El documento aborda la necesidad de 'aprender, desaprender y reaprender' en un mundo en constante cambio, donde los conocimientos se vuelven obsoletos rápidamente debido a la velocidad de los avances tecnológicos. La educación continua y a distancia se presentan como soluciones clave para que los ciudadanos se adapten y se conviertan en agentes activos del conocimiento en la sociedad. Se enfatiza el nuevo rol de los docentes que deben innovar pedagógicamente, integrando nuevas tecnologías y metodologías de enseñanza más efectivas.

1. DESAPRENDER EN LA ERA DIGITAL
UNLEARN IN THE DIGITAL AGE
Publicado en Congreso de Sociologia PREALAS 2012
José Efrén Marmolejo Valle
jmarmolejov@gmail.com
Universidad Autónoma de Guerrero
Colegio de Guerrero
México
Estudiante de Doctorado en Educación e Interculturalidad
Master en Seguridad Informática
Maestro en Educación
Resumen:
La sociedad actual se encuentra en un mundo aceleradamente cambiante, de tal
manera que, lo que una generación aprende en la infancia unos años después no sirve
ya, en su edad adulta. El ritmo de cambio de la sociedad es tan rápido que los sistemas
de formación profesional no pueden dar respuesta a todas las necesidades presentes y
futuras de la sociedad. Hace años que existe la conciencia de que la formación debe
prolongarse durante toda la vida y que el reciclaje y la formación continua son
elementos clave en una sociedad desarrollada y moderna. Sin embargo, los
importantes cambios que las nuevas tecnologías están introduciendo en los puestos de
trabajo han hecho este principio mucho más evidente que antes. Los verdaderos
protagonistas de las sociedades del conocimiento son los propios ciudadanos que
estén dispuestos a convertirse en ciudadanos activos que tengan la capacidad de
generar y utilizar conocimientos de modo eficaz e inteligente. El reto como docentes
radica en aprender, desaprender y reaprender para poder innovar pedagógicamente y
tecnológicamente en el aula. Ante la necesidad de ofrecer mayores espacios educativos
y la creciente demanda de la necesidad de formación permanente, la educación a
distancia es una de sus posibles soluciones.
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2. Abstrac:
The actual society is living in a speedily changed world, so what a generation learns on
their childhood, some years later, they don’t work anymore, on their adult age. The
changed rhythm of the society is so fast that the professional formation systems can’t
give an answer to every actual necessities and to the future ones of the society. Since
years ago exists awareness about that the formation should extend to the whole life and
that the recycle and the continue formation are key elements in an advance and modern
society. The important changes that the new technologies are getting in on the work
posts had make this principle highly evident than before, though. The true protagonists
of the knowledge society are the own citizens that will be available to turn into active
citizens who have the capacities to generate and use knowledge in an efficient and
intelligent way. The goal as teachers, takes place in learn, unlearn and re-learn to can
improve pedagogy and technology in the classroom. In presence of the need to offer
more educative spaces and the increasing request of a need of permanent formation,
the education at a distance is one of it’s possible solutions.
Palabras clave: conocimiento, era digital, sociedad del conocimiento, educación a
distancia, sociedad de la información, aprender, desaprender, reaprender.
Introducción
Nos encontramos ante una época en la que la necesidad de “aprender, desaprender y
reaprender” se hace cada vez más urgente. Esta necesidad que se ha extendido a casi
todos los rincones de la actividad social como consecuencia de la velocidad de los
avances científicos y tecnológicos, y la gran cantidad de información existente que
producen permanentes cambios en el mundo actual.
En el mundo se producen más y más conocimientos, estos conocimientos se vuelven
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3. caducos a un ritmo cada vez más rápido y se hace necesaria su difusión en el ámbito
de la educación de una manera más rápida.
Actualmente como ha ocurrido anteriormente, el dominio del conocimiento ha ido
acompañado de desigualdades, exclusiones y luchas sociales. Desde la mitología
griega el conocimiento ha sido acaparado por círculos de sabios e iniciados, en donde
las ¨sociedades del conocimiento¨ eran secretas y privadas.
En el siglo XVIII, considerado como el siglo de las luces, se logró la apertura para que
el conocimiento estuviera al alcance de todos, permitiendo una difusión de las ideas de
universalidad, equidad y libertad. El gran avance que se logró con esta apertura pública
al conocimiento aunado a la propagación mediante los libros y después la imprenta,
permitió la posibilidad de una escuela para todos.
Cuando se dio la tercera revolución industrial, la de las nuevas tecnologías, hicieron
que desde mediados del siglo XX la formación de las personas y de los grupos, así
como los avances científicos y tecnológicos y las expresiones culturales estén en
constante evolución. Debido a la automatización de los procesos se dio mucho auge a
la robótica, cibernética, telecomunicaciones y biotecnología, lo cual provoco que los
obreros fueran desplazados por las máquinas, es allí donde se le dio un plus al
conocimiento en la industria, ya que quien tuviera más conocimiento podría adaptarse a
los nuevos cambios. Por lo tanto el conocimiento se ha convertido hoy en día en
grandes desafíos económicos, sociales, políticos y culturales.
El cambio de sociedad industrial a la sociedad tecnológica o economía del conocimiento
se dio sin que se hayan adecuado los mecanismos institucionales, económicos,
fiscales, educativos y culturales acordes al nuevo cambio. [1]
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4. Desarrollo
Walter Benjamin advirtió que toda época debe liberarse a la tradición del conformismo
que amenaza con sepultarla, con ello señalaba un proceso de pensamiento y acción
que al conservar y mantener los valores y avances del pasado, termina por caer en la
repetición y la reproducción estéril de lo desconocido. [2]
Hace años que existe la conciencia de que la formación debe prolongarse durante toda
la vida1 y que el reciclaje y la formación continua son elementos clave en una sociedad
desarrollada y moderna. Sin embargo, los importantes cambios que las nuevas
tecnologías están introduciendo en los puestos de trabajo han hecho este principio
mucho más evidente que antes.
Numerosos adolescentes y jóvenes adultos, por diversas razones, jamás han ido a la
escuela o no han logrado obtener resultados educativos perdurables. Los adultos de
toda edad necesitan adaptarse constantemente, por medio del aprendizaje, a las
circunstancias cambiantes.
Bell [4] estableció como recurso estratégico principal de la sociedad postindustrial el
conocimiento. Posteriormente, Drucker [3] parece haber sido el primero en advertir que
la humanidad está entrando en la sociedad del saber.
Pero, naturalmente, para llegar a una sociedad del saber es necesario mejorar la
capacidad de la sociedad de aprender. Por ello, lo que conviene es mejorar las
facilidades para que la gente pueda aprender, y más aún, para que aprenda a aprender.
Se habla ya de una sociedad del aprendizaje, apoyada por la información o las nuevas
tecnologías, donde el paradigma de la enseñanza se traslada al paradigma del
aprendizaje [5].
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El
programa Aprender sin fronteras, de la UNESCO, ya señalaba en 1996 que el aprendizaje se está
convirtiendo cada vez más en un requisito para toda la vida. [3]
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5. Gregory Bateson estableció la jerarquía de niveles de aprendizaje, donde la mera
recepción de información constituye el nivel cero. En el nivel uno (aprendizaje simple),
se sitúa el condicionamiento de los perros de Pavlov. Para Bateson esta respuesta no
es meramente mecánica, sino que junto con el estímulo se aprehende el contexto del
aprendizaje.
El segundo nivel, denominado deuteroaprendizaje [6], consiste en aprender a
aprender; no se trata de reaccionar a los estímulos (necesidades, recompensas,
castigos, etc.), sino de distinguir contextos enteros de aprendizaje, es decir, adquirir
cada vez más habilidad para la resolución de problemas.
El deuteroaprendizaje supone el logro del desarrollo de un método para aprender, a
partir de la realización de los procesos de aprendizaje simple, abstrayendo de ellos
conceptos de nivel superior que se convierten en patrones de acción u orientadores
para la acción. Este
aprendizaje de segundo orden, equivale al principio aristotélico de
"Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciéndolo".
Antonio Monclus [7] enfatiza en la cuestión del deseo de aprender, en donde este
deseo se pierde si sus experiencias de aprendizaje en la infancia fueron negativas.
Desde su infancia, los seres humanos empiezan a aprender actuando, participando y
experimentando, y no sólo limitándose a mirar pasivamente. Desde el primer momento,
el ser humano aprende a ser protagonista, más que espectador. En los niños la
creatividad parece surgir de manera natural, pero entre los adultos parece casi
inexistente. Los sistemas educativos funcionan en muchos casos como inhibidores de
esta creatividad.
Uno de los temas en los que hay unanimidad relacionados con la formación, es la falta
de calidad de la forma de enseñanza actual. De hecho, está, en gran medida,
desfasada de las necesidades y de los medios tecnológicos existentes, y ello es así
porque la didáctica que debería ir por delante, o al menos paralela con el desarrollo
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6. tecnológico, va a remolque y como arrastrada por él. Es posible que la vertiginosa
velocidad con la que avanza la tecnología sea la causa que dificulta su implantación: la
falta de estabilidad, los cambios constantes, inhiben a las instituciones y a los propios
profesores de introducir en su tarea elementos de naturaleza tan variable que tendrán
que ser sustituidos antes de haber sido plenamente aprovechados.
De esta manera, los modelos educativos actuales están viciados por la rutina y la casi
absoluta falta de creatividad. En ellos se aprecia cierta mecanización, tanto en la labor
docente como en la actitud de los estudiantes, que en ocasiones evidencian una
preocupante falta de interés por tomar un papel más activo en su propio aprendizaje [8].
En donde lo peor del caso es que los docentes están haciendo una simulación de
innovación pedagógica y tecnológica, ya que siguen utilizando las viejas costumbres
pedagógicas en donde la transmisión del conocimiento se identifica con un principio de
autoridad indiscutible y con el acceso a una gran cantidad de información gracias al
uso de internet, ocasiona que el alumno se pierda en la red, en donde muchas veces el
docente no sabe como integrar los recursos tecnológicos actuales a su labor docente.
Debido a esto se observa una creciente demanda de formación permanente en los
profesionales que se encuentran en el ejercicio de su carrera, ya que lo que
aprendieron en su formación inicial responde cada vez menos a las demandas del
entorno laboral, lo que les plantea retos permanentes ante los cuales necesitan
enfrentarse con éxito [9]. El modo tradicional de difundir conocimientos en educación y
formación ya no será suficiente, el reto para el futuro será emplear todo el potencial de
las nuevas tecnologías de acuerdo a estrategias instruccionales y educativas claras.
Los verdaderos protagonistas de las sociedades del conocimiento son los propios
ciudadanos que estén dispuestos a convertirse en ciudadanos activos que tengan la
capacidad de generar y utilizar conocimientos de modo eficaz e inteligente. El reto
como docentes radica en aprender, desaprender y reaprender para poder innovar
pedagógicamente y tecnológicamente en el aula. Ante la necesidad de ofrecer mayores
6

7. espacios educativos y la creciente demanda de la necesidad de formación permanente,
la educación a distancia es una de sus posibles soluciones.
Alvin Toffler dice que: ¨Los analfabetos del siglo XXI, no serán aquellos que no sepan
leer y escribir, sino más bien aquellos que no puedan aprender, desaprender lo
aprendido y volver a aprender¨.
Lo que queda claro es que el saber leer y escribir no es suficiente para considerarse en
un mundo tan cambiante y competitivo como este, alfabetizado, y es que en la
actualidad mundialmente se habla de alfabetización científica, alfabetización
tecnológica: notable ampliación semántica del término que indudablemente coloca a la
educación frente a nuevos desafíos.
Conclusiones
El reto del rápido avance tecnológico y las demandas actuales de una sociedad del
conocimiento se manifiesta como un nuevo esquema de competencia donde tal vez la
única alternativa de supervivencia sea el compromiso de aprender continua y
creativamente durante toda la vida.
El docente debe asumir un nuevo rol, poniendo en duda todos sus supuestos y
tomando conciencia de los elementos que motivan y estimulan al alumno, para de esta
manera incorporarlo al proceso en forma activa. En la medida en que las cosas
cambian, algunos conocimientos y destrezas se van volviendo obsoletos o no se
adecuan a los nuevos requerimientos.
Se hace cada vez más necesario que los docentes adquieran nuevos conocimientos y
desarrollen nuevas destrezas y capacidades, en lugar de simplemente actualizarse.
Estos nuevos conocimientos puede que impliquen hacer las cosas de manera
completamente contrarias a como estamos acostumbrados, en estos casos hay que
desaprender primero, antes de pasar a aprender.
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8. Desaprender puede verse como una actitud que busca deshacerse de aquellas cosas
que impiden el desarrollo y evolución personal por medio del aprendizaje.
Como docentes debemos de darnos una segunda oportunidad, ya que al desaprender
nos estamos abriendo a la posibilidad de vivir experiencias y entrar en contacto con
cosas que de otra manera no nos permitimos.
La formación permanente a través de la educación a distancia, permite que el docente
no descuide sus actividades laborales y pueda adquirir nuevos conocimientos sin
importar los límites geográficos.
Reconocemos que iniciar un proceso de formación permanente a distancia implica una
serie de ventajas para el aprendizaje, pues ofrece condiciones favorables para que
cada participante pueda organizar con flexibilidad su tiempo y espacio de estudio, y
realizar paralelamente otras actividades personales, laborales, etc. Asimismo,
consideramos que es necesario que esta modalidad se base en un modelo pedagógico
centrado en el estudiante y en sus procesos de aprendizaje personal y colaborativo a
través de una comunicación mediada (por los materiales, el profesor y los compañeros
de estudio).
Sin embargo, el estudiante no siempre cuenta con la experiencia previa, ni ha
desarrollado las habilidades necesarias para enfrentarse con éxito a esta nueva
modalidad de enseñanza y de aprendizaje. Generalmente se trata de una experiencia
de aprendizaje nueva tanto por las características propias de la modalidad de estudio,
porque es necesario adquirir competencias tecnológicas, que para el profesional en
ejercicio, le supone retomar el rol de estudiante en paralelo a sus múltiples actividades
cotidianas, en ocasiones tendrá que “desaprender” para aprender nuevos
procedimientos y estrategias que le permitan desempeñarse con éxito en las nuevas
condiciones de la modalidad a distancia.
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9. Referencias bibliográficas
[1] Toffler, A. (2006) La revolución de la riqueza. Ed. Knopf
[2] Benjamin, W. (2001) Ensayos escogidos. Ed. México
[3] UNESCO (1996) Aprender sin fronteras
[4] Bell, D (1979) The Social Framework of the Information Society. In "The
Microelectronis Revolution". M.L. Dertouzos and J. Moses (Eds.) The MIT Press.
Cambridge, Massachusets.
[5] Drucker, P. F.: Post-Capitalist Society. Harper. Nueva York, 1993.
[7] Monclús, A. (2004) Educación y cruce de culturas. Pág. (29) Ed. Fondo de Cultura
Económica. México, D.F.
[8] García Rueda J. J. y Sáez Vacas, F.: Alicia en el país de las realidades: las nuevas
tecnologías de la información en el día a día docente. Comunicación para TIEC 2002 (II
Congreso Europeo de Tecnologías de la Información en la Educación y la ciudadanía).
Barcelona, 2002.
[9] Castells, M. (1996) La era de la información, Vol. I, La Sociedad Red. Ed. Alianza,
Madrid.
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