El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de las matemáticas. Explica que las TIC permiten representar situaciones problemáticas de maneras múltiples que ayudan a los estudiantes a desarrollar estrategias de resolución de problemas y mejorar la comprensión de conceptos matemáticos. También describe objetivos y habilidades que se pueden desarrollar mediante el uso de las TIC en las clases de matemáticas. Finalmente, analiza algunos benefic

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL SUR DE TAMAULIPAS
AUTOR: PAOLA MOLINA
TECNOLOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
Marzo 2015
TEMA: “LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LAS
MATEMÁTICAS”.

2. Aunque en las TIC no está la solución de las dificultades
que presenta el proceso de enseñanza-aprendizaje de
las matemáticas, estas producen un cambio en la
manera que se enseñan.
Las TIC nos proporcionan múltiples formas de
representar situaciones problemáticas que les permite a
los estudiantes desarrollar estrategias de resolución de
problemas y mejor comprensión de los conceptos
matemáticos que están trabajando.

3. Integrar las TIC a las clases de matemáticas es más que usar un
recurso o herramienta, implica redefinir la forma que aprendemos y
enseñamos matemáticas. Debemos decidir cuáles son los recursos
apropiados para conseguir las competencias que deseamos
desarrollar en nuestros alumnos y cuales se aplican al tema que
estamos tratando.
El uso de estas herramientas no pueden sustituir la
conceptualización ni los procesos que conllevan la enseñanza de la
asignatura. Sino que nos sirven de soporte para lograr un mejor
entendimiento de estos.

4. Objetivos para tomar en cuenta al momento de desarrollar alguna
propuesta de una enseñanza de las matemáticas con soporte de
algunos recursos que proporcionan las TIC:
a) Modificar el modelo tradicional de la enseñanza de la
Matemática Básica, en el cual el docente tiene el predominio
absoluto en la transmisión de los contenidos, siendo el único
referente activo del proceso. Donde el estudiante era un
agente pasivo cuyo único rol era el de escuchar y reproducir
conocimiento.
b) Realizar diversas actividades utilizando las TIC, que le
permitan al estudiante ampliar sobre los diferentes temas a
estudiar, además de lograr un aprendizaje más activo, con una
gran motivación.

5. c) Facilitar el intercambio de información entre profesores y
alumnos, Los alumnos trabajaran en pares con ayuda de
materiales preparados y luego podrán compartir entre cada par.
d) Desarrollar las competencias matemáticas elegidas en el
proyecto PISA (OECD, 2004: 40), son:
 pensar y razonar
 argumentar
 comunicar
 modelar
 plantear y resolver problemas
 representar
 utilizar el lenguaje simbólico, formal y técnico y las operaciones
 usar herramientas y recursos.

6. Para preparar las actividades se pueden tomar en cuenta las herramientas
que nos permitieran desarrollar las dos habilidades en las cuales podemos
agrupar las competencias matemáticas (Niss, 2000):
1) Habilidades para resolver cuestiones en matemáticas y por medio
de esta.
Pensar matemáticamente.
Plantear y resolver problemas matemáticos.
Modelar matemáticamente.
Argumentar matemáticamente.
2) Habilidades para usar el lenguaje y herramientas matemáticas.
Representar entidades matemáticas (situaciones y objetos).
Utilizar los símbolos matemáticos.
Comunicarse con las Matemáticas y comunicar sobre Matemáticas.
Utilizar ayudas y herramientas (incluyendo las nuevas tecnologías).

7. Cuando apenas el maestro se esta involucrando a la
utilización de las TIC para su clase, es bueno que se haga
estas interrogantes:
¿Por qué y para qué incorporarlas?
¿Qué tipo de actividades realizar para que el trabajo
signifique un aporte?
¿Qué beneficios se obtendrán?

8. Algunas respuestas a las cuestiones anteriores son las siguientes:
*porque la escuela debe alfabetizar y desarrollar las distintas
competencias y habilidades de uso de las TIC de forma que
preparen a los niños y jóvenes ante los retos de la sociedad futura.
*porque las TIC pueden ayudar a innovar y mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en las aulas y centros
educativos.
*porque los actuales niños, adolescentes y jóvenes son usuarios
habituales de las distintas tecnologías digitales (videojuegos,
internet, televisión, teléfonos celulares, etc.)
*porque la escuela, como institución social y educativa, no puede
dar la espalda y ser ajena a la cultura y tecnología de su época.

9. El uso de las TIC propicia en los estudiantes:
Que se estimule la creatividad
Que haya interés por el aprendizaje
Que se apropien del conocimiento
Que se fomente el desarrollo intelectual
Que aprende a buscar, seleccionar y analizar información
con un propósito determinado
Que adquiera competencias y habilidades de manejo de
las distintas herramientas y recursos tecnológicos
Que complementa y realiza distintas tareas de aprendizaje

10. El uso de las TIC propicia en los profesores:
 Que realiza las programaciones, fichas de actividades, pruebas
de evaluación, seguimiento individualizado de cada alumno.
 Que elabora y publica en internet materiales didácticos para su
alunado, es decir, que prepara paginas web de su asignatura
accesibles a su publico estudiantil para su consulta permanente
 Que apoya las explicaciones de clase a través de pizarrones
electrónicos

11. Un profesor que nunca o en muy pocas ocasiones haya organizado
alguna actividad educativa de utilización de las TIC con sus
alumnos, es normal que este confuso, ansioso y hasta cierto punto
perdido.
¿Por dónde empiezo?, esa es la pregunta que todos se hacen, por
lo que a continuación se enlistan los pasos a seguir para iniciar una
actividad que involucre las TIC:
1.-entrar en internet y buscar sitios web educativos
2.-elaborar una base de datos personal con direcciones web
educativas
3.- seleccionar una o varias actividades disponibles en internet para
ser realizadas por los adolescentes
4.-planificar la realización de la actividad(¿Qué pretendo que
aprendan mis alumnos con dicha actividad?; ¿Dónde y cuándo la
van a realizar?; ¿Cómo organizaré el trabajo y los grupos de
alumnos?)

12. 5.-valorar las experiencias después de
realizarla:
¿En qué consistió la actividad?
¿En qué medida esta actividad sirve
para algún objetivo de enseñanza-
aprendizaje de mi materia?
¿Cuál fue el comportamiento,
implicación y actitud del alumnado
ante la misma?
¿Cuáles han sido las incidencias o
problemas mas destacados con la
organización de la actividad y de la
utilización de las TIC?
¿Qué aspectos tendré que cambiar
para mejorar el desarrollo de esta
actividad en el futuro?

13. Algunos blogs son:
- Edumat.net.
- I-matematicas.com.
Algunos wikis de interés son:
- Edumates.
- Wikimatematicas.
- Wikimatematica.
Existen aplicaciones para trabajar la geometría, las matemáticas básicas, la
representación gráfica de funciones y la estadística. Algunas de ellas son las
siguientes:
Geogebra. Programa de geometría dinámica que se ha convertido en un
referente en el software educativo de matemáticas.
Wiris. Es un calculador simbólico que permite realizar todo tipo de cálculos
(álgebra lineal, funciones. derivadas, integrales, etc.). Se puede utilizar online
gracias a los convenios con distintas comunidades autónomas.
Mathway. Es otro calculador simbólico interesante.
R. Programa para realizar análisis de carácter estadístico.

14. Para concluir…
El trabajo que los alumnos pueden lograr con la ayuda de las
TIC les permite obtener las competencias necesarias para
resolver situaciones matemáticas, reorganizar su forma de
pensar y desarrollar tanto sus habilidades para resolver
situaciones, usar el lenguaje y herramientas matemáticas.
El uso de estas herramientas permite a los estudiantes
realizar acciones formativas significativas con los contenidos,
ya que estos interactúan con interés y mayor atención,
además de comprometerse con la solución de problemas y el
descubrimiento de conceptos matemáticos en poco tiempo.
Para los profesores, lleva mucho trabajo y dedicación, ya que
este tipo de formación requiere más trabajo del docente que
una formación tradicional.

15. El alumno adquiere nuevas destrezas, más habilidades y por
lo tanto demanda más del docente. Por lo tanto, es el
profesor el que tiene la responsabilidad de diseñar las
actividades más apropiadas que permitan potencial las
destrezas de sus estudiantes.
La aplicación de las actividades tiene sus dificultades, el
hecho de necesitar ordenadores y el internet para poder
lograr nuestros objetivos.
Las instituciones deben proveer tanto al estudiante como al
maestro los recursos tecnológicos necesarios así como la
continua capacitación de su cuerpo docente para un mejor
desempeño en estos aspectos.
El proceso de innovación tecnológica es rápido, pero el
proceso de innovación pedagógica es lento, ya que es de
ensayo y error.

16.  AISLAMIENTO. La utilización constante de las
herramientas informáticas en el día a día del alumno lo
aíslan de otras formas comunicativas, que son
fundamentales en su desarrollo social y formativo. No
podemos anteponer la relación virtual a la relación
personal, por tanto debemos educar y enseñar a nuestros
alumnos que tan importante es la utilización de las TICs
como el aprendizaje y la sociabilidad con los que lo rodean.
 TIEMPO. La búsqueda de una información determinada o
concreta en un infinito número de canales e innumerables
fuentes supone tiempo. Por ello, es importante saber
“buscar” dicha información utilizando los diferentes
buscadores y los distintos sistemas de búsqueda avanzada
que cada uno de ellos contenga. Por eso decimos que “el
tiempo es oro”, sobre todo cuando los tiempos de clase son
limitados y los retrasos pueden llevarnos a fracasar en
nuestros objetivos.

17. Pero usar las nuevas tecnologías en las aulas con los alumnos
también conlleva una serie de inconvenientes a tener en cuenta
tales como:
 DISTRACCIÓN. El docente no sólo es transmisor de
conocimientos sino también “educador”. Aprender requiere una
disciplina que el profesor debe conseguir en sus alumnos. Parte
de esta disciplina se encuentra en aprender utilizando el cauce,
consultando las páginas web requeridas o utilizando la mecánica
que transmitimos a nuestros alumnos. Es difícil controlar este
tipo de aulas, pero no podemos permitir que se confunda el
aprendizaje con el juego. El juego puede servir para aprender,
pero no al contrario.
 FIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN. Muchas de las
informaciones que aparecen en Internet o no son fiables, o no
son lícitas. Debemos enseñar a nuestros alumnos a distinguir
qué se entiende por información fiable. Para ello es importante
que enseñemos cuáles son las fuentes que dan garantía de la
validez del conocimiento que se transmite. Muchas veces solo
con la iteración se podrá saber que es y qué no es lo adecuado.