Este documento presenta el modelo ADITE para el diseño de materiales educativos computarizados. ADITE consta de cuatro componentes: análisis, diseño instruccional, diseño tecnológico y evaluación. Cada componente incluye varias etapas como definir objetivos de aprendizaje, seleccionar estrategias, estructurar contenidos y producir los materiales. El documento también proporciona consideraciones generales sobre el diseño de este tipo de materiales como conocer al público objetivo y ofrecer control e interactividad al usuario.
Material de exposición del tema Diseño Intruccional y Modelos, concerniente al temario de la asignatura Planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, cuya asignatura forma parte del pensum de la Maestría en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje, dictada por el profesor Oscar Nieto en la Universidad Nacional Experimental de Guayana.
Material de exposición del tema Diseño Intruccional y Modelos, concerniente al temario de la asignatura Planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, cuya asignatura forma parte del pensum de la Maestría en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje, dictada por el profesor Oscar Nieto en la Universidad Nacional Experimental de Guayana.
Aplicación del Modelo ASSURE en la planificación instruccional de cursos en línea. Material de Apoyo del Diplomado Docencia en Entornos Vituales de Aprendizaje.
http://sed.ucla.edu.ve
Sesión 1-C del curso Diseño de Instrucción de la Especialización en Tecnología Aprendizaje y Conocimiento (TAC), de la Universidad Metropolitana (UNIMET),
Septiembre, 2012.
Aplicación del Modelo ASSURE en la planificación instruccional de cursos en línea. Material de Apoyo del Diplomado Docencia en Entornos Vituales de Aprendizaje.
http://sed.ucla.edu.ve
Sesión 1-C del curso Diseño de Instrucción de la Especialización en Tecnología Aprendizaje y Conocimiento (TAC), de la Universidad Metropolitana (UNIMET),
Septiembre, 2012.
Diseño y elaboración de material didáctico impresojuanchuecos
Presentación sobre diseño y elaboración de material didáctico. Unidad didáctica 1 modulo MF144_3 Certificado profesional: Docencia de La Formación Profesional Para el Empleo
Presentación realizada para mi Defensa del Trabajo de Grado "Propuesta de Organización Cibernética para la Educación a Distancia", para optar al Título de Magíster en Educación Robinsoniana de la Universidad Nacional Expererimental Simón Rodríguez, Caracas, Venezuela. Apreciación del Jurado: 20 puntos en base 20, Mención Publicación.
Social Research Methods and the Internet | Advanced Qualitative Analysis | Academic Year 2011-12 Hilary Term
Location: Seminar Room, OII, 1 St Giles.
Oxford Internet Institute
University of Oxford
http://www.oii.ox.ac.uk
Diseño y Selección de Recursos Didácticos en el Desarrollo de Competenciasale_chavez2012
El presente portafolio tiene la finalidad de presentar una compilación de aprendizajes resultado de la aplicación de recursos didácticos tanto tradicionales como tecnólogicos para la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Metodología para la elaboración de materiales educativos computalizados (Polo y Cabero)
1. UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
Maestría en Educación mención Tecnologías de la Información y la Comunicación
Medios Didácticos Computarizados I
Metodología para la elaboración de
materiales educativos computarizados
Polo y Cabero
Autores:
Correa, Juana
Fagúndez, María
Goncalves, Mario
Caracas, abril de 2011
3. Análisis
ADITE
Problema
Administración
instruccional a
tecnológica
resolver
Población a la
Estrategias
que se dirige el
cognitivas que se
medio
activarán
instruccional
Fundamentación
Contenidos
teórica del DI del
según tipo de
medio
conocimiento
instruccional
Recogida de información (Cabero, 2003)
4. Diseño Instruccional
ADITE
Diseños de
Selección de
Formulación de estrategias e
estrategias y
metas y objetivos de instrumentos de
actividades
aprendizaje evaluación de
instruccionales
aprendizajes
Estructuración de la
Medios secuencia de
contenidos
Desarrollo de materiales (Cabero, 2003)
5. Componente tecnológico
ADITE
Definición del proceso de interacción
Definición de la aplicación de
programación
Definición del ambiente de aprendizaje
Definición del sistema de control
Definición de la implementación
Producción de los materiales (Cabero, 2003)
6. Evaluación
ADITE
Especificación de la
evaluación formativa
de los componentes
del sistema
Diseño de las
Revisión del Implementación
estrategias de
ambiente del evaluación del
evaluación de los
aprendizaje sistema
aprendizajes
Definición del
sistema de control
Evaluación (Cabero, 2003)
7. Consideraciones generales
Cabero
• Conocer el contenido, saber cómo estructurarlo,
organizarlo y cómo presentarlo.
• Conocer bien la audiencia.
• Definir la metodología de uso.
• Mantener el interés del usuario.
• Facilitar modos de elaborar el conocimiento de
forma individualizada y crítica.
8. Consideraciones generales
Cabero
• Ofrecer el control al usuario y definir los grados de
interactividad.
• Hacer un diseño simple, más no simplista.
• Incluir herramientas que ayuden al alumno a
orientarse en la navegación.
• Agregar recursos de ayuda complementarios a los
contenidos.
• Recordar que los criterios pedagógicos han de
primar sobre los aspectos técnicos o estéticos.
9. Consideraciones generales
Cabero
• Permitir la navegación libre, mayor interactividad
en menús y presentación del contenido.
• Establecer una dificultad progresiva.
• Realizar materiales con una estructura hipertextual
y flexible.
• Incluir estrategias gráficas para facilitar el orden,
relación y presentación de la información.
• Recordar que menos es más.
10. Referencias
Cabero, J. et al. (2008) Aportaciones al e-learning: desde la Investigación Educativa. Grupo de
Investigación Didáctica. Universidad de Sevilla. PP 12 – 22. . Recuperado en fecha 19/10/08
en:
http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/elearning08.pdf
Cabero, J. Gisbert, M. (2005). La formación en internet. Guía para el Diseño de Materiales
Didácticos. Eduforma: Sevilla. [en línea] Recuperado el 30 de marzo de 2011 en:
http://books.google.com/books?id=-
sJrbH58xj0C&pg=PA33&lpg=PA33&dq=cabero%2Bdise%C3%B1o%2Bmateriales&source=bl&
ots=ghLv0B_Zte&sig=uoYSaUb0eJOgyRqFyB5kI79K6gk&hl=es&ei=BlWZTcjuGPC70QHp6eD
4Cw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CBwQ6AEwAQ#v=onepage&q&f=fals
e
Cabero, J. et al. (2002). Diseño y Evaluación de un Material Multimedia y Telemático para la
Formación y Perfeccionamiento del Profesorado Universitario para la Utilización de las
Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Docencia. Universidad de Sevilla, España. [en línea]
Recuperado el 27 de marzo de 2011 en:
http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/EA2002_0177.pdf
Cabero, J. (1992) Diseño de software informáticos. [en línea] Recuperado el 28 de marzo de
2011 en: http://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/2.htm
Polo, M. (2003). Aproximación a un modelo de diseño: ADITE. [Versión electrónica], Docencia
Universitaria, IV (5), 67 – 83.