Con esta presentacion se pretente Diferenciar entre diferentes tipos de posibilidades de aplicar la televisión y la educación. Reconocer las características distintivas de un programa de televisión educativa. Comunicar e intercambia experiencias educativas de la utilización de la televisión a través de internet. Incorporar las TIC analizadas a un proyecto educativo.

1. Maritzabel Montealegre Ramírez
Uso de Medios Educativos
Maestría en tecnología Educativa

2.  Objetivos
 Que es la televisión Educativa
 Tipos de televisión educativa
 Características de un
programa de televisión
educativa
 Etapas de utilización de la
televisión educativa
 Uso didáctico de la televisión
 Conclusiones

3. Utilizar la televisión educativa
en los diferentes procesos de
formación dentro del aula.
Establecer diferencias entre la
televisión cultural, educativa y
escolar.
Identificar las etapas de un
programa de televisión
educativa.

4. La Televisión Educativa maneja eficazmente
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Su interés e intención son básicamente el de
educar en un sentido amplio, ofreciendo a
través de la televisión una serie de
contenidos inmersos en cada uno de los
niveles educativos, incorporando además
conocimientos, valores y habilidades.
(Abrego, 2000 p.10).

5. Tv
Educativa
Cultural
Educativ
a
Escolar

6. Cultural
• la divulgación y el entretenimiento
• Este tipo de programas transfiere las formas de diseño de la
televisión comercial.
Escolar
• persigue la función de suplantar al sistema escolar
formal, marcándose como objetivos los mismos que el sistema
educativo general .
• Los principios de diseño son adquiridos desde la didáctica y
las teorías del aprendizaje.
Educativa
•: influir en el conocimiento, las actitudes y los valores
•del espectador .
•contempla contenidos que tienen algún tipo de interés educativo,
pero no forman parte del sistema escolar

7. •Su diseño está influido por variables como la
experiencia, edad, el lenguaje, contenidos y
habilidades cognitivas de los receptores.
•Presenta objetivos claros y realizables teniendo en
cuenta su papel en el currículo.
• Los guiones pueden ser de televisivos, de contenido,
didácticos y de acompañamiento.

8. •Sistema de contenido unidireccional.
•La realización de un programa de televisión escolar la
debe hacer un equipo de expertos en:
•medio televisivo
•profesionales de diseño didáctico con medios de
enseñanza.
•Experto en lenguajes profesionales .
•Presenta un resumen al final del programa.

9. PRETELEDIFUSIÓ
N
TELEDIFUSIÓN
EVALUACIÓN-
EXPLOTACIÓN
ACTIVIDADES DE
EXTENSIÓN

10. •Lectura de los documentos de
acompañamiento al programa.
•Determinar los objetivos por los cuales se
observa la emisión.
•Vincular la nueva información con la poseída
por los estudiantes.
•Aclarar conceptos que aparezcan y no sean
dominados por los estudiantes.
•Observar antes el programa para recalcar a
los estudiantes los aspectos más
significativos.
•Crear un clima propicio para que la recepción
cognitivo-afectiva del programa sea de la
forma lo más positiva posible.
•Evitar crear falsas expectativas respecto al
programa.

11. •Dar ejemplo en la observación del programa.
•Observar el comportamiento de los alumnos:
en cuanto a toma de notas, signos de
extrañeza.
•Comprobar mediante desplazamientos que el
programa es observado y escuchado desde
todos los puntos del aula.

12. •Debe comenzar con la formulación de preguntas
generales, para conocer cómo ha sido percibida la emisión
y las dificultades generales y particulares que han
encontrado.
•Utilizar diferentes estrategias para conocer el grado de
comprensión del programa: cuestionarios
verbales, reproducción verbal o por escrito, reconocimiento
de fotos y gráficos, clasificación de imágenes.
•La evaluación debe alcanzar las características del
programa, de manera que la información recogida pueda
ser de utilidad para otros profesores que vayan a utilizar el
programa, para los productores diseñadores del mismo, o
para los investigadores.

13. •En función de la comprensión de los
contenidos y actividades propuestos en el
programa, el profesor puede determinar la
realización de actividades complementarias de
extensión (lectura de textos, observación de
otros programas de vídeo, acceso a una
página web...).
•Las actividades pueden ser globales e
individuales.

14. El internet nos permite aprovechar los recursos de compartir el
programa de televisión a los usuarios en forma off line.
La televisión en Internet tiene mayor acogida porque los
usuarios pueden ver el programa las veces que quieran y en el
tiempo que ellos quieran.
Se organizan y almacenan los datos a través de alguna
característica que permite a lsusuario apropiarse de l programa.
Todos

16. •Apoyar al sistema educativo en general, y a la labor docente.
•Contribuir al desarrollo de la formación profesional, ocupacional
y continua.
•Introducir en el aula a profesores y personas especializadas.
•Mejorar la formación y perfeccionamiento del profesorado.
•Ayudar a la formación a distancia y flexible.
•Mejorar la calidad de la información y experiencias que se
ofrecen en los entornos de formación.
•Ampliar la oferta educativa.

17. Desde la aparición de la televisión en general, el
hombre se ha apasionado por
seguirla, explotarla, mejorarla y darle múltiples
funciones como las comerciales, informativas y
educativas
La televisión educativa es de gran apoyo para los
docentes dentro de sus sesiones presenciales porque
ayuda a presentar de forma dinámica y real
diferentes contenidos de clase.
Utilizar la televisión educativa es una excelente
propuesta porque ayuda a que los estudiantes
tengan otra visión sin salir de su colegio.

18. Se pueden obtener recursos inmensurables a bajos
costos ya que se muestran procesos completos .
Es necesario llevar a cabo una correcta planeación
de las actividades que serán desarrolladas por los
estudiantes durante la evaluación y extensión de
forma que se logre evidenciar el cumplimiento de los
objetivos.
Es necesario que los docentes tengan la formación
y capacitación que logre una efectiva integración
didáctica