PORTAFOLIO DIGITAL PROYECTO: " QUE VIVAN LOS FRACCIONARIOS"diegoyelav
PORTAFOLIO DIGITAL DEL PROYECTO EDUCATIVO: " QUE VIVAN LOS FRACCIONARIOS" DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO VILLANUEVA - COMPUTADORES PARA EDUCAR 2014
FORMADORA: GINNA MERCY TORRES
PORTAFOLIO DIGITAL PROYECTO: " QUE VIVAN LOS FRACCIONARIOS"diegoyelav
PORTAFOLIO DIGITAL DEL PROYECTO EDUCATIVO: " QUE VIVAN LOS FRACCIONARIOS" DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO VILLANUEVA - COMPUTADORES PARA EDUCAR 2014
FORMADORA: GINNA MERCY TORRES
Se presentan cuatro metodologías de expertos que nos sugerirán algunas etapas que indicarán los pasos que deben seguir para el desarrollo de un Software Educativo
Se presentan cuatro metodologías de expertos que nos sugerirán algunas etapas que indicarán los pasos que deben seguir para el desarrollo de un Software Educativo
Semilleros tic en educación: Abordando a los monstruos fríos en un aprendizaj...ACORN-REDECOM
Con el objetivo de enfrentar la gran dificultad de apropiación de Tecnologías de Información y comunicación que existe en el
sector de educación pública del país, durante un año el IDEP, una institución gubernamental local1 gestionó una metodología
para fomentar el uso de herramientas web 2.0 en grupos de profesores del Distrito Capital. Organizados a manera de
Semilleros, el trabajo se realizó durante 12 meses con 7 instituciones de educación básica y media de Bogotá. Mediante la
aplicación de la conocida (pero no siempre aplicada) fórmula de aprender haciendo, los 7 Semilleros desarrollaron distintas
iniciativas con herramientas digitales. Mediante talleres de creación y ensamble, acompañamiento in situ, actividades on line,
guías estructuradas de aprendizaje y ferias de socialización, se pusieron marcha poco mas de 40 proyectos de profesores que
experimentaron, montaron y profundizaron diferentes prácticas pedagógicas con uso de TIC.
1. USO DE LA TECNOLOGIA EN EL TRABAJO DOCENTE
Una de las mayores dificultades a la hora de implementar las tic en el aula, no es saber como usar
tal o cual herramienta. Posiblemente la mayor dificultad resida en los espacios de planificación,
donde el docente necesita definir para qué utilizará la tecnología.
Bloom en su Taxonomía, sobre las habilidades que se desarrollan en los espacios de aprendizaje,
revisada en la actualidad, a la luz de la introducción de herramientas TIC. Propone diferentes
"Habilidades" que se promueven con la propuesta educativa. Habilidades que pueden o no
producirse, y que de forma notable se integran al debate epistemológico.
Donde el docente con su práctica promoverá espacios para un alumno activo, productor,
involucrado en la construcción del conocimiento. "Alumnocéntrico" en palabras de Jordi Adell. O en
las antípodas de este estereotipo, otro, un alumno pasivo, receptor de los conocimientos que de
forma expositiva promueve un docente de aula clásica. Parado frente a ella, relatando todos sus
conocimientos. Perfil "Bancarizado" de la educación, ya definido por Freire.
La integración de las TIC, parte así de la definición de "habilidades" a desarrollar y de la
definición de "necesidades" a resolver con su integración.
Ana Vacca nos indica en su estudio que para trabajar con las TIC de forma adecuada, deberíamos
pensar en solucionar dificultades con ellas de una forma más eficiente que si lo hiciésemos sin
ellas. . Así las TIC deben poder resolver o aportar una solución. No tiene sentido que el alumno
escriba en un procesador de texto, esto no es integrar las TIC. Esto en todo caso es hacer lo que
ya hacían sin tecnología. Aquí no hay un diferencial.