Este documento presenta varias actividades didácticas relacionadas con el Día Internacional de la Mujer que se celebra el 8 de marzo. Brevemente describe el origen de esta conmemoración y los objetivos de las actividades, como concienciar sobre la desigualdad de género que aún existe y fomentar la igualdad. A continuación, propone 10 actividades para trabajar en el aula temas como los estereotipos de género, el papel de las mujeres en la historia y la sociedad, y la importancia de romper con roles de g
Este documento presenta una unidad didáctica para celebrar el Día Internacional de la Mujer. Consiste en 5 actividades que exploran temas como la visibilidad e invisibilidad de las mujeres a lo largo de la historia, mujeres pioneras en la ciencia, el tratamiento de las mujeres en los medios de comunicación, anuncios publicitarios y estereotipos de género, y buscar información sobre mujeres destacadas. El objetivo general es fomentar la igualdad de género y visibilizar las contribuciones de las mujeres.
Este documento presenta las actividades planeadas por un colegio para celebrar el Día Internacional de la Mujer. Los objetivos son fomentar la igualdad de género y no sexismo. Las actividades incluyen discusiones y juegos sobre roles de género, profesiones estereotipadas y distribución de tareas domésticas.
El documento presenta varias unidades didácticas basadas en cuentos infantiles para trabajar la igualdad de género en educación primaria. Incluye una unidad sobre el cuento "Annie Bonny, la Pirata" para educación infantil que tiene como objetivos romper estereotipos de género y fomentar el respeto y la cooperación. También presenta una unidad sobre el cuento "Susana" para primer ciclo de primaria, con el objetivo de desarrollar el vocabulario. El documento proporciona actividades detalladas para
Este documento analiza las páginas 10 y 11 de un libro de texto de 2o de primaria que trata sobre las diferencias entre las personas. El autor intenta enseñar que aunque todos seamos diferentes en cuanto a género y raza, tenemos los mismos derechos. Se identifica un curriculum oculto positivo en las actividades propuestas, que pretende que los niños no tengan prejuicios sobre las diferencias. No obstante, se proponen cambios para trabajar de forma más explícita sobre otras diferencias como la orientación sexual o los roles
Promamación y propuesta de actividades para cambiar la visión en los cuentos: cambios de roles, análisis de situaciones, trabajo con estereotipos... Nos ponemos unas gafas violetas...
El documento describe dos actividades para trabajar temas de género e integración con niños de educación infantil. La primera actividad consiste en varios juegos cooperativos como "sillas musicales" y "aros musicales" para fomentar la integración en el grupo. La segunda actividad utiliza un cuento y preguntas para enseñar a los niños sobre consentimiento, decir "no" y pedir ayuda si alguien les hace daño o les toca sin permiso.
Este documento resume el análisis de dos páginas de un libro de texto de 2o de Primaria. El autor identifica el currículo oculto en las páginas, que tratan sobre las diferencias entre los niños. El resumen propone cambios para enfatizar más las diferencias y promover la igualdad y el respeto a la diversidad.
Este documento presenta actividades para enseñar a niños en edad preescolar sobre los diferentes tipos de trabajos y la igualdad de género. Incluye 13 actividades como encuestas, entrevistas, visitas y juegos de roles para explorar los trabajos domésticos, de la escuela y la comunidad. El objetivo es que los niños entiendan que todos los trabajos pueden ser realizados por personas de cualquier sexo y aprendan a valorar todas las contribuciones.
Este documento presenta una unidad didáctica para celebrar el Día Internacional de la Mujer. Consiste en 5 actividades que exploran temas como la visibilidad e invisibilidad de las mujeres a lo largo de la historia, mujeres pioneras en la ciencia, el tratamiento de las mujeres en los medios de comunicación, anuncios publicitarios y estereotipos de género, y buscar información sobre mujeres destacadas. El objetivo general es fomentar la igualdad de género y visibilizar las contribuciones de las mujeres.
Este documento presenta las actividades planeadas por un colegio para celebrar el Día Internacional de la Mujer. Los objetivos son fomentar la igualdad de género y no sexismo. Las actividades incluyen discusiones y juegos sobre roles de género, profesiones estereotipadas y distribución de tareas domésticas.
El documento presenta varias unidades didácticas basadas en cuentos infantiles para trabajar la igualdad de género en educación primaria. Incluye una unidad sobre el cuento "Annie Bonny, la Pirata" para educación infantil que tiene como objetivos romper estereotipos de género y fomentar el respeto y la cooperación. También presenta una unidad sobre el cuento "Susana" para primer ciclo de primaria, con el objetivo de desarrollar el vocabulario. El documento proporciona actividades detalladas para
Este documento analiza las páginas 10 y 11 de un libro de texto de 2o de primaria que trata sobre las diferencias entre las personas. El autor intenta enseñar que aunque todos seamos diferentes en cuanto a género y raza, tenemos los mismos derechos. Se identifica un curriculum oculto positivo en las actividades propuestas, que pretende que los niños no tengan prejuicios sobre las diferencias. No obstante, se proponen cambios para trabajar de forma más explícita sobre otras diferencias como la orientación sexual o los roles
Promamación y propuesta de actividades para cambiar la visión en los cuentos: cambios de roles, análisis de situaciones, trabajo con estereotipos... Nos ponemos unas gafas violetas...
El documento describe dos actividades para trabajar temas de género e integración con niños de educación infantil. La primera actividad consiste en varios juegos cooperativos como "sillas musicales" y "aros musicales" para fomentar la integración en el grupo. La segunda actividad utiliza un cuento y preguntas para enseñar a los niños sobre consentimiento, decir "no" y pedir ayuda si alguien les hace daño o les toca sin permiso.
Este documento resume el análisis de dos páginas de un libro de texto de 2o de Primaria. El autor identifica el currículo oculto en las páginas, que tratan sobre las diferencias entre los niños. El resumen propone cambios para enfatizar más las diferencias y promover la igualdad y el respeto a la diversidad.
Este documento presenta actividades para enseñar a niños en edad preescolar sobre los diferentes tipos de trabajos y la igualdad de género. Incluye 13 actividades como encuestas, entrevistas, visitas y juegos de roles para explorar los trabajos domésticos, de la escuela y la comunidad. El objetivo es que los niños entiendan que todos los trabajos pueden ser realizados por personas de cualquier sexo y aprendan a valorar todas las contribuciones.
Este documento propone usar cuentos infantiles y películas para enseñar coeducación a estudiantes de 5o grado. Muchos cuentos tradicionales perpetúan estereotipos de género que deben cambiarse. Se presentarán actividades como analizar roles en cuentos conocidos, inventar uno nuevo sin estereotipos, y dramatizar un cuento usando el cine como recurso educativo.
El documento trata sobre la violencia de género y la equidad de género. Explica que la violencia de género se ejerce principalmente del varón sobre la mujer y se basa en la idea de la superioridad del hombre. También define conceptos como género, estereotipo y equidad de género. Luego, describe algunos objetivos y actividades de un taller sobre estos temas, como desarrollar actitudes contra la discriminación y analizar críticamente los roles de género y el lenguaje.
Este documento presenta la secuencia didáctica de una sesión educativa. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, se leerá un cuento y se harán preguntas sobre el mismo. En la parte de desarrollo, los estudiantes narrarán de forma colectiva un cuento cambiando los roles tradicionales. Finalmente, en la parte de cierre, se analizarán las características de los personajes y los roles de género.
El documento presenta un plan de fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres para el curso escolar 2017/2018. El plan incluye objetivos generales como fomentar modelos de comportamiento no sexistas y valorar el trabajo de las mujeres. También propone actividades para conmemorar el Día contra la violencia de género y el Día de la mujer trabajadora, como analizar frases sexistas, leer cuentos, y entrevistar a mujeres con trabajos no tradicionales.
Este documento presenta una unidad didáctica para conmemorar el Día Internacional de la Mujer el 8 de marzo de 2011. Incluye actividades para estudiantes de secundaria que tienen el objetivo de mejorar la comprensión de los conceptos de visibilidad e invisibilidad de las mujeres y crear un espíritu crítico hacia la desigualdad de género. Algunas actividades propuestas incluyen la creación de un árbol genealógico centrado en las mujeres de la familia y un ejercicio para reconocer las contribuc
Este documento presenta una unidad didáctica para el Día Internacional de la Mujer con el objetivo de mejorar la visibilidad de las mujeres. Incluye actividades como investigar sobre mujeres en la familia, reconocer contribuciones de mujeres científicas, analizar la representación de mujeres en política y anuncios publicitarios, y buscar ejemplos de mujeres destacadas. El propósito general es crear conciencia crítica sobre la desigualdad de género y promover una sociedad más equitativa.
Este documento presenta una unidad didáctica para conmemorar el Día Internacional de la Mujer el 8 de marzo. Incluye actividades para estudiantes como investigar a mujeres en su árbol genealógico y reconocer las contribuciones de mujeres científicas a lo largo de la historia que han sido invisibilizadas. El objetivo es fomentar la visibilidad de las mujeres y la igualdad de género.
Este documento trata sobre la equidad de género y la prevención de la violencia de género. Define conceptos clave como género, estereotipo y equidad de género. Describe la violencia de género como ejercida principalmente por hombres sobre mujeres basada en la idea de superioridad masculina. Incluye actividades para un taller destinado a desarrollar actitudes contra la discriminación y promover la igualdad, como juegos de roles y reconocimiento del trabajo no remunerado realizado principalmente por mujeres.
Este documento presenta la planificación de 5 sesiones de una tutoría sobre estereotipos de género para alumnos de 1o de ESO. La primera sesión analiza personajes famosos y sus características según su género. La segunda se enfoca en los estereotipos asociados con la elección de disfraces. La tercera examina los estereotipos en publicidad y juguetes. La cuarta utiliza historias de niñas de otras culturas. Y la quinta emplea role-playing para abordar situaciones
Este documento presenta una propuesta para crear cuentos coeducativos con niños y niñas en la escuela. La propuesta incluye 11 pasos como crear un ambiente propicio, debatir sobre estereotipos de género, inventar cuentos de forma colectiva, realizar un cuestionario sobre los cuentos, y publicar un libro con los cuentos para promover una educación sin sesgos de género. El objetivo final es que los estudiantes reflexionen sobre cómo los estereotipos afectan la realidad y pued
CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO: CREAR CUANTOS COEDUCATIVOSMANUEL LOPEZ VEGA
Este documento presenta una propuesta para crear cuentos coeducativos con niños y niñas en la escuela. La propuesta incluye 11 pasos como crear un ambiente propicio, discutir vocabulario y estereotipos, inventar cuentos de forma colectiva, debatir los cuentos, crear un libro de clase, y expresar los cuentos públicamente. El objetivo general es ayudar a cambiar estereotipos sexistas a través de un lenguaje y cuentos coeducativos que promueven la igualdad entre g
La actividad busca fomentar la reflexión sobre las discriminaciones por género que sufren las niñas en todo el mundo. Se propone un juego de mesa para identificar las desigualdades y falta de oportunidades que experimentan las niñas. También se visiona un vídeo sobre una escuela en la selva donde las niñas pueden estudiar y participar sin discriminación. Finalmente, el grupo establece normas para crear un espacio libre de discriminaciones en su aula y otros entornos donde se relacionan.
Este documento presenta una caja de herramientas para la jornada provincial "Educar en Igualdad" del 23 de noviembre en las escuelas de Córdoba, Argentina. La jornada busca prevenir la violencia de género y promover una sociedad más igualitaria. La caja de herramientas incluye materiales y actividades para reflexionar sobre estereotipos de género, conductas naturalizadas y mandatos culturales, y para construir nuevos relatos que consoliden la igualdad desde la escuela.
Confederacion intersindical.actividades dia de la mujer.primariaHISPANISTA MOHAMED
Este documento presenta una unidad didáctica para primaria sobre el Día Internacional de la Mujer, con el objetivo de trabajar el tema de la visibilidad de las mujeres. Incluye actividades como experimentar con tinta invisible, analizar cuentos y anuncios publicitarios desde una perspectiva de género, e investigar sobre mujeres pioneras e históricas en diferentes campos. El documento proporciona materiales y metodologías para llevar a cabo las actividades de manera participativa en el aula.
Este documento presenta una "Caja de herramientas" como parte del Programa Provincial de Prevención de la Violencia de Género en Córdoba, Argentina. La caja incluye actividades y materiales educativos para ser utilizados el 23 de noviembre en las escuelas de la provincia con el objetivo de prevenir la violencia de género y promover la igualdad. El documento también enfatiza la necesidad de reflexionar sobre cómo los estereotipos y desigualdades de género afectan las relaciones personales y
Este cuento trata sobre un niño que empieza a darse cuenta de que sus zapatos, ropa y otros objetos ya no le quedan bien debido a que está creciendo. También nota que el mundo a su alrededor parece cada vez más grande. El niño tiene pesadillas sobre su cuerpo cambiando de tamaño y descubre al final que puede hacer que su voz sea escuchada a distancia.
Este documento presenta actividades para diferentes niveles educativos con el objetivo de promover la igualdad de género y la corresponsabilidad entre niños y niñas. En infantil, los niños dibujarán situaciones de cuidado y cooperación, y luego representarán compromisos para cuidarse unos a otros. En primaria, los estudiantes ayudarán a un pájaro a entender por qué se celebra el Día de la Mujer explicando la importancia de la educación y los derechos iguales. En secundaria, debatirán sobre experiencias de
Este documento presenta una guía de lectura para el libro infantil "Rosa Caramelo". El libro trata sobre una manada de elefantes donde las elefantas viven de forma separada y con roles de género estereotipados, mientras que Margarita rompe con estos roles al querer ser libre. La guía propone actividades para que los niños reflexionen sobre los estereotipos de género y aprendan a identificarse con roles no tradicionales.
162 coeducacio desde-responsabilidad-paterna-pdfSusana Vila
Este documento presenta una unidad didáctica con actividades para trabajar la coeducación y la corresponsabilidad paterna en educación infantil y primaria. Incluye 7 actividades como dibujar viñetas de tareas domésticas, hacer caricaturas de los padres, contar cosas divertidas que hacen con los padres, juegos cooperativos entre niños y niñas, talleres con los padres, leer un cuento y encontrar errores en un dibujo. El objetivo es flexibilizar estereotipos de género y fomentar
Este documento presenta el horario de clases para el curso 2013-2014 de la Orientación Educativa Abona en Materias. Incluye los días de la semana, las horas de clase y las asignaturas impartidas junto con los nombres de los profesores correspondientes a cada una. Además, proporciona enlaces a la página web y blog del colegio así como información sobre el horario de visitas de padres.
Este documento describe el proceso de elección de un delegado de clase. Los estudiantes deben discutir por qué es importante tener un delegado y completar un cuestionario sobre las características deseables de un delegado. Luego votarán en secreto por un candidato para ser el delegado principal y otro para ser el subdelegado. El documento lista las funciones típicas de un delegado.
Este documento propone usar cuentos infantiles y películas para enseñar coeducación a estudiantes de 5o grado. Muchos cuentos tradicionales perpetúan estereotipos de género que deben cambiarse. Se presentarán actividades como analizar roles en cuentos conocidos, inventar uno nuevo sin estereotipos, y dramatizar un cuento usando el cine como recurso educativo.
El documento trata sobre la violencia de género y la equidad de género. Explica que la violencia de género se ejerce principalmente del varón sobre la mujer y se basa en la idea de la superioridad del hombre. También define conceptos como género, estereotipo y equidad de género. Luego, describe algunos objetivos y actividades de un taller sobre estos temas, como desarrollar actitudes contra la discriminación y analizar críticamente los roles de género y el lenguaje.
Este documento presenta la secuencia didáctica de una sesión educativa. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, se leerá un cuento y se harán preguntas sobre el mismo. En la parte de desarrollo, los estudiantes narrarán de forma colectiva un cuento cambiando los roles tradicionales. Finalmente, en la parte de cierre, se analizarán las características de los personajes y los roles de género.
El documento presenta un plan de fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres para el curso escolar 2017/2018. El plan incluye objetivos generales como fomentar modelos de comportamiento no sexistas y valorar el trabajo de las mujeres. También propone actividades para conmemorar el Día contra la violencia de género y el Día de la mujer trabajadora, como analizar frases sexistas, leer cuentos, y entrevistar a mujeres con trabajos no tradicionales.
Este documento presenta una unidad didáctica para conmemorar el Día Internacional de la Mujer el 8 de marzo de 2011. Incluye actividades para estudiantes de secundaria que tienen el objetivo de mejorar la comprensión de los conceptos de visibilidad e invisibilidad de las mujeres y crear un espíritu crítico hacia la desigualdad de género. Algunas actividades propuestas incluyen la creación de un árbol genealógico centrado en las mujeres de la familia y un ejercicio para reconocer las contribuc
Este documento presenta una unidad didáctica para el Día Internacional de la Mujer con el objetivo de mejorar la visibilidad de las mujeres. Incluye actividades como investigar sobre mujeres en la familia, reconocer contribuciones de mujeres científicas, analizar la representación de mujeres en política y anuncios publicitarios, y buscar ejemplos de mujeres destacadas. El propósito general es crear conciencia crítica sobre la desigualdad de género y promover una sociedad más equitativa.
Este documento presenta una unidad didáctica para conmemorar el Día Internacional de la Mujer el 8 de marzo. Incluye actividades para estudiantes como investigar a mujeres en su árbol genealógico y reconocer las contribuciones de mujeres científicas a lo largo de la historia que han sido invisibilizadas. El objetivo es fomentar la visibilidad de las mujeres y la igualdad de género.
Este documento trata sobre la equidad de género y la prevención de la violencia de género. Define conceptos clave como género, estereotipo y equidad de género. Describe la violencia de género como ejercida principalmente por hombres sobre mujeres basada en la idea de superioridad masculina. Incluye actividades para un taller destinado a desarrollar actitudes contra la discriminación y promover la igualdad, como juegos de roles y reconocimiento del trabajo no remunerado realizado principalmente por mujeres.
Este documento presenta la planificación de 5 sesiones de una tutoría sobre estereotipos de género para alumnos de 1o de ESO. La primera sesión analiza personajes famosos y sus características según su género. La segunda se enfoca en los estereotipos asociados con la elección de disfraces. La tercera examina los estereotipos en publicidad y juguetes. La cuarta utiliza historias de niñas de otras culturas. Y la quinta emplea role-playing para abordar situaciones
Este documento presenta una propuesta para crear cuentos coeducativos con niños y niñas en la escuela. La propuesta incluye 11 pasos como crear un ambiente propicio, debatir sobre estereotipos de género, inventar cuentos de forma colectiva, realizar un cuestionario sobre los cuentos, y publicar un libro con los cuentos para promover una educación sin sesgos de género. El objetivo final es que los estudiantes reflexionen sobre cómo los estereotipos afectan la realidad y pued
CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO: CREAR CUANTOS COEDUCATIVOSMANUEL LOPEZ VEGA
Este documento presenta una propuesta para crear cuentos coeducativos con niños y niñas en la escuela. La propuesta incluye 11 pasos como crear un ambiente propicio, discutir vocabulario y estereotipos, inventar cuentos de forma colectiva, debatir los cuentos, crear un libro de clase, y expresar los cuentos públicamente. El objetivo general es ayudar a cambiar estereotipos sexistas a través de un lenguaje y cuentos coeducativos que promueven la igualdad entre g
La actividad busca fomentar la reflexión sobre las discriminaciones por género que sufren las niñas en todo el mundo. Se propone un juego de mesa para identificar las desigualdades y falta de oportunidades que experimentan las niñas. También se visiona un vídeo sobre una escuela en la selva donde las niñas pueden estudiar y participar sin discriminación. Finalmente, el grupo establece normas para crear un espacio libre de discriminaciones en su aula y otros entornos donde se relacionan.
Este documento presenta una caja de herramientas para la jornada provincial "Educar en Igualdad" del 23 de noviembre en las escuelas de Córdoba, Argentina. La jornada busca prevenir la violencia de género y promover una sociedad más igualitaria. La caja de herramientas incluye materiales y actividades para reflexionar sobre estereotipos de género, conductas naturalizadas y mandatos culturales, y para construir nuevos relatos que consoliden la igualdad desde la escuela.
Confederacion intersindical.actividades dia de la mujer.primariaHISPANISTA MOHAMED
Este documento presenta una unidad didáctica para primaria sobre el Día Internacional de la Mujer, con el objetivo de trabajar el tema de la visibilidad de las mujeres. Incluye actividades como experimentar con tinta invisible, analizar cuentos y anuncios publicitarios desde una perspectiva de género, e investigar sobre mujeres pioneras e históricas en diferentes campos. El documento proporciona materiales y metodologías para llevar a cabo las actividades de manera participativa en el aula.
Este documento presenta una "Caja de herramientas" como parte del Programa Provincial de Prevención de la Violencia de Género en Córdoba, Argentina. La caja incluye actividades y materiales educativos para ser utilizados el 23 de noviembre en las escuelas de la provincia con el objetivo de prevenir la violencia de género y promover la igualdad. El documento también enfatiza la necesidad de reflexionar sobre cómo los estereotipos y desigualdades de género afectan las relaciones personales y
Este cuento trata sobre un niño que empieza a darse cuenta de que sus zapatos, ropa y otros objetos ya no le quedan bien debido a que está creciendo. También nota que el mundo a su alrededor parece cada vez más grande. El niño tiene pesadillas sobre su cuerpo cambiando de tamaño y descubre al final que puede hacer que su voz sea escuchada a distancia.
Este documento presenta actividades para diferentes niveles educativos con el objetivo de promover la igualdad de género y la corresponsabilidad entre niños y niñas. En infantil, los niños dibujarán situaciones de cuidado y cooperación, y luego representarán compromisos para cuidarse unos a otros. En primaria, los estudiantes ayudarán a un pájaro a entender por qué se celebra el Día de la Mujer explicando la importancia de la educación y los derechos iguales. En secundaria, debatirán sobre experiencias de
Este documento presenta una guía de lectura para el libro infantil "Rosa Caramelo". El libro trata sobre una manada de elefantes donde las elefantas viven de forma separada y con roles de género estereotipados, mientras que Margarita rompe con estos roles al querer ser libre. La guía propone actividades para que los niños reflexionen sobre los estereotipos de género y aprendan a identificarse con roles no tradicionales.
162 coeducacio desde-responsabilidad-paterna-pdfSusana Vila
Este documento presenta una unidad didáctica con actividades para trabajar la coeducación y la corresponsabilidad paterna en educación infantil y primaria. Incluye 7 actividades como dibujar viñetas de tareas domésticas, hacer caricaturas de los padres, contar cosas divertidas que hacen con los padres, juegos cooperativos entre niños y niñas, talleres con los padres, leer un cuento y encontrar errores en un dibujo. El objetivo es flexibilizar estereotipos de género y fomentar
Este documento presenta el horario de clases para el curso 2013-2014 de la Orientación Educativa Abona en Materias. Incluye los días de la semana, las horas de clase y las asignaturas impartidas junto con los nombres de los profesores correspondientes a cada una. Además, proporciona enlaces a la página web y blog del colegio así como información sobre el horario de visitas de padres.
Este documento describe el proceso de elección de un delegado de clase. Los estudiantes deben discutir por qué es importante tener un delegado y completar un cuestionario sobre las características deseables de un delegado. Luego votarán en secreto por un candidato para ser el delegado principal y otro para ser el subdelegado. El documento lista las funciones típicas de un delegado.
El documento proporciona instrucciones para que los estudiantes realicen una entrevista a un compañero de clase, preguntándole su nombre, si tiene hermanos, qué le gusta hacer y cuál es su asignatura preferida. Luego, los estudiantes deben entrevistar a su profesor para conocer su nombre, las asignaturas que imparte, cuántos años lleva en el colegio, sus gustos y aficiones, qué es lo que más y menos le gusta de la clase. Finalmente, se pide a los estudiantes que dibujen
El documento presenta instrucciones para que los estudiantes elaboren normas de comportamiento para el aula. Sugiere que los estudiantes escriban individualmente las normas que creen que deben seguirse y luego las discutan en grupo para crear un conjunto de normas consensuadas. Además, propone que los estudiantes identifiquen las consecuencias de no cumplir con las normas establecidas.
El documento describe las normas de una clase ideal, incluyendo levantar la mano para hablar, hablar en voz baja, escuchar al profesor, desplazarse despacio por el aula, y ayudar a los compañeros con sus tareas. Las normas fueron elaboradas por los estudiantes con la ayuda de su maestra y se colocarán en la pared del aula.
Estrategias para motivar a nuestro hijos e hijas y técnicas de estudioorientacionsanmiguel
Este documento ofrece estrategias para ayudar a los estudiantes a estudiar de manera efectiva. Proporciona consejos como crear un ambiente de estudio tranquilo y ordenado, ayudar a los estudiantes a organizar su tiempo y usar técnicas como esquemas y resúmenes, y motivarlos ofreciendo reconocimiento por su trabajo. También identifica problemas comunes como la falta de concentración o confundir "entender" con "saber", y sugiere soluciones como eliminar distracciones y enseñar los pasos del proceso de apre
Este documento describe las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar, incluyendo la comunicación lingüística, matemática, tratamiento de la información, social y ciudadana, artística y cultural, para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal. Explica que las competencias involucran conocimientos, habilidades y actitudes, y que se evalúan a través de tareas realizadas por los estudiantes utilizando diferentes criterios de evaluación.
Recomendaciones para elegir juguetes de forma responsable 2012 2013orientacionsanmiguel
El documento ofrece recomendaciones para elegir juguetes de forma responsable y no sexista. Sugiere que los juguetes no deben estar asociados a un género en particular y que se debe evitar perpetuar roles de género estereotipados. Además, proporciona ejemplos de juguetes apropiados para diferentes edades infantiles que fomenten el aprendizaje, la creatividad y las relaciones sociales.
La Reina consulta a su espejo mágico sobre quién es la más hermosa del reino y se entera de que Blancanieves ahora ostenta ese título, por lo que envía a un cazador para que la mate. Blancanieves huye al bosque y encuentra refugio en la casa de los siete enanitos. Más tarde, la Reina envenena a Blancanieves con una manzana embrujada pero el Príncipe la revive con un beso de amor verdadero.
El documento proporciona instrucciones para una actividad relacionada con la película Happy Feet, incluyendo colorear al personaje principal Mumble, contar y señalar diferentes pingüinos en una imagen, completar palabras relacionadas con pingüinos y ocas, y unir puntos para formar un pingüino.
El profesor Holland es un profesor cuya película se presenta. Su hijo tiene una discapacidad auditiva. La película trata sobre las habilidades de las personas con discapacidad auditiva, incluida la capacidad de tocar instrumentos musicales y disfrutar de la música a pesar de su discapacidad.
El documento presenta diferentes actividades relacionadas con el deporte inclusivo y la capacidad de las personas con discapacidad para practicar deporte. Se pide a los estudiantes que hagan una lista de deportes, reflexionen sobre cuáles se les dan mejor y si creen que hay deportes que no pueden realizar personas con discapacidad. Luego debaten si estas personas pueden o no practicar cualquier deporte. Más adelante analizan un documental sobre deporte inclusivo y ven un vídeo de un gol de un jugador con discapacidad. Finalmente, escuch
El documento presenta calendarios mensuales con pictogramas para cada día de la semana de enero a diciembre. En cada página se incluye información sobre los autores de los pictogramas y su licencia de uso.
La ESO es la educación secundaria obligatoria que ofrecen tres institutos en la zona. Dura cuatro años para estudiantes de 12 a 16 años y les permite obtener el título de graduado en secundaria y acceder a bachillerato, formación profesional u otros estudios superiores. La ESO introduce nuevas materias y una estructura más especializada que en primaria, con diferentes profesores por asignatura y cambios de aula.
Este documento trata sobre la mejora de la convivencia en una clase. Ofrece algunas ideas sobre la diversidad entre los estudiantes y las ventajas de ser diferentes. También discute los conflictos como parte natural de la vida y ofrece consejos sobre cómo resolverlos de manera positiva y pacífica. Además, establece normas y consecuencias para diferentes tipos de conductas contrarias a la convivencia.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
2. Estas Unidades Didácticas se pueden copiar y distribuir libremente, aunque nos gustaría que citaras la procedencia.
3. STES
educación primaria
INTERSINDICAL
INTRODUCCIÓN A LAS ACTIVIDADES 8 MARZO 2012
propuesta didáctica
En 1910 la Conferencia Internacional de Mujeres Socialistas, reunida en Copenhague, proclamó el
Día Internacional de la Mujer Trabajadora, a propuesta de la dirigente comunista alemana Clara Ze-
tkin, como una jornada de lucha por los derechos de las mujeres. La propuesta fue aprobada uná-
nimemente por la conferencia de más de 100 mujeres procedentes de 17 países, entre ellas las tres
primeras mujeres elegidas para el parlamento finés. Como consecuencia de la decisión adoptada en
Copenhague el año anterior, el Día Internacional de la Mujer se celebró por primera vez (el 19 de
marzo) en Alemania,Austria, Dinamarca y Suiza, con mítines a los que asistieron más de un millón de
personas, que exigieron para las mujeres el derecho de voto y el de ocupar cargos públicos, el dere-
cho al trabajo, a la formación profesional y a la no discriminación laboral. (http://es.wikipedia.org/
wiki/D%C3%ADa_Internacional_de_la_Mujer
La ONU proclamó este día como el Día Internacional de la Mujer en 1975, el mismo año que se con-
memoró el Año Internacional de la Mujer.
Desde la Organización de Mujeres, como hacemos cada año, nos sumamos a esta conmemoración
porque aún es necesario resaltar las desigualdades de género que se mantienen en nuestra socie-
dad, aunque trabajamos cada día para denunciar, luchar y corregir esta situación. Por eso queremos
compartir esta labor con todo el profesorado en su docencia coeducadora y como cada año ofrecemos
un conjunto de actividades que a modo de ejemplo sirven para poner en práctica esa escuela pública
coeducadora a la que aspiramos.
¡Esperamos que de verdad os sean útiles para el 8 de marzo y para todos los días del año!
Objetivos:
- Concienciar a nuestro alumnado de la desigualdad existente aún en la sociedad española entre
mujeres y hombres.
- Conocer una imagen de las mujeres distinta a la que nos ofrecen los medios de comunicación.
- Fomentar la igualdad entre mujeres y hombres a la hora de desarrollar cualquier profesión, deporte
o actividad.
- Incentivar el uso de un lenguaje no sexista.
- Conocer a mujeres que de alguna manera han contribuido a modificar la imagen que de las mujeres
se ha perpetuado.
2 Vamos de asamblea
- En asamblea elaborar un listado de cosas que nos gus-
ta hacer (en el centro, aula, recreo, parque, casa, etc.),
reflexionando sobre el porqué.
En ese listado buscaremos cosas que las niñas no hacen
porque consideran de niños y viceversa.
1
Reflexionar y concluir que las cosas debemos hacerlas
porque nos gustan, independientemente de ser niña o
niño, que hay muchas cosas que podemos hacer junt@s,
que no hay cosas que sean de niñas y otras de niños.
Mira nuestro almanaque didáctico 2012 “Tiempo de mujeres, muje-
res en el tiempo. Mujeres que han tocado el cielo” en http://www.stes.
es/mujer.html. En él se pueden encontrar el nombre de 12 mujeres
que de una forma u otra han roto con la imagen de la mujer sumisa,
convirtiéndose en aventureras y pioneras de actividades tradicional-
mente propias de los hombres.
- Proponemos que los niños y las niñas elijan a una de ellas
y escriban un pequeño cuento sobre cómo podría ser una aventu-
ra de esta mujer elegida.
- Les pedimos que imaginen una aventura protagoni-
zada tanto por niñas como por niños en común y que la
dibujen, cada uno y cada una como si fuera un cómic,
luego les ayudamos a observar si han dado más
protagonismo a las chicas o a los chicos para
reflexionar sobre el papel en la socie-
dad según el sexo.
4. STES
INTERSINDICAL
3
4
¡ A trabajar ! El cuento al revés
Distribuir al alumnado
en grupos de 4 ó 5. Cada
grupo trabajará con el ma- Se distribuye al alumnado por grupos de 4 ó 5.
terial de la profesión que Se reparte, a cada grupo y sin que los demás lo sepan, un título de
le toque (peluquería, mer- cuento tradicional cambiando el sexo del personaje protagonista:
cado, restaurante, colegio, Pulgarcita, Pinocha, Las tres cerditas, Ceniciento,….
taller,…aprovechando los Deberán reescribir el cuento y, al finalizar, lo leerán para toda la
rincones del aula o prepa- clase por turnos.
rándolos previamente) de Tratarán de adivinar de qué cuento se trata y analizar las diferen-
forma libre, y reconduciendo actitudes en caso de conflicto. cias entre el cuento que
Cada grupo deberá pasar por todas las profesiones. acabamos de escribir y el
Para finalizar, cada alumno/a explicará su experiencia: original: que cosas hace la
cual fue la profesión que más le gustó, la que menos, la que le mujer y el hombre, quien
gustaría..., reforzando la posibilidad de hacer las cosas que es valiente, quien tiene
queremos y nos gustan independientemente de ser hombre miedo,…
o mujer. Reflexionar sobre la
capacidad de las perso-
nas para hacer cosas, in-
dependientemente de los
estereotipos sociales, del
sexo.
6
¿Qué trabajo
Vamos a trabajar a par- queremos?
tir del cuento: “¿Hay algo
más aburrido que ser una
princesa rosa?” de Raquel
Díaz Reguera (Ed. Thule).
Resumen del cuento:
Carlota era una prince-
sa rosa pero estaba harta de ser princesa y estaba harta del rosa.
Ella quería recorrer mundo y correr aventuras, quería cazar dragones, bus-
car tesoros y adiestrar mariposas Pero su madre era una princesa rosa y opina-
ba que las princesas tenían que ser rosas y delicadas como las rosas mientras
su padre era un príncipe azul y también opinaba que las princesas tenían que
ser rosas y delicadas como las rosas.
Carlota argumentaba que ella no era una rosa, que era una niña y se puso
muy triste con su vida rosa. Al ver a su hija de este modo, la madre y el padre
decidieron pedir a las hadas si Carlota tenía que ser como las rosas o como
las niñas.
El hada madrina más vieja y más sabia dijo que las niñas no eran flores sino Vamos a pedir que pinten en cada “viñeta” una mujer en
que podían ser lo que quisieran ser. su trabajo y un hombre en su trabajo:
Carlota abandonó sus vestidos rosa y se puso a cantar, bailar y viajar. Mujer Hombre
Mientras lo hacía se preguntaba: ¿ Por qué todas las niñas quieren ser prin-
cesas rosas?.
Contar el cuento de Carlota al alumnado.
Al acabar se pueden hacer las preguntas siguientes: Luego les pedimos que dibujen una mujer en casa y un
hombre en casa:
- Las niñas, ¿tienen que ir vestidas de rosa?; ¿Por qué?.
- Los niños, ¿tienen que ir vestidos de azul?; ¿ Por qué?. Mujer Hombre
- ¿Pueden hacer las niñas lo mismo que hacen los niños?.
- ¿Qué cosas hacen los niños que no pueden hacer las niñas?.
- ¿Pueden hacer los niños las mismas cosas que las niñas?.
- ¿Qué cosas hacen las niñas que no pueden hacer los niños?.
- ¿Qué te gustaría hacer y no haces?.
- ¿Qué te gustaría ser cuando seas mayor?.
5. STES
INTERSINDICAL
propuesta didáctica
6
¿Qué trabajo queremos?
Y por último les mostramos fotografías que van a romper su idea sobre el reparto del trabajo y las tareas del hogar (a la izquierda):
Preguntamos: ¿son normales estas imágenes?, ¿porqué?. Y les expli-
camos la necesidad de que entiendan ambas para que la sociedad sea
igualitaria para los hombres y para las mujeres.
A partir de esta viñeta de Mafalda, personaje de Quino, les vamos a
hacer algunas preguntas:
- ¿Por qué crees que Mafalda le hace esta pregunta a su mamá?.
- ¿Crees que las labores de casa solo las tienen que hacer las mamás o
las abuelas, en fin las mujeres?, ¿por qué?.
- ¿Cómo podríamos ayudar a la mamá de Mafalda a vivir mejor?. Di-
buja tu respuesta.
7
Busca en tu ciudad o pueblo una calle que lleve el nom-
bre de una mujer e investiga sobre ella, luego escribe
cómo crees que ha sido su historia y cuéntala a tus com-
pañeros y compañeras.
Puede que varias hayáis escrito sobre la misma persona,
pero seguro que no lo habéis hecho igual...,
¡lo que importa es que la habéis conocido!!!!
Me cambio de trabajo
Os ofrecemos una lista de profesiones, fijaos que todas son masculinas…ponerlas en femenino y lue-
go buscad en un periódico que os dejen en casa las veces que estas profesiones las encontráis, cuantas
se escriben en masculino y cuantas en femenino, para eso os ayudamos con una tabla:
Profesiones Conversión género Nº veces que Nº veces en Nº veces en
Profesiones
aparece masculino femenino
Médico
Médico
Presidente gobierno
Presidente gobierno
Abogado
Abogado
Banquero
Banquero
Gobernador
Gobernador
Piloto de aviones
Piloto de aviones
Jugador de fútbol
Jugador de fútbol
Escritor
Escritor
9
Las mujeres también pintan
Ahora te vamos a presentar a varias
pintoras que tal vez no conozcas:
MARUJA MALLO (1902-1995),
http://www.foroxerbar.com/viewtopic.
php?t=9747, en esta página hay varias
obras de la artista, se las mostraremos
a los niños y niñas, les hablaremos de la
vida de la artista y para finalizar harán
una actividad. Pintarán el cuadro titula-
do “Naturaleza viva” según el modelo.
6. STES
INTERSINDICAL
Las mujeres también pintan
MONSERRAT GUDIOL. ( 1934- …)
http://www.foroxerbar.com/viewtopic.php?t=10549
Haremos lo mismo que con Maruja Mallo, les explicaremos un poco de su vida y obra, les mostraremos obras de la artista y para fina-
lizar realizarán una actividad: Cada niño/niña transformará el cuadro titulado “Mujer en rojo” en el color que más les guste.
MARÍA BLANCHARD (1881-1932)
Seguiremos el mismo método que con las autoras anteriores, para finalizar las niñas y
http://www.foroxerbar.com/viewtopic.php?t=10456
Actividad: Cada niño y cada niña tiene que completar el dibujo
como más le guste
niños realizarán una actividad: recorta por las líneas y recompón el puzle.
http://www.foroxerbar.com/viewtopic.php?t=11527
ANGELES SANTOS (1911-1935)
7. STES
INTERSINDICAL
educación secundaria
Mira nuestro almanaque di-
dáctico 2012 “Tiempo de mujeres, mu-
jeres en el tiempo. Mujeres que han tocado
el cielo” en http://www.stes.es/mujer.html.
En él se pueden encontrar los nombres de 12 mujeres que, de una forma u
otra,han roto con la imagen de la mujer, convirtiéndose en aventureras y pio-
neras de actividades tradicionalmente propias de los hombres.
- Elige a una de ellas y busca en Internet algo más sobre su biogra-
fía, luego haz algo parecido a lo que nosotras proponemos en el almanaque,
un montaje fotográfico, un dibujo con una pequeña reflexión sobre la labor
de esta mujer elegida.
- Formar en el aula 12 grupos para que busquen mujeres des-
tacadas en una temática elegida de forma común por toda la clase,
con el fin de elaborar el propio almanaque de aula similar al
que proponemos nosotras.
Mujeres pioneras
A lo largo de la historia se ha relegado a las mujeres a un segundo plano,
se les ha olvidado o excluido del lugar que les corresponde por derecho
propio. Las mujeres han tenido que luchar más fuerte y más tiempo para
encontrar su lugar, pero a pesar de las trabas siempre ha habido mujeres
que han demostrado que podemos y debemos estar ahí. Con esta actividad
pretendemos hacer un homenaje a aquellas mujeres que con su lucha han
conseguido facilitarnos el camino a las generaciones posteriores.
a) Investiga el término pionera.
¿Qué significa el término pionera?; ¿conoces alguna mujer pionera en tu
entorno?; ¿crees que en tu familia hay mujeres pioneras?.
http://www.samuelg.com/lilit.html
b) A continuación veremos algún vídeo sobre mujeres pioneras para luego realizar un debate diri-
gido con preguntas del tipo: ¿Las pioneras aportaron algo a la sociedad?; ¿supusieron un avance
en la lucha de las mujeres?; ¿Crees que su lucha ha servido para algo?.
http://www.rtve.es/alacarta/videos/te-acuerdas/acuerdas-mujeres-pioneras/441737/
http://www.youtube.com/watch?v=uvYifjWxkwU&feature=results_video&playnext=1&list=PL84CE8D8E104A00CA
http://www.youtube.com/watch?v=m4hs5nUPoSk&feature=related
c) Investiga mujeres pioneras de tu ciudad, localidad, provincia y comunidad.
¿Dónde nacieron?; ¿Qué hicieron?; ¿Qué consiguieron?; ¿Tienen algún tipo de reconocimiento por lo que realizaron?.
3
Voto femenino
El 1 de octubre de 1931 el Pleno del Congreso de los Diputados aprobó,
por 161 votos frente a 121, el artículo 36 de la Constitución de la II Re-
pública Española que reconocía el derecho de las mujeres al voto, que se
ratificó el 1 de diciembre en una votación aún más ajustada: 131 votos a
favor (el 28%) frente a 127 (27%), estando ausentes el 45% de los diputados.
- ¿Sabías que las mujeres no podíamos votar en España hasta entonces?. ¿Crees que
hay algún país donde aún no puedan hacerlo?. Búscalo.
- ¿Qué significa poder votar?. ¿Por qué podían votar los hombres y las mujeres no?;
¿te parece justo?.
- Investiga qué mujeres defendieron el sufragio universal en el Pleno del Congreso
donde fue aprobado.
Reflexionar en grupo sobre la im-
portancia de considerarnos perso-
nas, iguales, independientemente del
sexo.
Realizar una investigación sobre el
tema y elaborar una exposición de los
textos de Victoria Kent y Clara Cam-
poamor.
Clara Campoamor
8. STES
INTERSINDICAL
4
Las mujeres en la política
El alumnado, organizado en grupos, buscará mujeres políticas de la comunidad, zona, ayunta-
miento….aportando información sobre su vida y recorrido profesional.
Elaborar un guión para una entrevista e intentar realizar una a alguna de estas mujeres.
Realizar una exposición oral o en mural con toda esta información.
Posibles preguntas para orientar la búsqueda y/o entrevista:
- ¿Cuáles fueron sus referentes de la infancia y escuela?.
- ¿Por qué decidieron dedicarse a esa profesión?.
- ¿Cuáles son las dificultades para conciliar su vida personal, familiar y profesional?.
- ¿Qué es lo que más le gusta de su trabajo?. ¿Y lo que menos?.
- ¿Ha notado algún tipo de trato diferente en su trabajo por ser mujer?.
5
¿Qué hago con mi tiempo?
Cada alumno/a debe escribir las cosas que hace en un día común de clase y un día del fin de
semana.
Se forman grupos y comparan la distribución de su tiempo. Después tendrán que hacer una
comparación de la distribución del tiempo entre las chicas y los chicos.
Cada grupo expondrá los resultados de su trabajo.
Una vez conocidos los resultados de cada grupo, reflexionar y discutir sobre las diferencias en-
contradas entre el uso del tiempo, siempre desde la perspectiva de género: reparto de las labores
del hogar entre las y los integrantes, cuidados de mayores, de hermanos/as,…
Reflexión ante la imagen
Repartir el cuestionario siguiente entre el alum-
nado y que lo contesten individualmente.
Observa con atención las dos imágenes.
6
Han pasado muchos años y muchos acontecimientos
entre las dos .
Cuando Johannes Vermeer (1632 -1675) pintó la mu-
jer del cuadro titulado “La lechera”, el papel de las muje-
res estaba condicionado al ámbito privado. Las mujeres
trabajaban dentro del hogar y era impensable realizar los
trabajos dirigidos a los hombres.
Reflexiona: - ¿ Por qué piensas que las mujeres ahora
pueden ser futbolistas y antes no?. - ¿ Lo tienen fácil las
niñas y las chicas si quieren ser futbolistas?, ¿ por qué?.
- ¿ Conoces alguna mujer que en siglos pasados haya de-
fendido el derecho de todas las mujeres a la igualdad con los hombres?. - ¿ Crees que los derechos
que han adquirido las mujeres durante estos siglos durarán por siempre jamás?.
7 Paseando por las calles
7
Busca en el callejero de tu ciudad nombres de calles dedicados a mujeres
y a continuación investiga su vida y sus aportaciones para que se le haya
dedicado una calle.
Contesta a las siguientes preguntas:
¿Hay muchas calles dedicadas a mujeres?.
¿Hay mujeres que se merezcan el nombre de una calle,
plaza o parque de tu ciudad?.
En comparación con las calles dedicadas a hombres ¿crees
que hay mujeres que se merecen una calle por los mismos
méritos que las calles que se han dedicado a hombres?.
¿Crees que hay mujeres que han hecho importantes aportaciones a la ciencia, sociedad, cultura, política,…
y que se merecen una calle?.
Como hemos visto, hay mujeres que por sus aportaciones a nuestra sociedad y cultura merecen un recono-
cimiento en el callejero, por eso vamos a elaborar un manifiesto público en el que demandemos y sugiramos
al Ayuntamiento que ponga los nombres de varias mujeres a las calles.
9. STES
INTERSINDICAL
8 Las mujeres también pintan
Vamos a trabajar con pintoras españolas, no
sólo los hombres han sido pintores, si tenéis que
nombrar algún pintor, seguro que alguno os sue-
na, pero si os mandamos citar alguna pintora es
muy probable que no sepáis el nombre de ninguna. Por
eso durante unas cuantas sesiones nos vamos a dedicar
a ver y reconocer obras de pintoras españolas.
Cada día visionaremos obras de una de las artistas
seleccionadas:
MARUJA MALLO (1902-1995), http://www.
foroxerbar.com/viewtopic.php?t=9747, en esta página
hay varias obras de la artista, se las mostraremos y les
hablaremos de la vida de la artista, para finalizar harán
una actividad. Pintarán el cuadro titulado
“Naturaleza viva” según el modelo, aun-
que pueden variar los colores.
MONSERRAT GUDIOL. ( 1934- …)
http://www.foroxerbar.com/viewtopic.
php?t=10549
Haremos lo mismo que con Maruja Mallo,
explicaremos un poco de su vida y obra,
les mostraremos obras de la artista y para
finalizar realizarán una actividad: Cada
cual transformará el cuadro titulado “Mu-
jer en rojo” en el color que más les guste.
ANGELES SANTOS (1911-1935)
http://www.foroxerbar.com/viewtopic.
php?t=11527
Seguiremos el mismo método que con
las autoras anteriores, pero esta vez les MARÍA BLANCHARD (1881-1932)
vamos a pedir que busquen el nombre http://www.foroxerbar.com/viewtopic.
de otro pintor de la misma época y esti- php?t=10456
lo y que sinceramente expliquen sobre Actividad: Cada cual que complete el
cual han encontrado más información. dibujo como más le guste.
10. STES
INTERSINDICAL
9 Cuando las palabras tienen tanto valor como la imagen
El
guaje
len-
una de las
es
b) Banjul, capital de
Gambia, era uno de los
destinos más remotos a los
formar de visibilizar que llegaba Spanair y allí
también a las mujeres, se encontraron la tarde del
aunque algunas perso- sábado pasado más de 150
nas consideren que es pasajeros, ajenos a lo que
correcto usar el genéri- pasaba con la compañía
co masculino lo cierto es aérea. Después de algunas
que esta práctica invi- horas de incertidumbre,
sibiliza a las mujeres en recibieron la noticia de que
la sociedad, incluso hay un avión especial de Vue-
textos escritos por mu- ling prestaba de manera
jeres que utilizan el mas- extraordinaria el servicio
culino para referirse a sus entre Barcelona y Gambia,
propios actos, por ejem- tanto de ida como de regre-
plo “uno piensa que…” so.
“uno observa que…” Os Aunque inicialmente de-
proponemos el siguiente bían haber salido a la una
ejercicio a partir de estos de la madrugada del do-
dos textos periodísticos: mingo, el avión no despegó
a) Más de la cuarta parte hasta tres horas después.
de los ciudadanos se encon- "Primero hicimos una cola
traban en riesgo de pobreza civilizada, pero cuando
y exclusión social en el año abrieron las puertas aque-
2010, cuando se incrementó en un millón de personas el número de llo se convirtió en la guerra, todos querían entrar en el avión y coger
ciudadanos en esta situación respecto del año anterior, según un es- cualquier asiento", explicaba ayer el valenciano Nando Santonja, ya
tudio elaborado por la Red Europea contra la Pobreza (EAPN) y dado a en el aeropuerto del Prat. Él fue uno de los pocos turistas en un vuelo
conocer por su filial en Madrid. lleno de gambianos que viven en España. Para ellos y para un segun-
La Red utiliza el indicador europeo AROPE (según el riesgo de Pobre- do vuelo que llegó por la tarde desde Bamako, la aventura finalizó en
za o Exclusión, por sus siglas en inglés) para medir el grado de pobreza Barcelona.
y exclusión en España. Concluye que en 2010, más de 11,5 millones de Público, edición digital lunes 30 enero 2012
personas en España, un 25,5% de la población, se encontraban en esta Modifica el texto y ponlo en femenino (excepto las declaraciones el
situación frente a los 10,6 millones identificados en el año 2009. pasajero que se incluyen).
El Mundo, edición digital lunes 30 enero 2012
Redacta esta noticia sustituyendo los términos en masculino por Una vez convertidos ambos textos debatir sobre las impresiones de
otros términos que incluyan también a las mujeres. visibilización de uno y otro sexo que se han sentido por el alumnado.
10
Protagonistas
Vamos a dividir la clase en tan-
tos grupos de 4 personas como
podamos, y les pedimos que eli-
jan cuatro novelas de la biblioteca
(una por cada persona del grupo),
tendrán que ver quién es el o la
protagonista de la novela; luego
se hace una pequeña estadística
sobre quienes protagonizan el
mayor número de novelas exis-
tentes en la biblioteca del centro:
¿hombres o mujeres?, una vez que
se han puesto en común los datos,
claro está. Les invitamos a investi-
gar sobre novelas protagonizadas
por mujeres y solicitarlas al centro
para que formen parte de la biblio-
teca.