Jairo Alberto Galindo C.

1. Jairo Alberto Galindo C.
Universidad de La Salle

2. “…Porque no hay nada que la mayoría de esas
instituciones quiera ganar o defender más que
el pasado, y el futuro alternativo traería
precisa y obviamente la pérdida final de sus
privilegios”.
Raymond William

3. Desarrollo
Problema (Contexto)
Conceptos (revisitados)
Afirmaciones y tesis
Revisión
Análisis
Síntesis
Propuesta
Conclusiones

4. Problema
Convergencia Tecnológica
Contexto Pedagógico

5. Conceptos
Secuencias didácticas
Inclusión – Exclusión
Convergencia digital
Anacronismo tecnológico

6. Conceptos
Secuencias didácticas

7. Conceptos
Inclusión – Exclusión

8. Conceptos
Convergencia digital

9. Conceptos
Anacronismo tecnológico
¿Cómo hace cálculos cuando el computador está encendido?
¿Tiene reloj de pulsera?
Colegio campestre sin computadores…
¿Dónde está el tablero digital de su Institución?
¿quién, cómo y para qué lo utiliza?

10. Afirmaciones
1. Usamos herramientas sin llamar al uso de pedagogías que favorezcan
su transformación en mediaciones.
2. La lectura y la escritura no se han reducido cuantitativamente con la
introducción de tecnologías, lo que ha disminuido es su valor como
instrumento de análisis crítico de la realidad y como productor de
discursos incluyentes: ha disminuido su valor cualitativo.

11. Tesis
Las tecnologías, usadas como mediaciones pedagógicas, favorecen
el carácter crítico y constructor del discurso.

12. Revisión
Usamos herramientas sin llamar al uso de pedagogías que favorezcan su
transformación en mediaciones.

13. Revisión
La lectura y la escritura no se han reducido cuantitativamente con la
introducción de tecnologías, lo que ha disminuido es su valor como
instrumento de análisis crítico de la realidad y como productor de
discursos incluyentes: ha disminuido su valor cualitativo.

14. lectura crítica de textos

15. Revisión
Las tecnologías, usadas como mediaciones
pedagógicas, favorecen el carácter crítico y
constructor del discurso.

16. Problema
Convergencia Tecnológica
Contexto Pedagógico

17. Análisis
1. Profesor de “cualquier” área.
“Escribir” y enviar textos.
Leer información en letras e imágenes.
“Pasar” textos (notas).
“Llenar” formatos.
2. Profesor de informática.
Ejercicios de digitación y destrezas manuales o artísticas…

18. Síntesis
La tecnología se usa como una herramienta administrativa, de presentar
logros y alcances.
Los recursos tecnológicos se administran pedagógicamente como
instrumentos de novedad, no de innovación.
La “pedagogía” aplicada al uso de la tecnología se evidencia en el uso
“creativo“ del tiempo.

19. Necesidad
El futuro licenciado debe, durante su etapa
de formación, apropiarse de las
herramientas que luego en su etapa como
docente usará como mediaciones
pedagógicas en conjunto con sus
estudiantes

20. Propuesta
Secuencias didácticas para la inclusión.
Estrategias pedagógicas aplicadas al uso de herramientas tecnológicas con
el objeto de transformarlas en mediaciones.
USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC

21. FICHA
TEMA: Bordieu.
OBJETIVO: Identificar y describir x hecho, dato, cifra, concepto…
ESTRATEGIA: Aprendizaje basado en problemas.
Secuencia Didáctica: Introducción. Tarea. Recursos. Proceso. Evaluación.
Conclusión (Webquest)
TIEMPO: 4 horas
RECURSOS: sitios en internet, material creado por los estudiantes en
sesiones anteriores.
PRODUCTO: texto multimodal de aplicación.

22. Secuencia Didáctica (Características)
Sucesión de actividades con un objetivo de
aprendizaje, más importante que cada una de
ellas.
Involucra estrategias, técnicas y recursos.
En contexto de tecnología (SI, SIC, TIC, TAC,
TEP…), el computador no es una herramienta
de aprendizaje sino gracias a la construcción de
conocimiento por medio de actos de
transmisión de información, actos de
comunicación.

23. Secuencia didáctica (Características)
 Competencias en el manejo de la Información
 Uso autónomo de recursos (tiempo, software,
mindware)
 Independiente del estilo de aprendizaje (zona
de desarrollo próximo)
 Se vale de Estrategias Pedagógicas de otros
escenarios.
 Reutilizable, escalable y no dependiente de
software propietario (fuera del aula).

24. Jairo Alberto Galindo C.
Universidad de La Salle
Muchas gracias.