Unidades de Ciencias Sociales de 1ro.

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 20523 “Corazón de Jesús”
1.2. AREA CURRICULAR : CIENCIAS SOCIALES
1.3. GRADO Y SECCIONES : 1º A-D y E
1.4. DURACIÓN : 6 semanas
1.5. HORAS SEMANALES : 03 horas
1.6. AÑO LECTIVO : 2020
1.7. DURACIÓN : Del 13 de abril al 22 de mayo 2020
1.8. DOCENTES RESPONSABLES : Lic. Carlos R. SOLÓRZANO CADILLO
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: ¿Cómo afrontó la humanidad las grandes epidemias de la historia?
PRODUCTO.
Infografía sobre las grandes pandemias de la Historia Universal
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente
fuentes históricas.
 Comprende el tiempo
histórico
 Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos
 Utiliza fuentes históricas para obtener
información sobre la evolución de la ciencia
histórica.
 Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas
según el momento en que fueron producidos:
primarias y secundarias para averiguar cómo
fueron las grandes epidemias.
 Utiliza fuentes históricas para
obtener información sobre la
evolución de la ciencia histórica.
 Clasifica en un organizador
diferentes tipos de fuentes de
grandes epidemias en el mundo en
primarias y secundarias.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo
 Rúbrica
 Sitúa en orden sucesivo la organización de la
historia Universal occidental y otras
civilizaciones, además de las grandes epidemias
de la historia.
 Ubica en orden sucesivo en frisos
cronológicos la organización de la
historia Universal occidental y otras
civilizaciones.
 Explica hechos y procesos históricos donde
comprende las grandes epidemias desde el
origen de la vida, periodo clásico y desde los
primeros pobladores de los Andes sobre la base
de las causas y consecuencias, y de conceptos
sociales, políticos y económicos.
 Establece en un cuadro las causas y
consecuencias de las grandes
epidemias en el mundo señalando
con ejemplos.
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente
 Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales
y sociales.
 Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio geográfico y
el ambiente.
 Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
 Describe los elementos naturales y sociales de
los paisajes natural y cultural del distrito de supe
considerando sus actividades económicas
realizadas por los actores sociales y sus
características demográficas.
 Señala las características de los
elementos naturales y sociales del
distrito de Supe en un listado.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo
 Rúbrica
 Utiliza fuentes de información y herramientas
cartográficas para identificar los elementos del
paisaje natural y cultural de la localidad de Supe.
 Ubica en un plano del distrito de
Supe los elementos del paisaje
cultural en una ficha
 Propone actividades orientadas al cuidado del
ambiente escolar y de la localidad de Supe
considerando el cuidado del planeta y el
desarrollo sostenible.
 Elabora un afiche sobre las acciones
para prevenir el contagio del
coronavirus.

2. SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC
 Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TICS
Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual
 Interactúa en entornos
virtuales
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Navega en diversos entornos virtuales
recomendados para buscar información sobre el
coronavirus adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y
entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
exactitud del contenido reconociendo los
derechos de autor en libros históricos.
 Busca y comprende información
sobre las epidemias que azotaron el
mundo para elaborar un friso
cronológico.
Lista de
cotejo
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA
AUTÓNOMA
 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
 Determina metas de aprendizaje viables
asociados a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
de la tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y
procedimientos en función del tiempo y de los
recursos de los cuales disponen para lograr las
metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
 Establece metas de aprendizaje a
lograr respecto al área y hace uso de
preguntas de metacognición para ver
su avance.
 Selecciona estrategias y
procedimientos más pertinentes para
lograr cada una de sus metas
propuestas.
 Lista de
cotejo
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALOR ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque ambiental  Responsabilidad  Practicar hábitos de vida saludable en la escuela
Enfoque orientación al
bien común
 Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas
en situaciones comprometidas o difíciles
COMPETENCIAS
RELACIONADAS
CON OTRAS
ÁREAS.
 Explica el mundo natural y artificial.
 Lee y escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En el mundo está ocurriendo una situación que está causando alarma en muchos países, seguro has escuchado
hablar del coronavirus, lo descubrieron a fines de diciembre en la ciudad de Buhan en China llamada la enfermedad
Covid-19. En diferentes partes del mundo se está contagiando y enfermando a mucha gente incluso causando la
muerte. Aún no han encontrado una vacuna ni una cura, es por ello necesario conocer cómo evitar contagiarnos de
esta enfermedad, ante esto se plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué es el coronavirus?
¿Cuál es el tiempo de incubación de estos virus y qué tamaño tienen? ¿Cuántos casos de infectados de coronavirus
se han presentado en nuestro país?
¿De qué manera se contagia el coronavirus?, ¿Qué otras epidemias azotaron el mundo a través de la historia?
¿Cuál es el impacto social y económico que está causando el coronavirus?
¿Qué medidas de prevención debemos considerar para no infectarnos con el coronavirus y así no se incrementen
los casos?.
¿Qué entendemos por aislamiento o distanciamiento social?
¿Te parece adecuada la ayuda económica que otorgó el gobierno?, ¿Por qué?.
Durante la unidad, se harán diferentes actividades, Cómo la elaboración de normas de convivencia relacionados
con la responsabilidad y medidas para evitar el contagio de enfermedades, además buscando el bien personal
como el bien común, también un friso cronológico sobre las epidemias a través de la historia finalmente los
estudiantes elaboraran un tríptico informativo sobre el impacto social y económico del coronavirus en nuestro país.

3. V. SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 1:
Utilizo las fuentes de la historia para
averiguar las características de las grandes
pandemias de la historia.
Tiempo
SESIÓN 2:
Relaciono las grandes epidemias con la
historia con la Historia Universal de
occidente
Tiempo
Desempeño:
 Utiliza fuentes históricas para obtener
información sobre la evolución de la
ciencia histórica.
 Clasifica diferentes tipos de fuentes
históricas según el momento en que fueron
producidos: primarias y secundarias para
averiguar cómo fueron las grandes
epidemias.
Principales experiencias de aprendizaje:
 Elabora una ficha de análisis de una
fuente histórica relacionada con epidemia
de la gripe española.
 Propone acciones para evitar la
propagación del coronavirus.
3 horas
Desempeño:
 Utiliza fuentes históricas para obtener
información sobre la evolución de la
ciencia histórica.
 Sitúa en orden sucesivo la organización de
la historia Universal occidental y otras
civilizaciones, además de las grandes
epidemias de la historia.
Principales experiencias de aprendizaje:
 Elaboran una línea de tiempo ilustrada
donde ubican las principales pandemias a
través de la historia.
 Elaboran un friso cronológico ilustrado
sobre la pandemia del coronavirus.
3 horas
SESIÓN 3:
Organiza información sobre el surgimiento de
la vida y cómo el hombre afronto las grandes
epidemias.
Tiempo
SESIÓN 4:
Me oriento en el espacio de mi localidad
utilizando los puntos cardinales.
Tiempo
Desempeño:
 Explica hechos y procesos históricos donde
comprende las grandes epidemias desde el
origen de la vida, periodo clásico y desde
los primeros pobladores de los Andes sobre
la base de las causas y consecuencias, y de
conceptos sociales, políticos y económicos.
Principales experiencias de aprendizaje:
 Visualizan un video sobre las Eras Geológicas,
luego leen información y completan un gráfico.
 Elaboran una ficha de comentario sobre la
Teoría de la selección natural de Darwin y
Lamarck.
3 horas
Desempeño:
 Utiliza fuentes de información y
herramientas cartográficas para identificar
los elementos del paisaje natural y cultural
de nuestra localidad.
Principales experiencias de aprendizaje:
 Dibuja paisajes característicos del
territorio peruano para ubicarlos
utilizando puntos cardinales.
 Ubica en un planisferio las principales
zonas donde se propagó el coronavirus.
Hemisferio sur o norte.
3 horas
SESIÓN 5:
Utilizo los principios de la geografía para
conocer el entorno de Supe y el mundo
Tiempo
SESIÓN 6:
El ser humano y el espacio geográfico en
Supe
Tiempo
Desempeños:
 Utiliza fuentes de información y
herramientas cartográficas para identificar
los elementos del paisaje natural y cultural
de la localidad de Supe y el mundo.
 Propone actividades orientadas al cuidado
del ambiente escolar y de la localidad de
Supe considerando el cuidado del planeta y
el desarrollo sostenible.
Principales experiencias de aprendizaje:
 Los estudiantes salen a los alrededores de
la IE., para aplicar los principios de la
geografía en el Geosistema del nuestro
distrito de Supe y propone en un afiche
acciones para evitar la contaminación y
las enfermedades.
3
Desempeños:
 Describe los elementos naturales y sociales
de los paisajes natural y cultural del
distrito de supe considerando sus
actividades económicas realizadas por los
actores sociales y sus características
demográficas.
Principales experiencias de aprendizaje:
 Los estudiantes visitan la zona de Supe
Urbano y describen las características del
paisaje natural y cultural.
 En una ficha de observación anotan los
elementos del paisaje cultural en Supe.
 Expresan comentarios sobre la ayuda en
bono económico y canasta de víveres de
nuestras autoridades.
3 horas

4. VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Estrategias para la competencia: “Construye interpretaciones históricas”
 Observación de videos.
 Investigar en páginas de Internet
 Compartir información en redes sociales
 Mapas temáticos.
 Revistas y periódicos
 Cuaderno de trabajo de Historia, Geografía y Economía.
 Guías de aprendizaje.
 Lectura de infografías.
Estrategias para la competencia: “Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente"
 Observación de videos.
 Ubicación en planisferios.
 Seleccionar información de páginas de Internet
 Visita de estudio a paisajes de la localidad
 Lectura de planos de la localidad de Supe
 Cuaderno de trabajo de Historia, Geografía y Economía.
 Guías de aprendizaje.
 Lectura de infografías.
VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.
 Papelotes.
 Recortes periodísticos
 Páginas de internet.
 Laptop
 Data
 Revistas.
 Documentales
 Aula de innovación
 Plumón
 Cartulinas
VIII. BIBLIOGRAFÍA.
a. Para el docente:
- Currículo Nacional - DCEBR
- Rutas de Aprendizaje H.G.y.E.
- Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía
- Texto de H.G.y E.1º
- Páginas de internet.
b. Para el Estudiante:
- Texto de Historia, Geografía. y Economía.1º, 2015
- Cuaderno de trabajo de Historia, Geografía y Economía
Supe, Abril del 2020.
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LIC. SOLÓRZANO CADILLO, Carlos LIC. Elba, MONTALVAN DE PINTO
DOCENTE DIRECTORA
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DOCENTE