describe los pasos de la primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar para analizar los resultados de la evaluación diagnóstica y ajustar la ruta de mejora escolar. Se instruye a los maestros a analizar los resultados individuales y como colectivo, identificar las áreas que necesitan más atención, y diseñar una estrategia global de mejora escolar para abordar las prioridades educativas.
Este documento presenta la sexta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar para evaluar los avances en las prioridades educativas de la escuela a partir del análisis individual y colectivo de las evidencias recabadas durante el mes de marzo. La sesión se divide en tres momentos: 1) análisis individual de los avances, 2) identificación de avances como colectivo y 3) elaboración de un informe para comunicar los avances a la comunidad escolar. El objetivo es reconocer logros, dificultades y establecer ac
Este documento describe una reunión de aprendizaje entre escuelas primarias de la Segunda Zona Escolar para discutir problemas educativos comunes y formas de abordarlos. La agenda incluye una bienvenida, identificación de problemas compartidos, discusión de cómo fortalecer prácticas docentes y establecimiento de compromisos. El objetivo es promover el diálogo y el intercambio de experiencias exitosas para generar soluciones a los desafíos que enfrentan las escuelas en lograr mejores resultados educativos.
Este documento presenta el plan estratégico y ruta de mejora de una escuela para los años 2014-2015. Incluye una autoevaluación del diagnóstico de la escuela en áreas como la normalidad mínima escolar, el ausentismo, el rezago y el abandono escolar, y la convivencia escolar. También describe los objetivos y metas a mediano plazo, así como la estrategia de seguimiento y evaluación. El plan busca mejorar aspectos como la asistencia puntual de docentes y alumnos, el aprovechamiento de los materiales
Este documento resume los puntos principales de la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico de Zona. Incluye la agenda de la reunión, con momentos para analizar los resultados de la evaluación PLANEA Básica, revisar la Ruta de Mejora Escolar y desarrollar la Estrategia Global de Mejora Escolar. El objetivo es que los maestros evalúen el progreso estudiantil y determinen iniciativas para mejorar el aprendizaje.
El documento describe las actividades planeadas para una reunión del Consejo Técnico Escolar. Incluye discutir los avances y áreas de oportunidad del año escolar, organizar acciones para junio incluyendo evaluaciones de estudiantes, y proponer estrategias para mejorar la convivencia escolar.
Este documento describe la cuarta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar de Educación Secundaria para el ciclo escolar 2015-2016. El objetivo es que el colectivo docente analice los avances en el logro de los objetivos de su Ruta de Mejora Escolar a nivel individual, como colectivo escolar y determine las acciones que se implementarán en el mes de febrero para fortalecer su Estrategia Global de Mejora. La sesión se divide en cuatro momentos: 1) reflexión sobre los objetivos de la Ruta de Me
El resumen del documento es el siguiente:
1. Se trata de la sexta sesión ordinaria del Consejo Técnico de la Escuela donde se revisarán los avances realizados en marzo y se planearán las acciones de abril y mayo.
2. En la sesión se analizarán los instrumentos aplicados en marzo para medir el aprovechamiento escolar, la normalidad, el rezago y la convivencia, y se iniciará la elaboración de un informe de resultados para la comunidad escolar.
3. Se presentará una lí
Este documento presenta los avances logrados por los maestros y estudiantes en la primera mitad del año escolar, así como las metas para mejorar en el futuro próximo. Los maestros discuten los logros individuales de cada grado, las acciones pedagógicas efectivas y las áreas que necesitan más atención. También consideran los resultados colectivos de la escuela y establecen objetivos para el próximo mes y bimestre. Finalmente, actualizan su plan de mejora escolar para alcanzar las metas acordadas.
El documento resume las prioridades académicas, acciones realizadas y por realizar, y acuerdos de colaboración de varias escuelas en diferentes niveles educativos. Las escuelas buscan fortalecer habilidades como la lectura y escritura, familiarizar a los estudiantes con nuevos programas educativos, evitar reprobaciones y mejorar resultados académicos a través de proyectos, asesorías, trabajo colaborativo y seguimiento entre las instituciones.
Este documento describe la primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar para el ciclo escolar 2013-2014. El objetivo es revisar el cumplimiento de los compromisos establecidos en la Ruta de Mejora inicial con el fin de que todos los alumnos aprendan, fortalecer dicha ruta con nueva información, y analizar actividades para favorecer los aprendizajes. La sesión incluye una revisión de los avances y pendientes de la Ruta de Mejora, y propuestas para mejorar aspectos como la as
centro de educación básica reunion con directoresUsebeq
Este documento presenta los planes de la Subcoordinación de Gestión Educativa para implementar el proyecto de los Centros de Educación Básica (CEB) en la región de Querétaro. El objetivo del proyecto es mejorar los logros educativos mediante la integración de las escuelas de educación básica. Se describen las responsabilidades de los directores, supervisores y maestros para conformar los CEB, desarrollar proyectos de trabajo y recibir capacitación docente durante el ciclo escolar 2013-2014.
El Consejo Técnico Escolar (CTE) es un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre asuntos educativos de las escuelas. El CTE proporciona una oportunidad para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela. Los Lineamientos analizados orientan la organización y funcionamiento del CTE, estableciendo su misión, propósitos, ámbitos de acción y herramientas fundamentales como la planeación, seguimiento, evaluación y autoevaluación.
Este documento describe el propósito y estructura del Consejo Técnico Escolar para el ciclo escolar 2013-2014. El Consejo tiene como objetivos revisar el aprendizaje de los estudiantes, planear acciones para mejorarlo, y fomentar el desarrollo profesional de los maestros. Se compone de cinco sesiones que abordan temas como la evaluación formativa y mejorar la escuela. El documento también indica las fechas de las sesiones y los materiales requeridos para participar.
Este documento presenta la Guía para integrar la Carpeta de Gestión Escolar del Docente (CGED) con el objetivo de guiar a los docentes en el llenado de la carpeta. La CGED se estructura en cinco etapas relacionadas con la preparación, planeación, implementación, seguimiento y evaluación del proceso educativo. El documento también proporciona antecedentes sobre el Programa de Certificación de los Procesos de Gestión Escolar en Educación Secundaria y los resultados obtenidos por el estado de Sonora en pruebas estandarizadas
Ruta de trabajo para la semana de planificacionRene Saravia
Este documento presenta la ruta de trabajo para la semana de planificación del 2 al 6 de marzo en una institución educativa. La semana incluye actividades como analizar los resultados educativos y las matrículas, actualizar el calendario escolar, revisar los instrumentos de gestión como el reglamento interno y plan de tutoría, y elaborar la programación curricular considerando unidades didácticas y competencias. El objetivo es coordinar a la comunidad educativa, realizar diagnósticos y establecer compromisos para orientar la programación curricular de acuerdo a
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Explica los antecedentes históricos de la educación tecnológica en México y define los conceptos clave de técnica y tecnología que se abordan en la asignatura. Además, establece los fundamentos teóricos sobre la tecnología como actividad humana, social e histórica. Finalmente, describe los contenidos y estructura de la asignatura de Tecnología para los tres grados de secund
Este documento describe una Escuela que Aprende, donde los estudiantes y maestros interactúan y aprenden unos de otros para mejorar los logros de los estudiantes. Los estudiantes están en el centro de las iniciativas y las prácticas docentes se enfocan en todos los aprendizajes. Los padres acompañan el proceso educativo y la escuela aprovecha acciones de acompañamiento para promover nuevas estrategias, herramientas didácticas y redes de aprendizaje colaborativas. El modelo se basa en teorías
El documento presenta las pautas para la elaboración de un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar y un Protocolo de Actuación frente a situaciones de violencia escolar en un establecimiento educativo. Explica que el Plan de Gestión debe contener un diagnóstico de la situación actual, metas, objetivos, acciones, indicadores e instancias de monitoreo y evaluación. Asimismo, señala que el Protocolo de Actuación debe establecer claramente los pasos a seguir y responsables ante situaciones de violencia o acoso escolar.
Guia para elaborar planeación argumentadajackskulls68
Este documento proporciona una guía para elaborar una planeación argumentada. Explica que una planeación argumentada debe incluir el tema, campo de formación, estándar, aprendizaje esperado, contenido, competencia, estrategia de aprendizaje, metodología y forma de evaluación. También describe los elementos que debe contener la argumentación: el contexto educativo, la narración de la estrategia didáctica y el análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.
Plan de Mejora de Aprendizajes IEI N° 101mherbozo2013
Documento de gestión pedagógica que permite atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de la IEI 101 del Nivel iniciaI, durante el año 2013,es un trabajo de toda la comunida educativa.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes 2014 de la Institución Educativa Pública Mixta No 20182 "Abraham Valdelomar" en San Luis, Cañete. El plan busca abordar problemas como bajos niveles de comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos, conductas inadecuadas de estudiantes, y falta de participación de padres. Los objetivos incluyen elevar los niveles académicos, promover buenas conductas, y mejorar la gestión
Este documento presenta una ruta de mejora para la escuela con cuatro prioridades: 1) Mejorar las habilidades básicas de lectura, escritura y matemáticas de los estudiantes; 2) Considerar las necesidades individuales de los estudiantes para mejorar el aprendizaje; 3) Fomentar la colaboración entre maestros, padres y estudiantes para resolver conflictos; 4) Gestionar apoyo externo para estudiantes con problemas de aprendizaje o condiciones desfavorables. Se detallan objetivos, metas, acciones
Rasgos de la normalidad mínima de las escuelas de educación básicaleonel7712
El documento describe 8 rasgos mínimos de normalidad para las escuelas de educación básica, incluyendo que todas las escuelas brindan educación durante todo el calendario escolar, los maestros y estudiantes asisten puntualmente, los materiales están disponibles para todos los estudiantes, y el tiempo escolar se usa principalmente para actividades de aprendizaje. La explicación personal del autor señala que aunque algunas escuelas no cumplen completamente con todos los rasgos, se están haciendo esfuerzos como mejorar la asistencia y asegurar que
Ejemplo de planeación argumentada educación física l.e.f. hugo enrique medina...hugomedina36
La sesión de educación física tiene como objetivo desarrollar la cooperación y las relaciones interpersonales positivas entre los estudiantes. Se utilizarán varios juegos y actividades que requieren trabajo en equipo para lograr objetivos comunes. Esto permitirá evaluar si los estudiantes son capaces de reconocer la importancia de cooperar, comunicarse y apoyarse mutuamente. El diagnóstico inicial mostró que los estudiantes tienen dificultades para relacionarse de manera adecuada, por lo que esta sesión busca mejorar el ambiente
Informe de Productos Consejo Técnico EscolarAndrea Sánchez
Este documento presenta el informe del Consejo Técnico Escolar de la Escuela Primaria Justo Sierra. Incluye una descripción del desempeño del colectivo docente en el desarrollo de la Ruta de Mejora Escolar, objetivos y metas de planeación para el ciclo escolar 2015-2016, la planeación de la Ruta de Mejora, listados de necesidades educativas y prioridades, y propuestas de acciones para mejorar los aprendizajes, disminuir el rezago y abandono escolar, y fomentar la conviv
El documento describe la metodología de las secuencias didácticas. Las secuencias didácticas están compuestas de tres fases: apertura, desarrollo y cierre. Cada fase incluye actividades específicas para lograr objetivos educativos. La fase de apertura activa los conocimientos previos de los estudiantes. La fase de desarrollo introduce nuevos conocimientos a través de varias estrategias. La fase de cierre permite a los estudiantes integrar lo aprendido y aplicarlo a nuevos context
Ruta de Mejora desde y para la Escuela, en la ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. ...PEDRO MENDOZA DE LEON
El documento contiene los compromisos y acciones acordadas por El Consejo Técnico Escolar de la Escuela Secundaria Técnica No. 54 Gral. Carlos Salazar, en Cd. Victoria, Tamaulipas. México. Ciclo Escolar 2013-2014.
El documento describe una sesión de capacitación para docentes sobre estrategias para mejorar la práctica pedagógica. La sesión incluye dinámicas grupales para identificar factores clave y aplicar lo aprendido a través de preguntas. El propósito es brindar soporte pedagógico a los docentes para fortalecer su desempeño basado en un enfoque reflexivo y de altas expectativas. La sesión concluye con una reflexión sobre lo aprendido y cómo aplicarlo.
Este documento presenta la guía para la Octava Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar, con el objetivo de analizar las acciones realizadas durante el ciclo escolar para favorecer los aprendizajes de los estudiantes. La sesión se divide en tres momentos: 1) reflexionar sobre las actividades realizadas para favorecer el bienestar, 2) analizar los resultados obtenidos en cuanto a asistencia y aprendizaje de los estudiantes, y 3) organizar la información a comunicar a la comunidad escolar sobre los log
DESARROLLO DEL PLAN DE SESIÓN ENZEÑANZA - APRENDIZAJESanCerLucero
DESARROLLO DEL PLAN DE SESIÓN ENZEÑANZA - APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Estrategias de Enseñanza.
Estrategias de Aprendizaje.
Estrategias Didacticas.
Componentes estructurales de la s estrategias Didacticas
ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Este documento describe las actividades propuestas para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar de educación primaria. El objetivo es que el colectivo docente analice los avances y desafíos en el aprendizaje de los estudiantes, y desarrolle propuestas de intervención para mejorar los resultados esperados. Primero, los maestros evaluarán las acciones implementadas y los logros en el aula y la escuela. Luego, utilizando varios recursos educativos, elaborarán propuestas para abordar los des
El GIA se centra en fortalecer los procesos didácticos de la matemática en las sesiones de aprendizaje para docentes de primaria. Se desarrollará en Huancapi con una duración de 3 horas. Se analizará la programación anual y se formulará una sesión de matemática de segundo grado como ejemplo. El propósito es mejorar el desempeño docente en el desarrollo de capacidades matemáticas a través de estrategias pedagógicas que promuevan el pensamiento crítico.
Este documento describe el primer momento de un Consejo Técnico Escolar enfocado en mejorar las estrategias de enseñanza. Los maestros deben hacer una valoración individual sobre qué estrategias y secuencias didácticas han favorecido el aprendizaje de los estudiantes, especialmente en contenidos complejos. Luego deben elaborar un relato breve con evidencia de cómo abordaron cierto contenido o habilidad y los avances logrados por los alumnos. Finalmente, deben identificar qué áreas de enseñanza aún representan dificultades.
Este documento describe un taller de capacitación para docentes sobre estrategias infantiles para la resolución de problemas PAEV de comparación e igualación. El taller se llevará a cabo durante 2 horas y 30 minutos y cubrirá temas como la estructura y resolución de estos problemas, así como estrategias que los estudiantes pueden usar. Los docentes participarán en discusiones, presentaciones y actividades prácticas en grupos para fortalecer sus habilidades en este tema. El objetivo es mejorar la enseñanza de los docentes para que los estudiantes
Esta sesión trata sobre enseñar a los estudiantes a establecer metas personales y evaluar su progreso. Los estudiantes identifican sus expectativas para el año escolar mediante un "árbol de expectativas" y eligen dos metas clave. Luego, establecen acciones concretas para lograr cada meta y completan un formato de seguimiento. Finalmente, discuten cómo el logro de sus metas individuales puede beneficiar la convivencia del grupo.
Esta sesión trata sobre enseñar a los estudiantes a establecer metas personales y evaluar su progreso. Los estudiantes identifican sus expectativas para el año escolar mediante el ejercicio del "Árbol de expectativas" y establecen dos metas prioritarias. Luego, definen acciones concretas para alcanzar cada meta y completan un formato de seguimiento. Finalmente, discuten cómo el logro de sus metas individuales puede beneficiar la convivencia del grupo.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestras metas personales para una mejor convivencia”
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre elaboración de normas de convivencia y uso de recursos tecnológicos en el aula de innovación pedagógica. Contiene la información general de la sesión, el propósito, planificación, desarrollo y materiales. Los estudiantes trabajarán en grupos para proponer normas sobre el uso de equipos digitales y luego elaborarán conjuntamente las normas finales de convivencia y uso de recursos para el aula.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre medidas de tendencia central y distribuciones estadísticas. Los estudiantes analizan datos sobre el peso corporal de trabajadores para identificar la media, mediana y modo. Calculan frecuencias e intervalos y elaboran un histograma. Luego interpretan el gráfico para deducir conclusiones sobre el peso de los trabajadores. El profesor evalúa si los estudiantes pueden representar correctamente el sesgo de la distribución.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N°XX de un curso de Maestría en Educación. La sesión se enfoca en la comprensión de las etapas del proceso de diversificación curricular e incluye actividades como una lluvia de ideas sobre el tema, lectura y análisis de material en grupos, y la elaboración de propuestas de diversificación curricular aplicadas a las experiencias de los maestros. La sesión concluye con una reflexión y evaluación de las participaciones y propuestas de los estudiantes.
El documento presenta la evidencia del trabajo realizado por un docente para el Módulo 1 de un diplomado sobre competencias docentes. Incluye 10 palabras desconocidas, 15 ideas principales sobre el trabajo colegiado, un mapa conceptual, un resumen, un cuestionario y un dibujo. El trabajo colegiado busca mejorar el desempeño docente a través de la colaboración, concertación y vinculación entre la comunidad educativa para lograr los objetivos académicos.
La sesión de aprendizaje diseñada presenta los aprendizajes esperados, establece una secuencia didáctica con actividades de inicio, desarrollo y cierre, y determina los materiales y la evaluación formativa. El objetivo es que los estudiantes analicen indicadores económicos para tomar decisiones sobre el sector que requiere ser impulsado.
El documento invita al colectivo docente a reflexionar sobre sus acciones para favorecer los aprendizajes de los estudiantes y a identificar retos futuros. Analizarán los resultados obtenidos en términos de asistencia, aprendizaje y metas del Programa Escolar de Mejora Continua para realizar ajustes. También revisarán la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos e informarán a la comunidad escolar sobre los logros alcanzados.
El documento describe las actividades de una sesión del Comité Técnico Escolar para evaluar los avances en el logro de objetivos educativos de una escuela primaria. Los maestros evalúan individualmente su desempeño y las acciones implementadas, y como grupo identifican prioridades para el mes siguiente y designan responsables para llevar a cabo nuevas acciones considerando siete ámbitos de gestión escolar. El objetivo es mejorar los aprendizajes de los estudiantes y la escuela mediante un proceso colectivo de evaluación, planificación y se
Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre normas de convivencia y uso de recursos tecnológicos en un aula de innovación pedagógica. La sesión se llevó a cabo en una escuela primaria y contó con la participación de un grupo de estudiantes de sexto grado. Durante la sesión, los estudiantes analizaron casos sobre el cumplimiento de normas, elaboraron propuestas de normas para el uso de equipos tecnológicos, y consensuaron normas finales
Este documento describe un proyecto para construir un dispositivo que muestre el fenómeno de la inducción eléctrica. El dispositivo consiste en un transformador con un primario de 80 vueltas y un secundario de 12,000 vueltas. Al conectarlo a una fuente de alimentación, se generan chispas en el secundario debido a la inducción mutua entre las bobinas. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos como el voltaje y la frecuencia a través de este experimento práctico.
Procedimientos para trámites de permisos económicos y pago de tiempos fuera d...Usebeq
Este documento resume un viaje por la costa oeste de California, incluyendo fotos de la puesta de sol en Malibú y del Pacific Coast Highway. También incluye extractos de la legislación mexicana sobre permisos laborales y condiciones de trabajo, así como información sobre los tipos de documentación requerida para justificar ausencias laborales por razones de salud, legales o de seguridad.
Este documento trata sobre la innovación educativa. Define la innovación educativa como introducir cambios y soluciones a situaciones problemáticas en la práctica educativa con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explora las características, objetivos, tipos y principios de la innovación educativa según varios autores.
Este documento presenta varios modelos didácticos, incluyendo el modelo socrático basado en la mayéutica o diálogo, el modelo activo situado que enfatiza el protagonismo del estudiante, y el modelo colaborativo donde la enseñanza es una práctica colegiada. También describe brevemente el modelo de aprendizaje para el dominio y el modelo contextual-ecológico que considera el papel del entorno. El objetivo es facilitar el conocimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje y mejorar la
Proyecto de calentadores solares para estudiantes de educación secundaria (1)...Usebeq
El documento describe un proyecto de estudiantes de secundaria para diseñar y construir calentadores solares. Los estudiantes se dividieron en equipos y propusieron varias soluciones, incluido un serpentín de cobre. Decidieron usar tubería de cobre, codos y soldadura de estaño-plomo. Planearon los materiales, costos y presentaron el producto terminado. El enfoque pedagógico del taller es promover el estudio práctico de la técnica y resolver problemas para satisfacer necesidades a través de proyectos
SIMULADORES Y PRACTICAS DE LABORATORIO (1).pptxUsebeq
Este documento presenta dos técnicas de evaluación: prácticas de laboratorio y simulación. Las prácticas de laboratorio acercan a los estudiantes a situaciones reales para aplicar conocimientos teóricos. El profesor ayuda al estudiante y se enfatiza la producción sobre la reproducción. La simulación representa situaciones reales donde los estudiantes asumen roles para resolver problemas o experimentar situaciones, lo que favorece el aprendizaje por descubrimiento.
El documento proporciona información sobre una persona llamada Martin Francisco Martinez Torres. Contiene su nombre completo y algunos detalles básicos sobre su identidad.
El documento habla sobre la importancia de la educación tecnológica en los ámbitos económico, sociocultural y educativo. Explica que la alfabetización tecnológica se da en tres niveles: usuario inteligente, personas lúcidas y críticas, y creativo eficaz. También enumera siete propósitos de la educación tecnológica. Por último, informa que a partir del 10 de marzo los estudiantes serán asignados a diferentes talleres tecnológicos de acuerdo a un diagnóst
El documento proporciona orientaciones para el manejo del historial de incidencias de los estudiantes y herramientas para fomentar la disciplina escolar. Describe los roles y responsabilidades de los docentes, prefectos, orientación educativa, trabajo social y dirección escolar en el apoyo a los estudiantes y la toma de decisiones conforme al acuerdo de convivencia. Además, define conceptos clave como aprendizaje, conducta, apoyo, acciones y canalizar.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Se describe la fundamentación y los enfoques pedagógicos de la asignatura, así como los contenidos de los tres grados de secundaria. Además, incluye la bibliografía y anexos con conceptos básicos y orientaciones didácticas generales.
Evaluar a través de situaciones auténticas (1) (3).pdfUsebeq
Este documento describe la evaluación auténtica y sus características. La evaluación auténtica implica evaluar a los estudiantes a través de situaciones realistas que son intelectualmente desafiantes y requieren demostrar habilidades en un contexto similar a la vida real. Las actividades auténticas deben ser complejas, tener un propósito definido y dirigirse a una audiencia real. También requieren que los estudiantes asuman roles realistas y colaboren con otros. La evaluación auténtica es importante porque mejora la transferencia de conocimientos de
El documento presenta un análisis estadístico del tercer bimestre de una escuela secundaria en 2016-2017. Incluye gráficas que muestran los resultados académicos de los estudiantes en varias materias agrupados en cuatro rangos de calificación, así como una guía para interpretar las gráficas. El objetivo es identificar a los estudiantes en riesgo y proponer estrategias de apoyo.
El documento describe diferentes herramientas y métodos para la crianza de niños sin utilizar la violencia. Explica que poner límites a los niños de manera adecuada contribuye a su formación y enseña responsabilidad, pero que usar la violencia física o psicológica solo causa daños a largo plazo. También enfatiza la importancia de comunicarse con los niños de manera franca y establecer un clima de respeto, cariño y armonía en la familia.
Este documento presenta los horarios escolares de las diferentes asignaturas para los grupos de primer año (1o "A", 1o "B", 1o "C", 1o "D") y segundo año (2o "A") de la Escuela Secundaria Técnica No. 16 "José Ma. Luis Mora" para el ciclo escolar 2021-2022, indicando los días y horas de cada asignatura.
El documento presenta los horarios escolares de dos grupos (1o "G" y 1o "H") de la Escuela Secundaria Técnica No. 16 "José Ma. Luis Mora" para el ciclo escolar 2021-2022, dividiendo la semana en 8 módulos con las asignaturas correspondientes a cada día para cada grupo y los profesores a cargo de cada asignatura.
El documento presenta el plan de regreso a clases presenciales de forma híbrida de la Escuela Secundaria Técnica No. 16 "José Ma. Luis Mora" a partir del 24 de enero de 2022. El alumnado será dividido en tres subgrupos que asistirán de forma alternada para respetar la sana distancia. Se incluye un calendario detallado con el esquema de asistencia para cada subgrupo de enero a julio, así como listas de los alumnos de los grupos de primer año A, B y
El documento presenta el plan de regreso a clases presenciales de forma híbrida de la Escuela Secundaria Técnica No. 16 "José Ma. Luis Mora" a partir del 17 de enero de 2022. El alumnado será dividido en tres subgrupos que asistirán de forma alternada los días de la semana para reducir contagios. También incluye los calendarios de actividades por subgrupo de enero a julio.
La carta desea a los alumnos, padres y maestros una Feliz Navidad, expresando que estas fiestas navideñas reavivan el deseo de compartir y dar. El maestro Paco Martínez espera que todos disfruten de cada momento de estas maravillosas fiestas.
Comunicado 1 calendario de retorno seguro a clasesUsebeq
El comunicado informa a los padres de familia que a partir del 3 de enero de 2022, los estudiantes de la Escuela Secundaria Técnica No. 16 "José Ma. Luis Mora" asistirán a clases presenciales siguiendo un modelo de regreso seguro. Los grupos serán divididos en tres subgrupos que asistirán a clases de manera escalonada cada día de la semana, para respetar la sana distancia dentro del aula. El comunicado también incluye los calendarios de actividades por subgrupo para cada mes del per
El documento anuncia un simulacro para un regreso seguro a clases presenciales. Se llevará a cabo del 3 al 5 de enero con los alumnos divididos en tres subgrupos. Se pide a los padres que respeten las medidas sanitarias como el uso de cubrebocas y gel antibacterial, y que traigan sus propios materiales escolares. El simulacro ayudará a la comunidad escolar a aprender los procedimientos para ingresar, permanecer y salir de la escuela de forma segura.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 1
Secuencia didáctica:
Sesión 1, ¿Por qué dar nueva vida al Consejo Técnico Escolar?
Propósito: Los participantes deberán conocer y familiarizarse con los Lineamientos para la organización,
funciones y propósitos de los Consejos Técnicos Escolares (CTE), que guiarán su trabajo de ahora en adelante.
Productos
Registro de tareas para la organización y funcionamiento de nuestro CTE.
Listado con preguntas para atender el primer propósito del CTE.
Ítem
núm.
ACTIVIDAD/
duración
DESCRIPCION DE ACTIVIDAD Materiales ADICIONALES
1 Bienvenida/ 3 min. Durante la bienvenida se realizará la
presentación PP Apasiónate
2 Presentación/
3min.x 31
integrantes.
¿A quienes conoces de este grupo?
Preséntate compartiendo el nivel en el que
trabajas, tu función, tu centro escolar y tu
especialidad. Cuentas con 3 minutos para
ello.
3 Sesión 1 Material
4 Encuadre / 5min. Observa la presentación que te
planteará el encuadre en cuanto a la
Organización, horarios, propósito,
contenidos temáticos, principio
Pedagógico 10, renovación del pacto.
Pase de lista. Que no se nos
olvide designar relator de la
sesión.
Lectura pág. 5
5 Actividad 1 / 30
min.
Creo que se puede implementar la técnica
Delfos… (Así dijiste que se llamaba?)
Cómo se integrarán en equipos? Creo que
sería conveniente que en cada equipo
hubiera personas de cada uno de los
niveles…
Integren seis equipos para realizar la
lectura del documento Lineamientos para
la organización y el funcionamiento de los
Consejos Técnicos Escolares de Educación
Básica. Analicen con profundidad los
Video
Lineamientos para la
organización y el
funcionamiento de los Consejos
Técnicos Escolares de Educación
Básica.
2. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 2
siguientes artículos:
Artículo 8. De los ámbitos de acción
Artículo 9. De los procesos que atiende.
Artículo 11. De la misión.
Artículo 12. De los objetivos generales del
CTE.
Articulo 13. De sus atribuciones.
Artículo 14. De los estilos de trabajo.
6 Actividad 2 En grupo, reflexionen y comenten de qué
manera el contenido analizado aporta
orientaciones para la organización y
funcionamiento de su CTE. Registren sus
reflexiones en un cuadro como el que se
sugiere
Formato 1
Hoja carta (individual o en
cuadernillo)
Y rota folio (por equipo)
Delfos (grupal).
7 Leer en voz alta
El primer
propósito del
Consejo Técnico
Escolar es revisar
permanentemente
el logro de
aprendizajes de
los alumnos e
identificar los
retos que debe
superar la escuela
para promover su
mejora. De
acuerdo con los
Lineamientos, las
herramientas
fundamentales del
CTE son las
siguientes:
planeación,
seguimiento,
evaluación y
autoevaluación,
diálogo,
retroalimentación.
• Formulen preguntas en torno a las
herramientas fundamentales que
les ayuden a atender lo que
plantea el primer propósito del
CTE. Procuren ser exhaustivos, es
decir, no dejen sin formular
ninguna pregunta que resulte útil
para tener claro lo que debe
hacerse para cumplirlo, por
ejemplo: ¿quién debe planear?,
¿qué forma de planear debe
emplearse?, ¿qué insumos
necesitamos para planear?, ¿todos
debemos dar seguimiento o sólo el
director? o ¿el supervisor evalúa?
• Cada equipo presenta sus
preguntas. Todos los participantes
aportan ideas para mejorarlas o
suman nuevas preguntas.
Recuerden que la consigna indica
que hay que atender al primer
propósito del CTE.
• Nombren un relator que ordene
las preguntas, para tenerlas
presentes posteriormente con el
fin de atender al primer propósito
del CTE. Este trabajo formará parte
de los productos de esta sesión.
Anotado en cartulina
O proyectado en letra capital.
En 6 equipos formulan
preguntas
Nombrar relator para plenaria
8 Pregunta.
¿Cómo contribuye
El Consejo Técnico Escolar es un espacio
valioso de aprendizaje colaborativo que
Individualmente, conteste por
escrito la siguiente pregunta:
3. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 3
el trabajo en
Consejo Técnico
Escolar a la labor
que desarrolla
nuestra escuela?
Respuesta:
ayudará, si se le desarrolla con seriedad y
profesionalismo, a mejorar los resultados
de aprendizaje de los alumnos de
educación inicial, preescolar, primaria y
secundaria. También contribuirá a
restablecer vínculos profesionales entre el
personal docente, lo que tendrá por
resultado una mejor educación para los
estudiantes.
En secundaria es poco frecuente que los
profesores se reúnan en CTE, pues
acostumbran hacerlo por academias. Es
imprescindible que, además de continuar
con la realización de éstas, el CTE se
efectúe, en los espacios previstos para ello
en el calendario escolar, con la
participación de todo el personal docente y
directivo del plantel. El propósito es tomar
decisiones colegiadas que establezcan una
sola política de atención a los alumnos.
¿Cómo orientan y apoyan, los
Lineamientos analizados, para la
organización y funcionamiento
de su CTE? (esta respuesta es
insumo para las sesiones 4 y 5,
que se desarrollarán en los
CTE).
Pedir planeación para el día de mañana
4. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 4
Sesión 2: Construyendo una Cultura de Evaluación Formativa (I)
Propósitos: Que las y los participantes:
• Consideren en la planificación didáctica* la aplicación de estrategias, técnicas e instrumentos que
propician la evaluación formativa en el desarrollo del proceso integral de aprendizaje, con base en los
principios pedagógicos, 1.1, 1.2, 1.7 y 1.12
• Reconozcan y apliquen la evaluación formativa como elemento esencial para alcanzar los aprendizajes
esperados.
* Bajo el concepto manejado en el Plan de Estudios 2011 para el desarrollo de las actividades en el aula, y a
los cuadernillos de Evaluación Formativa.
Ítem
núm.
ACTIVIDAD/ duración DESCRIPCION DE ACTIVIDAD Materiales
ADICIONALES
Inicio Motivación. Música 1492
1 Descripción / (15’). Describe en un párrafo, cómo realizas tu
planificación de los contenidos curriculares, así
como los resultados que obtuviste en el ciclo
anterior. (15’).
Formato 1B:
descripción.
2 A partir de tu
descripción, contesta
las siguientes
preguntas: (20’).
1. ¿Qué resultados cualitativos y
cuantitativos obtuviste?
2. ¿Qué técnicas e instrumentos
empleaste para evaluar el aprendizaje
de tus alumnos?
3. ¿Las técnicas y los instrumentos
utilizados, te permitieron dar cuenta del
logro de los aprendizajes esperados?
Si/No, ¿por qué?
4. ¿Las evidencias obtenidas te
permitieron determinar el nivel de
desempeño de tus alumnos? Explica tu
respuesta.
5. ¿Qué instrumentos utilizaste para
determinar los niveles de desempeño
de los aprendizajes esperados?
Individual
Cuestionario
-Creo que el trabajo se
facilitaría si
entregaran el
cuestionario después
de haber trabajado la
actividad que sigue
(3), sólo para poder
consultarlas.
5. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 5
Entregar cuestionario
a moderador
3 Forma equipos de 4
personas y comparte
las respuestas,
obtengan una
conclusión. (30’).
Rota folio.
4 Plenaria / 15min. Compartir información Eligen relator para
una conclusión.
5 Forma equipos de tres
integrantes del mismo
nivel,. (90’)
Elaboren una planificación didáctica para
desarrollar al inicio del ciclo escolar sobre el
contenido curricular que ustedes elijan. (90’)
Planes y programas de
estudio
Plan de unidad
6 Analicen su
planificación según el
cuestionario que se
indica.: (120’)
Estas actividades se irán enunciando
1. ¿Qué elementos contemplaron? Para
unificar nuestros criterios, consulten el
cuadernillo 2, en las páginas 14-18.
2. ¿Qué pasos básicos tiene su planificación
evaluativa? ¿Qué momentos tiene su
planificación? Consulten el Cuadernillo 3,
pp. 32-33.
3. ¿Qué procesos de la evaluación formativa
consideraron? Consulten el Cuadernillo 2,
pp.18-21 y el Cuadernillo 3, pp. 32-39.
4. ¿Cómo planteó la evaluación formativa y
los momentos de corte de la misma?
Consulten el Cuadernillo 2, pp. 21-23.
5. ¿Integraron actividades en la planeación
didáctica que brindaran evidencias del
logro del aprendizaje esperado? Consulten
Cuadernillo 3, pp. 42-45 Secundaria; pp.
45-47, primaria; pp. 54-57, preescolar.
6. ¿Cómo plantearon la evaluación del logro
de los aprendizajes esperados? Consulten
el Cuadernillo 1, pp. 38-39 y el Cuadernillo
4. pp.17-20.
7. ¿Qué instrumentos de evaluación
formativa emplearon? Consulten el
Cuadernillos 4, pp. 20-67.
Cuadernillos de
evaluación
Cuestionario de
evaluación
Otro:
Planeación didáctica
para el desarrollo de
competencias en el
aula 2010.
6. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 6
7 Modificar la
planificación. (60’).
Modifiquen su planificación (en el rubro
evaluación) de acuerdo con los
planteamientos revisados en la actividad
anterior. (60’).
Individual
Plan de unidad
8 Compartir en plenaria
(60’)
Compartan con el grupo sus conclusiones
sobre lo aprendido en el día. (60’
Atención: son 10
equipos 6´ por equipo.
7. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 7
Sesión 3: Construyendo una Cultura de Evaluación Formativa (II)
En esta sesión se revisará la importancia de la rúbrica, recordando sus elementos de construcción, como
instrumento para valorar el logro de los aprendizajes esperados, en concordancia con la Evaluación Formativa,
el Acuerdo 648 y 685, y para los niveles de primaria y secundaria, como sustento para el llenado de los niveles
de desempeño de la Cartilla de Educación Básica.
Ítem
núm.
ACTIVIDAD/ duración DESCRIPCION DE ACTIVIDAD Materiales ADICIONALES
1 Inicio motivación
2 Letrero “Y…¿cómo evaluar el nivel
de logro de los aprendizajes
esperados de los alumnos?”
3 Lectura en voz alta Lee cada integrante del grupo un
párrafo hasta concluir la lectura
Lectura: como elaborar una rúbrica.
4 La rúbrica puede
realizarse de productos,
actividades y de
aprendizajes esperados.
Profundiza sobre ello en
el Cuadernillo 4, pp. 51-
56
Continúa lectura grupal. Cuadernillo 4, pp. 51- 56
5 Realiza rúbrica analítica
(60’).
Realiza con tu equipo, la rúbrica
analítica para la valoración del
desempeño de los alumnos sobre
el aprendizaje esperado, de la
planificación que elaboraron en la
sesión anterior. (60’).
Sugerencia en:
http://rubrica.sined.mx
http://rubistar.4teachers.org
http://evalcomix.uca.es/
http://goo.gl/isRnv
http://goo.gl/69AQ
http://rubrics.com
http://goo.gl/y4iJW
http://goo.gl/dqyFA
6 Analicen su rúbrica.
Revisa lo siguiente:
A. ¿Para este tipo de rúbrica, se
obtienen evidencias de
desempeño en cada actividad
planteada en la planificación o
en instrumentos elaborados
exprofeso para la evaluación?
(Cuadernillo 1, pp.28-35,
cuadernillo 3, pp. 25-29).
B. ¿Qué es lo primero que se
identifica para la elaboración de
una rúbrica de desempeño?
Formato 4: Cuestionario de rubricas.
8. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 8
(Cuadernillo 3, pp. 42-57).
C. Entonces… ¿La rúbrica debe
hacerse de cada actividad de
evaluación, de cada actividad de
la planificación o de cada
aprendizaje esperado? ¿Si se
cambia la actividad se tendrá
que cambiar la rúbrica?
¿Cuántos aprendizajes esperados
se pueden incluir en una rúbrica?
D. ¿De dónde surgen las
categorías de la rúbrica? Fuente
Documental: El programa de la
asignatura (Cuadernillo 3, pp. 16-
29, 42-57); Fuente Pragmática: La
experiencia docente retomada de
los procesos de los alumnos, para
identificar los conocimientos
necesarios para alcanzar los
planteados en el Programa.
E. ¿Se pueden elaborar, dentro
de una sola categoría, niveles de
desempeño de un contenido que
involucre diferentes procesos
cognitivos y/o contenidos
conceptuales, procedimentales y
actitudinales? En la medida en
que se van logrando las bases
conceptuales y/o
procedimentales, se podrá ir
complejizando las expectativas en
las categorías involucradas para
alcanzar un aprendizaje
esperado, pero idealmente, cada
categoría involucra inicialmente,
un contenido procesual,
actitudinal o conceptual, pues es
más fácil observar y valorar el
desempeño de cada uno por
separado que en su conjunto.
F. ¿De dónde surgen los
indicadores de logro o niveles de
desempeño? De la experiencia
del docente en cuanto a la
progresión de los procesos de
aprendizaje de sus alumnos.
Puede ser procesual, como los
Formato 4: Cuestionario de rubricas
9. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 9
momentos para la comprensión
lectora (antes, durante y después
de la lectura); o la resolución de
problemas matemáticos
(comprensión del problema,
identificación de la incógnita,
identificación del algoritmo(s)
necesarios para su resolución,
elaboración de los algoritmos,
obtención del resultado) pues
implica ir desarrollando bases
conceptuales y procedimentales
en el alumno; progresivo como el
desarrollo de hábitos (levantar la
mano para pedir la palabra,
escuchar las ideas de los demás,
respetar la opinión del otro); o
acumulativo como el manejo de
diferentes técnicas para la
comprensión lectora (de ojeada,
anticipación, muestreo, etc.),o la
comprensión y aplicación de las 6
R’s (revalorización, rechazo,
reducción, reúso, reciclaje y
reverdecimiento), etc.
G. ¿Qué debe identificarse
primero para saber qué tipo de
progresión se empleará en la
rúbrica para los niveles de logro?
El tipo de contenido a que se
hace referencia en la categoría.
Por ello mismo no es
recomendable que haya
diferentes contenidos en una
misma categoría establecida.
H. ¿Qué niveles de logro se deben
plantear para tener una
correspondencia con la Cartilla de
Educación Básica? Acuerdo 648 y
685.
Formato 4: Cuestionario de rubricas
7 Evaluación En caso de tener dudas, revisen
los ejemplos presentados en el
Cuadernillo 4 de evaluación pp.
52-56 así como los que aparecen
en el documento de la UNAM
revisado
Evidencia: Planificación de 1ª.
Unidad didáctica de bloque, que
incluya la rúbrica correspondiente.
10. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 10
8 Revisión de rubrica. Modifiquen su rúbrica de acuerdo
con los planteamientos revisados
en la actividad anterior
Individual.
9 Compartan con el grupo
sus productos. (60’).
Compartan con el grupo sus
productos (Planificación y
Rúbrica) y comenten lo que
aprendieron en el día. (60’).
Grupal
Pedir calendario escolar para el día de mañana
11. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 11
Sesión 4: Mejorar nuestra escuela desde los cimientos
Propósitos:
Los participantes deben revisar en qué medida se cumplen en su escuela los ocho rasgos de la normalidad
mínima escolar e indagar las causas por las cuales no se cumplen en su totalidad.
Productos:
• Lista de rasgos de la normalidad mínima escolar a fortalecer en su escuela en este ciclo escolar.
• Lista de temas a abordar en las sesiones de CTE durante el ciclo escolar
Ítem
núm.
ACTIVIDAD/ duración DESCRIPCION DE ACTIVIDAD Materiales ADICIONALES
1 Calixtemia
2 Lectura individual y
análisis de la normalidad
escolar
De manera individual se realiza la lectura
de las páginas 18 y 19 de su guía y de la
misma forma, responden la siguiente
pregunta: ¿en qué medida se garantizan
estos rasgos de la normalidad mínima en
su escuela?
Registren sus respuestas en el formato
propuesto.
Formato 5
3 Análisis de la normalidad
escolar colectiva
Creo que a partir de esta
actividad se puede
trabajar por escuela para
que las propuestas sean
más reales y
enriquecedoras ¿qué te
parece?
En plenaria concentren en un solo
documento el resultado de su ejercicio
individual.
A partir de lo que alcanzaron como
grupo determinen qué tan cerca o lejos
se ubica su escuela para alcanzar una
normalidad mínima. Consideren las
siguientes preguntas:
• ¿Qué rasgos de la normalidad
mínima se requiere instalar o
fortalecer en su plantel?
• ¿Qué decisiones debemos tomar
en el CTE para cumplir estos
rasgos?
Formato 5 en rota folio
por escuela
4 Trabajando la normalidad
mínima por escuela
A partir de sus respuestas, escriban en
orden de prioridad los rasgos de la
normalidad mínima que es necesario
instalar o fortalecer en este ciclo escolar.
Regístrenlos en el siguiente cuadro en la
primera columna del formato 6:
Formato 6
5 Identificando causas Identifiquen y analicen las posibles
causas que afectan o determinan el
12. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 12
incumplimiento de cada uno de los rasgos
en su escuela. Regístrenlas en la segunda
columna. ¿Qué pueden hacer como
colectivo escolar para resolver o atenuar
estas causas? Consideren las decisiones y
anoten sus respuestas en la columna
correspondiente.
6 Proponiendo acciones En equipos conversen sobre las acciones
necesarias para promover, instalar o
fortalecer los rasgos de la normalidad
mínima de su escuela que identificaron
en el punto 4.
7 Creciendo en plenaria Una vez terminada la actividad,
compartan en plenaria sus resultados.
Expliquen por qué les parece importante
abordar esos rasgos y realizar esas
acciones y no otras.
8 Comenzando el Plan
Anual
Seleccionen el rasgo que contribuye al
establecimiento de la normalidad mínima
en su escuela. Éste será la línea temática
que oriente principalmente las
actividades en el CTE durante todo el
ciclo escolar. Para apoyar su elección
consulten nuevamente el Artículo 10. De
la organización de las sesiones de trabajo,
en el documento de Lineamientos.
Artículo 10
9 Si el Consejo determina
que la línea temática a
desarrollar en el ciclo
escolar 2013- 2014 sea la
deserción escolar, una de
las acciones a realizar
durante la primera sesión
sería definir cómo
logramos la permanencia
de los alumnos en nuestra
escuela. Esta información
está equivocada
Para resolverlo
tendríamos que hacer un
conjunto de acciones,
entre ellas, un análisis de
la información con la que
contamos como escuela y
de cada grupo
(estadística escolar, listas
Organicen el desarrollo de la línea
temática de manera gradual a lo largo de
las sesiones ordinarias del CTE.
Determinen los temas que habrán de
considerarse como parte de esa línea
temática y que se desarrollan en las
sesiones. Revisen el calendario escolar
del ciclo actual y localicen las fechas de
las sesiones ordinarias del CTE.
En equipos conversen brevemente sobre
los temas oportunos para cada sesión,
según se ubique cada una en el ciclo
escolar. Tengan presente que un tema,
por su naturaleza, puede abarcar más de
una sesión.
Calendario escolar
13. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 13
de asistencia,
calificaciones, entre
otras) de los ciclos
escolares anteriores.
En la segunda sesión,
entre otras acciones,
podríamos buscar las
causas que se relacionan
directamente con la no
permanencia o
ausentismo de los niños y
que pudieran relacionarse
con nuestras acciones,
actitudes y con las formas
de comunicarnos con
nuestros alumnos.
10 Poniendo las ideas por
escrito
Elaboren una primera propuesta a
desarrollar en las sesiones ordinarias del
CTE. Titúlenla: “Cómo hacer de esta
escuela un centro educativo donde todos
los alumnos aprenden”, puesto que de
eso se trata. Pueden emplear un cuadro
como el que a continuación se presenta o
cualquier otro que les acomode.
Guarden las propuestas elaboradas, pues
las utilizarán en la siguiente sesión.
Formato 7
Sesión 5: ¿Con qué nos comprometemos?
Propósito:
14. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 14
Los participantes deben establecer las acciones que garanticen la normalidad mínima en la escuela, así como las
formas para su cumplimiento y evaluación a lo largo del ciclo escolar.
Producto:
Ruta de mejora desde y para la escuela.
Ítem
núm.
ACTIVIDAD/ duración DESCRIPCION DE ACTIVIDAD Materiales ADICIONALES
1 Calixtemia
2 Iniciando la Ruta de
mejora
Para dar inicio a la construcción de la ruta
de mejora desde y para la escuela,
coloquen en el pizarrón el cuadro de
temas a tratar en las sesiones ordinarias
del CTE que elaboraron en la sesión
anterior, cuadro: ¿Cómo hacer de esta
escuela un centro educativo donde todos
los alumnos aprenden? Analicen cada
propuesta y consensen una versión
colectiva para las sesiones ordinarias del
CTE. Regístrenla y colóquenla en un lugar
visible.
Formato 8
3 Mejorando la Ruta de
mejora
Observen y analicen la Ruta de mejora
desde y para la escuela que han
construido a lo largo de la sesión.
Realicen los ajustes, correcciones o
modificaciones que consideren
convenientes.
Envíen una copia al supervisor escolar,
quien deberá hacer observaciones,
comentarios, sugerencias de mejora o
acompañamiento académico a la
propuesta.
Inviten al supervisor junto con el personal
de apoyo técnico-pedagógico de la zona
para participar en alguna sesión ordinaria
del CTE
Formato 8
4
5
6
7
8
9
15. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 15
Anexos
Formato 1
Apartados Tareas a considerar para la organización y
funcionamiento de nuestro CTE
La misión del CTE
Por ejemplo:
Proponer actividades que propicien que nuestros
alumnos aprendan lo que tienen que aprender.
Plantear acciones para garantizar que todos los alumnos
ejerzan su derecho a la educación.
Propósitos del CTE
Ámbitos de acción del CTE
Procesos que atiende el
CTE
Funciones del CTE
Estilos de trabajo que
promueve el CTE
Analicen de manera integral la información del registro anterior. Reconozcan que las tareas que plantearon son
las políticas que van a cumplir en la escuela en este ciclo escolar, así como las formas de trabajo que impulsarán
en colectivo, es decir, lo que los va a caracterizar y distinguir de otras escuelas.
16. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 16
Formato 1b
Describe en un párrafo, cómo realizas tu planificación de los contenidos curriculares, así como los
resultados que obtuviste en el ciclo anterior. (15’).
17. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 17
Formato 2 Cuestionario.
Participante__________________________________________________ CCT____________________
1. ¿Qué resultados cualitativos y cuantitativos obtuviste?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. ¿Qué técnicas e instrumentos empleaste para evaluar el aprendizaje de
tus alumnos?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3. ¿Las técnicas y los instrumentos utilizados, te permitieron dar cuenta
del logro de los aprendizajes esperados? Si/No, ¿por qué? _______
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4. ¿Las evidencias obtenidas te permitieron determinar el nivel de
desempeño de tus alumnos? Explica tu respuesta.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
5. ¿Qué instrumentos utilizaste para determinar los niveles de
desempeño de los aprendizajes esperados?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
18. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 18
Formato 3 Cuestionario evaluación.
Participante: ________________________________________________________CCT ____________________
• ¿Qué elementos contemplaron?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Para unificar nuestros criterios, consulten el cuadernillo 2, en las páginas 14-18.
• ¿Qué pasos básicos tiene su planificación evaluativa? ¿Qué momentos tiene su planificación?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Consulten el Cuadernillo 3, pp. 32-33.
• ¿Qué procesos de la evaluación formativa consideraron?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Consulten el Cuadernillo 2, pp.18-21 y el Cuadernillo 3, pp. 32-39.
• ¿Cómo planteó la evaluación formativa y los momentos de corte de la misma?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Consulten el Cuadernillo 2, pp. 21-23.
• ¿Integraron actividades en la planeación didáctica que brindaran evidencias del logro del
aprendizaje esperado?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Consulten Cuadernillo 3, pp. 42-45 Secundaria; pp. 45-47, primaria; pp. 54-57, preescolar.
• ¿Cómo plantearon la evaluación del logro de los aprendizajes esperados?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Consulten el Cuadernillo 1, pp. 38-39 y el Cuadernillo 4. pp. 17-20.
• ¿Qué instrumentos de evaluación formativa emplearon?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Consulten el Cuadernillos 4, pp. 20-67.
19. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 19
Formato 4 Cuestionario de rubricas
Para propiciar el análisis.
A. Para este tipo de rúbrica, ¿se obtienen evidencias de desempeño en cada actividad
planteada en la planificación o en instrumentos elaborados exprofeso para la
evaluación? (Cuadernillo 1, pp.28-35, cuadernillo 3, p. 25-29).
________________________________________________________________________
B. ¿Qué es lo primero que se identifica para la elaboración de una rúbrica de
desempeño? Cuadernillo 3, pp. 42-57.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
C. Entonces… ¿La rúbrica debe hacerse de cada actividad de evaluación, de cada
actividad de la planificación o de cada aprendizaje esperado? ¿Si se cambia la actividad
se tendrá que cambiar la rúbrica? ¿Cuántos aprendizajes esperados se pueden incluir
en una rúbrica?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
D. ¿De dónde surgen las categorías de la rúbrica? (Cuadernillo 3, pp. 16-29, 42-57).
________________________________________________________________________
E. ¿Se pueden elaborar, dentro de una sola categoría, niveles de desempeño de un
contenido que involucre diferentes procesos cognitivos y/ o contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
F. ¿De dónde surgen los indicadores de logro o niveles de desempeño?
________________________________________________________________________
G. ¿Qué debe identificarse primero para saber qué tipo de progresión se empleará en la
rúbrica para los niveles de logro?
________________________________________________________________________
H. ¿Qué niveles de logro se deben plantear para tener una correspondencia con la
Cartilla de Educación Básica?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
20. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 20
Formato 5: Rasgos de normalidad mínima.
Rasgos de la normalidad mínima Nunca
Casi
nunca
Casi
siempre
Siempre
1
Nuestra escuela brinda el servicio
educativo durante todos los días
establecidos en el calendario escolar.
2
Todos los grupos tienen maestros
todos los días del ciclo escolar.
3
Todos los maestros inician
puntualmente sus actividades.
4
Todos los alumnos asisten
puntualmente a todas las clases.
5
Todos los materiales están a
disposición de cada estudiante y se
usan sistemáticamente.
6
Todo el tiempo escolar se ocupa
fundamentalmente en actividades de
aprendizaje.
7
Las actividades en las aulas logran
que todos los alumnos participen
activamente en el trabajo de la clase.
8
Todos los alumnos consolidan su
dominio de la lectura, la escritura y las
matemáticas de acuerdo con su grado
educativo.
21. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 21
Formato 6: Rasgos de normalidad mínima a promover durante el ciclo escolar.
Rasgos de la normalidad a
promover o fortalecer en el ciclo
escolar 2013-2014
Causas ¿Qué podemos hacer?
23. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 23
Formato 7: Organizador de sesiones ordinarias del CTE.
¿Cómo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los
alumnos aprenden?
Sesión Fecha Temas a tratar
1 27/09/13
2 25/10/13
3 29/11/13
4 31/01/14
5 28/02/14
6 28/03/14
7 30/05/14
8 27/06/14
24. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 24
Formato 8: Escribiendo el Plan Anual.
Sesión Temas
Acciones que
emprenderemos
Participantes Metas
Fecha de
cumplimiento
¿Cómo le
daremos
seguimiento?
25. .
Facilitadores: Laura Viveros Reyes, Martin Francisco Martínez Torres Página 25
Diferencia entre planeación y planificación.
Planeación VS.
Y o comentarios
Planificación.
Planeación tradicional, que
redacta el docente para su
uso y de sus autoridades.
Planeación con
características que son
comunes a los tres niveles
de educación básica. Se
norma en los cuadernillos
de evaluación.
Evaluación solo manejable
por el docente
Se hace corresponsable al
alumno de su avance
La evaluación se aclara con
el uso de rubricas que
aclaran el uso de escalas de
calificación a rasgos o
criterios de evaluación
graduados. (por ejemplo.
destacado, satisfactorio,
suficiente, insuficiente)(o
numérico)