Uso De Las Tic En La Enseñanza De Las Matematicas

José Efrén Marmolejo Valle
Unidad Académica de Matemáticas
Universidad Autónoma de Guerrero
jmarmolejov@gmail.com
José Efrén Marmolejo Vega
efrenmarmolejo@yahoo.com
XXI Congreso Nacional y VII Congreso Internacional
de Informática y Computación de la ANIEI
Edgar Altamirano Carmona
edgar@altamirano.biz
Monterrey, Nuevo León. Octubre 2008

Tecnologías de la
información y
comunicación

Enseñanza pedagógica
Estimula la creatividad Interés por el aprendizaje
Apropiación de los
conocimientos
Fomenta el
desarrollo
intelectual

Una reflexión acerca de la integralidad de las TIC
Es común el concepto de
que las TIC son una
“herramienta” útil en la
enseñanza.
Especialistas en matemática educativa
como, Artigue, 2002; Souchard, 2006 o
Haspekian & Artigue, 2007.
Tecnologías no son antinomia de conocimiento científico o simple
aplicación de este, sino más bien que aquellas constituyen una
integralidad de lo pragmático y lo epistémico, es decir que sobre todo en
la educación, las TIC poseen un valor de construcción de conocimiento y
otro de eficiencia práctica, por lo que se impone que todo docente habrá
de decidir su diseño a partir de una suerte de transposición tecnológica
adecuada y pertinente.

La primer experiencia entre las TIC y el docente
•¿Por qué y para que incorporarlas?
•¿Qué tipo de trabajo realizar para que el trabajo signifique un aporte?
•¿Qué beneficios se obtendrán desde el punto de vista del saber?
porque los actuales niños, los adolescentes y
jóvenes son usuarios habituales de las
distintas tecnologías digitales (videojuegos,
Internet, televisión digital, teléfonos celulares,
cámaras, ...)

porque la escuela, como institución social y
educativa, no puede dar la espalda y ser ajena a
la cultura y tecnología de su época.

porque la escuela debe alfabetizar y
desarrollar las distintas competencias y
habilidades de uso de las TIC de forma que
preparen a los niños y jóvenes ante los retos de
la sociedad del futuro.

porque las TIC pueden ayudar a innovar y
mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje que desarrollamos en las aulas y
centros educativos

Algunos potenciales usos pedagógicos de las TIC en el docente y el alumno son los
siguientes:
Para realizar las programaciones, fichas de actividades, pruebas de
evaluación, seguimiento individualizado de cada alumno.
En el docente:
para elaborar y "publicar" en Internet materiales didácticos para su
alumnado, es decir, que prepare páginas web de su asignatura
accesibles al alumnado para su consulta permanente
para apoyar las "explicaciones" de clase a través de pizarrones
electrónicos

Algunos potenciales usos pedagógicos de las TIC en el docente y el alumno son los
siguientes:
para aprender a buscar, seleccionar y analizar información con
un propósito determinado
En el alumno:
para adquirir las competencias y habilidades del manejo de las
distintas herramientas y recursos tecnológicos
 Para complementar y realizar distintas tareas de aprendizaje
como pueden ser:
redactar textos escritos
elaborar presentaciones multimedia
resolver ejercicios y juegos on line
desarrollar proyectos de trabajo en internet

Ya tengo computadoras en mi escuela ¿ Y ahora que hago?

Un profesor o profesora que nunca o en muy pocas ocasiones haya
organizado alguna actividad educativa de utilización de
computadoras con sus alumnos es normal que esté confuso, ansioso
y hasta cierto punto perdido.
¿Por donde empiezo?

1. Entrar en Internet y buscar sitios web educativos
2. Elaborar una base de datos personal con direcciones web educativas
3. Seleccionar una o varias actividades disponibles en Internet para ser
realizadas por el alumnado
4. Planificar la realización de la actividad
5. Valorar la experiencia después de realizarla
¿Qué pretende que aprendan sus alumnos con dicha actividad?
¿Dónde y cuándo la van a realizar?
¿Cómo organizará el trabajo y los grupos de alumnos?
¿En qué consistió la actividad?
¿En qué medida esta actividad sirve para algún objetivo de enseñanza-aprendizaje de mi materia?
¿Cuál fue el comportamiento, implicación y actitud del alumnado ante la misma?
¿Cuáles han sido las incidencias o problemas más destacados con la organización de la actividad y de la
utilización de las computadoras?
¿Qué aspectos tendré que cambiar para mejorar el desarrollo de esta actividad en el futuro?

Propuesta de software gratuito para desarrollar actividades
didácticas en el aula utilizando las TIC
Webquest: Unidades didácticas como proyectos de trabajo
Son unidades didácticas basadas en una estrategia de aprendizaje por
descubrimiento para que los alumnos desarrollen un proyecto de trabajo
utilizando los recursos de la WWW. Webquest significa indagación,
búsqueda, investigación a través de la web.

a) Buscar y seleccionar una webquest ya creada por otro profesor y que se
ajuste a las necesidades de su alumnado. Existen en internet bases de datos
desarrolladas por otros profesores que se pueden adaptar a nuestras
necesidades.
b) Elaborar una webquest propia. No es difícil. Existen para ello plantillas
que nos van guiando en dicho proceso.
Opciones:

Webquest
elaborada por
profesores de
primaria y
secundaria

Foros de discusión
El uso de los foros de discusión es muy importante hoy en día para fomentar
el debate y aportar ideas generadas por temas específicos. Los foros de
discusión se pueden generar de manera gratuita y lo único que se necesita es
una conexión a internet.

Foros de discusión
Foro creado por
profesores de
primaria y
secundaria

Clic 3.0 y Jclic
Clic 3.0 es un programa de libre distribución para el desarrollo de
actividades educativas multimedia.
Rompecabezas
Asociaciones
Sopas de letras
Palabras cruzadas
Actividades de identificación

Clic 3.0 y Jclic
Proyecto Clic
creado por
profesores de
primaria y
secundaria

Webquestion2
Software que nos permite la formulación de cuestionarios. Su
utilización es muy sencilla, no es necesario tener ninguna noción
sobre programación para hacer el cuestionario, simplemente
tendremos que redactar las preguntas y respuestas. También se nos
ofrece la posibilidad de dar un formato más personalizado de la
página, como puede ser color de fondo, tipo de fuente y su color, etc.

Webquestion2
Auto evaluación
creada por
profesores de
primaria y
secundaria

Trabajos Futuros de Investigación
E-learning
Actualmente estamos en proceso de análisis y evaluación de las plataformas de
software libre que nos permitan implementar la metodología de e-learning.

Diseño Curricular
Elaboración del currículum institucional mediante un enfoque por
competencias en el cual se incorpore esta metodología.
Semestre Asignaturas
I
Cálculo I Matemática Finita
Elementos de
Geometría
Geometría Analítica I Computación I
II
Cálculo Diferencial e
Integral II
Álgebra
Probabilidad y
estadística
Geometría Analítica II Computación II
III
Cálculo Diferencial e
Integral III
Álgebra
Lineal I
Métodos
Estadísticos I
Matemáticas
Discretas
Inglés
IV
Cálculo IV Álgebra Lineal II
Lenguajes Formales y
Autómatas
Estructura de Datos y
Algoritmos
Arquitectura de
Computadoras
V
Análisis I Algebra Moderna I
Ecuaciones
Diferenciales I
Diseño y Análisis de
Algoritmos
Redes de Computadoras
VI
Análisis numérico I Variable Compleja I
Sistemas de
Bases de Datos
Sistemas
Operativos
Opt. Área
VII
Ingeniería de
Software
Simulación
Iniciación a la
Investigación I
Optativa Optativa
VIII
Inteligencia
Artificial
Iniciación a la
Investigación II
Opt. Área Optativa Optativa

Diseño Instruccional
Estamos en el proceso de diseño instruccional de actividades para que sean
utilizadas mediante la metodología de e-learning.

Conclusiones
•Hoy en día es muy importante integrar y usar pedagógicamente las
nuevas tecnologías de la información y comunicación en la docencia.
•La tecnología por si misma no va a tener un efecto mágico en la mejora
de nuestra investigación y enseñanza.
•Lo relevante de esto es el método de enseñanza utilizado no la
tecnología empleada.
•El reto no es innovar tecnológicamente nuestra docencia si no innovarla
pedagógicamente.
•El proceso de innovación tecnología es rápido, pero el proceso de
innovación pedagógica es lento ya que es de ensayo y error.

Conclusiones
Podemos señalar que entre los aportes que se hacen con el desarrollo y
aplicación de este trabajo:
•Permite en términos de las teorías constructivistas del aprendizaje la
generación de condiciones propias para un aprendizaje integrador, que
pone en juego el desarrollo de habilidades y competencias tales como
calcular, argumentar y simular.

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