El documento presenta información sobre la Universidad Alas Peruanas (UAP), incluyendo su historia, misión, principios y objetivos. La UAP fue creada por la Cooperativa de Ahorro y Crédito Alas Peruanas en 1996 para ofrecer educación superior. Su misión es formar profesionales con valores que contribuyan al desarrollo del país. La UAP se rige por principios democráticos de libertad y participación.
El documento resume la historia de las universidades desde su origen en la antigua Grecia y Roma hasta su consolidación en la Edad Media. Luego describe la historia y evolución de la Universidad del Atlántico en Barranquilla, Colombia desde su fundación en 1941 hasta la actualidad, incluyendo sus facultades, proyectos y el proyecto Tuning para mejorar la educación superior a nivel regional.
El documento presenta una descripción general del estado de las universidades en el Perú. Menciona que aunque las universidades cumplen un rol importante en la formación de profesionales, muchas de ellas en el Perú son manejadas como negocios con fines de lucro y sus egresados no están lo suficientemente preparados. También describe brevemente algunas de las universidades más importantes del Perú como la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, la Universidad Nacional de Ingeniería y la Pontificia Universidad Católica del Perú.
El documento proporciona información sobre la naturaleza y funciones de la universidad. Explica que la universidad surgió en la Edad Media en Europa y luego se expandió a América. Describe las primeras universidades europeas y las misiones contemporáneas de la universidad, como la docencia, investigación y extensión a la comunidad. También resume la historia de la universidad peruana, los principios y funciones de acuerdo con la ley universitaria, y brinda detalles sobre la Universidad Privada TELESUP, incluyendo sus carreras
Este documento presenta información sobre la Universidad Técnica "Luis Vargas Torres" y la educación superior en Ecuador. Se incluye un resumen del estudiante Thalía Martínez sobre el sistema educativo ecuatoriano y las áreas de la universidad, así como detalles sobre la calidad de la educación universitaria en el país. Además, se enumeran las primeras universidades establecidas en Latinoamérica y Europa.
El documento describe la historia y función de las universidades en el Perú. Explica que las primeras universidades fueron fundadas por la Iglesia Católica para educar al clero. Luego pasaron por etapas de desarrollo, consolidación y expansión. Actualmente, las universidades peruanas tienen tres funciones principales: formación profesional a través de la enseñanza, investigación, y extensión a la comunidad. La Universidad Inca Garcilaso de la Vega tiene la misión de formar profesionales de alto nivel con valores humanísticos al
Este documento describe la historia y evolución de la universidad en el Perú. Comenzó con la creación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en 1551 por los españoles para formar sacerdotes y abogados. Otras universidades como San Cristóbal de Huamanga y San Antonio Abad siguieron. La universidad colonial era elitista y se centraba en la filosofía, teología y derecho canónico. En el siglo XVIII, las ideas de la Ilustración llevaron a algunas reformas, pero la universidad permaneció anquilos
Postgrado la evolucion de la educacionsuperior hasta nuestros diassusie0125
El documento resume la evolución de la educación superior a través de la historia. Explica que la educación superior comenzó en la Edad Media dentro de la Iglesia y se expandió en la Edad Moderna. Luego, en el siglo XX, se extendió a América Latina y Panamá, donde ha crecido considerablemente el número de universidades y programas de posgrado disponibles.
Las primeras universidades en el Perú fueron traídas por los españoles durante el siglo XVI, como la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, fundada en 1551. Otras universidades antiguas incluyen la Universidad de San Cristóbal de Huamanga (1677) y la Universidad Nacional de Trujillo (1824). Durante los siglos posteriores, se fundaron más universidades para servir a las necesidades educativas de diversas regiones del Perú.
El documento resume la historia de las universidades desde su origen en la antigua Grecia y Roma hasta su consolidación en la Edad Media. Luego describe la historia y evolución de la Universidad del Atlántico en Barranquilla, Colombia desde su fundación en 1941 hasta la actualidad, incluyendo sus facultades, proyectos y el proyecto Tuning para mejorar la educación superior a nivel regional.
El documento presenta una descripción general del estado de las universidades en el Perú. Menciona que aunque las universidades cumplen un rol importante en la formación de profesionales, muchas de ellas en el Perú son manejadas como negocios con fines de lucro y sus egresados no están lo suficientemente preparados. También describe brevemente algunas de las universidades más importantes del Perú como la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, la Universidad Nacional de Ingeniería y la Pontificia Universidad Católica del Perú.
El documento proporciona información sobre la naturaleza y funciones de la universidad. Explica que la universidad surgió en la Edad Media en Europa y luego se expandió a América. Describe las primeras universidades europeas y las misiones contemporáneas de la universidad, como la docencia, investigación y extensión a la comunidad. También resume la historia de la universidad peruana, los principios y funciones de acuerdo con la ley universitaria, y brinda detalles sobre la Universidad Privada TELESUP, incluyendo sus carreras
Este documento presenta información sobre la Universidad Técnica "Luis Vargas Torres" y la educación superior en Ecuador. Se incluye un resumen del estudiante Thalía Martínez sobre el sistema educativo ecuatoriano y las áreas de la universidad, así como detalles sobre la calidad de la educación universitaria en el país. Además, se enumeran las primeras universidades establecidas en Latinoamérica y Europa.
El documento describe la historia y función de las universidades en el Perú. Explica que las primeras universidades fueron fundadas por la Iglesia Católica para educar al clero. Luego pasaron por etapas de desarrollo, consolidación y expansión. Actualmente, las universidades peruanas tienen tres funciones principales: formación profesional a través de la enseñanza, investigación, y extensión a la comunidad. La Universidad Inca Garcilaso de la Vega tiene la misión de formar profesionales de alto nivel con valores humanísticos al
Este documento describe la historia y evolución de la universidad en el Perú. Comenzó con la creación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en 1551 por los españoles para formar sacerdotes y abogados. Otras universidades como San Cristóbal de Huamanga y San Antonio Abad siguieron. La universidad colonial era elitista y se centraba en la filosofía, teología y derecho canónico. En el siglo XVIII, las ideas de la Ilustración llevaron a algunas reformas, pero la universidad permaneció anquilos
Postgrado la evolucion de la educacionsuperior hasta nuestros diassusie0125
El documento resume la evolución de la educación superior a través de la historia. Explica que la educación superior comenzó en la Edad Media dentro de la Iglesia y se expandió en la Edad Moderna. Luego, en el siglo XX, se extendió a América Latina y Panamá, donde ha crecido considerablemente el número de universidades y programas de posgrado disponibles.
Las primeras universidades en el Perú fueron traídas por los españoles durante el siglo XVI, como la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, fundada en 1551. Otras universidades antiguas incluyen la Universidad de San Cristóbal de Huamanga (1677) y la Universidad Nacional de Trujillo (1824). Durante los siglos posteriores, se fundaron más universidades para servir a las necesidades educativas de diversas regiones del Perú.
Este documento describe la historia de las universidades en el Perú desde su origen en la época colonial hasta el siglo XX. Detalla las cuatro etapas del desarrollo de la educación superior en la república: iniciación, organización, sistematización y tecnificación. También resume brevemente la historia de dos universidades peruanas específicas, la Universidad Nacional de San Marcos y la Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga.
1. fines y funciones de la universidad peruana [autoguardado]ROCIO CLARISA
Este documento resume la historia y evolución de las universidades en el Perú. En 3 oraciones:
1) Las primeras universidades en el Perú fueron creadas durante la época colonial y se basaron en el modelo universitario hispano, incluyendo la Universidad Nacional Mayor de San Marcos fundada en 1551.
2) Durante la época republicana surgieron nuevas universidades como la Universidad Nacional de Trujillo en 1824 y se desarrolló un marco legal que regulaba la educación superior a través de leyes orgánicas.
3) Actualmente hay 33
Este documento describe la evolución de la educación occidental a través de las edades históricas y cómo ha cambiado la educación superior en el siglo XXI. También discute el surgimiento del concepto de sistema de educación superior, que incluye diferentes tipos de instituciones educativas y niveles de capacitación. Finalmente, analiza los grados universitarios y cómo las primeras universidades establecieron una estructura académica de tres niveles con títulos progresivamente más exigentes.
Historia de la universidad latinoamericana introduccion a la educacion supe...NARCISA REZABALA
Las primeras universidades latinoamericanas fueron creadas por la Corona Española durante la época colonial y se caracterizaron por escuelas profesionales como derecho, medicina e ingeniería. El modelo de estas universidades era el de las universidades españolas como Salamanca y Alcalá de Henares. La Reforma Universitaria de 1918 extendida por toda América Latina modernizó las universidades según un modelo europeo. Cada país latinoamericano desarrolló sus propias universidades y modelos educativos con influencias como la Reforma Universitaria pero considerando
Este documento presenta información sobre las universidades católicas en el Perú. Menciona la historia y servicios de la Pontificia Universidad Católica del Perú, así como la visión, misión y origen de la Universidad Católica de Santa María en Arequipa. También brinda detalles sobre otras universidades católicas como la Universidad Católica San Pablo en Arequipa y las universidades católicas de Trujillo y Chimbote.
Las primeras universidades surgieron en la Edad Media en ciudades europeas como Bolonia, Oxford y París, para satisfacer las necesidades de una sociedad en desarrollo. Más tarde, modelos como el alemán impulsado por Humboldt enfatizaron la investigación, mientras que el modelo napoleónico sometió las universidades al estado. Hoy en día, los rankings internacionales promueven la actividad investigadora y sirven como herramientas de información.
El documento presenta información sobre la Universidad Nacional de Colombia. En 3 oraciones: La Universidad Nacional de Colombia es la universidad pública más grande del país, con cerca de 46,000 estudiantes distribuidos en 9 facultades. Su misión es proveer acceso equitativo a la educación y formar profesionales competentes y socialmente responsables. La universidad contribuye al desarrollo del país a través de la investigación, la formación de líderes y el estudio del patrimonio cultural colombiano.
Analisis critico sobre la evolucion de la educacion superior hasta nuestros diasirisoabregoa
Este documento resume la evolución de la educación superior a través de la historia, desde las primeras universidades en la Edad Media en Europa hasta los desarrollos recientes en Panamá. Explica cómo la educación superior ha ido cambiando para satisfacer las necesidades de las sociedades y cómo se han creado nuevos tipos de instituciones educativas como las universidades privadas y los programas de posgrado. También destaca el aumento reciente del acceso a la educación superior en Panamá a través de más universidades, programas y estudiantes.
El sistema de educacion superior en el salvador 0 Adalberto
El documento presenta una breve historia de los antecedentes de las universidades desde la antigüedad. Menciona que la idea de universidad surgió en la Edad Media europea pero tiene raíces en instituciones antiguas como la Academia de Platón y el Liceo de Aristóteles. La primera universidad reconocida fue la Universidad de Bolonia en 1088, aunque también hubo centros de enseñanza en el mundo árabe y musulmán. El documento luego se enfoca en la historia de las universidades en Centroamérica y El Salvador.
Este documento describe la historia, estructura y logros de la Universidad Nacional de Colombia. La Universidad Nacional es la universidad pública más grande e importante del país, con sedes en varias ciudades. Ha obtenido la acreditación institucional por 10 años y ocupa el primer puesto en la mayoría de rankings nacionales e internacionales debido a su calidad académica e investigación. La Universidad Nacional ha experimentado varias reformas a lo largo de su historia para modernizarse y ampliar el acceso a la educación superior.
El documento analiza las dos caras de la reciente reforma educativa del Ministerio de Educación en España. Por un lado, pretende centralizar el control del currículo y evaluar a las escuelas mediante pruebas estandarizadas. Por otro lado, propone dar más autonomía a los centros, pero de una manera que los vigila constantemente y los somete a una competencia mediante rankings. Esto podría obligar a las escuelas públicas a comportarse como empresas privadas. Además, la reforma podría aumentar la segregación y privatización del sistema educativo.
El documento analiza la realidad de las universidades en el Perú. Señala que las universidades públicas enfrentan una crisis académica y moral debido al abandono por parte del Estado y la sociedad. También critica la proliferación irracional de universidades privadas que ha heterogeneizado el sistema universitario y ha afectado la calidad educativa. Concluye que se requiere una reforma universitaria que evalúe la calidad de todas las universidades y que rescate el rol de la universidad pública.
Este documento describe la historia y evolución de las universidades en el Perú. Menciona que la Universidad Nacional Mayor de San Marcos es la primera universidad peruana y más antigua de América, fundada en 1551. Otras universidades tempranas incluyen las de San Cristóbal de Huamanga, San Antonio Abad y San Ignacio, que se fundaron en los siglos XVII y XVIII. La primera universidad de la república fue la Universidad Nacional de Trujillo en 1824. El documento también presenta rankings de universidades peruanas según su rendimiento ac
El documento describe la evolución histórica de las universidades en América Latina durante el período colonial. Las primeras universidades se establecieron en el Nuevo Mundo menos de medio siglo después del Descubrimiento, mucho antes que en otras partes del mundo. Las universidades de Salamanca y Alcalá de Henares en España sirvieron como modelos para las primeras universidades latinoamericanas. En total se fundaron 32 universidades en América Latina durante el período colonial, la mayoría con el carácter de pontificias y reales, autorizadas tanto por el
La Revista Krínein es una publicación anual de la Facultad de Humanidades y del Doctorado en Educación de la Universidad Católica de Santa Fe indexada en el nivel I del Catálogo de Revistas Científicas LATINDEX. Su nombre significa examinar críticamente lo que se ofrece como digno de ser aceptado para vivir rectamente. Los fines generales de esta revista son fomentar el desarrollo de la teoría educacional y alentar a una discusión amplia y efectiva de sus problemas. La Directora de la revista es la Dra. Verónica Rebaudino.
Cuenta actualmente con 15 ediciones, publicándose desde el año 2005. La revista da difusión a los artículos académicos compilados a lo largo de la misma; los cuales son resultado de numerosas investigaciones de profesionales en la materia. Las mismas cuentan con el arbitraje de un Comité Académico de profesionales en educación que avalan la publicación de dichos artículos.
El documento describe las características de varias universidades del siglo XXI, incluyendo la Universidad de São Paulo, la Universidad de Harvard, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, la Universidad Nacional Autónoma de México y la Universidad de Massachusetts. También discute los beneficios de la educación a lo largo de la vida y cómo la tecnología ha cambiado la creación y difusión del conocimiento en las universidades modernas.
El documento presenta información sobre la historia de la universidad y algunas de las mejores universidades del siglo XXI. Discute cómo la educación debe promover el interés por descubrir nuevas cosas y cómo las universidades han cambiado con la llegada de nuevas tecnologías. También resume brevemente algunas de las universidades más importantes del mundo como la Universidad de Harvard, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en Perú y la Universidad Nacional Autónoma de México.
El documento presenta información sobre la historia de la universidad y algunas de las mejores universidades del siglo XXI. Discute cómo la educación debe promover el interés por descubrir nuevas cosas y cómo las universidades han cambiado con la llegada de nuevas tecnologías. También resume brevemente algunas de las universidades más importantes del mundo como la Universidad de Harvard, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en Perú y la Universidad Nacional Autónoma de México.
El documento presenta información sobre la historia de la universidad y algunas de las mejores universidades del siglo XXI. Discute cómo la educación debe promover el interés por descubrir nuevas cosas y cómo las universidades han cambiado con el tiempo. También resume brevemente algunas de las universidades más importantes del mundo como la Universidad de Harvard, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en Perú y la Universidad Nacional Autónoma de México.
El documento presenta información sobre la historia de la universidad y algunas de las mejores universidades del siglo XXI. Discute cómo la educación debe promover el descubrimiento continuo y la investigación científica. También describe brevemente la Universidad de São Paulo, la Universidad de Harvard, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y la Universidad Nacional Autónoma de México, destacando sus orígenes, logros y contribuciones a la educación superior.
El documento presenta información sobre la historia de la universidad y algunas de las mejores universidades del siglo XXI. Discute cómo la educación debe promover el interés por descubrir nuevas cosas y cómo las universidades han cambiado con la llegada de nuevas tecnologías. También resume brevemente algunas de las universidades más importantes del mundo como la Universidad de Harvard, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en Perú y la Universidad Nacional Autónoma de México.
Este documento describe la historia de las universidades en el Perú desde su origen en la época colonial hasta el siglo XX. Detalla las cuatro etapas del desarrollo de la educación superior en la república: iniciación, organización, sistematización y tecnificación. También resume brevemente la historia de dos universidades peruanas específicas, la Universidad Nacional de San Marcos y la Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga.
1. fines y funciones de la universidad peruana [autoguardado]ROCIO CLARISA
Este documento resume la historia y evolución de las universidades en el Perú. En 3 oraciones:
1) Las primeras universidades en el Perú fueron creadas durante la época colonial y se basaron en el modelo universitario hispano, incluyendo la Universidad Nacional Mayor de San Marcos fundada en 1551.
2) Durante la época republicana surgieron nuevas universidades como la Universidad Nacional de Trujillo en 1824 y se desarrolló un marco legal que regulaba la educación superior a través de leyes orgánicas.
3) Actualmente hay 33
Este documento describe la evolución de la educación occidental a través de las edades históricas y cómo ha cambiado la educación superior en el siglo XXI. También discute el surgimiento del concepto de sistema de educación superior, que incluye diferentes tipos de instituciones educativas y niveles de capacitación. Finalmente, analiza los grados universitarios y cómo las primeras universidades establecieron una estructura académica de tres niveles con títulos progresivamente más exigentes.
Historia de la universidad latinoamericana introduccion a la educacion supe...NARCISA REZABALA
Las primeras universidades latinoamericanas fueron creadas por la Corona Española durante la época colonial y se caracterizaron por escuelas profesionales como derecho, medicina e ingeniería. El modelo de estas universidades era el de las universidades españolas como Salamanca y Alcalá de Henares. La Reforma Universitaria de 1918 extendida por toda América Latina modernizó las universidades según un modelo europeo. Cada país latinoamericano desarrolló sus propias universidades y modelos educativos con influencias como la Reforma Universitaria pero considerando
Este documento presenta información sobre las universidades católicas en el Perú. Menciona la historia y servicios de la Pontificia Universidad Católica del Perú, así como la visión, misión y origen de la Universidad Católica de Santa María en Arequipa. También brinda detalles sobre otras universidades católicas como la Universidad Católica San Pablo en Arequipa y las universidades católicas de Trujillo y Chimbote.
Las primeras universidades surgieron en la Edad Media en ciudades europeas como Bolonia, Oxford y París, para satisfacer las necesidades de una sociedad en desarrollo. Más tarde, modelos como el alemán impulsado por Humboldt enfatizaron la investigación, mientras que el modelo napoleónico sometió las universidades al estado. Hoy en día, los rankings internacionales promueven la actividad investigadora y sirven como herramientas de información.
El documento presenta información sobre la Universidad Nacional de Colombia. En 3 oraciones: La Universidad Nacional de Colombia es la universidad pública más grande del país, con cerca de 46,000 estudiantes distribuidos en 9 facultades. Su misión es proveer acceso equitativo a la educación y formar profesionales competentes y socialmente responsables. La universidad contribuye al desarrollo del país a través de la investigación, la formación de líderes y el estudio del patrimonio cultural colombiano.
Analisis critico sobre la evolucion de la educacion superior hasta nuestros diasirisoabregoa
Este documento resume la evolución de la educación superior a través de la historia, desde las primeras universidades en la Edad Media en Europa hasta los desarrollos recientes en Panamá. Explica cómo la educación superior ha ido cambiando para satisfacer las necesidades de las sociedades y cómo se han creado nuevos tipos de instituciones educativas como las universidades privadas y los programas de posgrado. También destaca el aumento reciente del acceso a la educación superior en Panamá a través de más universidades, programas y estudiantes.
El sistema de educacion superior en el salvador 0 Adalberto
El documento presenta una breve historia de los antecedentes de las universidades desde la antigüedad. Menciona que la idea de universidad surgió en la Edad Media europea pero tiene raíces en instituciones antiguas como la Academia de Platón y el Liceo de Aristóteles. La primera universidad reconocida fue la Universidad de Bolonia en 1088, aunque también hubo centros de enseñanza en el mundo árabe y musulmán. El documento luego se enfoca en la historia de las universidades en Centroamérica y El Salvador.
Este documento describe la historia, estructura y logros de la Universidad Nacional de Colombia. La Universidad Nacional es la universidad pública más grande e importante del país, con sedes en varias ciudades. Ha obtenido la acreditación institucional por 10 años y ocupa el primer puesto en la mayoría de rankings nacionales e internacionales debido a su calidad académica e investigación. La Universidad Nacional ha experimentado varias reformas a lo largo de su historia para modernizarse y ampliar el acceso a la educación superior.
El documento analiza las dos caras de la reciente reforma educativa del Ministerio de Educación en España. Por un lado, pretende centralizar el control del currículo y evaluar a las escuelas mediante pruebas estandarizadas. Por otro lado, propone dar más autonomía a los centros, pero de una manera que los vigila constantemente y los somete a una competencia mediante rankings. Esto podría obligar a las escuelas públicas a comportarse como empresas privadas. Además, la reforma podría aumentar la segregación y privatización del sistema educativo.
El documento analiza la realidad de las universidades en el Perú. Señala que las universidades públicas enfrentan una crisis académica y moral debido al abandono por parte del Estado y la sociedad. También critica la proliferación irracional de universidades privadas que ha heterogeneizado el sistema universitario y ha afectado la calidad educativa. Concluye que se requiere una reforma universitaria que evalúe la calidad de todas las universidades y que rescate el rol de la universidad pública.
Este documento describe la historia y evolución de las universidades en el Perú. Menciona que la Universidad Nacional Mayor de San Marcos es la primera universidad peruana y más antigua de América, fundada en 1551. Otras universidades tempranas incluyen las de San Cristóbal de Huamanga, San Antonio Abad y San Ignacio, que se fundaron en los siglos XVII y XVIII. La primera universidad de la república fue la Universidad Nacional de Trujillo en 1824. El documento también presenta rankings de universidades peruanas según su rendimiento ac
El documento describe la evolución histórica de las universidades en América Latina durante el período colonial. Las primeras universidades se establecieron en el Nuevo Mundo menos de medio siglo después del Descubrimiento, mucho antes que en otras partes del mundo. Las universidades de Salamanca y Alcalá de Henares en España sirvieron como modelos para las primeras universidades latinoamericanas. En total se fundaron 32 universidades en América Latina durante el período colonial, la mayoría con el carácter de pontificias y reales, autorizadas tanto por el
La Revista Krínein es una publicación anual de la Facultad de Humanidades y del Doctorado en Educación de la Universidad Católica de Santa Fe indexada en el nivel I del Catálogo de Revistas Científicas LATINDEX. Su nombre significa examinar críticamente lo que se ofrece como digno de ser aceptado para vivir rectamente. Los fines generales de esta revista son fomentar el desarrollo de la teoría educacional y alentar a una discusión amplia y efectiva de sus problemas. La Directora de la revista es la Dra. Verónica Rebaudino.
Cuenta actualmente con 15 ediciones, publicándose desde el año 2005. La revista da difusión a los artículos académicos compilados a lo largo de la misma; los cuales son resultado de numerosas investigaciones de profesionales en la materia. Las mismas cuentan con el arbitraje de un Comité Académico de profesionales en educación que avalan la publicación de dichos artículos.
El documento describe las características de varias universidades del siglo XXI, incluyendo la Universidad de São Paulo, la Universidad de Harvard, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, la Universidad Nacional Autónoma de México y la Universidad de Massachusetts. También discute los beneficios de la educación a lo largo de la vida y cómo la tecnología ha cambiado la creación y difusión del conocimiento en las universidades modernas.
El documento presenta información sobre la historia de la universidad y algunas de las mejores universidades del siglo XXI. Discute cómo la educación debe promover el interés por descubrir nuevas cosas y cómo las universidades han cambiado con la llegada de nuevas tecnologías. También resume brevemente algunas de las universidades más importantes del mundo como la Universidad de Harvard, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en Perú y la Universidad Nacional Autónoma de México.
El documento presenta información sobre la historia de la universidad y algunas de las mejores universidades del siglo XXI. Discute cómo la educación debe promover el interés por descubrir nuevas cosas y cómo las universidades han cambiado con la llegada de nuevas tecnologías. También resume brevemente algunas de las universidades más importantes del mundo como la Universidad de Harvard, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en Perú y la Universidad Nacional Autónoma de México.
El documento presenta información sobre la historia de la universidad y algunas de las mejores universidades del siglo XXI. Discute cómo la educación debe promover el interés por descubrir nuevas cosas y cómo las universidades han cambiado con el tiempo. También resume brevemente algunas de las universidades más importantes del mundo como la Universidad de Harvard, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en Perú y la Universidad Nacional Autónoma de México.
El documento presenta información sobre la historia de la universidad y algunas de las mejores universidades del siglo XXI. Discute cómo la educación debe promover el descubrimiento continuo y la investigación científica. También describe brevemente la Universidad de São Paulo, la Universidad de Harvard, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y la Universidad Nacional Autónoma de México, destacando sus orígenes, logros y contribuciones a la educación superior.
El documento presenta información sobre la historia de la universidad y algunas de las mejores universidades del siglo XXI. Discute cómo la educación debe promover el interés por descubrir nuevas cosas y cómo las universidades han cambiado con la llegada de nuevas tecnologías. También resume brevemente algunas de las universidades más importantes del mundo como la Universidad de Harvard, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en Perú y la Universidad Nacional Autónoma de México.
El documento presenta información sobre la historia de la universidad y algunas de las mejores universidades del siglo XXI. Discute cómo la educación debe promover el descubrimiento de nuevas ideas y habilidades. También describe brevemente la Universidad de São Paulo, la Universidad de Harvard, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y la Universidad Nacional Autónoma de México.
El documento presenta información sobre la historia de la universidad y algunas de las mejores universidades del siglo XXI. Discute cómo la educación debe promover el descubrimiento de nuevas ideas y habilidades. También describe brevemente la Universidad de São Paulo, la Universidad de Harvard, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y la Universidad Nacional Autónoma de México.
El documento presenta información sobre la historia de la universidad y algunas de las mejores universidades del siglo XXI. Discute cómo la educación debe promover el interés por descubrir nuevas cosas y cómo las universidades han cambiado con la llegada de nuevas tecnologías. También resume brevemente algunas de las universidades más importantes del mundo como la Universidad de Harvard, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en Perú y la Universidad Nacional Autónoma de México.
El documento presenta información sobre la historia de la universidad y algunas de las mejores universidades del siglo XXI. Discute cómo la educación debe promover el interés por descubrir nuevas cosas y cómo las universidades han cambiado con la llegada de nuevas tecnologías. También resume brevemente algunas de las universidades más importantes del mundo como la Universidad de Harvard, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en Perú y la Universidad Nacional Autónoma de México.
1. La definición de universidad se deriva del latín "universitas magistrorum et scholarium" que significa comunidad de profesores y académicos.
2. Las primeras universidades surgieron en Europa a partir del siglo XI como gremios medievales que recibían cartas reales otorgándoles derechos.
3. Conceptos centrales de la universidad incluyen la libertad académica y el otorgamiento de grados académicos. Muchas se desarrollaron a partir de escuelas catedralicias y monásticas.
Este documento resume el proceso de evaluación y los estándares de evaluación en la Universidad Nacional Experimental Politécnica "Antonio José de Sucre" (UNEXPO). La UNEXPO utiliza evaluaciones rigurosas que miden tanto los conocimientos teóricos como las habilidades prácticas de los estudiantes. Si bien esto garantiza la calidad de los graduados, también contribuye a altas tasas de deserción y un promedio de 7-10 años para graduarse, en comparación con 5-7 años en otras universidades. El documento analiza tanto los beneficios como los
Este manual presenta las pautas de identidad institucional de la Universidad Nacional de La Plata. Describe los principios y valores de la universidad, resume brevemente su historia desde su fundación en 1897, y explica su estructura académica actual que incluye 16 unidades y aproximadamente 80.000 estudiantes. También presenta los símbolos de la universidad como su escudo, emblema e himno, y establece las pautas de identidad visual incluyendo la marca, tipografía, colores y soportes gráficos que deben utilizarse para
Este documento describe las transformaciones de las universidades en el siglo XXI debido a los avances tecnológicos y cómo esto ha afectado la educación superior. También resume brevemente algunas de las universidades más importantes del mundo como la Universidad de Harvard, la Universidad Nacional Autónoma de México y la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, destacando sus orígenes e hitos. Finalmente, resalta la importancia de que las universidades obtengan acreditación para certificar su calidad académica.
El documento describe brevemente algunas universidades importantes del siglo XXI como la Universidad de Sao Paulo, la Universidad de Harvard y la Universidad Nacional Autónoma de México. También discute los desafíos que enfrentan las universidades en la nueva era digital y la importancia de una educación liberal que desarrolle habilidades de pensamiento crítico más allá de la especialización profesional.
El documento describe brevemente varias universidades importantes del siglo XXI, incluyendo la Universidad de Sao Paulo en Brasil, la Universidad de Harvard en Estados Unidos, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en Perú y la Universidad Nacional Autónoma de México. También discute los cambios en las universidades con el advenimiento de la tecnología y la necesidad de mantener los valores humanistas a través de una educación liberal.
Este documento describe las transformaciones de las universidades en el siglo XXI debido a los avances tecnológicos y cómo esto ha afectado la educación superior. También resume brevemente algunas de las universidades más importantes del mundo como la Universidad de Harvard, la Universidad Nacional Autónoma de México y la Universidad de Sao Paulo, destacando sus orígenes e hitos. Finalmente, resalta la importancia de que las universidades obtengan acreditación para certificar su calidad académica.
Este documento describe las transformaciones de las universidades en el siglo XXI debido a los avances tecnológicos y cómo esto ha afectado la educación superior. También resume brevemente algunas de las universidades más importantes del mundo como la Universidad de Harvard, la Universidad Nacional Autónoma de México y la Universidad de Sao Paulo, destacando sus orígenes e hitos. Finalmente, concluye que la educación es fundamental para el desarrollo de un país y que estudiar en una universidad acreditada ofrece una mejor calidad educativa.
El documento describe las principales características de las universidades en el siglo XXI, incluyendo el surgimiento de nuevas instituciones basadas en redes sociales y el acceso libre a la información. También analiza cómo la tecnología está transformando la educación superior y las funciones de las universidades del futuro, las cuales probablemente se centrarán más en el desarrollo de habilidades a través de pequeñas comunidades de aprendizaje. Finalmente, resalta la importancia de las humanidades para brindar una educación completa a los estudiantes.
Este documento describe las transformaciones de las universidades en el siglo XXI debido a los avances tecnológicos y cómo esto ha afectado la educación superior. También resume brevemente algunas de las universidades más importantes del mundo como la Universidad de Harvard, la Universidad Nacional Autónoma de México y la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, destacando sus orígenes e hitos. Finalmente, explica la importancia de la acreditación universitaria para garantizar la calidad educativa.
Este documento resume las características de las universidades en el siglo XXI y compara universidades estatales y privadas. Explica que las universidades han evolucionado de pequeñas comunidades a organizaciones complejas. También describe algunas de las universidades más importantes del mundo como la Universidad de Harvard, la Universidad Nacional Autónoma de México y la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
El documento presenta información sobre la Universidad Alas Peruanas (UAP), incluyendo su historia, misión, principios y objetivos. La UAP fue creada por la Cooperativa de Ahorro y Crédito Alas Peruanas en 1996 para ofrecer educación superior. Su misión es formar profesionales con valores que contribuyan al desarrollo del país. La UAP se rige por principios democráticos de libertad y participación.
La Universidad debe promover estilos de vida saludables mediante una cultura de la salud en toda la comunidad universitaria. Esto requiere modificar valores y crear un ambiente que fomente la salud a niveles individual y social. Las universidades deben desarrollar conocimientos sobre promoción de la salud, enseñar autocuidado y generar entornos que apoyen conductas saludables para influir positivamente más allá de la universidad.
El documento presenta una serie de principios pedagógicos universitarios. Estos principios enfatizan que el ser humano es capaz de aprender y enseñar, y que el objetivo final de la educación es el desarrollo humano integral. También señalan que el aprendizaje es un proceso que involucra la interacción de diversas estructuras pedagógicas del individuo, y que cada persona aprende de manera única dependiendo de su edad, ritmo y experiencias educativas.
Este documento describe iniciativas para promover la innovación social y el emprendimiento en las universidades. Propone desarrollar comunidades de aprendizaje, concursos de ejercicios y proyectos de innovación abierta para involucrar a estudiantes. También sugiere capacitar a profesores y generar materiales pedagógicos para enseñar emprendimiento de manera transversal en las carreras. El objetivo final es que las universidades desempeñen un papel activo en los ecosistemas de emprendimiento social de cada región.
Este documento propone una reestructuración del programa emprendedor en la universidad. Se propone incluir una asignatura optativa sobre innovación y talento, espacios para el desarrollo emprendedor como conferencias y visitas a empresas, y un proyecto de servicio social o práctica profesional enfocada en el emprendimiento o incubación de empresas. También se propone crear una red académica de emprendimiento y talento universitario para apoyar estas iniciativas de manera transdisciplinaria.
Este documento propone una reestructuración del programa emprendedor en la universidad. Se propone incluir una asignatura optativa sobre innovación y talento, espacios para el desarrollo emprendedor como conferencias y visitas a empresas, y un proyecto de servicio social o práctica profesional enfocada en el emprendimiento o incubación de empresas. También se propone crear una red académica de emprendimiento y talento universitario para apoyar estas iniciativas de manera transdisciplinaria.
El documento presenta información sobre la Universidad Alas Peruanas, incluyendo su historia, misión, principios y objetivos. La Universidad Alas Peruanas fue creada en 1996 con la autorización del CONAFU para ofrecer carreras de Ingeniería de Sistemas e Informática, Ciencias Contables y Financieras, Medicina Veterinaria, Ciencias Geográficas y Ecología y Recursos Naturales y Energías Renovables. Su misión es formar profesionales con valores que respondan a las innovaciones del país.
La Universidad debe promover estilos de vida saludables mediante una cultura de la salud en toda la comunidad universitaria. Esto requiere modificar valores y crear un ambiente que fomente la salud a nivel individual y social. Las universidades deben desarrollar conocimientos sobre promoción de la salud, enseñar autocuidado y generar entornos que apoyen conductas saludables.
Este documento presenta una serie de principios pedagógicos universitarios. Enfatiza que el ser humano es un ente pedagógico capaz de aprender y enseñar de manera holística. Además, destaca que el fin último de todo proceso educativo es el desarrollo humano integral y que todo aprendizaje es un proceso y no un producto. Finalmente, propone que la educación universitaria debe facilitar la sistematización y comprensión del entorno para desarrollar las estructuras pedagógicas del estudiante.
Este documento describe iniciativas para promover la innovación social y el emprendimiento en las universidades. Propone desarrollar comunidades de aprendizaje, concursos de ejercicios y proyectos de innovación abierta para involucrar a estudiantes. También sugiere capacitar a profesores y generar materiales pedagógicos para enseñar emprendimiento de manera transversal en las carreras. El objetivo final es que las universidades desempeñen un papel activo en los ecosistemas de emprendimiento social de cada región.
Este documento propone una reestructuración del programa emprendedor en la universidad. Se propone incluir una materia optativa sobre innovación y talento, espacios de desarrollo emprendedor como conferencias y visitas a empresas, y un servicio social o proyecto social emprendedor que involucre la incubación de empresas. También se propone crear una red académica de emprendimiento y talento universitario para fortalecer la capacidad en diferentes unidades académicas y promover el intercambio de experiencias.
La Universidad debe promover estilos de vida saludables mediante una cultura de la salud en toda la comunidad universitaria. Esto requiere modificar valores y crear un ambiente que fomente la salud a niveles social, político y económico. Las universidades deben enseñar sobre autocuidado de la salud y generar conocimientos sobre promoción de salud, convirtiéndose en agentes de cambio para influir en entornos laborales y sociales de manera sostenible.
El documento presenta una serie de principios pedagógicos universitarios. Estos principios se enfocan en que el ser humano es un ente pedagógico capaz de aprender y enseñar, y que el fin de todo proceso educativo es el desarrollo humano integral. Además, todo aprendizaje implica una interacción entre las estructuras pedagógicas de la persona y su entorno, y cada persona aprende de manera singular dependiendo de su edad y ritmo pedagógico.
Este documento propone una reestructuración del programa emprendedor en la universidad. Se propone incluir una asignatura optativa sobre innovación y talento, espacios para el desarrollo emprendedor como conferencias y visitas a empresas, y un proyecto de servicio social o práctica profesional enfocada en el emprendimiento o incubación de empresas. También se propone crear una red académica de emprendimiento y talento universitario para apoyar estas iniciativas de manera transdisciplinaria.
Este documento describe iniciativas para promover la innovación social y el emprendimiento en las universidades. Propone desarrollar comunidades de aprendizaje, concursos de ejercicios y proyectos de innovación abierta para involucrar a estudiantes. También sugiere capacitar a profesores y generar materiales pedagógicos sobre emprendimiento social para transferir conocimientos a comunidades. El objetivo es que las universidades contribuyan más al desarrollo empresarial y social a través de enfoques multidisciplinarios e intercambios con
Este documento propone una reestructuración del programa emprendedor en la universidad. Se propone incluir una materia optativa sobre innovación y talento, espacios de desarrollo emprendedor como conferencias y visitas a empresas, y un servicio social o proyecto social emprendedor que involucre la incubación de empresas. También se propone crear una red académica de emprendimiento y talento universitario para fortalecer la capacidad en diferentes unidades académicas y promover el intercambio de experiencias.
Este documento analiza las concepciones de seis profesores de historia sobre el uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su relación con el desarrollo profesional. Los resultados mostraron que los profesores no estaban preocupados por su formación en TIC a pesar de reconocer su importancia para una buena práctica pedagógica. El documento también revisa varios estudios sobre las concepciones de los profesores sobre el aprendizaje y enseñanza con TIC.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. “Año del centenario de Machu Picchu para el Mundo”
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
FACULTAD DE ADMINISTRACION Y NEGOCIOS
INTERNACIONALES
METODOLOGIA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO
Docente: Mg. Viera Peralta, Deyby
Primer Semestre
2011 - I
Mg. Viera Peralta, Deyby
2. Índice:
1.Origen de las Universidades. Naturaleza. Primeras
universidades europeas. características.
2.Universidad peruana. Carácter. Funciones.
3.La Ley Universitaria. Principios y fines de la universidad.
4.Universidad Alas Peruanas. Misión, fines. Historia.
Organigrama de la Universidad Alas Peruanas:
Autoridades, facultades, escuelas, grados y títulos.
5.El conocimiento como proceso y producto. Tipos de
conocimiento.
6.El conocimiento científico. Concepto y características.
Mg. Viera Peralta, Deyby
3. LA UNIVERSIDAD
¿De dónde surgen?
De las Iglesias
Monasterios: Cultivaban el amor por las letras y
las artes; en el Siglo V (713): órdenes monásticas.
Prácticaban: con dedicación diaria el
trabajo manual y la oración comunitaria – el
cultivó en los monjes la lectura y escritura.
ORIGEN DE LAS UNIVERSIDADES
Mg. Viera Peralta, Deyby
4. Monasterios benedictinos :
(San Benito de Nursia (480?-547?), fundador del
monasterio de Montecassino. )
Los primeros en lograr un ordenamiento
educativo curricular.
Estudiaban en monasterios: hijos
varones de la nobleza, hijos de aldeanos y
artesanos que aspiraban a la vida
monástica.
Mg. Viera Peralta, Deyby
5. Organizaciones que precedieron a las
universidades
Escuelas Monásticas : Gramática y
Aritmética: 4 operaciones
Escuelas palatinas : París. Carlomagno,
secular y abierto, razón del Estado
Escuelas Catedralicias : Lectura de libros
litúrgicos
Mg. Viera Peralta, Deyby
6. Los Conflictos entre la Iglesia y el Estado
dan origen a las universidades.
La universidad nació en la edad media
(siglo XII - 1119)
¿Qué es Universidad?
Institución de enseñanza superior donde se
discute y difunde el saber.
Oportunidad parar escribir, leer, indagar,
escuchar, discutir y discernir.
Mg. Viera Peralta, Deyby
7. Principales organizaciones universitarias
Primera Universidad: Bolonia siglo XII (año 1119): Se
especializó Derecho-Leyes , matemáticas, filosofía,
astronomía, medicina y farmacia. (Congregación de
Estudiantes, 10.000 )
Universidad de maestros. París – Año 1150. Gran
Universidad Teológica más importante de Europa
(Congregación de maestros)
Mg. Viera Peralta, Deyby
8. U. de Oxford (1167)
U. de Cambridge (1209)
U. de Padua (1222)
U. de Salerno (1224) ahora Nápoles
U. de Tolosa (1229) Teólogos-herejías
U. de Montpellier (1259 )
En Europa, siglo XVI funcionaron 79
universidades
Siglo XIII y XIV expansión de U. Europa.
PRIMERAS UNIVERSIDADES EUROPEAS
Mg. Viera Peralta, Deyby
9. Los estudios tenías 4 o 5 facultades de
acuerdo al permiso del Papa o Rey
Facultad Menor o de Artes : Lógica,
Matemáticas, Gramática y Música
Facultades Mayores: Medicina; Teología;
Derecho Canónico y Civil.
CARACTERISTICAS
Mg. Viera Peralta, Deyby
10. Método de enseñanza de la universidad
primitiva
Lectio: lectura del texto
Qaestio : Interrogantes del profesor
Disputatio : Cuestionar las posiciones en
torno a la lectura.
Determinatio : Resolución del texto leído
Mg. Viera Peralta, Deyby
11. Nuevas exigencias y formas en la
organización universitaria
Frente a los avances ciencia y humanismo la
universidad continúa con una metodología anquilosada
“ La búsqueda de la verdad sin la tutela de la
Fe (Iglesia Católica) no tiene dirección ni
sentido” (Newman) camino de verdad.
Los avances científicos fueron realizados por ex-
alumnos universitarios.
Mg. Viera Peralta, Deyby
12. Históricamente su evolución real, fue desde el
momento hispánico que le dio el carácter
medieval en su composición hacia el gobierno.
Perteneció a una comunidad espiritual que
a la estructura estatal.
La universidad peruana partió de una
concepción que debería estar constituido por la
seriedad de los estudios teológicos y morales
indispensables en una sociedad en
formación.
LA UNIVERSIDAD PERUANA
Mg. Viera Peralta, Deyby
13. La universidad peruana se distinguió por
la contribución valiosa de teólogos y
moralistas que ejercieron influencia fuera del
país, como el caso de la universidad San
Marcos
La formación de la conciencia nacional que
se inicia con la fundación de las ciudades
cristalizándose en el período de la
consolidación institucional.
Mg. Viera Peralta, Deyby
14. CARÁCTER DE LA UNIVERSIDAD PERUANA:
La existencia de universidades nacionales y
particulares es una de las muestras elocuentes
de su carácter diferenciador.
El servicio educativo se viene manejando en
función de las decisiones económicas.
La vida académica se nutre de los que sucede
en la vida social y política de los pueblos.
Mg. Viera Peralta, Deyby
15. La realidad de la vida universitaria en el país
se puede resumir en ciertos problemas álgidos
para el desarrollo como:
Falta de recursos económicos.
Inestabilidad laboral para los docentes.
Infraestructura insuficiente y obsoleta.
Falta de un sistema normativo efectivo.
Mg. Viera Peralta, Deyby
16. La visión de la universidad de los
primeros cien años de la republica estuvo
inspirado en la concepción napoleónica:
La universidad parte del aparato del estado
dirige, gobierna, y prepara para administrar.
En el Perú tenemos como protagonistas
principales de la reforma universitaria nacional a
VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE, RAÚL PORRAS
BARRENECHEA, JORGE BASADRE, Y LUIS ALBERTO
SANCHEZ.
Mg. Viera Peralta, Deyby
17. ENSEÑANZA SUPERIOR
INVESTIGACION CIENTIFICA
PROMOCION DE LA CULTURA
PROYECCION SOCIAL
PRODUCCION DE BIENES Y PRESTACION
DE SERVICIOS
FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD
Mg. Viera Peralta, Deyby
18. UNIVERSIDAD ALAS
PERUANAS
HISTORIA
La Cooperativa de Ahorro y Crédito Alas Peruanas,
en Asamblea General de Delegados, presidida por
Fidel Ramírez, realizada el 15 de Diciembre 1989,
acordó: "Autorizar al Consejo de
Administración proceda al estudio
respectivo referido a la creación de una
Universidad Particular".
Mg. Viera Peralta, Deyby
19. El proceso de creación de la Universidad Alas
Peruanas tiene dos momentos. Inicialmente Fidel
Ramírez, solicitó los servicios del Profesor y ex -
Diputado, César Olano y previos los estudios
necesarios, como consta en el Acta No. 07-93 del
Consejo de Administración de la Cooperativa, de
fecha 27 de mayo de 1993, se preparó y presentó el
proyecto pertinente al entonces Congreso
Constituyente Democrático.
Mg. Viera Peralta, Deyby
20. La iniciativa fue suscrita por el Congresista Dr.
Anastacio Vega, el cual fue derivada, el 23 de febrero
de 1994, para dictamen, a la Comisión de Educación.
Ante la demanda de proyectos análogos, el C.C.D.
decidió no crear mas universidades por ley, pero, para
que el Estado atienda estos requerimientos, dio la Ley
26439 que crea el Consejo Nacional para la
Autorización de Funcionamiento de Universidades -
CONAFU.
Mg. Viera Peralta, Deyby
21. Ante esta decisión política, la promotora optó por
preparar y presentar el proyecto correspondiente
ante el CONAFU, para lo cual Javier Pulgar Vidal,
Presidente de la Comisión Organizadora, preparó el
proyecto con más carreras profesionales además de
Ingeniería de Sistemas e Informática y de
Contabilidad.
Mg. Viera Peralta, Deyby
22. El Directorio del CONAFU, presidido por Héctor
Luján Peralta, mediante RESOLUCION No. 102-
96-CONAFU, de fecha 26 de abril de 1996, autorizó
el funcionamiento provisional de la Universidad
Alas Peruanas con las carreras profesionales de:
Ingeniería de Sistemas e Informática,
Ciencias Contables y Financieras, Medicina
Veterinaria, Ciencias Geográficas y
Ecología y Recursos Naturales y Energías
Renovables.
Mg. Viera Peralta, Deyby
23. UNIVERSIDAD ALAS
PERUANAS
VISION
Ser una institución de calidad, diferente, que
descansa en un sistema de valores; solidaria,
defensora de la vida y la justicia social; con
personalidad propia, original y creadora,
relacionada con su entorno nacional e
internacional; siempre atenta a los avances
científicos y tecnológicos, para responder con
velocidad y eficiencia a los requerimientos del
país a fin de impulsar su desarrollo.
Mg. Viera Peralta, Deyby
24. MISION
Formar hombres nobles y sabios que
respondan con eficiencia y efectividad a las
innovaciones que se desarrollen en nuestro
país, proyectándose en este tercer milenio y
con un nuevo enfoque profesional que valore
el espíritu humano en una sociedad moderna
que está cambiando en función de los
avances de la ciencia y la tecnología.
Mg. Viera Peralta, Deyby
25. El La UAP cumple su misión en la formación de
profesionales, que incluye la personalidad humana,
el fortalecimiento, respeto a los derechos humanos y
a la libertad, con una nueva visión de futuro y de
alternativas de trabajo, debiendo a tales efectos
lograr las dimensiones básicas del saber: saber saber,
saber ser, saber estar y saber hacer.
Mg. Viera Peralta, Deyby
26. PRINCIPIOS
Sustentar su acción en el principio de democracia,
dispuesta a brindar al hombre peruano el derecho a
educarse, capacitarse y profesionalizarse, sin
discriminaciones, suministrando información teórica
y práctica y oportunidades para la formación de
valores.
Mg. Viera Peralta, Deyby
27. Practicar el respeto a la libertad de
conciencia, pensamiento, opinión, reunión,
derecho a la participación de todos los
estamentos que conforman la UAP.
Mg. Viera Peralta, Deyby
28.
El principio de educación como camino a la
formación del desarrollo personal y social se
expresa en perfiles profesionales, objetivos,
fundamentación y compromiso de la UAP
para que futuros profesionales participen
responsablemente en la vida civil y política
del país.
Mg. Viera Peralta, Deyby
29. Practicar el respeto a la libertad de
conciencia, pensamiento, opinión, reunión,
derecho a la participación de todos los
estamentos que conforman la UAP.
Mg. Viera Peralta, Deyby
30. Mg. Viera Peralta, Deyby
1.Constituir una organización socioeconómica
de carácter social, que brinde servicios
especiales a sus socios y a la comunidad,
con la finalidad de elevar las condiciones
económicas, sociales y culturales de los
mismos.
2.Promover la doctrina y filosofía cooperativa
así como la educación para el desarrollo y el
hábito del ahorro en sus miembros.
Objetivos
31. Mg. Viera Peralta, Deyby
3.Otorgar en las mejores condiciones en
forma directa o indirecta todo tipo de
servicios a favor de sus socios y la
comunidad.
4.Fomentar y brindar educación cooperativa
a sus socios y familiares de estos, a través
de una constante y permanente
capacitación.
32. Mg. Viera Peralta, Deyby
5.Implementar servicios o actividades
económicas con fines de previsión y
asistencia social y otras análogas en
beneficio de sus socios.
6.Implementar otros servicios accesorios y/o
complementarios de consumo, a favor de
sus socios, por acuerdo del Consejo de
Administración o Asamblea General.
33. Mg. Viera Peralta, Deyby
7. Fomentar la creación de micro y pequeñas
empresas entre sus socios.
8. Propiciar la integración entre los socios de
la Cooperativa con el sector cooperativo y la
comunidad en general.
34. EMBLEMA
El motivo del emblema de la UAP es una figura
antropo - ornitomorfa y representa a un personaje
mágico-religioso inspirado en un águila marina, con
los pies firmemente asentados en la tierra; el ala
derecha le da atributos para volar y el brazo
izquierdo está armado con escudo, porra y lanzas.
Tiene erizadas las plumas del pescuezo y la cabeza,
en actitud guerrera.
Mg. Viera Peralta, Deyby
35. Esta figura procede de un vaso cerámico de la
Cultura Mochica, la cual -como se sabe- fue una
cultura pre-inca que floreció entre los siglos III
y VII de nuestra era, habiendo ocupado un
amplio territorio sobre la costa norte del actual
Perú. En la actualidad, la pieza artística se
conserva en el Museo Etnográfico de Berlín
(Alemania).
Mg. Viera Peralta, Deyby
36. En 1954, Gerdet Kutscher publicó la
reproducción de la figura en tinta china, la
cual a su vez había sido preparada por w.v.d.
Stiner. En 1976, el célebre arqueólogo peruano
Federico Kauffman Doig la divulgó en su obra
"El Perú Arqueológico".
Mg. Viera Peralta, Deyby
39. AUTORIDADES DE LA UAP
Fidel Ramírez Prado, Ph. D.
RECTOR
Doctorado en Derecho y Ciencias
Políticas
Estudios en Contabilidad y Finanzas
Maestría en Administración de Empresas
Ph.D. en Business Administration
Cursos de especialización en España,
Canadá, Estados Unidos, Inglaterra,
Rusia, Panamá, México e Israel
Dr. César Olano Aguilar
VICERRECTOR ACADÉMICO
Mg. Antonio Quispe Sánchez
VICERRECTOR
ADMINISTRATIVO
Estudios de Maestria en Ingeniería
Estructural
Estudios de Doctorado en Ingeniería
Civil
Magister en Docencia Universitaria
Doctor en Educación
Manuel Augusto Coronado Aguilar
VICERRECTOR DE PLANEAMIENTO Y
ECONOMÍA
Doctorado en Economía
Maestría en Administración
Maestría en Educación
Contador Público
Cursos de Post Grado en Finanzas y en
acreditación universitaria
Dr. Jorge Lazo Arrasco
VICERRECTOR DE
INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
Mg. Viera Peralta, Deyby
40. Carlos Hinojosa Uchoffen, Ph.D.
SECRETARIO GENERAL
Abogado
Magíster en Derecho Civil y Comercial
Doctor en Derecho
Ph.D. Business Administration
Experiencia docente en Postgrado en
Universidades Nacionales y Privadas
Oscar Lagravère Von Massenbach, Ph.D.
DECANO DE LA FACUTAD DE INGENIERÍAS
Y ARQUITECTURA
Oswaldo Vásquez Cerna, Ph.D.
DECANO DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS
EMPRESARIALES
Doctorado en Derecho y Ciencias Políticas
Estudios en Contabilidad y Finanzas
Maestría en Administración de Empresas
Dr. Eduardo Palacios Hidalgo
DECANO DE LA FACULTAD DE
EDUCACIÓN Y
HUMANIDADES
Doctor en Educación, Licenciado en Educación
Magíster en Administración de la Educación
Bachiller en Ciencias de la Educación
Especialista en Administración de la Educación
Conciliador Extrajudicial
Diplomado en Docencia Universitaria
Dr. Oscar Venero Matto
DECANO DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS AGROPECUARIAS
Médico Veterinario - UNMSM
Especialista en Animales Menores -
Universidad
Cayetano Heredia
Ex jefe de Departamento Académico de
Medicina y Cirugía Veterinaria - UNMS
Dr. Ricardo Díaz Bazán
DECANO DE LA FACULTAD DE
DERECHO
Y CIENCIAS POLÍTICAS
Dr. Omar Aramayo Cordero
DECANO DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA
COMUNICACIÓN
Dr. Artidoro Cáceres Velásquez
DECANO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS
DE LA
SALUD
Doctor en Medicina
Estudios en Neurología, Comunicación y Sexología
Cursos de especialización en España, Francia,
Estados Unidos, Inglaterra, Rusia, Austria y
ArgentinaMg. Viera Peralta, Deyby
41. CARRERA S PROFESIONAL
ES
Mg. Viera Peralta, Deyby
CIENCIAS AGROPECUARIAS
Medicina Veterinaria
CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
Ciencias de la Comunicación
42. Mg. Viera Peralta, Deyby
CIENCIAS DE LA SALUD
Ciencias del Deporte
Enfermería
Estomatología
Farmacia y Bioquímica
Gerontología Social
Nutrición Humana
Obstetricia
Psicología Humana.
Tecnología Medica
43. Mg. Viera Peralta, Deyby
DERECHO Y CIENCIA POLITICA
Derecho
EDUCACION Y HUMANIDADES
Educación Básica
Ingles
CIENCIAS EMPRESARIALES
Administración
Administración y Negocios
Internacionales
Ciencias contables y Financieras
Cooperativismo
Economía
Turismo, Hotelería y Gastronomía
44. Mg. Viera Peralta, Deyby
Ingenierías y Arquitectura
Arquitectura
Ingeniería Aeronáutica
Ingeniería de Agronegocios
Ingeniería Ambiental
Ingeniería Civil
Ingeniería de Minas
Ingeniería de Sistemas e Informática
45. Mg. Viera Peralta, Deyby
Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones
Ingeniería Industrial
Ingeniería Mecánica
Ingeniería Mecatrónica
Ingeniería en Ciencias Marítimas Navales
Ingeniería Zootécnica
46. Para afrontar los desafíos de los nuevos
escenarios se requiere un profesional con
un perfil diferente que incluya una
sólida base ética; un pensamiento
estratégico; capacidades para la
organización y reestructuración de
empresas; habilidades y liderazgo,
Mg. Viera Peralta, Deyby
47. sólidos conocimientos financieros, de
logística empresarial y de marketing de
productos y servicios a nivel nacional e
internacional; gestión efectiva de recursos
humanos y dominio de Sistemas de
Información Gerencial; y una sólida cultura
humanista, entre otros.
Mg. Viera Peralta, Deyby
48. Nos proponemos alcanzar el liderazgo en la formación
profesional en Administración con énfasis en gestión
con visión internacional, para ello reúne un equipo de
catedráticos de la más alta calidad y calificación, con
estudios de post-grado magíster y doctoral en el país y
el extranjero, además de una amplia experiencia
profesional en la docencia universitaria.
Mg. Viera Peralta, Deyby
49. Garantizamos una sólida formación profesional en
Administración mediante una educación de excelencia,
de contenido científico, tecnológico y humanístico.
La investigación, el desarrollo e implementación de
proyectos de pequeñas y medianas empresas tendrán
atención preferente.
Mg. Viera Peralta, Deyby
50. Tienen una duración de 5 años divididos en
10 semestres académicos, con un promedio
de 30 horas semanales y 480
horas/semestre. Desde los primeros
semestres, los alumnos recibirán cursos de
Computación e Informática, con
aplicaciones directas a las soluciones de los
problemas de la profesión
Mg. Viera Peralta, Deyby
51. .
Asimismo, durante todos los semestres de
estudio de la carrera profesional, los
alumnos serán incentivados y familiarizados
con la investigación.
El dictado de los cursos se hará en horarios
convenientes a fin de no interferir con las
actividades laborales de los alumnos.
Mg. Viera Peralta, Deyby
52. El dictado de los cursos se hará en horarios convenientes a
fin de no interferir con las actividades laborales de los
alumnos.
Los estudios en la Carrera de Administración,
conducen al Grado Académico de Bachiller
en Administración y al Título Profesional
de Licenciado en Administración. Podrán,
igualmente, continuar estudios de Postgrado en
Maestría y Doctorado en Administración.
GRADOS Y TÍTULOS
Mg. Viera Peralta, Deyby
54. La actividad de “conocer” es un
proceso intelectual por el cual se
establece una relación entre el ser
humano (sujeto o actor) y el objeto
(material o inmaterial) a conocer.
EL CONOCIMIENTO
Mg. Viera Peralta, Deyby
55. Según Rosental-Iudin (1985: 80):
“Conocimiento es un proceso en virtud del
cual la realidad se refleja y reproduce en el
pensamiento humano”.
Al conocimiento se le puede definir como
todo aquello que capta la mente humana de
los fenómenos que lo rodean. (Eyssautier,
2002).
Mg. Viera Peralta, Deyby
58. SUJETO:
Es el ser humano, que obra y conoce
activamente, está dotado de conciencia
y voluntad. Es el ser cognoscente,
cuya función es aprehender el objeto.
Mg. Viera Peralta, Deyby
59. OBJETO:
Aquello hacia lo que está orientada la
actividad cognoscente u otra actividad
del sujeto.
Por lo mismo, en la ciencia fáctica, la
existencia del objeto es independiente
de la conciencia cognoscente del sujeto.
Mg. Viera Peralta, Deyby
60. “IMAGEN”:
Es el reflejo del objeto en el cerebro del
sujeto. La “imagen” es el resultado de la
relación entre el sujeto que conoce y el
objeto conocido; en cierto modo, la
“imagen” se halla entre el sujeto y el
objeto.
Mg. Viera Peralta, Deyby
61. La “imagen” que se forma en el
cerebro del ser humano se llama
conocimiento. Esta “imagen” es
objetiva, en cuanto que lleva en sí los
rasgos del objeto.
Asimismo, constituye el instrumento
mediante el cual la conciencia
cognoscente del ser humano
aprehende su objeto.
Mg. Viera Peralta, Deyby
62. CONCEPTO DE VERDAD
El concepto de verdad se relaciona
estrechamente con la esencia del conocimiento.
La verdad del conocimiento radica en la
concordancia de la “imagen” con la esencia del
objeto.
Mg. Viera Peralta, Deyby
63. Un conocimiento es verdadero si su
contenido (“imagen”) concuerda con el
objeto mentado.
Un “conocimiento falso” no es propiamente
conocimiento, sino error e ilusión.
(Hessen,1995).
Mg. Viera Peralta, Deyby
64. FINALIDAD DEL PROCESO DE
CONOCIMIENTO
La finalidad del proceso de conocimiento
estriba en alcanzar la verdad objetiva.
En el proceso de conocimiento, el ser
humano adquiere saber, asimila
conceptos acerca de los fenómenos
reales y va comprendiendo cada vez
mejor el mundo circundante.
Mg. Viera Peralta, Deyby
65. La fuente del conocimiento lo constituye la
realidad externa que circunda al hombre y
que actúa sobre él.
A su vez, el hombre no sólo percibe los
objetos y fenómenos del mundo, sino que
influye activamente sobre ellos,
transformándolos.
Mg. Viera Peralta, Deyby
67. Aquí radica la verdadera importancia del
conocimiento, puesto que el conocimiento
que se va generando y acumulando de
generación en generación servirá para
dominar mejor el mundo, con la finalidad
de que los seres humanos puedan
satisfacer mejor sus necesidades y lograr
el bienestar social.
Mg. Viera Peralta, Deyby
68. CLASES DE CONOCIMIENTO
Al conocimiento se puede dividir en dos grupos: uno
natural, que pertenece a los organismos vivos con
sistema nervioso y otro, artificial, que poseen
aquellos mecanismos que simulan o reproducen
parcialmente al sistema natural. En el caso del ser
humano, el conocimiento es producto de procesos
mentales que parten de la percepción, el
razonamiento o la intuición. (Arraez, 2002)
Mg. Viera Peralta, Deyby
69. CONOCIMIENTO EMPÍRICO
Desde su aparición, el ser humano ha debido
sortear múltiples dificultades, la gran mayoría
de ellas ligada al problema de la supervivencia.
Para ello, ha tenido que ingeniárselas a fin de
superar, al menos circunstancialmente, dichas
dificultades.
Mg. Viera Peralta, Deyby
70. La palabra objetividad se deriva de objeto, es
decir, de aquello que se estudia, de la cosa o
problema sobre la cual deseamos saber algo.
Por lo tanto, se intenta obtener un
conocimiento que concuerde con la realidad
del objeto estudiado.
Mg. Viera Peralta, Deyby
72. CONOCIMIENTO CIENTIFICO
El conocimiento científico se distingue
del conocimiento empírico por su
carácter metódico y de su orientación
al logro de un objetivo predeterminado.
Mg. Viera Peralta, Deyby
75. El conocimiento tácito (know how)
está en las personas.
El explícito está en el conocimiento
soportado o formal.
Mg. Viera Peralta, Deyby
76. El conocimiento tácito es fruto de la
experiencia, la sabiduría, la creatividad y está
en el interior de cada uno de nosotros.
El conocimiento explícito es aquel que está
presente en soportes como libros, escritos,
audiovisuales, etc. (De la Rica, 2001).
Mg. Viera Peralta, Deyby
77. CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO
“Creación es la actividad humana que produce valores
materiales y espirituales cualitativamente nuevos. La
creación constituye una facultad del hombre surgida gracias
al trabajo, la cual le permite formar una nueva realidad con
el material que tiene a su alcance para dar satisfacción a sus
múltiples necesidades sociales.” (Rosental-Iudin, 1985:
91).
Mg. Viera Peralta, Deyby
78. PROCESO DE CREACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
MODELO DE APRENDIZAJE
ORGANIZATIVO
MODELO DE NONAKA Y TAKEUCHI
Mg. Viera Peralta, Deyby
79. MODELO DE APRENDIZAJE
ORGANIZATIVO
FeedBack
Feed Forward
Individual
Grupo
Organizativo
Intuir
Interpretar
Integrar
Institucionalizar
IndividualIndividual Grupo Organizativo
Mg. Viera Peralta, Deyby